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散文阅读之把握线索（微课）邵阳县十一中向珊【教学目标】1、回顾散文相关知识。
2、把握散文线索的方法与技巧。
【教学重点】学会用“提炼法”把握散文线索【教学过程】一、散文基础知识回顾【散文的分类】根据散文的语言表达形式、写作过程和中心分：1、描写性的散文(抒情散文)2、记叙性的散文(叙事散文)3、议论性的散文【散文的线索】1．什么是线索？线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。
2．常见的线索类型①人物线索：人物的见闻感受或者事迹。
②物品线索：某一有特殊意义的物品。
③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。
④事件线索：中心事件。
⑤时间线索：事情的发展顺序、时间变化等。
二、考点透视线索是关涉散文结构的一个关键内容。
事件、事物、一句话、一个动作、或某种情感等都可以作为散文的线索。
原本散漫的材料就是靠线索才可以连缀成文的，“一根思想的红线串起生活的珍珠”是散文一个重要的特征。
近几年的中考试卷中，对线索的考查一直是热点。
这些试题，有的直接明确某事物是文章的线索，有的说某事物是文章的文眼，有的说文章是围绕某个内容展开的，其实质都是考查文章的线索。
三、学习流程：学—试—练—思1．学：提炼法（发现—推断—整合）寻找线索“三入手”1.从标题入手(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素)。
如《背影》中，全文以父亲的“背影”为线索，依次是“惦记背影→刻画背影→惜别背影→再现背影”，共四次写到“背影”，所以说标题直接揭示线索。
2.从文中议论、抒情的句子入手(散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索)。
如《济南的冬天》中，全文以“我对济南冬天的喜爱之情”为线索。
如开头的议论“……可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”；抒情句如在写济南的山时说“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”。
这样直诉肺腑，是作者的深情与赞美。
结尾部分写道：“这就是冬天的济南。
散文阅读之把握线索（微课）邵阳县十一中向珊【教学目标】1、回顾散文相关知识。
2、把握散文线索的方法与技巧。
【教学重点】学会用“提炼法”把握散文线索【教学过程】一、散文基础知识回顾【散文的分类】根据散文的语言表达形式、写作过程和中心分：1、描写性的散文(抒情散文)2、记叙性的散文(叙事散文)3、议论性的散文【散文的线索】1．什么是线索？线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。
2．常见的线索类型①人物线索：人物的见闻感受或者事迹。
②物品线索：某一有特殊意义的物品。
③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。
④事件线索：中心事件。
⑤时间线索：事情的发展顺序、时间变化等。
二、考点透视线索是关涉散文结构的一个关键内容。
事件、事物、一句话、一个动作、或某种情感等都可以作为散文的线索。
原本散漫的材料就是靠线索才可以连缀成文的，“一根思想的红线串起生活的珍珠”是散文一个重要的特征。
近几年的中考试卷中，对线索的考查一直是热点。
这些试题，有的直接明确某事物是文章的线索，有的说某事物是文章的文眼，有的说文章是围绕某个内容展开的，其实质都是考查文章的线索。
三、学习流程：学—试—练—思1．学：提炼法（发现—推断—整合）寻找线索“三入手”1.从标题入手(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素)。
如《背影》中，全文以父亲的“背影”为线索，依次是“惦记背影→刻画背影→惜别背影→再现背影”，共四次写到“背影”，所以说标题直接揭示线索。
2.从文中议论、抒情的句子入手(散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索)。
如《济南的冬天》中，全文以“我对济南冬天的喜爱之情”为线索。
如开头的议论“……可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”；抒情句如在写济南的山时说“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”。
这样直诉肺腑，是作者的深情与赞美。
结尾部分写道：“这就是冬天的济南。
寻找线索群文阅读教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 理解群文阅读的概念和重要性；2. 学会寻找文本中的线索，并能够准确理解和分析线索的作用；3. 提升学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教学准备：1. PPT课件；2. 群文阅读相关的课文材料；3. 学生手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看一段与群文阅读相关的视频，激发学生对主题的兴趣。
二、概念解释（10分钟）1. 通过PPT展示群文阅读的定义和重要性。
群文阅读是指在阅读过程中，通过寻找文本中的线索和暗示，将不同文本或不同语境中的信息进行整合，从而深入理解、准确分析和思考文本的意义。
2. 引导学生思考群文阅读在现实生活中的应用场景，如新闻报道的阅读、文学作品的解读等。
三、概念拓展（15分钟）1. 引导学生思考并讨论线索的概念，并与群文阅读做关联。
2. 分组活动：给每个小组分发一篇群文阅读相关的文章，让学生在小组内共同寻找文本中的线索，并讨论线索的作用和意义。
四、线索分析（20分钟）1. 教师引导学生共同分析一段群文阅读材料，指导学生找出其中的线索，并解释线索在理解文本方面的作用。
2. 学生个人练习：给学生分发一篇群文阅读材料，要求学生独立寻找文本中的线索，并写下自己的分析和理解。
五、案例分享（15分钟）1. 学生互相交流自己找到的线索和相应的分析结果。
2. 教师指导学生讨论不同线索的解读可能性，培养学生的批判思维和多元观点。
六、总结归纳（10分钟）1. 教师通过PPT总结本节课的学习内容，并强调群文阅读的重要性和线索分析的技巧。
2. 学生进行课堂小结，通过填写学生手册中的反思问题，对本节课的学习进行总结和思考。
七、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生阅读一篇群文阅读相关的文章，寻找其中的线索，并撰写一篇500字的读后感。
教学反思：本节课通过引入视频、分组讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生对群文阅读的兴趣，并培养了学生寻找文本线索和分析的能力。
群文阅读《脉脉亲情-一把握文章线索》教学设计德昌中学语文教师牟湘玲设计意图：亲情对于我们每个人来说无处不在，但往往容易被我们所忽略，从小学到初中，七年级的学生对文章线索、人物描写、细节描写等有所了解，但是运用到自己的习作中却有一定难度。
针对学生的实际情况, 我确立了以“脉脉亲情一把握文章线索”为议题。
本议题选择了《后母的三巴掌》《目送》《父爱之舟》这组叙事散文，这组文章由一条条或明或暗的线索串起一件件感人的小事，并通过许多小细节的描写，让读者体会到了浓浓的亲情。
整个设计构建“让学于生”的“群”阅读形式，以“自主学习一一小组讨论一一全班展示”课堂结构展开活动，力求让每个学生在猜测、对比、分析中感受阅读的兴趣，在倾听汇报中习得群文阅读的方法，培养学生的想象力和语言表达能力。
让学生感受亲情的同时，感悟作家表达爱的不同的方法，激发学生感恩父母、感恩亲人的思想情感，从而努力形成高效的阅读课堂。
【教学目标】1、抓住文章线索，了解文章线索的含义、分类及作用。
2、通过线索，理清文章思路，把握文章内容，做到群文共读。
3、通过对比阅读感悟亲情，获得情感熏陶。
【教学重点】把握文章线索，理清文章思路，能够举一反三。
【教学难点】以线索为抓手，感悟亲情。
【教学准备】课件、选文、板书制作一、情景导入，揭示议题。
前面我们学习了部编语文教材第二单元有关用线索串连场景展现亲情的文章，有以看菊花为线索的《秋天的怀念》，有莫怀戚笔下尊老爱幼的《散步》，更有冰心的那份感动《荷叶•母亲》。
通过线索来串连场景表现亲情的文章还有很多，今天就让我们一起走进群文阅读一一《脉脉亲情-一把握文章线索》。
二、合作探究，习得方法。
快速阅读《后母的三巴掌》《目送》《父爱之舟》，找出这三篇文章的线索。
提示：《后母的三巴掌》线索：后母的三巴掌《目送》线索：目送《父爱之舟》线索：父爱与舟文章线索：贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。
群文阅读《按线索骥——学会寻找文章中的线索》教学设计一、执教年级七年级二、群文议题学会寻找文章中的线索三、群文篇目《珍珠项链》、《散步》、《秋天的怀念》、《阿长与<山海经>》四、教学目标1. 理解线索的含义和作用。
2. 阅读选文，找出线索。
3. 归纳找线索的方法和线索的分类。
五、教学过程导入：一张柯南照片大家是否读过侦探悬疑类的故事？侦探破案的时候，什么最重要？（线索）侦探在破案时，是怎么找线索的呢？今天我们就共同来学习怎么在阅读的过程中寻找文章线索。
（一）排序引线1. 请将下列句子排序，组成一段文字。
（）太阳出来了（）夕阳收起了最后一缕霞光。
（）中午，太阳火辣辣的。
（）它仿佛知道睡莲的心愿，便把第一束阳光洒在睡莲身上。
（）湖里的睡莲都躲到荷叶下乘凉去了。
（）湖里的睡莲都慢慢地合拢了花瓣，似乎睡觉去了。
答案：153246询问学生排序依据（时间）通过这个排序题，我们发现，这段文字是用什么串联起来的呢？（时间）所以，时间就是这段文字的线索。
2、就像侦探破案一样，线索就像一条线一样将故事的每一个小节串联起来使之成为整体。
我们的文章也是如此，它也有一条无形的线把各个部分串联起来，我们称呼这无形的线叫“线索”。
（板书：线索）3. 线索的定义：线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
而我们今天要学习的就是把这些无形的线索找出来。
（出示PPT，板书寻找线索）4、线索的作用它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
【设计意图】理解线索的定义，为寻找线索作铺垫。
（二）寻物找线1. 老师本节课设置了四重关卡，这尤为重要的第一关我们一起来闯。
2. 第一关，读选文《珍珠项链》，找一找文章围绕什么写了哪些事情？本文的线索是什么？（出示PPT）独立思考，小组交流汇报。
3. 得出结论：《珍珠项链》围绕珍珠项链来写的。
七年级群文阅读课例之寻找线索群文议题：寻找线索群文篇目：《阿长与山海经》《散步》《养花》《我家的男子汉》教学目标1. 理解线索原理。
2. 阅读选文，找出线索。
3. 归纳找线索的方法和线索的分类。
教学重难点教学目标2、3教学过程（一）诗歌引线1. 孩子们，上课之前我们一起回顾一下以前学过的一首诗《乡愁》（齐读）。
思考：这首诗按照什么顺序来记叙的？你从哪里看出来的？2. 这些时间短语就像一条线一样将诗歌的每一个小节串联起来使之成为整体。
我们的文章也是如此，它也有一条无形的线把各个部分串联起来，我们称呼这无形的线叫“线索”。
（板书：线索）3. 线索的定义：指事情可寻的端绪、路径或贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
而我们今天要学习的就是把这些无形的线索找出来。
（出示PPT，板书寻找线索）【设计意图】理解线索的定义，为寻找线索作铺垫。
（二）观人找线1. 老师本节课设置了四重关卡，这尤为重要的第一关我们一起来闯。
2. 第一关，读选文《我家的男子汉》，找一找文章的主人翁是谁？写了哪些事情？本文的线索是什么？（出示PPT）独立思考，小组交流汇报。
3. 得出结论：《我家的男子汉》围绕儿子来写他的三件事情，对食物的兴趣、独立的要求以及面对生活挑战的沉着。
4. 文章描写的对象是儿子，这里的儿子就是线索。
这个线索从对象上来看是“人物”，我们可以说：人物是线索。
文章题目上也有所提示。
（出示PPT）总结寻找方法：①从题目入手；②寻找关键字词；③反复出现的人、事、物。
（出示PPT）【设计意图】为后面自主学习起到铺垫作用，每个环节都尽可能紧扣议题。
（三）因事取线1. 线索当然不仅仅只存在于人物，它还藏身于别的地方，我们往后看。
阅读《养花》《散步》两篇选文，寻找线索。
老师做提示：有一篇文章有两条线索，看看你们能不能找出来？（出示PPT）2. 分析文章都写了什么对象，或者说写了什么内容？你从哪里找到的线索。
（学生阅读，老师指导。
先独立思考，再小组讨论汇报。
阿长与《山海经》一拖三群文阅读群文议题寻找线索群文篇目《阿长与山海经》《散步》《养花》《我家的男子汉》教学目标1. 理解线索原理。
2. 阅读选文，找出线索。
3. 归纳找线索的方法和线索的分类。
教学重难点教学目标2、3教学过程（一）诗歌引线1. 孩子们，上课之前我们一起回顾一下以前让大家整理的余光中的一首诗《乡愁》（齐读）。
思考：这首诗按照什么顺序来记叙的？你从哪里看出来的？2. 这些时间短语就像一条线一样将诗歌的每一个小节串联起来使之成为整体。
我们的文章也是如此，它也有一条无形的线把各个部分串联起来，我们称呼这无形的线叫“线索”。
3.线索的定义：指事情可寻的端绪、路径或贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
而我们今天要学习的就是把这些无形的线索找出来。
【设计意图】理解线索的定义，为寻找线索作铺垫。
（二）定情看线1. 请同学们现在再看《阿长与<山海经>》，找一找文中写了哪些事情？“我”的情感又是怎样变化的？2. 那么将这些散乱的故事串联在一起的是什么？是“我”的情感变化贯穿了全文，线索就是“我”的情感变化。
3. 得出结论：情感变化是线索。
【设计意图】找出长妈妈和“我”之间发生的事情，了解“我”是如何被长妈妈征服的。
到底这里的线索是什么？如何确立是长妈妈还是“我”？引导学生注意是“我”的一次又一次情感变化才将文章各个部分连在一起。
激发学生再次理解线索的含义，找到学习的方法。
为后面自主学习起到铺垫作用，每个环节都尽可能紧扣议题。
（三）因事取线1. 阅读《养花》选文，寻找线索。
2. 分析文章都写了什么对象，或者说写了什么内容？你从哪里找到的线索。
3. 谁来说说《养花》。
4. 得出结论：《养花》围绕中心事件“养花”，写了为什么养花，养什么花，怎样养花，怎样劳动获得丰收，养花的乐趣等。
文章描写的对象就是一件事“养花”，养花就是线索。
这里的线索从对象上来说是“事情”，所以事件也可以是线索，文章题目上也有所提示。
基于核心素养培养的初中群文阅读教学策略：以《济南的冬天》为例阅读教学一直以来都是初中语文教学的重点。
阅读能够让学生有更加广阔的知识面和看问题的视野，同时，也是提高语文素养与逻辑思维的重要方式。
随着新课改的逐渐深入，越来越多的教师开始注重对学生综合能力的培养，而群文阅读作为阅读教学的典型模式，被语文老师广泛应用。
教师通过群文阅读，将同类型文本进行组合，以教材内容为基础，设计多元化的阅读内容和解读方式，从而帮助学生加强阅读理解，提高阅读水平。
一、什么是群文阅读群文阅读指的是以单元为单位的阅读模式，将某一个类型或相似内容的文学作品组成一个“文本组合”，通过组合阅读的形式帮助学生了解课文内容，增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读范围，以此来提高其阅读能力。
通常群文阅读都是以课文为主，辅以各种延展性的课外内容作为补充，采取多文本的阅读模式。
这样的好处是突破了单篇阅读的局限性，让学生提升阅读广度和知识拓展能力。
在群文阅读中，教师需要引导学生理解文本的深层含义，帮助学生形成有效的阅读策略和思考方式。
同时，教师需要根据学生的实际情况和阅读需求，选择适合的文本组合，以确保阅读效果的最大化。
二、群文阅读的原则群文阅读的文本构建一般遵循以下原则。
（一）指向性原则文本的指向性指的是文本的主体内容与核心要素，这是开展群文阅读的要点。
文本组合，首先是要找到文本之间的关联性，才能够进行阅读的拓展与延伸。
因此，群文阅读并不是简单地组合几篇文章，而是要通过文章的相关性进行主题的明确与确定。
比如，在群文阅读教学中，教师可以将某种类型的文章进行组合，找出几篇文章的共同点展开。
还可以对同作者的作品进行阅读，如李白的诗词等，甚至可以对同一朝代的作品进行群文阅读，其核心要素就是需要符合指向性原则。
（二）结构化原则群文阅读的结构化，都应该遵循“1+X”的原则，围绕某一个主题或某一篇课文进行多维度的延伸。
这样的模式有利于学生针对性地学习，从不同侧重点和维度对课文进行解读。
精编现代文阅读中寻求文章线索的7大要素一、要点梳理（一）线索的定义线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，也是作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
（二）线索的分类1．以具体事物或事物的特征为线索。
如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。
2．以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索。
3．以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节。
4．以思想感情为线索。
如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。
5．以时间推移或空间变换为线索。
如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料。
6．以“我”的所见所闻为线索。
如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成故事情节，反映出孔乙己的性格和遭遇。
文中的“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人，如断腿之前孔乙己在酒店，酒客揭短，奚落他没有“进学”，孔乙己教小孩识字、分茴香豆给小孩吃，人们背地议论孔乙己和断腿原因，断腿之后的末次喝酒，等等。
这些都是“我”的所见所闻，“我”始终在咸亨酒店这个“舞台”上活动，是主人公的重要配角，无“我”难以成篇。
7．多条线索贯穿如《爸爸的花儿落了》以“爸爸爱花”和“毕业典礼”作为线索。
爸爸爱花和毕业典礼这两条线索中，前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用。
而后者则是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。
这两条线索相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。
二、方法点拨（一）抓标题例1：《从百草园到三味书屋》的分析线索。
答：此文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。
精编现代文阅读中寻求文章线索的7大要素一、要点梳理（一）线索的定义线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，也是作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
（二）线索的分类1．以具体事物或事物的特征为线索。
如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。
2．以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索。
3．以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节。
4．以思想感情为线索。
如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。
5．以时间推移或空间变换为线索。
如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料。
6．以“我”的所见所闻为线索。
如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成故事情节，反映出孔乙己的性格和遭遇。
文中的“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人，如断腿之前孔乙己在酒店，酒客揭短，奚落他没有“进学”，孔乙己教小孩识字、分茴香豆给小孩吃，人们背地议论孔乙己和断腿原因，断腿之后的末次喝酒，等等。
这些都是“我”的所见所闻，“我”始终在咸亨酒店这个“舞台”上活动，是主人公的重要配角，无“我”难以成篇。
7．多条线索贯穿如《爸爸的花儿落了》以“爸爸爱花”和“毕业典礼”作为线索。
爸爸爱花和毕业典礼这两条线索中，前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用。
而后者则是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。
这两条线索相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。
二、方法点拨（一）抓标题例1：《从百草园到三味书屋》的分析线索。
答：此文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。
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线索是指在一定情况或事件中间，可以帮助人们发现真相或找到正确方向的信息或痕迹。
脉脉亲情——把握文章线索群文阅读课堂研讨会资料《新语文读本》七年级上册群文议题二脉脉亲情——把握文章线索眉山市东坡区实验中学“群文阅读”团队刘瑛、赵琼彬、周红梅、黄雪梅、黄霄耘、任娟第一部分：文本解读一、议题文本内容分析本议题选择的了《老海棠树》、《写给母亲》、《目送》、《父爱之舟》、《娘的手》、《后母的三巴掌》这组叙事散文，这组文章都由一条条或明或暗的线索串起一件件感人的小事，并通过许多小细节的描写，让读者体会到了浓浓的亲情。
《老海棠树》作者以老海棠树作为文章的线索，老海棠树见证了作者和奶奶一起生活的点滴。
写到春天老海棠树满树繁花下糊纸袋的奶奶，夏天老海棠树枝繁叶茂下补花的奶奶，和还不太懂事、不愿帮忙的“我”。
再写到秋天老海棠树下打扫院子奶奶，和慢慢理解奶奶为什么要劳动，想帮忙却被奶奶拒绝的“我”。
冬天老海棠树枯干的枝条下学认字奶奶，和不经意触碰到奶奶“地主”“帽子”的我。
作者用老海棠树串起和奶奶相关记忆，在抒发他对奶奶的思念和愧悔之情。
《写给母亲》作者以我对母亲的思念作为文章线索。
串联起母亲逝世三年里的点滴。
三年里作者并没觉得母亲已经离去，“打喷嚏”时觉得母亲在牵挂他，每每听到母亲叫他，自欺欺人得觉得母亲就在身边。
直到母亲三周年，“我在地上，她在地下，阴阳两隔”时的“热泪肆流”的情感爆发。
作者对母亲的思念贯穿了全文，贯穿三年里每时每刻。
作者通过对母亲思念这条线索抒发了他对于母亲的爱和悼念。
《目送》作者以目送这个动作作为文章线索。
写目送儿子从幼稚园到大学渐渐长大的背影，表达出对儿子的爱与不舍以及面对儿子的成长时的落寞（如空荡荡大街上只立的邮筒细节）；写目送父亲渐渐老去到永远离开的背影，表达出对父亲的爱与不舍，以及面对父亲的老去而无法挽留的痛楚。
作者用目送串联着一家三代人，用一个个背影告诉你“不必追”。
《父爱之舟》作者多次写到姑爹的小船，并以此作为文章线索。
投考学校或上学父亲总用姑爹的小渔船送作者。
《以物为线索》群文阅读教学设计株洲健坤外国语学校单环香教学目标：1、探究文章的线索，学习以物为线索贯穿全文，结构成篇的写作方法。
2、运用寻找线索、物中悟情、比较阅读的方法理解文本，体会写作的奥妙。
第一板块：回读明标。
（4分钟）1、谈话引导，回顾旧知。
师：单老师想知道平时我们学习一篇课文需要几节课？生：两节、三节师：我听出来了，至少需要两节是吧？今天我想用这一节课，和同学们学习几篇文章，有没有问题？大家这么有信心，那么我们就先来看一幅图，猜猜是哪篇课文的插图？呵呵，一下就猜出来了，看来同学们对这篇文章印象很深哪。
接着回忆，还记得这篇文章写了哪些内容吗？预设生：桂花香，摇花乐，桂花糕。
师：再仔细瞧瞧，文章始终是围绕什么来写的？生：桂花。
2、了解线索，引入话题。
师：是的，桂花就好比一根线，始终贯穿全文，把文章的内容有顺序地串起来，这桂花呀就是文章的线索.(课件出示)师：你看，这些精美的文章有许多值得我们探究的奥秘。
线索，就是值得我们探究的奥秘之一。
接下来，我们要学习的几篇都是以物为线索的文章，（板书课题：文章的线索）让我们一起去寻找文中隐藏的奥秘。
第二板块：共读探究（15分钟）阅读：梅子涵的《火车上的茶杯》1、教师朗读，感悟方法。
老师朗读课文（控制音量，轻轻地，舒缓地）师：听完朗读，你发现文章的线索是什么？生：茶杯师：你的眼睛真亮。
很快找到了线索。
师：能告诉大家你是根据什么来找的？生：通过题目发现的。
师：会阅读的孩子首先从观察题目入手，课题就是文章的线索。
（板书：题目）师：有和他不一样的方法吗？生：茶杯在文中反复出现，也可以根据这个判断。
师：你的读书品质更不一般，你会抓文中的关键词，也是寻找线索的好方法。
板书：关键词师：同学们很会读书，根据这两个方法很快找到了文章的线索。
（寻找线索）师：围绕这个茶杯，作者写了哪些内容？生：透明的盖子、绿色的茶、车厢的环境、回忆和外婆坐车、我靠着外婆师：从你的回答中我们听出了，作者说起了当年那个茶杯，透过茶杯想起了自己的外婆。
七年级群文阅读课例之寻找线索
群文议题：寻找线索
群文篇目：《阿长与山海经》《散步》《养花》《我家的男子汉》
教学目标
1. 理解线索原理。
2. 阅读选文，找出线索。
3. 归纳找线索的方法和线索的分类。
教学重难点
教学目标2、3
教学过程
（一）诗歌引线
1. 孩子们，上课之前我们一起回顾一下以前学过的一首诗《乡愁》（齐读）。
思考：这首诗按照什么顺序来记叙的？你从哪里看出来的？
2. 这些时间短语就像一条线一样将诗歌的每一个小节串联起来使之成为整体。
我们的文章也是如此，它也有一条无形的线把各个部分串联起来，我们称呼这无形的线叫“线索”。
（板书：线索）
3. 线索的定义：指事情可寻的端绪、路径或贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
而我们今天要学习的就是把这些无形的线索找出来。
（出示PPT，板书寻找线索）
【设计意图】
理解线索的定义，为寻找线索作铺垫。
（二）观人找线
1. 老师本节课设置了四重关卡，这尤为重要的第一关我们一起来闯。
2. 第一关，读选文《我家的男子汉》，找一找文章的主人翁是谁？写了哪些事情？本文的线索是什么？（出示PPT）
独立思考，小组交流汇报。
3. 得出结论：《我家的男子汉》围绕儿子来写他的三件事情，对食物的兴趣、独立的要求以及面对生活挑战的沉着。
4. 文章描写的对象是儿子，这里的儿子就是线索。
这个线索从对象上来看是“人物”，我们可以说：人物是线索。
文章题目上也有所提示。
（出示PPT）
总结寻找方法：
①从题目入手；
②寻找关键字词；
③反复出现的人、事、物。
（出示PPT）
【设计意图】
为后面自主学习起到铺垫作用，每个环节都尽可能紧扣议题。
（三）因事取线
1. 线索当然不仅仅只存在于人物，它还藏身于别的地方，我们往后看。
阅读《养花》《散步》两篇选文，寻找线索。
老师做提示：有一篇文章有两条线索，看看你们能不能找出来？（出示PPT）
2. 分析文章都写了什么对象，或者说写了什么内容？你从哪里找到的线索。
（学生阅读，老师指导。
先独立思考，再小组讨论汇报。
）
老师真不忍心打断你们，你们阅读得很认真。
很多孩子的阅读习惯非常棒，一直在圈圈点点，还作了旁批，真好！但还有一种学习叫分享和交流，我们可以交流了吗？
3. 谁先来说说《养花》。
4. 得出结论：《养花》围绕“养花”，写了为什么养花，养什么花，养花的乐趣等。
5. 文章描写的对象就是一件事“养花”，养花就是线索。
这里的线索从对象上来说是“事情”，所以事件也可以是线索。
文章题目上也有所提示。
（出示PPT）
（四）双线合一
1. 请一位同学来分享《散步》。
2. 文章写了哪件事？它实际想表达的是什么？
3. 得出结论：
（1）散步。
很明显能够看出来，文章写的就是这件事。
也就是说“散步”（事件）是这篇文章的线索。
（出示PPT）
（2）“我”对家庭的责任。
发动散步的人是我，决策的人也是我，负责任的人也是我。
出门的那一刻心情是高兴的，路上遇到“分歧”这又使我为难，做了决定之后又恢复高兴。
这种情感的变化，也是线索。
只是因为它被隐藏了，好像是在“暗中行事”。
这里的两种线就是“明线”和“暗线”，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。
总结：任何线索都有这样的作用。
（齐读，记笔记。
）明线和暗线，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。
（出示PPT）
【设计意图】
对比阅读三篇选文，找出线索。
理清楚每个选文的线索，找出根据。
《养花》和《我家的男子汉》两篇选文能够找出明确的线索。
关键在于《散步》中要学会区分明线和暗线。
（五）定情看线
1. 请同学们现在再看《阿长与<山海经>》，找一找写了哪些事情？“我”的情感又是怎样变化的？（出示PPT）
（切切察察，睡觉摆大字，规矩多，“长毛”事件，送我《山海经》，我的情感态度有变化，从不大佩服——不耐烦——特别的敬意——新的敬意）
2. 那么将这些散乱的故事串联在一起的是什么？先思考，然后同桌交流。
是“我”的情感变化贯穿了全文，线索就是“我”的情感变化。
3. 得出结论：情感变化是线索。
【设计意图】
找出长妈妈和“我”之间发生的事情，了解“我”是如何被长妈妈征服的。
到底这里的线索是什么？如何确立是长妈妈还是“我”？引导学生注意是“我”的一次又一次情感变化才将文章各个部分连在一起。
激发学生再次理解线索的含义，找到学习的方法。
（六）百家论线
1. 我们总结一下，线索有哪些类型？用什么方法找出来？
2. 从写作的对象来分有：人物、事物、事件。
从写作的内容来分有：时间、地点、以及情感变化。
3. 注意标题、反复出现的事物，表达方式（借物喻人）等。
【设计意图】
学生自己归纳总结，巩固线索的类型，区别同一文章的不同线索。
（七）课堂小结
同样都是线索，但有不同的表现形式。
同一篇文章，可能拥有不同的线索。
有同有异，这就是线索的魅力。
今天我们就学到这里。
【设计意图】
在阅读和写作的时候，我们会经常看到，也会经常用到一些线索，学生在理解和运用上都存在问题。
我把线索归纳为六类。
六类用单个字来表达就是：人、事、物、时、空、情。
用群文阅读形式设计本课，有利于学生学习多种类型的线索。
