下载文档原格式
幼儿园教育应遵循的原则
幼儿园教育应遵循以下原则：
1. 发展适宜性原则：幼儿园教育应该根据幼儿的年龄特点、个体差异和发展需要，提供适宜的教育内容、方法和环境，促进幼儿身心健康、全面和谐地发展。
2. 直观性原则：幼儿园教育应该注重直观性，通过实物、图片、模型、游戏等直观手段，帮助幼儿感知、理解和认识事物。
3. 生活化原则：幼儿园教育应该贴近幼儿的生活，从幼儿的生活经验出发，选择幼儿熟悉的、感兴趣的内容和活动，引导幼儿在生活中学习、在游戏中成长。
4. 活动性原则：幼儿园教育应该以活动为主要形式，通过各种活动，让幼儿在自主探索、自由交往、自我表现中获得发展。
5. 趣味性原则：幼儿园教育应该注重趣味性，通过游戏、故事、音乐、美术等多种形式，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，让幼儿在快乐中学习。
6. 启发性原则：幼儿园教育应该注重启发性，通过启发式教学，引导幼儿主动思考、积极探索，培养幼儿的创造力和想象力。
7. 综合性原则：幼儿园教育应该注重综合性，将各学科知识相互融合，促进幼儿的全面发展。
8. 个别化原则：幼儿园教育应该尊重幼儿的个体差异，关注每个幼儿的发展需要，因材施教，为每个幼儿提供适合的教育和指导。
9. 安全性原则：幼儿园教育应该注重安全性，保障幼儿的身体健康和生命安全，为幼儿提供安全、卫生、舒适的学习和生活环境。
10. 开放性原则：幼儿园教育应该注重开放性，与家庭、社区等外部环境相互联系，让幼儿在开放的环境中获得更广泛的学习和发展机会。
幼儿园教育活动应该遵循的原则一、尊重个体差异原则在幼儿园教育活动中，每个孩子都是独一无二的个体，有着自己独特的兴趣、特长和特点。
教师和幼儿园园长在开展教育活动时，应该充分尊重孩子们的个体差异，不断发掘他们的潜能，让每个孩子都能够获得平等的发展机会。
二、情景教育原则幼儿园教育活动应该以情景教育为主要特点。
情景教育是以生活情景为载体，以儿童生活中具体事物、活动、事件为教育内容，通过创设情景和活动来让幼儿获得知识和体验，帮助他们建立正确的人生观、价值观，培养健康的心理素质。
三、尊重自愿玩教学原则幼儿是玩耍的天才，他们的任何行为和活动都有其独特的教育意义。
幼儿园的教育活动应该鼓励幼儿自愿玩，尊重他们的兴趣和创造性，让他们在玩中学，在学中玩，获得快乐和收获。
四、主动性原则幼儿园的教育活动应该尊重幼儿的主动性，注重发挥幼儿自我教育的积极性和创造性。
教师要善于引导幼儿在探究中学习、在实践中体验，培养他们的自主学习能力和创造性思维。
五、游戏教育原则游戏是幼儿学习的天然方式，也是幼儿成长和发展的必不可少的活动。
幼儿园的教育活动应该注重以游戏为载体，通过有趣、愉快的游戏活动，潜移默化地促进幼儿的身心发展。
六、教育与生活相结合原则在幼儿园的教育活动中，应该紧密结合幼儿的日常生活，让他们在做中学，在学中做。
通过参与实际生活活动，幼儿可以获得丰富的实践经验，培养动手能力和生活自理能力。
七、真实性原则幼儿园教育活动应该贴近幼儿的实际生活经验，以真实的事物、真实的情境为教育内容，使幼儿在真实的情境和活动中进行真实的体验和认识，促进他们的健康成长。
八、综合性原则幼儿园的教育活动应该全面、综合地促进幼儿的身心发展，包括智力、语言、身体、社会情感等方面。
教育活动要充分调动幼儿的各种感官，让他们在活动中体验丰富多彩的人生、自然和社会的知识。
九、体验认知原则幼儿园教育活动应该以体验认知为特点，让幼儿在活动中通过实践来认识世界，通过体验来感知生活。
幼儿园教育的八大原则一、引言幼儿园教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童人生中非常重要的一个阶段。
在这个阶段，幼儿将接受到全方位、多角度的教育，包括认知、情感、社交等多个方面的培养。
因此，幼儿园教育的质量和效果对于儿童的成长和发展都具有至关重要的影响。
为了确保幼儿园教育能够达到最佳效果，必须遵循一定的原则。
本文将介绍八大幼儿园教育原则，以帮助读者更好地了解和实践幼儿园教育。
二、八大原则1. 以儿童为中心幼儿园教育应该以儿童为中心，关注每个孩子的个性差异和需求。
在课程设计和活动安排上应该考虑到不同年龄段、性别、文化背景等因素，并尊重每个孩子独特的发展轨迹。
2. 理论与实践相结合幼儿园教育需要将理论和实践相结合，确保教育活动的有效性和可操作性。
教师应该注重理论知识的学习和研究，同时也要注重实践经验的总结和分享。
3. 以游戏为主幼儿园教育应该以游戏为主要形式，因为游戏是幼儿最喜欢的活动之一。
通过游戏，幼儿可以在愉悦的氛围中学习、探索和发展自己的能力。
4. 统筹认知、情感、社交等多方面发展幼儿园教育需要统筹认知、情感、社交等多方面发展。
除了传授知识外，还应该注重培养孩子们的情感表达能力、人际交往能力等非智力因素。
5. 建立积极健康的学习氛围幼儿园教育需要建立积极健康的学习氛围。
教师应该注重营造良好的课堂氛围和互动环境，让孩子们在轻松自由的氛围中学习成长。
6. 鼓励自主学习幼儿园教育需要鼓励自主学习。
教师应该为孩子们提供适当的学习资源和工具，让他们自由地探索和学习，从而激发他们的学习兴趣和动力。
7. 尊重家庭文化背景幼儿园教育需要尊重家庭文化背景。
教师应该了解每个孩子的家庭背景和文化传统，并在课程设计和活动安排上加以考虑，以促进孩子们的全面发展。
8. 注重评估与反思幼儿园教育需要注重评估与反思。
教师应该对每个孩子的学习情况进行定期评估，并总结经验、反思不足，不断优化教育方案和方法。
三、结论以上八大原则是幼儿园教育最基本的准则，也是确保幼儿园教育高质量、高效率的关键。
幼儿园教育需要遵循的基本原则
幼儿园教育需要遵循的基本原则包括：
1. 关注整体发展：幼儿园教育要注重培养幼儿的综合能力，包括智力、社交、情感和身体发展等。
教育工作要以培养幼儿的全面发展为目标。
2. 尊重个体差异：每个幼儿都是独特的个体，有自己的兴趣、才能和特点。
幼儿园教育应尊重每个幼儿的差异，根据个体需求提供个性化支持和教育。
3. 以儿童为中心：幼儿园教育应以儿童的利益和需要为中心，关注儿童的学习兴趣和发展潜能，以满足他们的学习欲望和自主性发展。
4. 创设有利学习环境：幼儿园教育应为幼儿创造有利于学习和发展的环境，提供丰富多样的学习资源和机会，激发幼儿的好奇心和主动性。
5. 活动为主导：幼儿园教育应以幼儿参与各种有意义的活动为主导，通过游戏、探索、创造等活动，培养幼儿的学习能力和问题解决能力。
6. 家校合作：幼儿园教育应与家庭密切合作，共同关注幼儿的成长和发展。
家长是幼儿第一位教育者，幼儿园应与家长保持沟通和合作，共同为幼儿提供良好的教育环境。
7. 尊重幼儿权益：幼儿是教育的主体，应尊重他们的权益和意愿，保护他们的人身安全和隐私，共同营造尊重和谐的教育氛围。
这些基本原则是指导幼儿园教育工作的重要准则，旨在促进幼儿全面发展和个性成长。
幼儿园教育的原则
一、以儿童为中心的原则
幼儿园教育的根本目的是培养幼儿全面发展的基本素养和能力。
因此，幼儿园教育应以儿童为中心，注重每个幼儿的个体发展需求，尊重幼儿的
兴趣和个性特点，充分发挥幼儿的主体作用，为幼儿提供个别化的学习和
发展支持。
二、综合发展的原则
幼儿园教育应全面促进幼儿的身心、智力、情感、社会和审美等各个
方面的发展。
这意味着在幼儿园教育中应注重培养幼儿的身体素质、认知
能力、情感态度、人际交往以及审美能力等多个方面的能力和素养，使幼
儿得到全面发展。
三、适应性原则
四、社会参与的原则
幼儿园教育应使幼儿逐步适应社会生活，培养他们的社会适应能力和
社交技巧。
通过各种活动和体验，让幼儿与他人互动、合作、分享，培养
他们的情感共鸣、合作意识和集体观念，了解社会规则和价值观念，逐渐
建立起良好的人际关系。
五、关注个体差异的原则
六、循序渐进的原则
七、游戏为基础的原则
八、家校合作的原则
总之，幼儿园教育的原则是以儿童为中心、综合发展、适应性、社会参与、关注个体差异、循序渐进、以游戏为基础和家校合作等。
这些原则为幼儿园教育工作提供了指导，使幼儿能够在快乐、安全、有序的学习环境中获得全面发展。
幼儿园教育四大原则(一)尊重儿童的人格尊严;保障儿童的合法权利。
(二）促进儿童全面发展的原则：儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;儿童的发展应是协调的发展3儿童的发展是有个性的发展。
(三)教育的活动性和活动的多样性原则：幼儿园教育，应从孩子们身心发展的特点和水平出发，以活动为基础，展开幼儿教育过程。
同时，活动形式应体现多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。
(四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则;幼儿园教育的原则教育的特殊原。
扩展资料尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
促进儿童全面发展的原则。
面向全体，重视个别差异的原则。
充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
保教结合的原则，以游戏为基本活动的原则，教育的活动性和活动的多样性原则，发挥一日活动整体教育功能的原则。
家长原则：1、为宝宝准备一个小书包，不要忘记绣上的名字，里面可以放上宝宝最喜欢一本小书或者一个小玩具，熟悉的物品会让宝宝在陌生的环境中减少心理压力。
2、要给宝宝的衣服，鞋子等物品绣上名字，或做上标志，并让宝宝来认一认，这样便于宝宝能集体生活中分辨出自己的物品。
3、为宝宝准备一到两套干净的衣裤，记得写上名字，放在幼儿园里。
宝宝因为焦虑或者贪玩，往往会出现尿裤子的现象，这样老师就能及时为宝宝更换好干净的衣裤。
4、为宝宝选择衣服和鞋子时，不要过于新颖刺激，会叫的小口袋，会亮的鞋子，有趣的小珠珠，这些东西会让宝宝的注意力都集中在那里，这样就会影响宝宝参与集体活动的兴趣了，有的还存在一些不安全的因素。
比如掉下来的小珠珠，宝宝就喜欢放在嘴里，放在耳朵里等。
幼师原则：1 、幼儿教师的劳动复杂而富有创造性。
2、幼儿教师的劳动具有示范性。
3、幼儿教师的劳动具有长期性。
幼儿园教育原则幼儿园是孩子在成长过程中很重要的一环，是孩子接受教育的起点。
幼儿园的教育原则是帮助孩子建立稳定的自我价值观和人际关系，以便为孩子今后的成长和发展打下坚实的基础。
幼儿园的教育原则主要包括以下几点：1.关注个体差异每个孩子都是独一无二的个体，各有其自身的特点和需求。
幼儿园应该关注每个孩子的个体差异，针对孩子的特点和需求制定个性化的教育计划，为孩子提供恰当的支持和指导。
2.以儿童为中心幼儿教育应该以儿童为中心，关注孩子的兴趣、需求和思维方式，为孩子提供一个尊重他们的个性和差异的教育环境和方法，以激发孩子的好奇心和创造力。
3.综合发展幼儿园的教育应该促进孩子的综合发展，包括智力、情感、体能、道德、社交和艺术等各个方面的发展。
通过多方位的教育和活动，帮助孩子全面发展。
4.游戏为基础幼儿园的教育应该以游戏为基础，因为游戏是幼儿生活中最基本的活动，也是孩子获得知识和技能的一种重要途径。
通过游戏，孩子可以自由地表达自己，发挥他们的创造力和想象力，并积极地参与到学习和社会交往中。
5.家园合作幼儿园的教育应该与家庭紧密合作，家长是孩子第一任老师，他们了解孩子的个性、兴趣和需求等方面的信息，也为孩子提供了安全和稳定的环境。
幼儿园应该积极向家长沟通，分享孩子在幼儿园的学习和成长的情况，并组织家长参与到幼儿园的各种活动中去。
6.尊重孩子尊重孩子是幼儿园教育的基本原则之一。
幼儿园应该尊重孩子的个性、需求和思维方式，既不抱着不切实际的期望，也不将孩子贴上简单的标签，而是接纳和包容孩子的个性差异，以便为孩子的全面发展提供最好的支持和帮助。
7.以实践为主幼儿园以实践为主的教育方式，也就是孩子在实践中学习。
通过生活实际和游戏等方式，让孩子在积极活动中学习新知识和技能，以便为孩子今后的生活和学习打下坚实的基础。
8.终身学习幼儿园的教育应该帮助孩子发展成为具有终身学习能力的人。
幼儿园应该培养孩子主动学习的态度和方法，鼓励他们在学习上展示出好奇心、勇气、探究精神和批判性思维。
幼儿园教育的八大原则引言幼儿园教育是培养幼儿全面发展的重要阶段。
幼儿园教育的八大原则是指在幼儿园教育中应该遵循的重要指导原则。
本文将详细探讨这八大原则及其在幼儿园教育中的实践应用。
一、关爱与尊重原则幼儿园教育的第一原则是关爱与尊重。
教师应当尊重每个幼儿的个体差异并给予关爱和尊重。
这意味着教师应该耐心倾听幼儿的需求和想法，并为他们提供相应的支持和指导。
同时，教师还应该注重团体活动，培养幼儿之间的友谊和合作精神。
1.1 关爱幼儿的个体差异•尊重幼儿的兴趣爱好和学习风格。
•给予每个幼儿个体化的关注和指导。
•鼓励幼儿发展自己的个性和特长。
1.2 培养幼儿之间的友谊和合作精神•提供多样化的团体活动，鼓励幼儿共同参与。
•培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
•引导幼儿学会与同伴分享和互助。
二、适应与顺应原则幼儿园教育的第二原则是适应与顺应。
幼儿园教师应根据幼儿的成长发展和学习特点，为他们提供适合的教育环境和教育方式。
这意味着教师要结合幼儿的年龄、兴趣和能力，设计适应性强的教学活动和教育课程。
2.1 理解幼儿的成长发展特点•幼儿的认知能力和语言表达能力有限，应采用简单明了的教学方法和语言。
•幼儿的注意力和记忆力较短暂，教育活动应简短、多样、富有趣味性。
•幼儿的社交能力正在发展，鼓励幼儿参与集体活动和小组合作。
2.2 提供适合幼儿的教育环境和教育方式•设计丰富多样的游戏活动，以培养幼儿的想象力和动手实践能力。
•创造良好的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的环境中学习。
•采用互动式教学方法，激发幼儿的参与和学习兴趣。
三、探索与发现原则幼儿园教育的第三原则是探索与发现。
幼儿园是幼儿探索和发现世界的舞台。
教师应该鼓励幼儿主动探索，培养他们的好奇心和探索精神。
同时，教师还应提供有创造性的教学环境和机会，激发幼儿的创造力和自主学习能力。
3.1 培养幼儿的好奇心和探索精神•创设有趣的学习情境，引发幼儿的好奇心和求知欲。
•鼓励幼儿提出问题，给予积极的回应和鼓励。
论述幼儿园教育工作的七大原则
论述幼儿园教育工作的七大原则
一、以儿童为中心的原则
幼儿园教育工作的本质是以儿童为中心，以儿童的需要、兴趣为主要出发点，积极满足儿童健康快乐成长的需要，把握儿童的发展规律，热情友善地营造和谐环境，帮助他们建立正确鲜明的性格。
二、以社会关系为基础的原则
幼儿园教育肯定孩子所处的社会环境，认识到孩子需要与社会进行有效沟通，引导儿童与社会保持良好的关系，提倡孩子积极参与社会活动，培养孩子融入社会的能力，培养孩子具有友好意识与社会精神的良好人格。
三、以分层教育为特点的原则
幼儿园应该把教育分层，根据不同年龄、不同发展水平的儿童的需要，采取不同的教育策略，重视儿童自身的学习情况，实施针对性的教育活动，以满足不同儿童的发展需求。
四、以体态发展为重点的原则
幼儿园教育注重儿童的体态发展，把体育活动作为教育活动的重要内容，培养孩子的体质，培养孩子积极向上的精神状态，增强孩子自我认知能力，为孩子立志上进、报考高中打下坚实基础。
五、以熟悉为基础的原则
幼儿园教育要根据儿童的实际，强调儿童对生活熟悉的知识，重视实践的教育，以动手操作的方式让孩子更快速地熟悉家庭、学校、
社会等环境。
六、以科学教育为主的原则
幼儿园教育要做到以科学的教育方法为主，根据儿童的发展需要，引导儿童科学分析问题，采纳科学的教学结构，实施科学的教学策略，使孩子们掌握正确的知识和思维。
七、以创新教育为目标的原则
幼儿园教育要培养孩子创新思维和行为能力，引导孩子通过自我探究的方式，让他们在学习中体验创新的乐趣，建立孩子前瞻性思维和创新思维的能力。
幼儿园教育原则
1.以儿童为中心：尊重儿童的个性和发展规律，注重发掘和培养儿童的潜能，以儿童的需要和利益为出发点和归宿。
2.游戏为主，学习为辅：通过丰富多彩的游戏活动，引导幼儿形成良好的动手能力、思维能力、语言沟通能力和社会适应能力，为进一步学习打好基础。
3.综合发展：培养幼儿各方面素质，促进幼儿身心和谐发展，注重综合育人，发扬幼儿的主动性和创造性。
4.因材施教：注重每个幼儿的个别差异，因材施教，针对不同幼儿的特点及发展需要进行个性化教育，激发每个幼儿的潜能。
5.亲子互动：积极促进家庭教育和园所教育的衔接，加强与家长的沟通互动，让家长参与到幼儿教育中来，共同关心、共同育儿。
6.形式多样：采用多种形式进行教育活动，如游戏、歌唱、音乐、绘画、手工、故事、语言、动作等，让幼儿在多样化的环境中获得足够的发展和启迪。
第三节幼儿园教育的原则★教学目标1.识记概念：幼儿园教育的原则2.理解并能运用幼儿园教育的八大原则的理论分析幼儿园教育现象，培养理论联系实际的能力和分析能力。
★教学重点幼儿园教育的八大原则的理解及其运用★教学方法讲授法；案例分析法★教学过程一、设疑导入，理解概念的含义和八大教育原则的基本内涵。
“没有规矩无以成方圆”——幼儿园教育工作有何规矩（原则）？【知识要点】（一）什么是幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意义？原则即要求。
幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。
意义：教育避免盲目性。
（二）幼儿园教育八大原则1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（1）基本观点：教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
（2）保障儿童的合法权利：生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权2、促进儿童全面发展的原则（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展（2）儿童的发展是有个性的发展（3）儿童的发展应是协调的发展3、面向全体，重视个别差异的原则（1）教育要促进每个儿童的发展（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展（3）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则5、保教结合的原则（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作（2）保育和教育工作互相联系、互相渗透（3）保育和教育是在同一过程中实现的6、以游戏为基本活动的原则（1）重视幼儿的自发性游戏（2）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动（3）满足幼儿对多种游戏的需要7、教育的活动性和活动的多样性原则（1）活动是幼儿发展的基础和源泉。
对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿来说，幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，逐步积累经验。
（2）幼儿园的活动不应当是单一的。
因为活动的内容形式不同，在幼儿的发展中的作用是不一样的。
8、发挥一日活动整体教育功能的原则（1）一日活动包括：教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动、幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动。
（2）注意：一日活动中的各种活动不可偏废；各种活动必须有机统一为一个整体。
二、通过案例研讨，深入理解幼儿园教育的八大原则，并学习运用八大原则分析幼儿园教育实际现象。
【案例呈现】（学生人手一份材料，阅读思考讨论）案例1：起床了，孩子们各自做着自己的事情。
这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。
”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。
我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。
我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。
你先去拉尿。
”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”案例2：我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。
“老师，纯纯拉我的椅子。
”、“他推我。
”、“他抢我的玩具。
”每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。
但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充满了敌视，坏毛病总也改不了。
但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。
那是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花说着什么，我觉得很诧异，问：“你对花儿说什么？”他回答：“我对花儿说，你开得真好看。
”“你为什么蹲下来悄悄说？”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。
”听了他的话我感慨万千，是呀，连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢？认识到这一点后，我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处理每一件事。
这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。
在与纯纯的交流中，他渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我乘机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。
如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。
案例3：这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真。
可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗？有的摇头，有的说不像┄┄为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。
趁此机会我便对他们说：”以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。
他们一个个点点头。
——思考：教师的做法体现了什么教育原则？案例4：金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼，他们是安安、波波、乐乐和小天。
每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫乐乐，可他们仍像没听到一样，又是我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。
后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现他们这几个孩子都挺聪明的，每个人还各有所长。
安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事，就乖得很，听得特别认真，我就经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌。
小天画画得好，我奖励他的画拿来展览，这对他的鼓舞很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，或做什么事情都要这么认真。
波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励他一朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他，在我们的鼓励下，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。
说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后，再也没有像以前的那种感情，而是觉得他们像其他孩子那样，挺可爱的。
——思考：分析教师为什么前后的想法有了改变了？他是如何教育幼儿，使幼儿的行为发生改变的？案例4：3岁的小班男孩A，3月来每天入园时紧紧抱着父母不放，教师从父母手中接过孩子时，小A大声哭闹，使劲用脚踹老师；待父母刚离开，他就挣开老师，跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷：“老师打我！老师打我！”引起老师极大的不安和烦恼，虽未理会他，但孩子的父母听到叫喊，又立即返回，百般哄劝，如此反复几次，小A仍哭闹不休，最后勉强与父母分离，但整个上午都在幼儿园哭闹，吃饭室出现恶心呕吐表现，中午也不睡午觉，小便次数增多，说肚子痛。
——思考：分析该儿童会出现这种情况的原因。
案例5：律动游戏：小松鼠进行曲目标：1、学会认真倾听乐曲，感应乐曲的固定拍。
2、乐意用肢体动作来表现乐曲旋律，体验音乐带来的乐趣。
准备：音乐CD、图画一幅、场地布臵过程:一、出示小松鼠出游的故事图片,讲述故事:师：美丽的秋天的到了,松鼠妈妈,想带小松鼠去秋游,他们要排队去,还要去采好吃的果子呢!你们听——小松鼠进行曲现在我们也来扮演可爱的小松鼠们去秋游了，来！亲爱的小松鼠们,你们想去么?想去的话,就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的准备吧!二、律动：准备与出发师：想去秋游的宝贝,和妈妈一起快快起床穿衣喽!听音乐,启发幼儿创编动作，如:穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头……三、行进步伐与路线师：去秋游的路可不好走,宝贝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚,锻炼一下本领,才能跟妈妈出门。
幼儿模仿老师原地踏步或转换不同方向，引导幼儿想出新方法。
四、勇敢者的道路：行进步伐与路线训练师：宝贝们,我们本领练好了,让我们踏着松鼠进行曲出发吧!1、走山路(蛇形路线)2、过河(双脚分开走)3、钻山洞或上山坡(跪在地板爬)4、通过矮树丛(可通过室内的桌子，肢体弯曲及蹲低走)……练习过程中，引导幼儿创造出跟多的步伐和路线。
五、提果子或合作抬果子回家，创编洗果子、吃果子等。
——思考：本案例中的教学方法和组织形式与小学教学有何不同？在这个教学案例中，教学是否具有活动性的特点？采用了哪些活动形式？案例6：4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。
上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。
我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛！”。
我轻抚着他的额头说：“贝贝诗歌聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。
弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对因保教”措施。
首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。
其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。
同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。
最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。
对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步表扬和奖励。
运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。
——思考：案例中“保”体现在哪？“教”体现在哪？保和教是否应分开进行？怎样体现保教结合的原则？案例7：家园合作的教育与社区合作的教育：（1）我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。
为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。
课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。
“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。
我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源，如欢欢的爸爸是解放军，我们就邀请他来园和孩子们一起玩“军事游戏”；清清的奶奶开饺子店，我们就请她来园教孩子们做饺子，做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时，需要家长帮助和支持的，都可以邀请有空闲的家长来园助教等等，家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，也增加了更多的生活经验，弥补了课程中的不足。
（2）在班级“博客”网中，我们还将孩子平时在园参加的一些有意义的实践活动（如采野花、拾稻穗、摘桔子、参观市博会、图书馆等）及时传到网上反馈给家长，让家长与孩子一起边观看“活动掠影”边交流活动后感受，……就这样，家长有了参与共育的感悟。
于是来自各行各业的家长们发挥自己职业资源的优势，带来了丰富多彩的教育素材：身为演员的宇斌妈妈组织孩子参观了锡剧院，了解了我国的文化国粹；在铁路部门工作的家长，则组织孩子乘坐轨道火车观看家乡、游览“江阴长江大桥”，还参观了专门用来摆渡火车过长江的大货轮；在医院工作的尤家渝妈妈带来了许多眼睛内部结构图片，并向孩子们生动形象的讲解了“眼睛为什么会近视？”……在家长们的鼎力支持下，孩子们先后参观了：污水处理厂、硕放飞机场、汽车修理厂及解放军叔叔住的军营……。
