教科书,奇妙的图“话”书
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教科书，奇妙的图“话”书
深圳市石岩公学小学部余红迎
我的意图：
教科书是给老师和学生读的，多少年来，教科书在师生心目中的形象高大而又严肃，教者学者一般不敢越雷池半步，读的兴味自然也就打折了。
我以为，教材呈现趣味化，师生才觉有味道，咀嚼出了书的香甜，教与学就轻松了。
新书发到手，老师引领学生共同浏览整本书，描述语言趣味化；新字见面了，工具指导形辨清，快乐识字成就大；学习课文了，观察图画激想象，文字随行是朋友；教科书是桥梁，架设阅读幸福路，读写绘一体化。
我的读法：
读你是为了懂你，懂你是为了用你。
能够读书，自然是件乐事；能够读上一部妙书，那就更是一种幸福了。
从小学开始，教科书就陪伴我们度过人生有趣的童年多彩的少年，以致那灿烂的青年，它引领我们迈进知识的殿堂，教我们学会知识，教我们如何做人。
从这个意义上说，教科书，不枯燥。
教科书，很有趣！它是我们这些读者的伴侣。
这是一本奇妙的会说话的书。
“创新庵不若修古庙，读生书不若温旧业。
”第三次研读人教版实验教材，竟生蓦然回首之感，让我为之欣喜若狂。
今年，我教二年级了，现在，姑且把我和我的学生当作读者，我们就一起打开这本有趣的书，开始语文天地的奇妙旅行吧。
读你
仙境般的封面
你瞧，封面上的字体就有好几种，有黑体字、行楷、宋体等，它们有的豪放，有的严谨，好像在说：“我就是神秘的汉字。
”近处，活泼的小松鼠手拿纸船大声地对山上的风筝说着话，猜猜看，它会说些什么呢？远处，小白兔正好奇地瞅着周围的世界，调皮的苍耳跟着它也浑然不觉。
这是一个个怎样温馨的小故事呀！君自故乡来，应知故乡事。
所有的曼妙都在这本书里，我们此时正站在起跑线上，不用犹豫，只待枪响，即刻出发。
奇异的识字果
瓜熟蒂落。
果子成熟了，才从树上坠落下来。
叶子成熟了，才从树上飘落下来。
这不是普通的果实，这是奇异的识字果，开心的认字叶。
读者们，你们能俯拾起它们吗？在秋天的山林里，在秀丽的黄山上，在清澈的湖水边，在广袤的田野里……一步一个脚印，一文一串果实。
那一个个果子，那一片片叶子，都是一个个鲜活的生命，那是字宝宝的家呀！不信，你就仔细观察，细心的小朋友才能得到它。
神奇的书画同文
一、会说话的插图
本册教科书里除了第9课《欢庆》没有插图外，其余的都配有插图，有的还以连环画的形式出现，不看它，不观察它，你会坐失珍宝。
画家的画笔能引起我们无尽的遐思，没有任何人能阻止得了你，那就让我们插上想象的翅膀飞起来吧！先别看文，我们一起来猜猜看！现在，我们走进了一幅美丽的图画，你能知道这是什么季节的图画吗？对，这是秋天的图画，因为树上有黄黄的梨红红的
苹果。
“不对，不对，”苹果和梨自豪地抗议，“我们这样说的──梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊。
比一比，看谁说得好？”现在，我们走进了《识字2》，一个简单的三字词组，画家就能配上一幅生动的画，真是魔力无比呀！要是你也拥有马良的神笔，你能为《欢庆》配上一幅画吗？
二、会跳舞的文字
我们读这本书的目的之一是为了认字，但不是一个一个地认，不能硬生生地把这些字剥离开来。
每个汉字背后都有一个故事，而当它们找到自己的朋友组成词串，词串排队变成句，它们如小天鹅般排着整齐的队伍迈着轻盈的步伐向我们款款走来。
你会发现小小课本天地宽了，它是显微镜，它是万花筒，就如我们摆弄魔方一样好玩，只不过好玩是有规则的。
如第27课《清澈的湖水》第二自然段：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
读着读着，你是否发觉山石真的变成了欲跳的青蛙翱翔的雄鹰？而古老的龟兔赛跑又浮现在眼前？一幅美丽的画
卷清晰地展现在你面前，这真是“舟行碧波上，人在画中游。
”舞者，观者，浑然
一体。
这是世间最绝妙的舞蹈。
徜徉山水间，“清澈、两侧、波纹、欣赏、石龟”
向你翩翩走来，它们一会进了画里，一会又进了文中，最后走进你的心里。
所以，又有了一种说法，文是根据画来写的。
汉语的文字，照许慎《说文解字》的说法，文即是象形，即把自然物图画下来，使人一看就明白。
懂你
采摘识字果
当我们推开二年级语文的窗户，扑面而来的是汉字那神秘的味道，当我们随着小松鼠的小纸船顺势而漂，一个个饱满的识字果，一片片金黄金黄火红火
红的汉字叶错落有致地散落于岸边，铺就我们的学习之旅。
我们不慌不忙地采撷，一边热情地打着招呼，一边小心地将它们放在小船里，和我们一起出发，到达山的那一边。
哦，对了，可不能装错，那就找不着家了，也不能超载，翻船就前功尽弃了。
别着急，小松鼠有高招呢！不过，要记住，我们乘坐的不是一条空船，上面还坐着一年级学过的汉字朋友。
始终牢记：认识新朋友，不忘老朋友。
“排排坐，吃果果，你一个我一个，大家快乐笑呵呵。
”这是一个非常古
老的游戏，相信大家都会玩。
《称赞》这篇课文一共有12片叶子等着我们。
先
请出字典爷爷，爷爷的肚子里装着数不清的故事，遇到不认识的字找爷爷准没错，由字典爷爷为我们当裁判是再合适不过了。
当爷爷告诉我们字宝宝的读音意思后，再玩“词语对对碰”游戏吧，“刺”可以组成“刺猬、鱼刺、刺刀”等，这样会弄清字的用法，以后遇到同音字就不会慌张了。
现在开始分果果了，小熊把生字叶贴在了教室里的板凳上，聪明的小朋友能发现它。
“上船啦！起航啦！”刹那间，板饭反，排排坐。
但和旦，手牵手。
椅和奇，肩并肩……当字典爷爷吆喝起雄浑船工号子，当你的耳畔响起这象征丰收的喜悦的声音，当你的眼前看到这团结的画面，你是不是感到快乐无比呢？
看看画，读读书
当我们了解了书画同源，书画均为作者的心灵化现所成。
只不过一为时间艺术，用文字来表述；一为空间艺术，由线条来架构而已。
像《小柳树和小枣树》一文中，院子里长着一棵柳树和一棵枣树，它们经历了春夏秋冬，模样也在悄悄地发生变化：柳树春天吐新芽，长得婀娜多姿，秋天则容颜枯萎，形容萧瑟；枣树春天光秃秃的，到了秋天则硕果累累。
柳树和枣树之间会说些什么呢？会发
生什么故事呢？透过画家、作家的创意，即使毫不起眼的小事，也可以变得新鲜有趣。
思维始于惊异。
对儿童们而言，越是不起眼的小事，越可能为他们带来惊异的喜悦，就好像哪天偶尔在路边发现了一朵盛开的小花一般……他们的理解和想象可能完全跟作者不一样，这有什么，创造就蕴藏其中。
再联系现实，看看作者是怎么写的，比较之中必有情的较量，想的搏击，写的分明。
书与画，画与书，密不可分，水乳交融。
用你
真正的思想总是饱含激情的；孩子一旦领略了语言的芳香，他的心就会激动。
那么就让那个绝妙的世界在鲜明的色彩中，在嘹亮颤动的音响中，在童话和游戏中，在自己的创作中，在激动他的美景中，在为人们做好事的意愿中展现吧。
这是苏的谆谆教诲。
我们也来编故事吧！
一个个汉字宛如一颗颗晶莹的珍珠，拢在一起才能绽放夺目的光芒，大珠小珠落玉盘，那声音清脆，可爱。
每学完一篇课文后，我们就尝试着把学过的生字编进故事里。
以第一单元为例，本单元主题是秋天的景色，可以《小刺猬旅行记》贯穿始终，在学习了《植物妈妈有办法》后，可以这样编：小刺猬穿上带刺的铠甲离开了妈妈，又开始了旅行。
她乘坐蒲公英妈妈准备的降落伞出发了，田野里，苍耳娃娃和她赛跑；山洼里，豆荚姑娘“啪”地炸开，蹦着跳着欢快舞蹈。
每到一处，小刺猬都把自己观察到的知识写在信上，请风娃娃把信送给妈妈。
如此一课一编，一单元一累计，做到短文天天念，文章越来越长，有时还可请孩子自己创作，学生会很有成就感。
我们也来画一画
“踏花飞处马蹄香”成就了千古佳画，我们的孩子也能行！
画句子：
猴子大口大口地吃着葡萄。
湖水像一面镜子。
画段落：
田野献上金黄的果实，
枫林举起火红的旗帜‘
蓝天飞着洁白的鸽子，
大海奏起欢乐的乐曲。
画连环画：
《小鸟和牵牛花》还没有插图呢！请你给每个自然段配上一幅插图吧。
我们也来读一读
教科书其实是通向阅读的桥梁，教科书让我们把众多的汉字宝宝牢牢地记在心里，让我们在句子王国里探险，在文字的流里生活，让我们籍文字谈古颂今，环游世界。
阅读，无处不在。
阅读，让我们的生活变得明亮。
皮日休在《目箴》中说过：惟书有色，艳于西子；惟文有华，秀于百卉。
万事皆易满足，惟读书终身无尽。
没有阅读，就不可能有我们的茁壮成长。
单读教科书是远远不够的，它是老师，教会了我们阅读方法，要想为我所用，知道要读什么，怎么读，还得借助大量的课外阅读。
每学完一个单元主题后，我们的系列故事也编成了，再从头到尾完整地读一遍，一定令人感到无比快慰。
读完《植物妈妈有办法》，我们来读读《蜜蜂树》吧，书中的玛莉爱伦通过追寻蜜蜂最终找到蜜蜂的家，她发现知识、智慧都得来不易，必须透过书本一页页的内容去追求，才能获得。
听书中
爷爷的话：“快跑！”学完《蓝色的树叶》后，我们一起来读读《石头汤》吧，喝喝石头汤，会让我们明白，当每个人打开心胸付出时，其他人会付出得更多。
懂得了分享，就有了永远的富足。
“阅读，永远不打烊！”这是我在购书中心看到的一句宣传标语，贴于大厅中央的柱子上，静静地，却很有力量。
