在生活中培养学生的数学素养
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来 ， 养学生 用 数学 的眼光 观察 生 活 ， 用 数 学知 识解 培 运 决 实 际 问题 的 素 养 ， 正 发 挥 出 教 学 实 效 呢 ？笔 者 粗 浅 真
一
、
Ｉ 设 真实有 效 的生活 情境 ． 创 随 着新 课 程 实 施 的 深 入 ， 许 多 教 师 已 经 认 识 到 生 活 数 学 给 课 堂 教 学 带 来 的 实 效 ，一 些 生 动 有 趣 的 情 境 使 学 生 的 表 达 不 再 空 洞 无 言 ， 学 生 对 知 识 的 理 解 有 了 依 托 ， 解 决 问 题 成 了 学 生 的 拿 手 好 戏 。但 不 恰 当 的运 用 、 用 生活 中的数 学 ， 果 又会 适 得 其反 。在新课 程 滥 效 的 风 浪 里 摸 索 了 三 年 ，我 也 曾 经 认 为 只 要 在 生 活 情 境 中学 习 ， 生 一 定 喜 欢 。 新 教 材 里 有 许 许 多 多 的 “ 东 学 买 西 ” 情 境 ， 是 ， 节课 购 物 ， 节 课 去超 市 。 刚开始 的 于 这 下
有 的 生 活 经 验 出发 ， 设 一 些 真 实 、 趣 的 生 活情 境 ， 学 生的 生 活 经 验 上 升 为数 学知 识 ， 学 生 能 在 实际运 用 中体验 到数 学 的 实 用价 创 有 把 让
值， 培养 学生的数学素养。 关键词 ： 用数学 ； 运 解决 问题 ； 数学素养 《 学新 课程 标 准》 调 ： 学教 学要 “ 学 生 已有 数 强 数 从 的 ｄ． 经 验 出 发 ” 初 步 学 会 运 用 数 学 的 思 维 方 式 去 观 Ｅ活 “ 察 、 析 现 实 社 会 ， 解 决 日常 生 活 中 和 其 他 学 科 学 习 分 去 中 的 问题 ， 强 应 用 数 学 的 意 识 ” 而 在 传 统 的 数 学 教 增 。 学 中 ， 师往 往 只注 重 数学 知识 的 教学 ， 视 了数 学知 教 忽 识 与 学 生 实 际 生 活 的 联 系 ，导 致 学 生 解 决 实 际 问题 的 能 力 不 高 ， 能 充 分 感 受 到 数 学 的趣 味 与 作 用 。而 经 过 不 新理 念 的洗 礼 、 课 程 的实施 ， 学 中又常 常滥 用 生活 新 教 中 的 数 学 ，结 果 画 蛇 添 足 。 怎 样 将 两 者 充 分 地 结 合 起 地 谈 谈 自己 的 看 法 。 感 悟 生 活 。 验 数 学 价 值 体
第 １期 ２ １年 １月 ０１
中 小学 教 学 研 究
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｆ Ｍ ｄ ｌ ｍａ ｈ ｏｓ
能 力 培 养
在 生 活 中培 养 学 生 的数 学 素 养
邹丽洁 ， 李碎 娥
船 ｊ 妊：船 啼缸 、罐 船 ｒ ｒ ｝ 、 。 鞋 — ｝、 ｒ ｓ § 业
’ － — 音妊 － 夸 ｒ ｅ —． ９ 垂 § § ； 电 船 ｅ
（） Ｈ Ｉ ｆ：ｆ ｆ ９ Ｉ ＩＡ 一 一 ＋Ｃ Ｃ Ａ 譬 。 Ｈ
￣ ｍ 笔 者 充 分 肯 定 了 学 生 的创 新 思 维 。同 ｍｌ ｌ ｌ， ｃ ｌ 旨出 数 学 的 发 现 是 逻 辑 思 维 与 非 逻 辑 思 维 的 综 合 ，数 学 规 律 的 发 现 既 要 靠 直 觉 思 维 、形 象 思 维 ，也 要 靠 逻 辑 思
（． １ 丽水市青田县温溪镇第二小学 ， 浙江
摘
丽水 ３ ３ ０ ；． ２ ９ ３ ２丽水市青 田县温溪镇第三小学 ， 浙江
丽水 ３ ３ ０ ） ２ ９ ３
要 ： 学是每一个公 民必备的基本素养 ， 数 每一个人都 必须掌握一些数学技 能 ， 以适应今天的社会。为此 ， 学教 学要从 学生 已 数
．
（ 教 师运 用有 深 度 的 语 言 ， 设 情 境 ， 励学 生 ２） 创 激 打 破 自 己 的 思 维 定 势 ， 独 特 的 角 度 提 出 疑 问 。鼓 励 学 从 生 进 行 批 判 性 质 疑 。 批 判 性 质 疑 足 创 新 思 维 的 集 中体 现 ， 学 的 发 明 与 创 造 是 通 过 批 判 性 质 质 疑 开 始 。让 科
素质 。 （ ） 以 利 用 数 学 中 的 历 史 人 物 、 故 、 学 家 的 ３ 可 典 数
维 。 一 般 是 由合 情 推 理 的 猜 想 ， 逻 辑 演 绎 来 证 明 ， 靠 其
过 程如下 ：
通过 长期 类似 的教学 实 践 ， 者体会 到 ： 过开 放 笔 通 题 的教学 ， 进 了数学 教 育 的开 放化 和 个性 化 ， 别足 促 特 有 利 于 激 发 学 生 独 思 考 和 创 新 意 识 ，有 利 于 学 生 创 新 精 神 、 新 能 力 的 形 成 和 提 高 。同 时 认 为 在 进 行 开 放 创 题教 学 以培 养学 生 的创 新能 力 的过 程 中 ，教师 应 当注 意 以下几 点 ： （ ）教 师 应 该 能 够 通 过 挖 掘 教 材 ，高 效 地 驾 驭 教 １ 材 ， 与 时代 发 展 相 适 应 的新 知 识 、 问题 引 入课 堂 ， 把 新 与教 材 内 容 有 机 结 合 ， 导 学 生 冉 去 主 动 探 究 。让 学 生 引
学 生 敢 于 对 教 材 ｔ 的 内 容 质 疑 ，敢 于 对 教 师 的 讲 解 质
疑 ， 别 是 同学 的观 点 ， 于商 榷 余 地 较 大 ， 要敢 于 特 由 更 质 疑 。能 够 打 破 常 规 ， 行 批 判 性 质 疑 ， 且 勇 于 实 践 、 进 并 验 证 ， 求 解 决 的 途 径 ， 具 有 创 新 意 识 的 学 生 必 备 的 寻 足
来 ， 养学生 用 数学 的眼光 观察 生 活 ， 用 数 学知 识解 培 运 决 实 际 问题 的 素 养 ， 正 发 挥 出 教 学 实 效 呢 ？笔 者 粗 浅 真
一
、
Ｉ 设 真实有 效 的生活 情境 ． 创 随 着新 课 程 实 施 的 深 入 ， 许 多 教 师 已 经 认 识 到 生 活 数 学 给 课 堂 教 学 带 来 的 实 效 ，一 些 生 动 有 趣 的 情 境 使 学 生 的 表 达 不 再 空 洞 无 言 ， 学 生 对 知 识 的 理 解 有 了 依 托 ， 解 决 问 题 成 了 学 生 的 拿 手 好 戏 。但 不 恰 当 的运 用 、 用 生活 中的数 学 ， 果 又会 适 得 其反 。在新课 程 滥 效 的 风 浪 里 摸 索 了 三 年 ，我 也 曾 经 认 为 只 要 在 生 活 情 境 中学 习 ， 生 一 定 喜 欢 。 新 教 材 里 有 许 许 多 多 的 “ 东 学 买 西 ” 情 境 ， 是 ， 节课 购 物 ， 节 课 去超 市 。 刚开始 的 于 这 下
有 的 生 活 经 验 出发 ， 设 一 些 真 实 、 趣 的 生 活情 境 ， 学 生的 生 活 经 验 上 升 为数 学知 识 ， 学 生 能 在 实际运 用 中体验 到数 学 的 实 用价 创 有 把 让
值， 培养 学生的数学素养。 关键词 ： 用数学 ； 运 解决 问题 ； 数学素养 《 学新 课程 标 准》 调 ： 学教 学要 “ 学 生 已有 数 强 数 从 的 ｄ． 经 验 出 发 ” 初 步 学 会 运 用 数 学 的 思 维 方 式 去 观 Ｅ活 “ 察 、 析 现 实 社 会 ， 解 决 日常 生 活 中 和 其 他 学 科 学 习 分 去 中 的 问题 ， 强 应 用 数 学 的 意 识 ” 而 在 传 统 的 数 学 教 增 。 学 中 ， 师往 往 只注 重 数学 知识 的 教学 ， 视 了数 学知 教 忽 识 与 学 生 实 际 生 活 的 联 系 ，导 致 学 生 解 决 实 际 问题 的 能 力 不 高 ， 能 充 分 感 受 到 数 学 的趣 味 与 作 用 。而 经 过 不 新理 念 的洗 礼 、 课 程 的实施 ， 学 中又常 常滥 用 生活 新 教 中 的 数 学 ，结 果 画 蛇 添 足 。 怎 样 将 两 者 充 分 地 结 合 起 地 谈 谈 自己 的 看 法 。 感 悟 生 活 。 验 数 学 价 值 体
第 １期 ２ １年 １月 ０１
中 小学 教 学 研 究
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｆ Ｍ ｄ ｌ ｍａ ｈ ｏｓ
能 力 培 养
在 生 活 中培 养 学 生 的数 学 素 养
邹丽洁 ， 李碎 娥
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’ － — 音妊 － 夸 ｒ ｅ —． ９ 垂 § § ； 电 船 ｅ
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￣ ｍ 笔 者 充 分 肯 定 了 学 生 的创 新 思 维 。同 ｍｌ ｌ ｌ， ｃ ｌ 旨出 数 学 的 发 现 是 逻 辑 思 维 与 非 逻 辑 思 维 的 综 合 ，数 学 规 律 的 发 现 既 要 靠 直 觉 思 维 、形 象 思 维 ，也 要 靠 逻 辑 思
（． １ 丽水市青田县温溪镇第二小学 ， 浙江
摘
丽水 ３ ３ ０ ；． ２ ９ ３ ２丽水市青 田县温溪镇第三小学 ， 浙江
丽水 ３ ３ ０ ） ２ ９ ３
要 ： 学是每一个公 民必备的基本素养 ， 数 每一个人都 必须掌握一些数学技 能 ， 以适应今天的社会。为此 ， 学教 学要从 学生 已 数
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（ 教 师运 用有 深 度 的 语 言 ， 设 情 境 ， 励学 生 ２） 创 激 打 破 自 己 的 思 维 定 势 ， 独 特 的 角 度 提 出 疑 问 。鼓 励 学 从 生 进 行 批 判 性 质 疑 。 批 判 性 质 疑 足 创 新 思 维 的 集 中体 现 ， 学 的 发 明 与 创 造 是 通 过 批 判 性 质 质 疑 开 始 。让 科
素质 。 （ ） 以 利 用 数 学 中 的 历 史 人 物 、 故 、 学 家 的 ３ 可 典 数
维 。 一 般 是 由合 情 推 理 的 猜 想 ， 逻 辑 演 绎 来 证 明 ， 靠 其
过 程如下 ：
通过 长期 类似 的教学 实 践 ， 者体会 到 ： 过开 放 笔 通 题 的教学 ， 进 了数学 教 育 的开 放化 和 个性 化 ， 别足 促 特 有 利 于 激 发 学 生 独 思 考 和 创 新 意 识 ，有 利 于 学 生 创 新 精 神 、 新 能 力 的 形 成 和 提 高 。同 时 认 为 在 进 行 开 放 创 题教 学 以培 养学 生 的创 新能 力 的过 程 中 ，教师 应 当注 意 以下几 点 ： （ ）教 师 应 该 能 够 通 过 挖 掘 教 材 ，高 效 地 驾 驭 教 １ 材 ， 与 时代 发 展 相 适 应 的新 知 识 、 问题 引 入课 堂 ， 把 新 与教 材 内 容 有 机 结 合 ， 导 学 生 冉 去 主 动 探 究 。让 学 生 引
学 生 敢 于 对 教 材 ｔ 的 内 容 质 疑 ，敢 于 对 教 师 的 讲 解 质
疑 ， 别 是 同学 的观 点 ， 于商 榷 余 地 较 大 ， 要敢 于 特 由 更 质 疑 。能 够 打 破 常 规 ， 行 批 判 性 质 疑 ， 且 勇 于 实 践 、 进 并 验 证 ， 求 解 决 的 途 径 ， 具 有 创 新 意 识 的 学 生 必 备 的 寻 足
