人教版小学语文四年级上册《选读课文：4麻雀》公开课导学案_0

部编版语文四年级上册麻雀导学案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀导学案第【1】篇〗一、整体感知、质疑：1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。

3．默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。

二、读议课文：1．指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”。

给“分明”换一个词代入读。

2．弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。

3．引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。

4．这时谁出现了?齐读下文“突然……”你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。

5．读句子，想问题(投影1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（怎样理解像一块石头似的落猎狗面前？）议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。

)指导读这一句。

(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。

)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。

（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。

)6．出示投影图片。

说一说，读一读课文有关内容。

男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。

评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?试背诵第4自然段。

7．老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么不懂的。

8．小组讨论解疑：班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。

部编版语文四年级上册麻雀导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册麻雀导学案第1篇】教学要求：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

课时安排：二课时。

教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。

屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。

屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。

今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？2）.猎狗想怎么样？3）.老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。

猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

麻雀教学目标1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

教学重难点找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

教学过程一、导入新课1．同学们，课前我们预习了《麻雀》这篇课文，你们知道课文中有哪些角色吗？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。

出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。

老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。

我（）了猎狗。

3．学生读文，交流。

4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，不知你感受到了吗？（母爱）【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。

二、感悟小麻雀的可怜1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。

这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

2．学生交流。

预设：学生说到小麻雀神态的句子。

出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。

预设：学生说到小麻雀外形的句子。

出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。

《麻雀》导学案（第一课时）学习目标：1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.有感情地朗读课文。

了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

学习重点、难点：认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

可以按事情的发展顺序写事。

学习过程：一、自主学习1.我会读。

（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）（ ）嗅．到 呆．呆地 无可奈．何 鸟巢． 牙齿． 身躯．掩护．．（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）幼．儿 搏．斗 庞．大 力量． 发愣．拯．救 嘶哑．．浑．身发抖2.我会写。

xiù dāi nài cháo chǐ qū yǎn组词：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）hù yòu bó páng liàng lèng组词：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）3.重点字讲解。

嗅：是（ ）结构，偏旁是（ ）。

可以组词 。

造句： 。

书写指导：左窄右宽，右边上下大小均匀，撇捺舒展。

巢：是（ ）结构，偏旁是（ ）。

可以组词 。

造句： 。

书写指导：上小下大，笔画较多，书写要清晰，撇捺要舒展。

齿：是（ ）结构，偏旁是（ ）。

可以组词 。

造句： 。

书写指导：上小下大，第四笔横最长，要盖住下半部分。

躯：是（ ）结构，偏旁是（ ）。

可以组词 。

造句： 。

书写指导：左右等宽，分列竖中线两侧，右边的“区”略大。

搏：是（ ）结构，偏旁是（ ）。

可以组词 。

造句： 。

书写指导：左窄右宽，右部笔画较多，注意书写清晰，“甫”字的横折钩不要带钩。

4.多音字。

（ ）量（ ）5.解词义。

①挓挲： ；②分明： ；③无可奈何： ；④拯救： ；⑤安然： 。

二、合作探究1.了解作者及相关写作背景。

部编版语文四年级上册麻雀导学案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀导学案第【1】篇〗一、教学要求：1、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。

2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：1、利用字典自学生字新词。

2、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。

三、教学时间：3课时。

四、教学过程：第一课时一、导入。

麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。

然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。

这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、听读课文，整体感知1、课文主要讲了一件什么事？【课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

】三、理清课文层次2、按提示把课文分为三部分，找出起止段落。

第一部分（）：我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

【起因】第二部分（）：老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。

【经过】第三部分（）：我急忙带着猎狗走开了。

【结果】四、学习生字词。

第二课时一、研读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。

地点：林荫路上）（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

１、讨论事情发生的起因①、猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）②、站在地上的小麻雀是什么神态？有怎样的动作？怎样的外形？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀……绒毛）【从“它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛”可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的。

】２．讨论事情的经过。

（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？①“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

小学语文四年级上册《麻雀》导学案【麻雀】导学案导学目标：1. 理解文章的大意，掌握文章的主要内容；2. 学习理解和运用词语“环境”、“果断”；3. 培养学生对大自然的观察力和思考力。

导学内容：1. 导入：生活中你见过什么鸟？它们都有什么特点？2. 预读：阅读短文《麻雀》，回答问题。

3. 情感体验：观察周围的自然环境，了解麻雀的生活方式和对环境的适应能力。

4. 阅读课外材料：了解麻雀的更多知识。

导学过程：一、导入老师与学生展开对话，询问学生是否见过鸟，了解学生对鸟类的了解程度，并引出主题。

二、预读学生先用眼一览全文，了解文章的主要内容。

然后读一读短文，试着回答以下问题。

1. 麻雀是什么样的鸟？2. 为什么说麻雀是最普通的小鸟？3. 文中提到的麻雀多的环境有哪些？4. 麻雀是什么样的性格？5. 麻雀是怎样对待环境的变化的？三、情感体验1. 学生观察身边的环境，看看有没有麻雀的踪迹。

如果有，观察它们的行为，看看它们聚集在一起，是否有类似短文中所说的行为。

2. 学生思考：为什么麻雀能够生活在城市中？四、阅读课外材料学生阅读一篇关于麻雀的课外材料，加深对麻雀的了解。

【麻雀】课外材料：麻雀是一种在我国很普遍的小鸟。

它的个头不大，身长不过20厘米左右。

麻雀头顶凸起，嘴巴短而钵状，尖尖的翘起。

它的翅膀很短，所以它飞不高，而且飞的时候发出“水水”的声音。

麻雀的羽毛呈褐色，有的雄性雀鸟有一片白色的领子。

麻雀是善于适应环境的鸟类之一。

它能够在山区、平原、河边、城市等多种环境中生活。

在城市中，人们盖了高楼大厦，麻雀却能找到突破工程。

它能够在建筑物上搭巢，进入城市居住。

麻雀非常利索，搭巢的速度快，一到三天就能完成。

它们一般选择环境相对安全、光线较好、食物较多的地方来筑巢。

麻雀的食物主要是昆虫及其幼虫、果实等。

麻雀的唾液中含有抑制麻雀疾病的物质，所以它们常常唾在进食的昆虫上。

麻雀的嘴巴较硬，可以啄食坚硬的种子。

阅读材料后，学生回答一些问题，加深对麻雀的了解。

《麻雀》公开课教案教案：《麻雀》公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第四单元第11课《麻雀》。

本课主要讲述了老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，体现了亲子之间爱的力量。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受老麻雀爱的力量。

2. 理解课文内容，体会老麻雀勇敢救子的精神。

3. 学习课文中的优美词语和句式，提高自己的表达能力。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：体会老麻雀勇敢救子的精神，学习课文中的优美词语和句式。

四、教具与学具准备多媒体课件、黑板、粉笔、课文文本。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过展示麻雀的图片，引导学生观察麻雀的外形特征，激发学生对麻雀的兴趣。

然后简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，理解课文大意，遇到生字词可以查阅字典。

教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的困难。

3. 课堂讲解（15分钟）教师带领学生细读课文，分析课文内容，讲解老麻雀勇敢救子的精神。

引导学生学习课文中的优美词语和句式，并进行口头练习。

4. 互动环节（10分钟）学生分角色朗读课文，体会老麻雀爱的力量。

教师点评，鼓励学生表达自己的感受。

5. 课堂小结（5分钟）6. 布置作业（5分钟）课后作业：请学生以“我爱我家”为主题，写一篇小作文，可以描述家人之间的关爱，也可以讲述一个家庭故事。

六、板书设计板书内容：《麻雀》老麻雀勇敢救子爱七、作业设计1. 完成课后小作文《我爱我家》。

2. 熟读课文，准备进行课堂互动。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学中，学生对课文内容的理解和感悟较好，能够在课堂互动环节积极表达自己的感受。

但在学习课文中的优美词语和句式方面，部分学生还需加强练习。

拓展延伸：邀请家长参与课堂，让学生在课堂上展示自己的家庭故事，进一步深化“我爱我家”的主题。

同时，可以组织学生进行亲子活动，增进家人之间的感情。

部编版语文四年级上册麻雀导学案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀导学案第【1】篇〗麻雀教案设计设计说明杨再隋先生说：“要充分有效地读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神。

”本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。

注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。

在引领学生联系上下文学习时，读懂文中的词句，通过自问自答、互问互答的方式进行自主学习和汇报交流。

相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”“母(父)爱”力量的强大。

为学生提供一个开放的、非形式化的主动发现、探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。

同时，通过反复的读、思、画、议，使学生对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象留下深刻的印象。

课前准备教师准备：1.搜集和课文相关的图片及文字等资料。

2.制作多媒体课件。

学生准备：1.预习课文。

2.收集和母爱有关的名言及故事。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、走近作者，导入新课1.走近作者。

(1)导思：同学们喜欢看外国名著吗？(出示长篇小说《父与子》的一组图片)还记得这些有趣的情节吗？你知道《父与子》这部名著的作者是谁吗？(2)出示屠格涅夫的图片及介绍。

2.导入新课。

(1)导入：今天我们要学习的课文《麻雀》就选自屠格涅夫的《猎人笔记》。

相机板书课题。

学生齐读。

(2)导思：这只小小的麻雀身上到底发生了怎样的故事，连这位伟大的作家都被打动了呢？这节课我们就一起来读读这个故事。

设计意图：由外国长篇小说导入，激发学生兴趣的同时拉近了学生与作者及文本之间的距离，可谓一举多得。

而对屠格涅夫的介绍，潜移默化中丰厚学生的文化积淀，拓宽学生的阅读面。

二、初读课文，整体感知1.出示要求，学生自学。

自读要求：(1)读准字音，读通句子。

(2)标上自然段的序号。

(3)想一想：①课文出现了哪几个角色？主人公是谁？②这些角色之间发生了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是怎么样的?③按“起因——经过——结果”将课文分为三部分。

部编版语文四年级上册麻雀导学案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀导学案第【1】篇〗01教学目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。

2.梳理故事情节，了解作者写清楚事情的方法。

3.通过提取关键词句、对比品读等方法，了解写清楚重点内容的方法。

课时安排：2课时。

01教学过程板块一检查预习，初识天神，整体感知第一课时一、检查预习，扫清字词障碍1.读通课文，读准字音。

（1）齐读，板书课题。

（2）自由读课文，读准字音，读通句子。

（3）检查字词读音，理解难懂词的意思。

图片小老师带读。

去拼音开火车读。

同桌互相检查读。

联系上下文理解“挖掌”“愣住”“无可奈何”的意思。

①“e掌”本义：张开；伸开。

文中指：老麻雀张开全身羽毛，抵抗猎狗的攻击。

②“愣住”本义：通常表示较强烈的状态，达到心理上的木然或惊讶。

文中指：猎狗被老麻雀一系列举动与勇气吓到，不敢进攻了。

③“无可奈何”本义：指没有一点办法，只好这样了。

文中指：刚出生还不会飞的小麻雀从树上掉下来，不停拍打小翅膀，试图起飞回巢。

用“无可奈何”进行多角度造句。

（4）发现规律：第一排是关于“猎狗”的词语，第二排是关于“老麻雀”的词语，第三排是关于“小麻雀”的词语。

引出课文三个主要人物。

(板书)老麻雀小麻雀猎狗2.归类识字，读准字音。

集中识记偏旁与人体部位有关的生字。

（1）左右结构：嗅躯掩护搏①间架结构：左窄右宽。

②重点指导写“躯”，身字旁撇不穿头。

（2）上下结构：呆齿①对比“呆”“嗅”，口字部在上比在左稍宽大。

②重点指导写“齿”，下部框内是“人”，不是“x”。

（3）学写易错字“幼”：①字理识字：出示“幼”字甲骨文：纱。

“幼”指“年纪小”，左边“么”指“小”，不要写成绞丝旁。

②师范写，生练写。

二、整体感知，理清文章表达顺序1.自由朗读课文，说说老麻雀、小麻雀、猎狗之间发生了什么事。

(1）借助事件关联三角图，用一个词概括三者所做的事。

图片(2）对照事件关联三角图，简要概括文章主要内容：猎人打猎回家路上，猎狗攻击掉下巢的小麻雀，老麻雀奋不顾身保护小麻雀，最后猎狗被老麻雀的勇气震撼，选择后退。

部编版语文四年级上册麻雀导学案（推荐3篇）【部编版语文四年级上册麻雀导学案第1篇】【教学目标】1. 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。

4.了解作者是怎样把猎狗的攻击与退缩写清楚的。

【教学重点】了解课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。

【教学难点】了解作者是怎样把猎狗的攻击与退缩写清楚的。

【课时安排】1课时【教学过程】一、单元导入，揭示课题（一）出示单元篇章页，了解本单元的学习要求。

（二）揭示课题。

（板书，齐读课题）设计意图明确单元篇章页中的语文要素，让学生了解本单元的学习要求和学习目标。

二、整体感知，理清顺序（一）出示学习要求，学生自学。

（1）自由朗读课文，圈画出你认为难读的词语，多读几遍，读通课文。

（2）找一找课文写了哪几个角色，把它们圈出来。

1.字词检查。

（1）同桌互相指认圈出的生字词，检查学生自学情况。

（2）出示重点词语，进一步检查字词认读情况。

2.交流自学任务。

课文写了哪几个角色？（板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）设计意图这一环节的设计既注重夯实基础知识，又注重学生学习能力的培养。

在学生自主学习、合作交流的基础上，再次识字学词，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。

（二）借助思维导图，梳理主要内容。

1.默读课文，填写思维导图。

图片（1）学生自主完成思维导图的填写。

（2）同桌交流，说说为什么这样填写。

（3）学生汇报，交流填写理由并请学生完成板书。

2.借助思维导图，说一说故事的起因、经过、结果是怎样的。

（板书：起因、经过、结果）3.借助句式，说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

打猎归来的途中，“我”看到。

4.教师小结：作者就是这样按照起因、经过、结果把这件事情写清楚，我们以后也可以运用同样的方法来写事。

设计意图这一环节的设计旨在紧扣本单元的语文要素“了解作者怎样把事情写清楚的”。