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国家级教学成果报告-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以是对国家级教学成果报告整体内容的简要介绍，包括该教学成果报告的主题和重要性。
概述部分的内容可以按照以下方式展开：概述：本国家级教学成果报告旨在总结我国在教育领域取得的重大成果，并可作为未来教育发展的重要参考。
教学成果报告是对相关教学项目进行全面评估和审查的重要文件，通过对教学实践与成果的深入研究，可以帮助我们更好地了解教育改革与发展的现状和趋势。
文章结构：本报告主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要介绍了本报告的背景、目的和结构等内容。
正文部分将重点论述我国在教育领域的两个重要要点，这些要点体现了我国在教育改革与发展方面取得的显著成果。
结论部分将总结全文内容，并对教学成果作出评价和展望。
目的：本教学成果报告的目的在于展示我国在教育改革与发展领域取得的重要成就，探讨这些成果给教育事业发展带来的启示与借鉴。
同时，通过对教学成果的评价，可以为教育决策者提供科学的依据，进一步推动我国的教育事业向更高水平发展。
以上是概述部分的一个示例，可以根据实际情况进行适当调整和完善。
1.2 文章结构文章结构部分是对整篇文章的组织和框架进行介绍。
在本文中，文章结构部分主要包括三个方面的内容：引言、正文和结论。
引言部分通过概述、文章结构和目的来引入整篇文章的主题和目标。
概述部分可以简要描述国家级教学成果报告的背景和重要性，介绍该报告的主要内容和意义。
文章结构部分可以阐明本文的章节组成和布局，提供读者对全文的整体了解。
最后，目的部分可以明确指出本文撰写的目的和研究问题，为读者展示作者的研究动机和期望达到的效果。
正文部分是文章的核心部分，包括了具体的教学成果报告内容和要点。
可以根据实际情况，在正文部分分别介绍第一个要点和第二个要点。
对于每个要点，可以使用有条理的方式进行论述和分析，提供相关的数据、案例或论据进行支持，以强化教学成果的重要性和价值。
教学成果报告生理学插图制作及其在基于动画的多媒体课件中的应用完成单位：福建医科大学基础医学院主要完成人：林默君、陈炜、张小军、王瑞幸、焦海霞、吴枝娟、何瑞岚一、成果主要内容（一）成果要解决的主要教学问题生理学是研究并阐明生物机体的生命活动现象、机体各组成部分的功能及其内在机制、生理功能的调节等一系列问题的科学。
生理学是一门重要的医学基础课，医学生只有了解正常人体的生理功能，才能理解疾病情况下身体发生的变化，认识疾病的本质，为疾病的诊断及治疗奠定理论基础。
生理学作为一门重要的医学基础课程，不仅仅是学生学习下一步的基础，还是研究生入学考试西医综合与执业医师资格考试的主要内容，直接影响学生的深造机会和工作机会。
因此学生对该课程极其重视。
生理学教材内容庞大，5年制教材75万字，7年制教材更是多达122万字。
但是由于课时限制，只有72～90学时，平均一个学时要讲授1万多字的内容，即使按播音员的语速读完一遍都有些勉强。
因此在教学中使用有效的教学手段更加重要。
现在的生理学教学已经完全采用生理学教学课件进行授课。
与形态学课程教学可通过标本、插图直观进行学习不同，生理学课程特点是联系实际多，知识点多，知识理论体系性强，生理学教学过程中充满着大量的生理过程及其机理的描述，有许多抽象的概念和复杂的动态发展过程，分析问题时要求需要学生同时运用形象思维和逻辑思维，才能加以掌握。
所以它又是学生普遍感到难学的一门课程，我们发现学生对知识理论的学习经常出现概念混淆，理解偏差等情况，导致对整个知识体系把握不好，不能形成自己的知识脉络。
生理学内容繁杂且抽象，并以生命活动的“动”为主要特点，单纯用语言和文字很难向学生传递复杂的形象信号，教学难度较大。
因此，在生理学教学课件中大量应用插图与动画是非常必要的。
优秀的插图与动画利用其丰富的表现力和很强的信息扩展能力将生理学中无法观察到的微观世界里的生命活动生动而形象地呈现出来，从而大大地降低了学生理解以及教师教学的难度，提高学生的学习效率，加深印象。
例谈教学成果申报中的文本提炼与表达◊李生华林冬青［摘要］教学成果奖是国家科教领域的重大奖项。
其中，基础教育国家级教学成果奖带动了省、市、县三级的教学成果申报与评选。
教学成果是一种有特定要求的成果形态，其申报与文本表达都需要符合一定的规范。
文章以福建省厦门五缘第二实验学校申报参评教学成果奖为例，对教学成果申报与文本的提炼表达进行深入探讨。
［关键词］教学成果；申报;文本提炼;表达自首届国家级教学成果奖发布以来，各地普遍开启了教学成果的评选。
申报成果涉及成果报告、申报表的撰写,需要申报者对平时做的诸多探索和实践进行深入梳理与提炼,像编写产品说明书一样，说明其用途、创新之处、研究过程、如何应用及效果，力求写得简练、精准，符合国家对教学成果评选的要求。
一、教学成果的内涵与外延首届基础教育国家教学成果奖的评选,从成果征集到公布历经了四年时间，充分说明了该奖项设立和评选的来之不易。
我国从1988年起，设立了高等教育国家级教学成果奖；在1994年发布的《教学成果奖励条例》中，明确了国家教学成果奖应面向各级各类教育,之后各地逐步启动基础教育教学成果奖的评选。
国家级教学成果奖与国家自然科学奖等三项科技奖并称我国四大国家级奖励，其中的三项科技奖都是每年评选一次,国家级教学成果奖每四年评一次,获奖成果可反映一个地区的教学研究水平、实践水平及在全国的竞争力O2018年，第二届评选候选项目共1382项，其中特等奖只有2项（0.14%得奖率），由国务院批准;一等奖50项（3.6%得奖率），二等奖400项（28.9%得奖率），由教育部批准。
福建省共推荐参评39项,没有特等奖和一等奖项目，二等奖有21项,得奖率53.85%,位列全国第五名，综合排名列全国第十二。
从获奖的分布来看,特等奖2项分别由上海和重庆夺得，一等奖50项主要被京津和江浙沪获得,与我国基础教育的发展水平相匹配。
《教学成果奖励条例》中将“教学成果”定义为:反映教育教学规律，具有独创性、新颖性和实用性,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案叫即一项教学成果需要具备理论、实践、效果三个要素,但最重要的是效果,这个概念一直沿用至今,且外延不断与时俱进。
