初中七年级上册生物第二单元第二章2.4单细胞生物

（1）在观察草履虫的实验中，所用的液滴取自培养液的____表__层_____，因为 该部位培养液含氧丰富。草履虫通过___表__膜____从水中获得氧气，并将产生 的二氧化碳排出体外，而不能消化的食物残渣则通过__胞__肛____排出体外。 （2）该实验中草履虫会向_____左_____（填“左”或“右”）侧移动，这一 过程需通过___纤__毛____的摆动完成。
6 课堂小结
单细胞生物
形态：倒转的草鞋
常见种类 草履虫
1. 纤毛 运动
2. 表膜 呼吸
3. 口沟 摄食
结构 及作 用
4.食物泡 消化吸收 5. 胞肛 排出残渣
6. 伸缩泡 ， 收集管 出废物
收集排
7. 细胞核 生殖遗传
8.细胞质
有益
与人类关系 有害
7 课后拓展
学完了本节课的知识，你是否感叹于单细胞生物 的结构竟会如此精妙，请你尝试用不同的材料，制作 一个草履虫的模型吧！
草履虫的对应结构
需要营养 能进行呼吸 能排出废物
细菌等食物由口沟进入体内， 通过食物泡消化
草履虫聚集在培养液表面； 通过表膜呼吸
收集管和伸缩泡排除多余的水分
口沟、食物泡、胞肛 表膜
收集管、伸缩泡
能对外界刺激作出反应 遇到棉花纤维会后退
能生长繁殖 具有遗传和变异的特性
当草履虫生长到一定大小时会通过 分裂产生新个体
3．下列关于图中四种单细胞生物的说法，错误的是（B ）
A．1和4的细胞内有叶绿体，能进行光合作用 B．四种生物均能进行细胞分化 C．2是草履虫，可净化水质 D．都能独立完成各种生理功能
二、实验探究题 4．下图表示在载玻片的两端各滴一滴培养液，在右侧的培养液中加入少许 食盐，然后把这两滴培养液连通起来。请据图回答下列问题：

2.2.4单细胞生物教学设计教学设计思想新课标倡导探究性学习，而实验教学是进行探究性学习的重要途径。

本节课从观察实验入手，逐步展开对核心问题的探究。

学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中，转变了学习方式，提高了生物科学素养。

教材分析：本节是本章教学内容的一个重要组成部分；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动。

本节可以对学生已有知识框架进行补充和完善。

学情分析：1．知识储备：学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。

2．能力发展：学生通过人教版教材第二单元生物和细胞的实验教学以及课下生物实验室的全天候开放，已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。

但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。

3．情感状态：升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。

教师要注意扬长避短。

实验报告在实验目的、方法步骤的呈现方式上，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯，对实验结果的记录，力求简洁实用、易操作。

教学条件分析：我校数码显微互动实验室的硬件设施，实现了传统的显微形态教学与现代多媒体技术的有机结合。

清晰真实的视频效果和丰富的交互手段，消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍。

本节课的教学设计因地制宜，充分发挥了学校的优质资源在教学中的作用。

教学目标：知识目标：（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。

（2）应用人教版教材中的图文资料，识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

第四节《单细胞生物》教学目标（一）知识与技能1、运用显微镜观察草履虫的装片。

2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。

3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

（二）过程与方法1、合作互助：学生在课前收集草履虫有关生命活动的资料（自主学习，初步认识草履虫的形态结构）并可在课堂交流。

2、实验验证：设计实验，实施实验，验证草履虫的形态结构和生命活动。

3、得出结论：单细胞生物可以独立完成生命活动。

（三）情感、态度、价值观1、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位。

2、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。

3、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。

教学重点掌握单细胞生物结构的特点掌握单细胞生物生命活动的特点[教学难点举例说出单细胞生物能对外界的刺激做出反应教材分析及教法设想本节选自人教版七年级上册第二单元第二章第四节。

以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解。

本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。

学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。

所以在设计教学过程中抓住学生的这些特点，设计学生活动，满足学生作为学习者的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要。

教学准备课件、导学案、实验：观察草履虫教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（一）、概括导入确认目标上节课我们学习了《多细胞生物体的组成》，知道了许多生物体都是由细胞构成的。

其实，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，这就是我们这节课将要学习的《单细胞生物》。

（二）、梳理知识落实双基展示单细胞生物的多样性，使学生了解细菌、酵母菌、绿眼虫、衣藻、变形虫、疟原虫、痢疾内变形虫等都属于单细胞生物。

单细胞生物：身体是由一个细胞构成。 课 运动 纤毛摆动，旋转前进 堂 总 消化 口沟、胞肛，食物泡 结 呼吸 表膜，摄入氧气，排出二氧化碳。
草履虫
排泄 伸缩泡收集，表膜排出。
生殖 分裂生殖
应激性 对外界刺激产生反应。
作为鱼的饵料 有利的一面 草履虫能净化污水
单细胞生物与人类的关系
有害的一面
疟原虫、痢疾类变形虫 危害人类健康 海水中的褐藻、红藻等 大量繁殖造成赤潮
1.连通后草履虫运动的方向是从[ A ]到[ D ]。
2.以上实验说明，草履虫在运动中能
趋向有利刺激，逃避有害刺激
B
A
C D
4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过（ B） A胞肛 B伸缩泡 C 口沟 D胞咽
5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是（B） A固定草履虫 C分隔培养液 B使草履虫运动缓慢，便于观察 D吸收培养液
6、草履虫体内物质的运输是依靠（
Ａ食物泡的流动
B）
Ｂ细胞质的流动
Ｃ纤毛的摆动
Ｄ伸缩泡的收缩
7、下列不是草履虫特点的是（ B）
草 履 虫
知道它们叫什么名字吗？
大 肠 杆 菌
眼虫是单细胞动物，细 胞质内有大量卵圆形叶 绿体。在鞭毛基部有一 眼点，紧贴着眼点有一 膨大部分，能感受光线。 眼虫在运动中具有趋光 性。
眼 虫
草履虫
草履虫是单细胞 动物，生活在有 机质丰富的水中。
衣藻是单细胞藻类， 生活在淡水中。前端 有两根鞭毛，可以在 水中自由游动。
我们平时常见的生物，都是由许多细胞构 成的，其实，生物圈中还有许多肉眼很难 看见的生物，它们的身体只有一个细胞构 成，叫单细胞生物。
大肠杆菌，酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻、眼虫、疟原虫等。

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 1 第2单元 第四节 单细胞生物 一、教学目标：知识性目标：1、观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能(重点)； 2、认同一个细胞也是一个生物体的观点（重点）3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。（难点）二、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动

导入新课 自主学习 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 [引言]：许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，它们是单细胞生物。 完成自主学习 [出示]：单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。 [提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？ [讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。打开书本P67，观察草履虫实验，我们能通过显微镜观察到草履虫的形态结构。 生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化完成学案上自主学习的内容 饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

2 作用。

教学内容 教师活动 学生活动 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 二、单细胞生物与人类的生活 三、小结归纳本节课的知识点 形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。表膜——呼吸和排泄的功能。食物泡——消化食物和吸收营养的功能。伸缩泡——排泄废物的功能。生殖方式——分裂生殖[讲述]：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应。 [提出问题]单细胞生物在我们生活当中能起到怎样的作用呢？与我们人类有怎样的关系。 [出示]：各种单细胞生物，并讲解其作用。 [出示]：各种有益和有害的单细胞生物。 认真观看，了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

结构 层次
细胞（个体）
生活 环境
水域或湿润环境（大多数） 寄生在其他生物体上（少数）
第4节 单细胞生物
二. 单细胞生物的结构与生活
问题1：在日常生活中你见到过 这些生物吗？
问题2：这些是一个生物体呢？ 还是一个细胞呢？
问题3：你知道它们叫什么名 字吗？
第4节 单细胞生物
单细胞生物的结构与生活
实验：观察草履虫
第4节 单细胞生物
单细胞生物的结构与生活
实验：观察草履虫
通过观察，可以看到一滴培养液中生活着许多草履虫，它 们不停地游来游去。
当身体前端遇到棉花纤维的阻碍时，它们会采取后退的方 式，改变方向后，再试探着前进，直到避开阻挡物。
第4节 单细胞生物
单细胞生物的结构与生活
实验：观察草履虫
草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的 结构来完成各种生理功能。
酵母菌 草履虫 变形虫
衣藻
第4节 单细胞生物
常见的几种单细胞生物
1. 单细胞生物的概念
身体只有一个细胞的 生物，称为单细胞生 物。单细胞生物由单 个细胞组成，全部生 命活动在一个细胞内 完成。
隐藻 裸藻 草履虫
榴弹虫
变形虫
第4节 单细胞生物
常见的几种单细胞生物
2. 单细胞生物的特点
特点 身体只有一个细胞
实验 目的 观察草履虫的外形及运动
材料 用具
草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、 放大镜、少许棉花纤维。
第4节 单细胞生物
单细胞生物的结构与生活
实验：观察草履虫
方法 步骤
① 从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载 玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。

3.解释单细胞生物与人类生活的关系，并给出一个实例。
答案：单细胞生物在人类生活中起着重要的作用。例如，酵母菌在面包制作过程中发酵，使面团膨胀；乳酸菌在酸奶制作中发酵，赋予酸奶独特的口感；草履虫在污水处理中能够分解有机物质，净化水质。
4.描述观察单细胞生物的实验步骤和注意事项。
答案：观察单细胞生物的实验步骤包括：制作装片、低倍镜观察、高倍镜观察等。注意事项有：保持显微镜的清洁，避免污染样本；调节显微镜的焦距，使图像清晰；避免长时间观察，以防眼睛疲劳。
（4）单细胞生物实验操作和数据分析：学生在实验操作和数据分析方面存在困难，需要教师进行有针对性的指导。
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重概念的讲解，举例说明单细胞生物的结构和功能，引导学生通过观察和实验深入了解单细胞生物的特点和分类。同时，教师应采取有效的教学方法，如图片展示、动画演示、实验操作等，帮助学生突破难点，提高他们的学习兴趣和参与度。
-概念：由单个细胞组成的生物体
-特点：个体微小，结构简单，能完成各种生命活动
2.单细胞生物的分类
-原生动物：如草履虫、变形虫等
-真菌：如酵母菌、霉菌等
-细菌：如球形、杆形、螺旋形等
-藻类：如绿藻、蓝藻等
3.单细胞生物与人类生活的关系
-环境净化：细菌在污水处理、土壤肥力保持等方面发挥作用
-食品来源：酵母菌在面包、啤酒等制作过程中起到关键作用
板书设计应突出单细胞生物的核心概念和特点，通过图表、图片等直观展示单细胞生物的分类和与人类生活的关系。同时，板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，以激发学生的学习兴趣和主动性。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括：
1.单细胞生物的概念：单细胞生物是由单个细胞组成的生物体，它们能够完成各种生命活动。

初中生物人教版七年级上册2.2.4单细胞生物同步训练一、观察草履虫1.在显微镜下观察草履虫时，你不能观察到的是（）A. 外形略像倒置的草鞋B. 身体只由一个细胞构成C. 能避开棉花纤维的阻挡D. 通过表膜吸入氧气，呼出二氧化碳2.当草履虫遇到棉花纤维的阻碍时，会采取后退的方式，改变方向后再试探着前进，这说明草履虫具有()A. 应激性B. 适应性C. 遗传性D. 变异性3.在显微镜下观察草履虫，应在载玻片的水滴中加入棉花纤维、这是为了（）A. 供草履虫附着B. 为草履虫提供食物C. 限制草履虫的运动D. 有利于草履虫的呼吸4.观察草履虫实验，用吸管从草履虫的培养液中吸取草履虫的最好部位是（）A. 培养液的下层B. 培养液的中层C. 培养液的表层D. 培养液的任意部分5.使用显微镜观察草履虫时，下列操作错误的是（）A. 为了便于观察，可在载玻片液滴上放少许棉花纤维B. 为了使模糊的物像变清晰，应调节细准焦螺旋C. 若发现视野中草履虫往如图中箭头方向游动，应把载玻片往右上方移动D. 为了观察草履虫的纤毛，应该调节光圈或反光镜使光线变暗6.将等量清水和稻草浸出液分别放入试管中，再分别放入数目相等的草履虫，几天后会看到浸出液中草履虫数量大增，而清水中的草履虫没有增加．这个实验说明（）A. 稻草浸出液含有草履虫生活所需要的营养物质B. 稻草浸出液含有草履虫生活所需要的无机盐C. 草履虫在稻草浸出液中的新陈代谢活动比在清水中的快D. 清水中的草履虫未进行细胞分裂二、单细胞生物7.下列哪一种生物不是由一个细胞构成的（）A. 眼虫B. 海带C. 草履虫D. 变形虫8.下列关于单细胞生物与人类的关系的叙述,错误的是( )A. 单细胞生物虽然个体微小,但是与人类的生活有着密切的关系B. 多数单细胞生物是鱼类的天然饵料C. 草履虫对污水的净化有一定的作用D. 所有的单细胞生物对人类都是有利的9.在环境适宜时，草履虫繁殖的方式是（）A. 细胞分裂B. 细胞生长C. 细胞分化D. 出芽生殖10.草履虫的运动特点是( ）A. 水底爬行B. 在水中旋转前进C. 靠细胞质的流动产生运动D. 靠身体收缩产生运动11.有关草履虫、衣藻的叙述，正确的是（）A. 都是单细胞生物B. 都不能独立完成生命活动C. 具有相同的遗传信息D. 都对人类有害无利12.如图中的圆圈表示生物具有的形态、结构和生理特征，重合部分表示它们的共同特点，下列描述正确的是（）A. A表示叶绿体B. B表示分解者C. C表示身体只有一个细胞构成D. D表示光合作用13.下列关于草履虫的说法中，错误的一项是（）A. 草履虫能对外界环境的变化做出适当的反应B. 草履虫对污水具有一定的净化作用C. 草履虫体内有叶绿体，能够自己制造有机物D. 草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的水中14.研究发现，淡水变形虫有伸缩泡（如图），而海水变形虫一般无伸缩泡，如果把海水变形虫放回淡水中，它们又能重新形成伸缩泡，若使用药物抑制伸缩泡的形成，则海水变形虫会在淡水中膨胀至破裂死亡。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文《单细胞生物》的教学设计一、设计思路设计思路：通过对草履虫能够独立完成生命活动的实验探究，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。

由单细胞生物与人类的关系引发学生对生物的热爱。

理论依据：本着“教为主导、学为主体，以学定教、先学后教”的理念，着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用实验、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。

设计特色：通过课前资料搜集，让学生成为小老师介绍几种重要的单细胞生物，充分调动学生的学习主动性。

通过视频播放、图片展示、实验探究等多种手段加深学生对单细胞生物可以独立完成生命活动的理解，解决难点。

二、教学分析教学内容分析：本节课选自人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》。

本节安排在介绍了动物体、植物体的结构层次后，是对生物体结构层次复杂性的一个重要补充。

本节课以观察单细胞生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、观察实验及探究实验等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞。

依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

因此在原有的实验设计中加入了对草履虫对食盐和肉汁的反应的探究，以此来帮助学生理解单细胞生物可以独立生活，加深学生对草履虫只有一个细胞，但同样具有生物的六大特征的印象。

教学对象分析：学生对微小生物一直抱有这强烈的好奇心，这是本节课的情感基础。

初一学生已经学习了生物的特征和细胞的结构，很容易推测草履虫的结构及功能，这是本节课的知识基础。

3.利用学生的好奇心，引导他们进入新课的学习，明确本节课的学习目标和重要性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.从单细胞生物的定义和特点入手，通过图片和实物模型，让学生直观地感受单细胞生物的形态和结构。
2.通过案例分析和实验演示，讲解单细胞生物的生活环境和生物学功能，让学生理解单细胞生物在生态系统中的作用。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备一些前置知识或技能，如对细胞的基本了解、对生物多样性的初步认识等。然而，他们可能存在的学习障碍包括：
1.对单细胞生物的理解可能停留在表面，难以深入理解其结构和功能；
2.缺乏对单细胞生物生活环境的直观感受，难以将其与实际环境联系起来；
3.对抽象概念的理解能力有限，可能难以把握单细胞生物的特点；
（2）通过合作学习，培养学生团队协作和沟通能力；
（3）通过自主学习，培养学生独立思考和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对生物世界的好奇心，培养学生热爱生物、探索自然的情感；
（2）培养学生尊重生命、关爱生态环境的价值观；
（3）树立正确的生命观、科学观和价值观。
（三）教学重难点
1.教学重点：
3.引导学生通过小组讨论，探讨单细胞生物与人类生活的关系，激发他们的思考。
4.结合多媒体资源和互动式白板，展示单细胞生物的繁殖和进化过程，帮助学生构建完整的知识体系。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空、选择、判断等形式的书面练习，让学生在课堂上即时检测自己的学习效果。
2.图片和视频：通过展示单细胞生物的图片和视频，帮助学生理解单细胞生物的生活环境和行为特征。

新2024秋季七年级人教版生物上册《第二章细胞怎样构成生物体：单细胞生物》听课记录一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够了解单细胞生物的基本概念，识别常见的单细胞生物，理解单细胞生物如何通过细胞结构实现其生命活动。

2.过程与方法：通过观察、讨论和案例分析，培养学生的观察能力和科学思维能力，学会从细胞层面理解生物体的构成和生命活动。

3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养探索生命奥秘的好奇心，增强尊重生命、爱护自然的意识。

二、导入教师行为：•展示图片：教师首先利用多媒体展示几张不同生物的图片，包括大象、小草、细菌和草履虫等，引导学生观察并思考这些生物在形态和大小上的区别。

•提出问题：“同学们，你们看到了哪些生物？它们之间有什么明显的不同吗？特别是那些非常微小的生物，它们是如何在自然界中生存的呢？”学生活动：•学生认真观察图片，积极思考并回答教师的问题，提出自己对微小生物的好奇和疑问。

过程点评：•导入环节通过直观的图片展示和启发式的提问，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望，为后续学习单细胞生物奠定了良好的基础。

三、教学过程3.1 单细胞生物的概念教师行为：•定义讲解：教师明确给出单细胞生物的定义，即“仅由一个细胞构成的生物体”，并强调这类生物在自然界中的广泛存在和重要性。

•举例说明：教师列举几种常见的单细胞生物，如细菌、酵母菌、草履虫等，并简要介绍它们的形态和生活习性。

学生活动：•学生认真听讲，记录单细胞生物的定义和特征，尝试将所学知识与图片中的生物进行对应。

过程点评：•教师通过清晰的定义和生动的例子，帮助学生建立了对单细胞生物的基本认识，为后续学习打下了坚实的基础。

3.2 单细胞生物的结构与功能教师行为：•展示模型：教师利用细胞模型或多媒体动画，展示单细胞生物的内部结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，并解释各部分的功能。

•小组讨论：组织学生分组讨论，分析不同单细胞生物如何通过其细胞结构实现生命活动，如摄食、呼吸、排泄等。