初中数学教学中让学生在自主学习中得到发展
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初中数学教学中让学生在自主学习中得到发展
【摘要】发展为本，在教学中发挥教学民主，使学生成为学习的主人；让每个学生都能获得创新得成功新课标要求教师在教学中坚持以学生为中心，以学生的为学生创造良好的学习氛围；开放课堂。
【关键词】教学民主；开放课堂；正确评价；自主学习
作为一线教师，“教”与“学”的互动是学生数学能力的提高起促进作用的一种教学模式。
如何正确把握新课程标准，充分利用和挖掘教材教学资源，把握教材知识点，为学生创设一个良好的学习环境，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，使学生在数学学习上得到自主发展。
教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。
要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
1. 讲究教学民主，让学生成为学习的主人数学教学是教与学的双向活动，是学生主动认识过程。
在这个认识过程中，教学内容是客体，学生则是学习活动的主体。
每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想行为规律。
正如每个人都只能用自己的感官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的感官吸收精神营养。
这是别人不能替代的，也不能改变的。
在教师的指导下，让学生自学自练、自得自悟、互动交流，自说自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法。
要培养学生自主学习的兴趣、意识、方法，教师就必须相信学生，清除对学生认识上的偏见。
在教学中有些教师总是牵着学生的手走，放心不下，学生的独立性、创造性受到限制，学生自主学习的时间与空间被老师侵占；偏见束缚学生的获得知识的手脚，限制学生的思维，极大的压抑了学生自主学习和创造性学习的积极性和主动性。
所以，要让学生生动活泼的自主学习、自主发展，教师就必须充分发挥教学民主，给学生自主学习的机会，培养兴趣，掌握学法，让每个学生的个性与创造力都得到发展，每一个学生都能获得成功。
2. 让学生在学习中体验数学的价值学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。
例如教“统计”这一课之后，让学生用所学的方法统计：（1）本班同学参加各种课外兴趣小组的人数，并说怎样安排活动场地才合理。
（2）统计本班各小组同学得红花的情况，比一比哪组得最多？哪组得最少？得少还需怎样努力？通过让学生运用所学知识解决实际问题的活动，既拓展学生学习的空间，又发展了学生数学思维能力。
同时又培养学生的应用意识和创新意识。
因此，教师要引导学生养成事事、时时、处处留心周围的事物，并有意识用数学的眼光去认识和分析周围事物的习惯。
使学生感悟到学数学真有趣，学好数学真有用，学习数学的积极性高了，全班学生的学习成绩也大幅度提高了。
3. 为学生主动参与创造良好的学习氛围要使课堂气氛活跃，学生主动参
与，课堂必须有吸引力，这就要靠教师有形和无形的力量来吸引学生，激发学生学习的情感和兴趣。
如：在教学“长方体的认识”时，我是这样导入课的，上课时，我神秘说：“听说’数学王国’好不好？”学生一听去“数学王国”，马上两眼放光——兴趣来了！接着我又告诉学生：“如果把数学王国的四道关都闯过去了，就能得到国王的奖品。
”同学们的兴趣更高了。
让学生在第一关复习学过的平面图形、初步认识长方体，同学们轻而易举地闯过了第一关。
第二关，让学生自己观察长方体模型，总结长方体的特征，探究奥秘的心情油然而生，使学生产生了强烈的求知欲和深厚的兴趣。
为了让学生真正成为学习的主人，使学生独立思考，勇于探究，学会知识，学会求知，学会自主发展，教师必须采取开放性教学。
因此，在课堂上，教师要为学生提供时间和机会，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使课堂真正成为学生展示创新潜能的舞台。
4. 改革评价模式，让每个学生都能获得创新成功的喜悦成功是照亮孩子们前进的灯塔，只有让学生不断地获得成功，经历成功，渴望成功，享受成功的喜悦，才能使他们养成学习的自信心。
怎么样使每个学生都获得学习的成功呢？
（1）精心设计不同的最近发展区。
由于遗传素质、社会环境、家庭背景、生活经历不同，每个学生都会形成其独特的个性。
在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力等方面，会各有侧重，各不相同，这就意味着学生之间存在着差异。
新课程注重使每个学生个性都能健康的充分发展，，针对学生不同的发展水平，精心设计不同的最近发展区，给每个孩子铺设好通向成功的阶梯，为每个孩子创造获得成功的机会，让每一颗金子都闪闪发光。
如练习题，要求优等生除了课体上的习题弄懂弄会，而对于差生要求把课本的一般习题弄懂弄会，这样为每个孩子设定不同的发展目标，才能使每个孩子感到成功并不是令人望而生畏、难以攀登的高峰。
（2）准确评价学生的成功。
学生总是希望能从教师那里捕捉到自己成功的信息。
教师一个鼓励的眼神，一个满意的微笑，一句赞赏的话语，都会让学生欣喜、激动，产生不竭的动力。
如何评价学生呢？第一，尊重个体差异，不用同一标准评价学生的成功，而采取弹性评价；第二，不用全面的标准评价学生，只要学生在知识、方法或情感的某一方面有所收获，只要他们比自己的昨天有了点滴进步，就要及时把热情的赞美和鼓励送给他们；第三，灵活采用即时评价和延时评价，也就是说在孩子们成功的闪光点出现时要及时评价，而在他们暂时没有获得成功的时候要延时评价。
让每个学生都体验到成功的愉快快感，让每个学生都充满自信心，教学工作就会进入良性循环，取得意想不到的效果。
（3）善于扬长避短。
每个学生在学习中都有自己的长处，也都有自己的短处。
有的学生基础知识扎实，但可能综合能力弱一点；有的学生做题准确不高，可能字写的漂亮，作业写的认真；也有的学生学习不太好，可能社交能力强……教师要了解掌握每个学生的长处和短处，以便在教学中扬长避短。
总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。
教师要鼓励学生超过自己，要让学生在自主学习的理念下形成思考、探究、归纳的数学思想方法，去发现数学的奥妙，去畅游神奇的数学世界。
