小学语文S版 五年级上册26《天窗》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

五年级上册语文教案《26天窗｜语文S版》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的赞美。

1.3学会生字词，积累好词好句。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

2.2学习作者观察大自然的方法，培养观察力和想象力。

3.情感态度与价值观：3.1感受童年生活的美好，激发学生对生活的热爱。

3.2培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会作者的情感。

1.3学会生字词，积累好词好句。

2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.2感受作者对童年生活的怀念和对自然的赞美。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

1.2学生分享自己童年时与天窗有关的美好回忆。

2.自主学习2.1学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解字词意思。

2.2学生自主朗读课文，感受课文的语言美。

3.课堂讨论3.1教师引导学生讨论课文内容，理解作者的情感。

3.2学生分享自己的阅读感受，交流对课文的理解。

4.课堂小结4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。

第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你有什么收获？1.2学生回答问题，复习上节课的学习内容。

2.精讲课文2.1教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.2学生举例说明课文中的修辞手法，感受作者的表达技巧。

3.课堂讨论3.1教师引导学生讨论课文中的精彩语句，品味语言的魅力。

3.2学生分享自己的阅读感受，交流对课文的理解。

4.课堂小结4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。

第三课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你有什么收获？1.2学生回答问题，复习上节课的学习内容。

2.写作训练2.1教师出示写作题目，引导学生进行观察、想象。

语文S版五年级语文上册《天窗》教案一、教学目标1.让学生听懂、读懂、理解课文，在感性认识的基础上，通过逐步启示，引导学生进一步理解、掌握课文中的语言知识，培养学生的阅读能力和综合语言运用能力。

2.让学生懂得欣赏自然、珍惜自然、保护自然，体现“挖掘、发现、贯通、创新”的思维方法。

二、教学重点、难点1.让学生感性认识自然之美，了解“世外桃源”的概念。

2.让学生懂得如何通过自身的体验，用语言表达对自然之美的感悟、思考和情感。

3.让学生理解本文的表达方式和构思模式。

4.引导学生学会化感性认识为理性认识的方法。

三、教学内容1.探究课文中的生字生词：窗户、觅、幸好、懒洋洋、石台、岸边、山崩地裂、香甜、无边无际、墨绿、波涛、颤巍巍、芳草萋萋、悠然。

2.了解小说的基本构成要素，如：人物的塑造、情节、场景与意境等。

3.通过课文让学生感悟自然之美的源头和价值，并体会“世外桃源”指向的价值方向。

四、教学方法1.启发式教学法：让学生通过教师的提问激发学生的学习兴趣。

2.归纳法：对课文的人物、情节、场景等进行归纳、总结。

3.情感教育法：通过课文，引导学生珍惜自然、关爱环境，培养学生的生态意识。

五、教学过程设计A.课堂导入（5分钟）1.让学生通过看图片来猜测本课将学什么内容。

2.让学生设想一个“世外桃源”，描述一下此地的景色和人物。

B.新课讲解（20分钟）1.首先，回顾一下上一篇课文，让学生模仿课文中的语言形式，自由表述他们眼中自然的美。

2.进行课文学习。

教师先让学生自主阅读学习课文《天窗》，并找出不理解的内容进行提问。

3.引导学生分析课文的人物、场景、情节等要素，加深学生对课文的理解。

4.让学生讨论，这样的一篇文章应该怎么读？5.让学生品味、感性理解课文，并从课文中提取重点内容进行总结。

6.让学生采用归纳法，将课文的内容进行归纳，思考文章的主旨。

C.课堂练习（15分钟）1.针对课文中的生字生词进行学习，通过造句、填空、联想等方式进行练习。

《26.天窗》教学设计【教材简析】《天窗》一文是小学语文S版五年级上册第26课，出自大文豪茅盾之手，通过回忆他小时候下阵雨、晚上在地洞似的黑屋子里，孩子们怎样凭借小小的天窗，寻找心灵的慰藉，打开神奇的想象之窗，全文每个字眼都洋溢着童心、童趣、童真，精巧的构思、朗朗上口富有韵律美的语言、比喻、拟人等修辞的巧妙使用，每一处都意味深长。

【教学目标】1.读懂课文内容，理清文章脉络。

2.朗读课文，读中感悟童心、童趣、童真，唤醒孩子的好奇心和感受力。

3.体验天窗在孩童世界里独特的意义，感受天窗之美、打开想象之窗。

【教学重难点】引导学生在充分读懂读透内容的基础上，感悟文章在表达上的特点，发现文本表达上的密码，在内容与表达之间巧妙出入，言意兼得。

【教学方法与策略】在充分了解学生学情的基础上，引导学生自读自悟，交流汇报，师适时点拨、示范、激发，调动学生生活记忆和体验，打通书本世界与生活世界的桥梁，在多种形式、多种情境中的反复朗读中感悟、想象、描述，在各种听说读写的语文实践活动中达成目标的实现。

【教学准备】ppt课件、学生课前预习，读通课文，自学掌握生字词。

【教学过程】一、创设情境，谈话导入（播放乌镇图片、音乐）同学们，你们看这是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。

那里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，河边是一排排错落有致的木板房，天晴时，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！当茅盾爷爷回忆童年往事的时候，最让他难忘的却是那小小的神奇的天窗。

这节课我们继续来学习26课《天窗》。

二、抓关键词，引入课文同学们，上节课我们已经学习了《天窗》这一课的生字词，还读熟了课文。

谁来说说：小小的天窗在孩子们心中是什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。

）（1）出示句子：小小的天窗是唯一的慰藉。

①慰藉是什么意思？②出示句子：小小的天窗是慰藉。

小小的天窗是唯一的慰藉。

这两句话区别在哪？③唯一是什么意思？④这句话在文中出现了几次？用“——”画出来。

五年级上册语文教案-课文26,天窗｜语文S版,(3)】天窗学习目标1、学问与能力目标：理解课文内容，理解重点词：唯一，慰藉，猛历，扫荡等的意思。

2、过程与方法目标：在情感的渲染下，娴熟朗读课文，感知遣词造句的美感。

3、情感与看法目标：了解对家乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。

学习重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。

学习难点：体会天窗的奇异，感受想象的美。

学习时间：两课时学习过程：第二课时一、情景导入1、放茅盾家乡——江南小镇乌镇的图片，音乐响起：同学们知道这里是哪里吗？这就是作家茅盾爷爷的家乡，江南小镇——乌镇。

哪里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着秀丽的乌篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道秀丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那奇异的天窗今日让我们继续走进茅盾爷爷写的美文《天窗》，感受他为我们带来的奇异的想象世界吧！2、读课题师：孩子们跟我一起读课题生：齐“天窗〞二、整体感知，初步感受天窗的作用。

1、初步了解天窗的“慰藉〞作用。

师：这样一扇简陋的、只能透过些许阳光的天窗到底有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？下面就让我们一起去体验着天窗的魅力吧！天窗对于乡下的孩子来说到底意味着什么呢？请同学们快速扫瞄课文4——7自然段，再用文中的一句话来概括？生：小小的天窗是唯一的慰藉师：真会读书。

大家跟着他一起把这个句子读读。

〔出示课件〕2、解释“唯一的慰藉〞的意思。

师：边板书“慰藉〞指导读音，板演书写：大家留意这个词“慰藉〞读什么？指导书写〔“藉〞上下结构草字头〕师：孩子们，什么是“慰藉〞生：劝慰，抚慰。

师：比较，孩子们，看看这两个句子有什么不同？出示：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉这时候，小小的天窗是慰藉生：上面的句子多了一个唯一师：唯一是什么意思？有这个词和没有这个词有什么不一样？生：唯一是独一无二的意思，有了这个词就说明这个时候，只有小小的天窗能劝慰我。

26《天窗》教学设计【教学内容】s版小学语文五年级上册26课《天窗》第二课时【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是唯一的慰藉”。

2、体会作者对天窗的特殊感情。

3、培养学生的观察力和丰富的想象力。

【教学重难点】理解“小小的天窗是唯一的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入：同学们，在上个世纪初，有一群乡下孩子没有玩具，没有电视，也没有电脑，但他们的童年生活却因为天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续学习《天窗》这一课，去感受天窗给孩子们带来的快乐。

（板书课题）二、说天窗：1、回忆：天窗在乡下孩子心中是什么？引出“小小的天窗是唯一的慰藉”。

2、质疑：为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？引导学生读课文后，找到句子“这小小一方的空白是神奇的”。

三、看天窗：1、指导朗读第8自然段，通过反复朗读，抓关键词语，体会作者认为“这小小一方的空白是神奇”的原因。

（1）指导朗读，交流感受。

（2）小结：它会使孩子们“看见宇宙的奥秘”；它会使孩子们“联想到种种事件”。

2、小组合作：究竟天窗可以使孩子们看到什么？想象到什么？认真阅读4-7自然段，用直线划出看到的句子，用波浪线划出想到的句子，并在旁边批注出自己的感受，体会作者对天窗的感情。

A、当夏天阵雨来了时：（1）学生自学批注的基础上，再小组交流。

（2）指名交流：当阵雨来临时，孩子们看到什么，并联想到什么。

（3）此时孩子们的心情是怎样的？如何理解“关在地洞似的屋子里”？（4）教师在学生交流基础上进行小结并指导朗读。

B、晚上被逼上床“休息”时：（1）指名朗读第6自然段，交流：从“被逼着”“忘不了月光下的草地河滩”“偷偷地伸出头来”你体会到孩子们此时是怎样的心情？（2）小组代表发言：在这样的心情下，透过小小的天窗孩子们又看到了什么，想到了什么？（3）课件出示第7自然段，引导学生抓关键词谈体会。

（4）出示“星空畅想”图片，配乐朗诵第7自然段,把人称换为“我”，学生闭眼亲身感受想象的奇妙之处。

《天窗》公开课教案优秀教学设计(3篇)第1篇: 《天窗》公开课教案优秀教学设计教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：多媒体课件。

教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？（出示图片）乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗怎样？（学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。

）碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样？（学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

）于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗。

这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢？这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢？请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗？你是从那一段看出来的？你能读一读这样的句子吗？（指名读，分组读，齐读，轻声读）2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。

那小小的天窗是什么？（慰藉）晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。

你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。

那小小的天窗又是什么？（慰藉）当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。

《天窗》优质课教案一、教学目标1.理解课文《天窗》的主要内容，体会作者对童年生活的怀念之情。

2.学习课文中的生字词，积累好词好句。

3.培养学生的朗读、默读、复述和表达能力。

4.引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对生活的热爱。

二、教学重难点重点：理解课文内容，体会作者的情感。

难点：学会从生活中发现美好，表达自己的情感。

三、教学准备1.课文《天窗》2.课件、图片3.生字词卡片四、教学过程（一）导入新课1.教师出示课件，展示美丽的窗景，引导学生观察并发表感受。

（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和书写。

2.学生汇报生字词学习情况，教师指导学生正确书写。

3.学生再次自读课文，初步理解课文内容。

（三）课堂讲解1.教师带领学生回顾课文内容，梳理故事情节。

2.学生分段落朗读课文，教师点评并指导朗读技巧。

3.学生讨论课文中的重点句子，理解作者的情感。

（四）课堂活动1.学生分组讨论：课文中哪些地方让你感受到了童年的美好？3.学生自选课文中的美好片段进行复述，教师点评。

（五）拓展延伸1.教师出示图片，引导学生观察并发表感受。

2.学生根据图片，展开想象，创作自己的童年故事。

3.学生分享自己的故事，教师点评并给予鼓励。

2.学生发表自己对课文的理解和感受。

五、作业布置1.抄写课文中的生字词。

2.摘抄课文中的好词好句。

3.以“我的童年”为主题，写一篇作文。

六、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂活动、拓展延伸等环节，使学生深入理解了课文《天窗》的内容，体会了作者对童年生活的怀念之情。

在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述和表达能力，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对生活的热爱。

整节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。

但在课堂活动中，部分学生的参与度有待提高，需要在今后的教学中加强引导和关注。

重难点补充：教学重点：1.在理解课文《天窗》的基础上，学生能够通过课文中的描述感受到作者对童年记忆的珍视和对自然美景的欣赏。

《天窗》公开课教案优秀教学设计范文(四篇)《天窗》公开课教案优秀教学设计11、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

第一课时1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及《雷雨》的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。

五、课堂练习品味个性化的人物语言。

（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。

教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。

）一、本课时教学目标引导学生了解戏剧语言（主要指人物语言）的一般特点：1、普遍了解个性化语言(cba)2、进一步了解潜台词(ba)3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用（a）(c-b-a为能力要求层次)二、戏剧语言的种类1、舞台语言：除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。

26 天窗第一课时【学习目标】1.我能正确流利地朗读课文并分享什么是天窗。

2.我能默读课文，并与大家分享课文的主要内容。

【学习重点、难点】重点：我能正确流利地朗读课文并分享什么是天窗。

难点：我能默读课文，并与大家分享课文的主要内容。

【课程观】正确流利地朗读课文并把握课文主要内容。

【实物配对】方法与生活体验、练习的配对【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【学习流程】一、图片导入1.板书课题。

2.自由读课题，你有什么疑问？3.齐读课题，观看天窗图片。

二、完成学习目标一1.小组活动（1）自学：自己读课文，思考什么是天窗。

（2）互学：每个人随机挑选两个自然段，检测同桌朗读是否正确流利，交流什么是天窗。

（3）群学：组长拿出事先准备的课文中难读的句段的纸条，小组成员轮流朗读，检测对方朗读是否正确流利，随机提问两人什么是天窗。

过渡语：孩子们，刚才大家都能遵守规则，有效完成小组活动。

在展示的过程中，希望展示的同学声音响亮，自信大方，倾听的同学心灵归位，认真聆听，及时评价（补充，纠错，收获等）。

2.展示（1）各个小组抽课前教师准备的课文中难读的句段的纸条，展示课文中难读的句段。

你的朗读很流利，课文讲了乡下孩子童年的天窗。

这究竟的一个怎样的故事？让我们来具体了解课文主要内容。

（2）评价补充过渡：刚才大家正确流利的朗读了课文，知道什么是天窗，分享了自己的不同感受。

这究竟的一个怎样的天窗？让我们走进第二个学习目标默读课文，分享课文主要内容。

三、完成学习目标二1.小组活动（1）自学：自己默读预习笔记中课文的主要内容，想一想分享的方式。

（2）互学：同桌交流对方预习笔记中课文的内容，看是否正确。

（3）群学：小组交流课文主要内容。

过渡：小组活动大家很认真交流，在复述课文主要内容。

展示时希望展示的同学声音响亮，口齿清晰，让大家听清楚。

倾听的同学认真倾听，看他是不是说明白了，展示的形式是否有创新。

2.展示（1）各个小组用各种方法展示课文内容。