五年级语文上26《天窗》

《天窗》教案（9篇）《天窗》教案篇一教学目标：1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。

4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。

教学过程：一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。

（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。

1、出示图片，初步了解天窗。

2、齐读课题。

（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。

1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。

2、引导学生思考找出这些句子的原因。

（有助于我们了解作者的思路，理清课文的脉络。

）3、尝试为课文分段，并说说理由。

4、：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。

（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。

1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。

2、交流、：天窗的作用就是采光。

二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。

（一）通过读句子，引导质疑。

1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。

到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。

2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。

3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。

（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。

1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。

2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。

3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。

三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。

（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。

1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。

《天窗》教案《天窗》教案篇1教学要求：1.学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

2.正确读写本课的生字及词语。

3.继续学习比喻句，体会比喻的好处。

4.有感情地朗读课文。

5.培养学生丰富的想象和联想的能力。

教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题。

1.这是茅盾，我国现代著名的作家，他写了《子夜》，《林家铺子》等长篇小说。

他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。

今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。

出示课题。

齐读课题二、初读课文，了解内容。

1.我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。

其他同学认真听，并思考：课文围绕天窗写了哪些内容?2.交流：(1)天窗的来历;(2)天窗是孩子们唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

三、讲读第一段。

1.自读课文1--3节，完成填空。

为了( )，所以人们要装天窗。

天窗就是( )。

2.交流3.齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。

这方小窗竟成了孩子们的慰藉，慰藉什么意思?(板书：慰藉)四、默读4----7节。

1.思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)2.交流：什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)3.出示比喻句：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。

4.读一读，讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。

)5.读一读，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。

6.交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?示：透过小小的玻璃闪电一瞥。

引读，透过那小小的玻璃，你会看到( )，你会看见( )。

语文S版五年级语文上册《天窗》教案一、教材分析1. 教材背景本次教学的课文是《天窗》，是语文S版五年级上册的第二单元课文，属于叙事文学体裁，通过描述一个乡村小孩的学习经历，表达了对知识的渴求和对过程的坚持下去的态度。

2. 教材内容《天窗》主要讲述一个乡村小孩小淳在窗户上开了一个小孔作为他学习的窗口，而通过不断的学习、摸索、探究，小淳顺利地通过考试考入了县立小学，成为自己梦想成为文科生的第一步。

3. 教材目标通过本单元的学习，学生应该掌握以下知识、技能和情感目标：•了解叙事文体的特点和组成结构；•通过阅读体验激发阅读兴趣和学习热情；•培养通过摸索、探究获得知识的能力；•培养坚持不懈、奋发向上的品格和精神；•通过简洁、明了的语言表达和句子结构提高阅读理解水平。

二、教学策略1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下目标：•了解《天窗》的内容主题和故事情节；•理解课文背景和环境，阐释故事所蕴含的道理；•掌握短语、句式、情感表达等相关知识点；•培养阅读、解读、分析和表达能力；•通过学习培养学生的学习兴趣、积极向上的品格。

2. 教学方法本节课的教学活动主要通过“情境化”的方式展开，包括讲故事，看短片，听音频等，综合运用问题导向法、协作学习和归纳概括等教学方法，深入挖掘《天窗》的主旨和意义，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。

3. 教学重点本节课的教学重点主要围绕以下内容展开：•课文主旨和故事情节；•操作词短语和动词短语的应用；•段落细节和语义理解。

4. 教学难点本节课的教学难点主要包括：•理解课文背景和环境，解读故事情节所蕴含的道理；•分析和总结段落和语句的细节和语义信息，进行有效地概括和表达。

三、教学过程1. 情境创设在进入正式的教学之前，要通过灵活运用带“神秘感”的情境创设的方式为学生创设一个轻松、放松的氛围，将学生的注意力引向课堂上。

2. 教学活动活动一：讲故事在情境创设的基础上，以情感化的语言为引领，逐步展开故事情节，娓娓道出主题和氛围，在激发学生的兴趣和好奇之后进行细节和语义理解的深入细节，引导学生思考和探究。

语文出版社语文五年级上册第六单元26天窗优秀教学设计与反思教材分析《天窗》是语文出版社五年级上册第六单元“名著之旅”中的第一篇精读课文，是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材撰写的抒情散文。

文章描写的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展现了小小天窗的神奇！可以说，小小的天窗不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

全文分三个部分。

第一部分（1～3小节），写天窗的来历。

第二部分（4～7小节）写小小天窗是孩子们唯一的慰藉，这一部分又分为两个层次，分别写夏天阵雨来临时和晚上被逼上床休息时，天窗给孩子们带来了慰藉。

第三部分（8～9小节）写天窗是神奇的并悟出深刻的人生哲理。

文章表达了孩子们对大自然奥妙的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

学情分析课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。

课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。

教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。

同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。

教师可抓住文章的难点：为什么说“发明这‘天窗’的大人们，是应得感谢的。

因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’。

”在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。

特别要注意调动每一个学生的学习参与热情，使每一个学生都能得到提高。

而且针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读、交流读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。

教学目标知识目标：1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。

能力目标：1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

《天窗》是小学语文教材中的一篇篇小故事，内容生动有趣，寓意深刻，教案的编写对于学生的阅读习惯和阅读能力的养成起着重要的作用。

本文将结合自己的教学经验，对《天窗》的教案进行解读，深入探讨如何引导学生有效阅读和理解这篇课文。

一、教案概述这份教案是一份基础课教案，主要分为“启发生活——铺垫情境、梳理思路”、“导读文本——提问引阅、语境学习、文字理解”、“自助学习——自主读懂、自主思考”等三部分。

在语文教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重学生阅读和理解能力的培养。

这份教案的安排能够让学生从生活中找到一些共鸣点，激发学生的阅读兴趣和学习欲望。

二、启发生活——铺垫情境、梳理思路教案在前期的铺垫中，将形象生动地描绘了一个小学生因为上课疲劳而想出“开个天窗，透透气”的场景，这为学生的未来阅读做了铺垫，并引导学生自觉关注生活细节，捕捉生活中的美好。

教师还让学生一起探讨“天窗”这个词语的意义，这可以帮助学生理解这篇故事的中心内容，更加深入地感受这位小学生的内心世界。

三、导读文本——提问引阅、语境学习、文字理解在导读过程中，教案采用了提问的方式，以引导学生去阅读和理解文本，这是促进学生主动思考的一种好方法。

通过问题的提出，学生能够更好地理解故事情节，以及故事人物心理的变化。

例如：作者用了哪几句话来描写孙少安听到同学们的惋惜声后的心情变化? 这些问题对于学生的理解能力和阅读能力的培养非常有帮助。

教案在语境学习方面也做得很好，对一些生僻词语进行了讲解，加强了学生对课文整体的理解。

同时，还引导学生在阅读的过程中，多加思考，逐步形成自己的阅读策略。

四、自助学习——自主读懂、自主思考在自助学习环节，教案引导学生自主阅读文本进行思考和分析，此时学生已经有了阅读基础和思考能力，可以自己完成思考问题的过程，进一步提高综合分析的能力，提高语文素养。

教案还提供了问题库和思考题，让学生自由进行思考和探索，从而提高学生自主阅读的能力。

五、总体评价优秀的《天窗》教案不仅是一份能够教授知识的教案，更是一份能够培养学生阅读和理解能力的教案。

小学语文《天窗》阅读答案题目回答1. 文章的主题是什么？文章的主题是亲情与成长。

2. 文章中的“天窗”指什么？天窗指的是小女孩从家中的天窗里爬出去到楼顶玩耍和观景的地方。

3. 文章中小女孩的性格特点有哪些？小女孩勇敢、好奇、聪明、坚强、认真、富有想象力。

4. 文章中小女孩的妈妈怎么看待她女儿的行为？为什么？小女孩的妈妈对于女儿从天窗爬出去这一行为并没有过度反应，而是希望她可以慢慢成长。

这是因为妈妈相信女儿有自己的思考和判断能力，也相信女儿有更多的好奇心和探索欲望。

5. 小女孩最后为什么把另外一个女孩的玩具扔回了对方的阳台上？这一行为给我们什么启示？小女孩把另外一个女孩的玩具扔回对方阳台上是因为她认为这是一种活动，而她逐渐意识到自己不能以不好的方式获得快乐。

这一行为告诉我们，不要通过伤害他人来获得自己的愉悦体验。

6. 本文的主旨是什么？本文的主旨是“成长”的重要性，一个人在不断地克服困难与挑战中逐渐成长，而在这个成长的过程中，亲情的支持和陪伴也是不可或缺的因素。

文章分析1. 文章的结构是什么？文章结构清晰，用了大量的场景描写，通过小女孩的具体行为和思考过程来体现主题。

文章采用了正向叙事结构，即主人公不断面临新的情境，在不断成长。

2. 文章中的细节描写是什么？文章中充满了生动的场景描写和细节描写，如小女孩听到警笛声的反应、小女孩对于玩具车构成的思考等。

通过细节描写，读者更容易理解并感受到主人公所经历的一切，进而更加深入地理解文章表达的核心观点。

3. 文章的语言方面有什么亮点？文章语言朴实自然，条理清晰。

在文中，描写小女孩的行动和思想时用到的词汇不仅简洁明了而且准确。

同时，完整的场景以及色彩感官方面的描写也让读者更加身临其境。

从语言角度来看，本文体现了小学生语文教育的““言简意赅、意境深远”的教学理念。

总结小学语文的作文帮助学生树立正确的学习态度，发展学习兴趣和阅读能力，从而提高综合素质，让学生通过语文学习，体验到人生中的许多欢乐和智慧。

五年级上册语文《天窗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 学会通过课文内容进行想象和创意表达。

1.3 情感态度与价值观1. 培养对自然景物的观察和欣赏能力，增强对生活的热爱。

2. 学会珍惜与家人共度的美好时光。

第二章：教学内容2.1 课文简介《天窗》是一篇描绘作者童年时与家人一起在乡村生活的美好时光的散文。

课文通过生动的描绘，展现了作者对大自然的热爱和对家人的珍惜。

2.2 生字词学习屋檐、雨滴、微风、窗外、星空、萤火虫等。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 能够流利地朗读课文，理解课文内容。

2. 学习并掌握生字词。

3.2 教学难点2. 学会通过课文内容进行想象和创意表达。

第四章：教学方法与步骤4.1 教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。

2. 使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频，增强学生的感官体验。

4.2 教学步骤1. 导入新课：通过展示相关的图片，引起学生对课文的兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题。

3. 生字词学习：引导学生朗读课文，学习并掌握生字词。

4. 情感体验：学生分享自己与家人共度的美好时光，培养情感共鸣。

5. 创意表达：学生以小组为单位，根据课文内容进行创意表达活动。

第五章：作业布置与评价5.1 作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合自己的生活经验，写一篇关于与家人共度美好时光的短文。

5.2 评价方法1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现。

2. 作业评价：评估学生作业的完成质量和创意表达的能力。

第六章：教学拓展6.1 相关活动1. 组织学生进行户外观察活动，让他们亲身体验大自然的美丽和与家人共度的快乐时光。

2. 开展家庭主题的绘画或手工艺活动，鼓励学生用艺术形式表达对家人的爱和美好回忆。