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境脉式指向深度学习的语文课堂建构——以部编版小学语文
童话教学为例
袁云
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布给予语文教学活动以新的引领。
在新课标理念的指引下,素养导向成了小学语文教育界新的关注点。
在小学
语文童话教学中,教师运用境脉学习范式为课堂提质增效,涵育学生的语文核心素养。
建构境脉式童话课堂,教师需要统整教材造境、创设情境启境、搭建支架入境、反
思建构悟境、迁移拓展出境。
【总页数】3页(P61-63)
【作者】袁云
【作者单位】江苏省无锡市蠡园中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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略——以部编版三年级上册第八单元《一个粗瓷大碗》为例5.“旧瓶换新酒”式童话习作教学策略——以部编版小学语文四年级下册“故事新编”为例
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让我们一起走进“乐学”课堂
冯彦芬
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2017(000)010
【摘要】在教学中,积极的情感体验有助于激发和强化学生的学习兴趣.建立以“练为主线”的课堂教学结构,调动学生多种感官参与学习活动,学中求乐,课上多开展竞赛、多设置游戏,以激发学生兴趣.
【总页数】1页(P94-94)
【作者】冯彦芬
【作者单位】河北省石家庄市鹿泉区上寨乡北寨小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU202034No.21 2020论小学语文课堂中情境教学法的应用胡玉萍（甘肃省张掖市山丹县城关小学 734100）摘要：当前我国大力推行新课程标准改革，明确指出全方位提升学生综合素养是小学教育的主要方向。
在小学语文教学中引入情境教学法，能够让学生的学习积极性得以充分调动，并且在相对应的情境之中更为高效地掌握相关理论知识，锻炼自身实践能力，这和新课改的相关要求不谋而合。
基于此，文章阐述了小学语文教师采取情境教学法应当遵循的原则以及情境教学法的重要性，结合学生实际学情，提出提升情境教学成效的策略。
关键词：新课标改革 小学语文 情境教学著名教育家陶行知曾经提出生活教育理念，在他看来，“生活即教育、社会即学校”，他还提倡“教学做合一”。
根据生活教育论不难得出，传统的宣讲式教学已经无法适应时代的发展，小学语文教师应当将语文教学与实际生活进行有机结合，为学生创设契合日常生活的情境，从而有效提升教学效率，保障教学质量。
一、小学语文情境教学应遵循的原则1.形象化原则小学生的抽象思维以及逻辑思维能力相对较弱，对世界进行认知往往通过观察客观形象的方式来完成。
在进行小学语文情境教学时，应遵循形象化原则，有效吸引小学生的目光，在潜移默化中不断提升学生的感知能力。
具体而言，形象化主要包含以下几方面的内容：一是现实生活中的实物原型，教师可以将其直观地呈现给学生，或者是组织学生走出教室进行感受。
在直观的教学情境中，学生能够拥抱自然，深入接触人文社会。
二是实物的替代品。
当由于某些因素造成学生无法亲临现场时，教师可以通过图片、音频、视频等形式来为学生创设一个类似的情境，从而达到身临其境的效果。
2.审美化原则语文这门学科具备别具一格的美感，教师在进行语文教学时，也应将美好且真实的世界展示给学生，在学习语言文字运用的同时，让学生被人文环境感染，进而有效提升自身的审美水平。
翻转课堂，让线上语文教学“一课一得”——《鲁滨逊漂流记（节选）》案例发布时间：2021-03-29T11:25:01.757Z 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：郎艳坤[导读]郎艳坤吉林省珲春市第一小学校吉林珲春 133300中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-068-012020年新春伊始，荆楚大地病毒入侵，并向全国蔓延，全国各地吹响了“停课不停学”的号角。
每位老师都成为网络主播，面对师生距离的障碍，面对为保护学生视力而调整的30分钟直播课堂，一节课的容量实在有限。
如何让一节直播课更具实效？如何让每个学生都动起来？如何让满堂灌的语文线上直播成为答疑解惑，提升能力学生能力的主阵地？翻转课堂为线上直播教学打开了一扇窗。
翻转课堂可以利用信息技术实现知识传递和知识内化的颠倒安排，在课外借助教学微视频、网络学习资源和学习共同体完成“知识的传递”，将“知识的内化”放在课上，真正实现语文教学的“一课一得”。
下面以《鲁滨逊漂流记（节选）》一文为案例，谈谈我的做法。
一、教学分析这篇课文选自部编版六年级下册第二单元，本文由梗概和节选组成。
教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。
六年级的学生已经不是第一次接触名著类课文，具有一定的阅读经验，也能通过自己感受深刻的语句或情节尝试分析主人公的人物形象。
二、成立小组学习共同体，课前学习为了发动每位学生的学习主动力，我结合教材的难易程度，将分析人物形象一个主问题分解成三个探究型问题：（1）运用表格的形式列出鲁滨逊在荒岛遇到了哪些困难，又是怎样克服的？从中看出他是个怎样的人？（2）找出鲁滨逊的心态变化语句，借助微课指导，绘制心态变化图,感受人物特点。
（3）品读“坏处与好处”对照表部分，多角度评析鲁滨逊。
学生依照课前自主学习单自学后，在小组长的带领下，开展了视频学习交流会，我随机进入小组交流会中，倾听学生的想法，对出现的疑难作适当点拨。
创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力发布时间：2021-03-31T12:52:10.683Z 来源：《中国教师》2020年第34期作者：刘立平[导读] 在小学阶段，语文教师在执教的过程中需要关注学生在课堂上的学习表现，全面分析其在课程学习中所呈现的实际需求。
刘立平江西省瑞金市怡安希望小学，江西瑞金 342500摘要：在小学阶段，语文教师在执教的过程中需要关注学生在课堂上的学习表现，全面分析其在课程学习中所呈现的实际需求，本着提高学生学习积极性的目的，在具体的授课方法和活动形式上进行创新，让学生能够获得良好的学习环境，加强学生的学习体验。
因此，语文教师在组织授课的过程中，需要针对当前所存在的问题进行分析，然后从学生的实际需求出发，围绕具体的授课模式进行深入探索，从而让学生拥有良好的学习环境，并且以饱满的动力参与到课程探索和学习当中。
关键词：小学语文；动力；策略随着社会经济的不断发展，如今的科技进步十分迅速，使人们生活在一个科技发达的社会中，知识更新速度也在加快，学生需要掌握的东西更多，对于学生而言，也是如此。
作为接触知识的初步阶段，小学的教学工作显得格外重要，如果课堂教学效率不佳，学生无法有效掌握知识，就需要花费大量的时间与精力在学习上，进而就会影响学生学习其他知识，制约学生的发展，尤其是小学语文，它是学生认识世界学习和其他知识的基础。
因此，教师需要不断提高小学语文的课堂教学效率，促使学生能长远发展。
一、小学语文课堂教学中存在的问题（一）兴趣低下兴趣低下是目前学生在参与语文课学习过程中所呈现出的典型问题，部分学生在参与学习的过程中对课程内容提不起兴趣，导致学习状态和情绪比较被动和消极，这导致课堂教学进度明显受限。
造成这一现象的主要原因在于，部分教师的授课思想比较传统，进行单一的教学是导致学生思维能力受到局限的主要原因。
（二）参与度低就目前来讲，学生在参与课程学习的过程中所表现的参与度，整体来讲比较低。
为“苏派语文”喝彩曹素仙4月23—24日，我有幸参加了在苏州工业园区盛大开启的“江苏省第二届苏派名师教学观摩研讨活动。
在去参加活动的途中，我就在想，苏派语文究竟是怎样的风格与特点呢？我又能从中获取到什么呢？通过学习，我深深陶醉于苏派语文那流动开放的地域文化，那不同而和的教育主张和那简约灵动的教学风格。
两天里，我怀着朝圣的心态，饱满的热情聆听了苏派小学语文教育家王笑梅、薛法根、张康桥以及苏州工业园区语文学科带头人沈菊芹的精彩的语文课堂教学和前三位教育大师的内涵丰富，发人深省的讲座以及国家督学成尚荣先生主持的妙趣横生的沙龙。
王笑梅老师的《父亲、树林和鸟》，基于儿童视角、立足儿童立场、智贯儿童深度，带领孩子们领略人与自然的融洽；薛法根老师的《鞋匠的儿子》，删繁就简、抽丝剥茧，以清简朴实的风格指引孩子们品味语言的艺术，体悟伟人的思想；张康桥老师的《如梦令》，指导孩子们读画面、想开去，充分彰显了“情在境中生”的意蕴；翰林小学沈菊芹老师执教《我和祖父的园子——走进<呼兰河传>》，以创新的课型、整体的意识、精致的设计，带领孩子们感知萧红的《呼兰河传》是“一篇叙事诗、一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
在他们的语文课堂上，孩子真正站在了舞台的正中央。
成为了课堂的主角。
他们在名师的指导下，敢于质疑，敢于创新，敢于表达。
课堂真正成为了他们快乐成长的沃土。
他们机智灵活的课堂表现赢得了听课老师的阵阵掌声。
当然，大师的课堂永远是智慧而幽默的。
举一例与大家分享：张康桥老师在教《如梦令》这首词时，另辟蹊径，让学生通过表演的形式来展现李清照这首词中所展现的画面，特别是在引导学生感悟“惊起”一词时，一开始，当老师喊“定格”时，学生表演的动作是差不多的，老师的评价是，大家做的都是错的。
此时，学生一片茫然，那该如何表演呢？通过张老师的引导，学生终于明白了，惊起的鸥鹭的姿态应该是多种多样的，所以，再次表演时，有的学生侧着身子，有的学生昂着头，有的学生甚至钻到了桌子下面。
重视小学语文阅读教学，提高小学语文教学效率柯东璐发布时间：2021-11-28T10:49:23.909Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：柯东璐[导读] 汉字是打开学生通往情感世界的心灵窗口，是阅读其他一切书籍所可以依靠的肩膀。
语文是一门具有理性哲学的美学艺术，正是通过对一个个故事细小的阐述，深刻地表达了对这个世界的无限关怀与热爱。
因此，为了能够将这种艺术形式呈现在学生的世界当中，每一个教师都应该注重小学语文的教学基础，为学生打造一个高效的教学课堂，运用有效的学习方法提高他们的阅读效率。
晋江市安海镇庵前小学柯东璐摘要：汉字是打开学生通往情感世界的心灵窗口，是阅读其他一切书籍所可以依靠的肩膀。
语文是一门具有理性哲学的美学艺术，正是通过对一个个故事细小的阐述，深刻地表达了对这个世界的无限关怀与热爱。
因此，为了能够将这种艺术形式呈现在学生的世界当中，每一个教师都应该注重小学语文的教学基础，为学生打造一个高效的教学课堂，运用有效的学习方法提高他们的阅读效率。
关键词：小学语文；阅读教学；策略引言有人说：“阅读是心灵的旅行。
”的确，阅读是不断汲取养分的过程，而良好的阅读习惯能够让一个人终身受益。
在小学阶段，阅读是学生课程学习的必要环节，课程标准也针对阅读教学对学生的素养培养提出了明确要求，即第一学段阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
基于此，教师应从多方面分析阅读对学生综合素养发展的重要意义，并针对性做出教学指导。
一、激发学生阅读兴趣，提高阅读效率为了提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。
学生们正处于特殊的年龄阶段，不能老是专注于同一件事，但如果他们对自己阅读的兴趣能有效地展开，他们就能充分调动阅读活动，从而完全专注于语言阅读。
因此，教师必须在教学过程中运用科学合理的教学方法和学习手段激发学生的兴趣。
例如，教师在编写人类学课程时，可以预先收集相关数据，并使用多媒体设备(如图像或视频)播放这些数据。
“教—学—评”一致性视野下的小学语文习作课堂评价目录一、内容综述 (2)1. 背景介绍 (3)2. 研究意义 (4)二、教—学—评一致性视野下的小学语文习作课堂 (5)1. 教学理念 (6)1.1 以学生发展为本 (7)1.2 注重过程评价 (9)1.3 强化教学与评价的协同性 (10)2. 教学内容与方法 (11)2.1 教学内容的选择与优化 (12)2.2 教学方法的创新与整合 (13)2.3 教学效果的监测与反馈 (14)三、小学语文习作课堂评价体系建设 (16)1. 评价目标 (16)1.1 知识与技能评价 (18)1.2 过程与方法评价 (19)1.3 情感态度与价值观评价 (20)2. 评价原则 (21)2.1 科学性原则 (22)2.2 全面性原则 (23)2.3 个性化原则 (24)3. 评价内容与方法 (26)3.1 文本评价 (26)3.2 课堂表现评价 (27)3.3 教师教学行为评价 (29)四、小学语文习作课堂评价实施策略 (30)一、内容综述在“教—学—评”一致性视野下的小学语文习作课堂评价，我们首先要明确其核心理念：即教学、学习和评价三者之间应保持高度的一致性，以确保教学的有效性和学生的学习效果。
这一理念强调了教学目标、教学过程和学习成果之间的紧密联系，要求我们在教学过程中既要注重知识的传授，又要关注学生的思维能力和创造力的培养，同时还要对学生的学习成果进行及时的评价和反馈。
在小学语文习作课堂中，评价是一个至关重要的环节。
通过有效的评价，我们可以了解学生的学习进度和存在的问题，从而及时调整教学策略，提高教学效果。
评价还可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的自主学习和发展。
明确的教学目标：根据课程标准和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标，确保教学活动的针对性和有效性。
有效的教学过程：教师要采用多样化的教学方法和手段，引导学生积极参与课堂讨论和实践，培养他们的自主学习能力和创新精神。
落实学生本位，铸造高效的“合·实语文课堂”江苏省南通市八一小学 李金燕所谓“合·实语文课堂”，其实就是指聚合学生的生活经历、原有的知识水平、原有的思维方式、原有的情感态度，从而达成“真实、扎实、平实、充实”的课堂教学目标，真正为学生语文核心能力的发展奠定坚实的基础。
为此，我们就需要积极从学生的本位视角出发，为铸造高效的语文课堂奠定基础。
一、聚合原始经验，让课堂真实学生在走进课堂之前已经不是一张白纸，他们在平常的阅读、前期的语文课堂，尤其是在原始性的认知经验下，学生已经具备了一定的学习能力。
这些原始经验对于教师确定教学目标、研制教学内容、设置教学板块都起到了重要的参考性作用，否则课堂教学要么高于原始经验，导致教学成为空中楼阁，要么低于原始经验，导致课堂低效重复。
因此，我们要打造符合学生原始经验的真实课堂，就需要聚合学生的原始生活经验。
如《我不是最弱小的》这篇课文描述了莎萨一家人到森林度假，遇到大雨之后将雨衣交给萨沙，萨沙最后披在了蔷薇花身上的事情。
对于这种家人疼爱孩子的题材，很多学生从自己的生活中早就有了切实的体会，因此，这篇课文在内容理解和情感体验的角度来说并没有太大的难度，就无需在此板块和环节上大费周折，而需要将教学的关注点聚焦在从文本内容向生活实践转移聚焦的过程中，着力引导学生在现实生活中搜寻素材，尝试说说自己在生活中看到或者经历过的帮助弱小的事情，在学生的思维意识中建立一条从文本到生活的沟通通道，借以提炼学生的认知能力。
在这样的教学中，教师始终以学生原始化认知体验入手，在学生充分认知的过程中让课堂逐步走向真实的境界，让学生的能力在真实情境下形成有效的发展。
二、聚合思维规律，让课堂扎实语文教学的核心是关注语言，而皮亚杰说过：“语言是思维的载体。
”因此，关注语言其根本就是关注学生的思维。
因此，以学生为本位就要关注学生的思维意识的发展，将思维意识与语言的体悟、品析和积累运用进行巧妙的整合，使得语文课堂走向更加扎实的境界。
走进小学语文“阿福童参与式”课堂
文/苏前平（贵州湄潭县浙大小学）
一、小学语文课堂的创新
语文，人文社会科学的一门重要学科，国人相互交流思想的基础。
语文教学可谓是所有教学之前提，而小学语文的教学则是万丈高楼底下那最不起眼却最关键的基石。
其不在于知识量的多寡，而在于语文学习兴趣的培养和学习方法的养成。
当前，小学语文教学根据形势的发展，可谓有弃旧图新之势，自主、合作、探究的学习方式日益成为主流，这包括寓教于乐，提高学习兴趣的教学方法,让学生感情朗读和文本对话，感悟作者表达的思想感情等。
这些先进的教学理念与方法正逐步走进小学课堂,教学中普遍存在的学生被动接受的学习方式得以改善。
小学教师们也试着变换角色，通过游戏、故事、竞赛等方法，让语文课堂变得丰富多彩，让孩子们更是心无芥蒂地走进语文并喜欢语文。
二、打造“阿福童”语文课堂的思路
起源于荷兰的“阿福童”课程，是由国际非营利组织国际儿童储蓄基金会赞助的公益性项目,提倡保护每一个孩子的独特性，给予适当的鼓励，提供独立行动和思考的机会，让所有儿童都有可能成为改变自己和他人生活的小天使。
在“阿福童”课程中，破冰游戏消除了孩子们枯燥无味的学习心理；团队建设里每个孩子的分工和承担的角色，决定着团队的品质和工作完成的效率，这让孩子们认识到自己存在的价值；在认识与探索自我中，孩子们用不同的方式介绍自己更是帮助孩子认识自己，探索自己的潜力。
通过采取小组交流、汇报等方式确保了真正让孩子完全参与课堂,而最后的回顾环节更是教会了孩子学会反思与总结。
这样的课堂才真正的活了。
这一理念正与我国新课程明确提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学目标不谋而合，也非常符合我所观察到的的教学实际，我从中得到灵感，把这样的课堂带进了小学语文，将其称作“阿福童参与式”课堂。
三、课堂课前准备
1、小组的成立与分工
人的需要可分为外在性需要和内在性需要，外在性需要往往会被环境所支配，而内在性需要才是学习和工作效率的根本。
著名心理学家弗洛姆的期望理论中提出：个人努力——个人成绩——组织奖励——个人需要，这个模式能使激发力量达到最好值。
根据这一理论，我们把团队的组建作为小组合作学习的基础，根据教学计划、练习内容、教学方法和学生水平，采用随机的方法将学生分成了6-8人的合作小组，按组内学生的特长、爱好，自行商讨具体分工，明确角色及职责，民主选出组长、副组长、统计员、预算员、计划员、汇报员等职位，通过在学习中各尽其职，充分发挥自己的长处和特点。
接着，每组发放一个阿福童娃娃（阿福童娃娃
人带去温暖和能量）作为宠物能量源，根据学
生的行为、表现、合作情况等来进行加减分积
累。
每周一次汇总，对表现好的小组或个人进
行奖励和表扬，奖励的形式也是学生自行讨论
后的结果，可是免作业、免值日、集体表扬、
小礼物等形式，然后根据自己的需要来选择“战
利品”。
2、课前预习与分工
著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为
教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”“参与式”
课堂正体现的是学生为主，而课前预习至为关
键，这能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。
课前能把自己不会的和会的知识进行梳理，课堂上才能真正达到预期的参与目的。
新课前我会为学生制作预习单，对即将学习的课文提出“四读四悟”的学习要求，即初读悟音、熟读悟意、深读悟情、精读悟法。
每一次阅读都有一个任务，完成任务后还要对课文内容提出问题。
这样课前预习后，真正的课堂上只是学生对学习内容的一个交流汇报。
学习前我还会为学生的预习评分，相对于完成的质量，更看重完成的态度。
而对于一些综合性学习、口语交际的学习我会安排学生以小组为单位，进行事前分工，互助合作，取长补短，完成收集资料、社会调查、汇报展示等内容，以备在课堂上集体展示。
四、走进“阿福童参与式”语文课堂
教学伊始我会有意识地提醒学生，这是“参与式”课堂，你们才是课堂的主人，然后通过巧妙的方式进入新课。
以小学人教版语文教材第九册《新型玻璃》一文的教学为例，我首先让学生汇报收集的资料、生字词的学习、课文主要内容。
其次是分组对课文进行朗读，其他组的成员认真听，找出瑕疵并汇报。
教学的主要环节是小组合作完成学习表格，找出文中新型玻璃的名称、特点、作用、说明方法及相应的句子，在规定的时间内优质高效地完成任务。
当我布置完任务时，学生开始七嘴八舌地商量起来，却忽略了我的提示——注意分工。
最后完成的情况不容乐观，全班共八组却只有两组真正完成了任务。
当小组汇报完后，我没有表现出不悦，而是让学生静下心来想想自己的失误点在哪里，为何别人完成了，自己没有完成，启发诱导学生反思和总结，并对学习中出现的普遍问题，进行讲解示范，提出一些建设性的意见。
有些学生争辩说时间不够，甚至把责任推到小组其他成员身上，但在分享了成功小组的心得后，孩子们找到了真正的原因：没有听完老师的提示，没有有效的合作……
我认为语文教学不仅仅是知识的教学，还在于方法的培养、好习惯的养成、是非观的认识等。
在一次“小小推销员”口语交际中，小组内进行了推销产品信
息的收集、广告词的设计、广告牌的制作、汇报、展示等分工。
在课堂上展示时
学生非常投入，也可看出小组成员配合的默契。
当宣布结果时学生有异议了，一等奖不是设计、汇报最好的，但却是成员参与率百分之百的。
一开始小大人们有意见了，有的撅起嘴显出一副不服气的样子，有的鄙视说老师不公平。
这时我也不急着说原因，先分别让学生自由说说获胜组的优点。
慢慢的，我看到了大部分同学的目光开始改变，由不屑到敬佩。
此时，我抓住时机告诉小伙伴之间要互相团结，包容步伐慢的，团队进步了才会更大的进步。
这样的方法能调动孩子们学习的主动性、积极性，也给个别害羞或少言语的学生机会，大大激发孩子们的创造。
另外，我还注重培养学生独立提问的能力，在预习时写下来，课堂上进行问题抢答，甚至通过问题来进行新课的学习。
在《地震中的父与子》的学习中，我让学生猜猜老师想提出来的两个问题为线索，让学生提出有价值的问题，其他同学解答出来，老师适时补充，这样既学习了课文，又教会了学生如何提问，如何思考。
无论是预习、课堂还是课后，我都积极参与，充当学生的引导者和督促者，和学生一起探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起示范作用，并对学生进行组内评比和整体评比，或是采取自评、互评的方式。
本着“不求人人成功，但求人人进步”的原则，在组内评比中侧重于对自己和其他小组成员学习交流情况的评比，推选出表现最好的一位同学。
在整体评比中，侧重于小组风貌和学习气氛的评比，推选出表现最佳的一组，并授予“合作标兵奖”、“集体智慧奖”等称号。
我通过把“阿福童参与式”教学带入了小学课堂，收效明显，让孩子们真正喜欢上了语文，形成正向激励和良性循环，大家在互相激励、共同思考之中，体会到竞争与合作的真谛，充分感受到合作学习带来的无穷乐趣。
后记：
“阿福童”参与式课堂是一个新型的整合，很多方法其实作为教师的我们都想到过，或是实施过，但需要的是长期坚持并形成一种习惯。
当孩子们懂得了思考、倾听、合作，我们的教学就达到了目的。
开始实施参与式课堂时我会有很多的担心，完全是学生自主的课堂我是否能掌控？会不会偏离我们的主要目标？学生参与度会不会高？的确，最初几节课会冷场、偏离，感觉总是为几个学生服务，其实这就需要教师的技巧，怎样能把学生的积极性调动起来，这都要和我们的奖惩制度挂钩的，正是因为学生有需求，才会进一步参与。
慢慢的完善制度后，学生参与度明显提高，对自己的一言一行不再是那么满不在乎，担心一小个错误会使本组落后于人等。
同样孩子们会更加的为团队着想：认真想问题为本组加分；好行为好习惯带动落后的同学；课堂上懂得尊重别人，善听善思解疑答惑为团队增光。
我看到孩子们正在变化着，虽然很多问题还很稚嫩，但只要进步了，我就会为孩子们鼓掌。
因为这就是正向的改变，谦虚忍让、团结互助、积极向上这些特质正表现出来，而个别学生的创造性、预见性是我为之惊叹的。
如一位叫张焯俣的女孩，她的思想独特，提出来的问题总会是文章中的精妙之处，甚至能把老师想要总结的语言恰到好处的说出来。
但她对学习不是读死书、勤奋学，而有自己的一套学习方法，没有家长的监督、老师的强制，完全是自己快乐轻松地学习。
我欣然看到了孩子们的表现，作为教只为不教的我来说，最喜欢看到的就是孩子们争相参与的时刻，课堂上我没有费劲的传授，苦口婆心的讲解，孩子们能巧妙的把我想说的都说出来，这就是我实施“阿福童”参与式课堂最大的收获。
但是，新事物必有之不足，如评价制度，只有分值的积累，却没有实质多样化的奖励，孩子们还是有倦怠的时候，甚至有应付老师的做法，如随便在工具书上找几个答案抄下来。
还有很多时候老师太懒，没有及时的做好孩子们评比的记录，没有及时公布表现好或是有改进的地方，这大大减低了他们参与的激情。
或是因为测验时分值的高低使我怀疑自己的这套方法是否正确，以至于思想的懈怠，放松了方法的积累与更新。
其实，任何成功都是长期坚持的积累，“阿福童”参与式课堂带给孩子们的是可见的正向的改变，就说明这个方向是正确的，而我要做的只是长期的坚持、方法的更新、经验的积累和提高参与的热情。
