世界自然与文化遗产教材

统编教材部编版五年级下册语文教案第七单元习作：《中国的世界文化遗产》一、教学目标1.了解中国的世界文化遗产，培养学生对中华文化的自豪感。

2.提高学生的写作能力，训练学生的文字表达能力。

3.培养学生对世界文化遗产的保护意识，引导学生关注文化保护和传承。

二、教学重点1.理解中国的世界文化遗产，能够简单描述文化遗产的意义和特点。

2.运用所学知识进行习作创作，表达对中华文化的热爱和珍惜之情。

三、教学准备1.教材《统编教材部编版五年级下册》2.板书、多媒体设备3.习作指导手册4.纸笔等写作工具四、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、视频等教学工具展示中国的几个世界文化遗产，引起学生兴趣，激发学生对文化遗产的探究欲望。

2. 学习与讨论（15分钟）1.请学生阅读相关课文，了解中国的世界文化遗产，讨论文化遗产的意义和保护重要性。

2.教师解释文化遗产的概念和特点，指导学生理解课文内容。

3. 习作创作（30分钟）1.指导学生关注自己所在的城市或中国的其他文化遗产，思考自己对文化遗产的认识和感受。

2.让学生进行习作创作，引导他们表达对文化遗产的热爱和珍惜之情。

4. 作品展示（10分钟）邀请学生分享自己的习作，让其他同学进行评价和讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。

五、课堂总结通过本节课的学习，学生了解了中国的世界文化遗产，培养了对中华文化的自豪感。

希望同学们能够进一步关注和保护文化遗产，传承中华优秀传统文化。

六、作业布置1.完成习作《中国的世界文化遗产》，并认真润色。

2.自主了解一个中国的文化遗产，并写一篇关于该文化遗产的文章。

七、教学反思本节课通过习作的形式让学生更好地理解和关注中国的世界文化遗产，培养了学生的写作能力和表达能力。

在未来的教学中，可以结合更多的实例和案例，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

列入《世界遗产名录》的第一批中国文化和自然遗产按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________列入《世界遗产名录》的第一批中国文化和自然遗产联合国教科文组织于1972年11月16日在巴黎通过了《世界文化和自然遗产保护公约》，决定将国际公认的、具有杰出和普遍价值的文化古迹与自然景观，作为全人类的共同财产加以保护管理，传给子孙后代。

《公约》自1975年12月17日生效以来，受到各国政府和全世界公众的普遍关注和重视。

中国作为一个有着南北跨越四个气候带的辽阔疆域的大国，作为一个有着5000年文明史的古国，大自然和我们的先人都留下了许许多多举世无双的名胜和古迹。

这些名胜古迹，己经成为全人类共同拥有的财富。

中国于1985年12月12日成为世界遗产公约缔约国，1987年开始遗产申报工作，同年12月在联合国教科文组织举办的世界遗产委员会第11届全体会议上，首次将中国的故宫博物院、周口店北京人遗址、泰山、长城、秦始皇陵(含兵马俑坑)、敦煌莫高窟六处文化与自然遗产列入《世界遗产名录》，其《世界遗产名录》编号依次顺序为300～305。

1991年7月25日，联合国教科文组织在故富博物院向中国代表颁发了《世界遗产》证书。

所有缔约国提交的申请，只有半数能通过批准，竞争十分激烈，能够被列入《世界遗产名录》是非常荣幸的事。

到1998年12月，世界上己有152个国家成为世界遗产公约缔约国，并履行公约职责。

世界上共有552处文化和自然遗产被列入《世界遗产名录》，中国被列入21处，在世界排名第4位。

目前，湖北大治铜绿山古矿冶遗址等也在积极申报过程中。

【教学设计】世界的聚落第二课时_地理_初中__教学目标1、了解世界文化遗产包括的内容。

2、了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。

3、了解世界文化遗产的现状。

4、收集资料，总结保护文化遗产的措施。

5、通过学习，将保护意识内化到实际行动中，理解支持社会上保护文化遗产的措施，并在力所能及的范围做出自己的贡献。

教学重难点1、认识到保护世界文化遗产的重要性，树立保护意识并内化到实际行动。

2、明确保护文化遗产的措施。

教学方法:图文结合、对比分析法、自主学习、小组合作探究法课时安排:一课时教材分析：本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。

故本节的重点是“世界文化遗产保护的意义”。

在这部分内容的教学中，重点应放在“保护的意义”上，使学生明白这方面工作的重要性和我们所肩负的责任，因此教材的活动设计，将学习转化到行为方式的引导上，引导学生在文化遗产保护方面做力所能及的事情，强调教育的意义。

在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。

并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。

课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。

教学过程[导入新课]人们集中的居住在一起就形成了聚落，它既是人们居住的处所，也是人们进行生产和生活交往的场所。

由于各地自然环境的不同，各地形成了不同风格的民居。

下面我们一起来看几幅特色民居。

（边展示，学生边回答。

）[承转] 几千年以来，我们的祖先为我们留下了许许多多的古代建筑遗迹。

我们一起来看短片感受一下。

（播放短片：世界历史遗迹）时光荏苒，岁月如梭，如今这些历史遗迹现状如何？今天老师就和同学们一起来学习“世界文化遗产的保护”。

（出示并请学生读出教学目标，教学重难点及教学方法）讲授新课：[一]自主学习布置自主学习任务，学生自主学习，对遇到的自己不能独立解决的问题可在小组内讨论解决。

湘教版（2024）地理七年级上册第四章《探究与实践保护世界文化遗产》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用本探究与实践活动是湘教版地理七年级上册第四章的重要内容。

通过对保护世界文化遗产的探究，将地理学科与文化、历史等多学科进行融合，让学生了解世界文化遗产的重要价值，培养学生的文化素养和环境保护意识。

同时，也有助于学生提高综合思维能力和实践能力，为今后的地理学习和社会实践奠定基础。

（二）教材内容结构本探究与实践活动主要包括以下几个方面的内容：世界文化遗产的概念和分类。

世界文化遗产的价值。

世界文化遗产面临的威胁。

保护世界文化遗产的措施。

（三）教材特点实践性强：通过探究与实践活动，让学生亲身体验保护世界文化遗产的重要性和方法。

综合性强：涉及地理、历史、文化等多个学科领域，培养学生的综合思维能力。

时代性强：关注当前世界文化遗产保护的热点问题，引导学生树立正确的价值观和责任感。

二、学情分析（一）学生知识基础七年级学生在小学阶段已经接触过一些世界文化遗产的知识，如长城、故宫等。

在地理学习中，也对世界的地形、气候、人口等方面有了一定的了解，为本次探究与实践活动提供了一定的知识基础。

（二）学生认知特点七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢参与各种实践活动。

但他们的思维方式仍以形象思维为主，对抽象的概念和理论理解起来可能存在一定的困难。

（三）学生学习能力学生在学习过程中已经初步掌握了一些地理学习方法，如观察地图、分析图表、收集资料等。

但在自主探究和合作学习方面还需要进一步培养和提高。

三、教学目标（一）知识与技能目标了解世界文化遗产的概念、分类和价值。

掌握世界文化遗产面临的威胁及保护措施。

学会收集、整理和分析有关世界文化遗产的资料。

提高学生的地理实践能力和综合思维能力。

（二）过程与方法目标通过自主探究和合作学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

通过实地考察和调查研究，让学生亲身体验世界文化遗产的魅力和保护的重要性。

五年级下语文教案第七单元《中国的世界文化遗产》教案人教统编版一. 教材分析《中国的世界文化遗产》是人教统编版五年级下册语文教材第七单元的一篇课文。

本课主要介绍了中国的世界文化遗产，如故宫、长城、秦始皇陵兵马俑等，通过学习课文，让学生了解这些文化遗产的历史背景、建筑特点和文化价值，增强学生对中华民族优秀传统文化的认识和自豪感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，通过对课文的学习，学生可以了解到中国的世界文化遗产的相关知识。

但学生在学习过程中可能对一些专业术语和历史背景理解起来较为困难，因此，在教学过程中需要教师耐心讲解，引导学生深入理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文中所描述的中国世界文化遗产的历史背景、建筑特点和文化价值。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探究的能力，提高学生的阅读理解水平。

3.情感态度与价值观：激发学生对中华民族优秀传统文化的兴趣和自豪感，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文中所描述的中国世界文化遗产的历史背景、建筑特点和文化价值。

2.教学难点：学生对一些专业术语和历史背景的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动的学习情境，让学生更好地理解课文内容。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.课文原文2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.教学PPT七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生关注中国的世界文化遗产，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生通过自己的声音感受课文的韵律和情感。

在学生朗读过程中，教师注意纠正发音和朗读节奏。

操练（10分钟）教师提出问题，引导学生对课文内容进行思考和讨论。