八年级群文阅读课例之感悟生命

初二年级写生命生命的优秀读后感最新6篇初二年级写生命生命的读后感最新1今天，我们学习了《生命生命》这一课。

读完这篇课文，我有非常深刻的感受。

在各种天灾人祸面前，生命是那样的顽强。

但同时生命又是那样的脆弱。

生命不一定是长久平安的，它更不是永恒的，它是有限的，而且是短暂的。

它是世间最普通，也是最珍贵的。

它属于每一个人，每一个人都可以自由支配它，你可以让它是一块发光的金子，充实地、毫无遗憾地走完生命的征程;也可以糟蹋它，欺骗它，让每一天都得过且过，怀着糊弄的心态，结束自己的生命。

诺贝尔曾说过一句话：“生命，就是大自然给人类雕琢的一块玉石。

”我觉得这句话说的太好了，人生就犹如一块宝石，看你是要粗糙的打磨它，还是要很认真的将它雕刻成一件价值连城的宝物。

机会只有一次，我们必须仔细认真的对待。

在一个早晨，一个伐木工人和往常一样去森林里砍树。

工人用锯子砍倒了一棵很大的松树，树干因为弹力反射回来，压在了工人的腿上。

工人企图将腿拔出来，但每一次的努力都以失败告终。

于是，工人又用斧子去砍树干，斧柄断了，这个伐木工人又用电锯锯树干，他发现：树干倒下呈四十五度角。

如果连他的锯子都坏了，那他就要死在这一片很偏僻且人迹罕至的森林里了。

于是，他狠下了心，拿起锯子，对准自己被树干压住的腿，忍着常人难以忍受的巨痛，强行截断了自己的腿。

工人简单的包扎了一下便爬着回去。

他一寸一寸的挪动，一次又一次的昏倒，也一次又一次的醒来，接着又一寸一寸的爬着……这个伐木工人求生的欲望令我极为震惊。

我没有想到人在危机的时刻，竟可以做出如此的决断，我更被这个伐木工人顽强的生命力折服，更敬佩他在死神正面交锋时能够冷静，精神上没有被打垮。

我们一定要保护好自己的生命，在面对死神时沉着冷静，不能手忙脚乱。

只有保护好自己的生命，才能使自己的那朵生命之花绽放在世界上，绽放在自己的心田。

而让它绽放的关键是每天努力着，每天进步着。

每天都把微笑挂在嘴角;把自信留在脸上;把用心刻在心上;把努力写在行动中。

八年级群文阅读课例之感悟生命【执教年级】八年级【群文议题】感悟生命【群文篇目】《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》【教学目标】1.在横向的比较中总结相同的写作手法；2.通过对比阅读，提升情感体悟能力；3.领悟生命的意义和真谛。

【教学重难点】教学目标1、3【教学过程】一、谈话导入老师：有一样东西，无论你是富有还是贫穷，无论你是权倾天下还是一介平民，你只能拥有一次。

学生：生命。

老师：生命——对于每个人来说都是唯一的，但每个人都能以不同的姿态来诠释生命，《紫藤萝瀑布》的宗璞说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，不同的姿态将决定一个人生命的质量。

千百年来，生命一直都是人类永恒的话题。

关于“生命”的诗词名句或者是名言警句有很多，同学们积累了哪些呢？预设：野火烧不尽，出风吹又生。

白居易《赋得古原草送别》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

文天祥《过零丁洋》世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人——罗曼·罗兰人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛——司马迁（一）可以谈谈对于“生命”，你是怎么理解的吗？（二）小结：由此可见，生命是无比坚强的，又是意义重大的。

二、比较阅读（一）接下来，我们走进课堂，老师分享三篇以“生命”为主题的文章给大家——《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》，请同学们看看这三篇文章有什么共同点。

预设：都是在抒发作者对生命的感悟，都有很多生动的比喻……（二）“生命”对每个人来说都只有一次，我们要怎样才能让有限的生命变得更有意义呢？下面，我们分组研读选文，完成以下思考：1.第一组：主要研究作品比喻的修辞手法，完成下列表格。

预设：三篇文章把生命分别比喻成地面上的小草、随风飘散的种子、向东流的春水和一棵小树，这些事物的共同点是充满力量、生生不息。

（1）学生独立完成，并交流完成的结果。

（2）教师小结：比喻这种修辞手法的运用，可以将抽象的、难以理解的事物变得浅显、具体而生动。

初二《生命生命》的优秀读后感8篇初二《生命生命》的优秀读后感1《生命，生命》这篇课文主要讲述了飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳的几件小事中，展现出生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

看那!小飞蛾的“挣扎”，意味着生命面临着严重的威胁时的一种抗战，挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有一种强烈的求生欲望，都极其珍惜自己的生命，小小的昆虫竟然如此，更何况是人呢?像这篇*的作者原本就是关节损坏的人，她就像文中所说的那个小瓜苗，在这样的情况下生活，真是不容易，她曾经还获得过十佳女青年奖呢!她虽然关节损坏了，但我相信她一定非常爱惜声明，珍惜生命，我们和她比起来的话，可能真是大巫见小巫了。

所以，我们从现在开始，一定加倍爱惜声明，珍惜生命，要让我们活的更加光彩有力，更加有意义。

我们和杏林自比起来，我们可差远了!想到这儿的时候，往事便在我脑海中回荡。

那发生在音乐课上，我们下去的时候，同学们的吵闹声打破了上课的寂静(包括我)，到了音乐教室，吵闹声更是响彻云霄了，音乐老师一来，教室里顿时鸦雀无声了，可是，过了不一会儿，教室里又像菜市场一样了闹了，老师便大发雷霆，但我们还是死性不改，我们整整在音乐教室多“停留”了10几分钟。

后来又有一节音乐课，我们下楼梯时就像在深山老林里一样安静，在音乐教室里我们表现得更出色，被老师再一再二的表扬，让我们在音乐教室里少呆了10分钟。

我终于知道上课认真听讲是个大好处。

我们在有限的生活里，我们有很多的不如意，但这也算我们在生命里的一个挫折吧，挫折只会教导我们，不会让我们在朦胧的生命里迷失方向。

我们要从乐观的角度上去看每一个问题。

挫折与痛苦只会引导我们走向光明之路。

岁月在轮回，人生在飘逝，让我们驾一叶扁舟于江渚之上，寻觅所谓的幸福。

茫茫中华史，从未忘记幸福的存在，就让生命带给我们幸福吧!。

初二生命生命满分读后感大全8篇初二生命生命满分读后感1学习了《生命生命》这篇文章，收获多多，感触多多。

那极力鼓动双翅的小飞蛾;那不屈向上，茁壮成长的小瓜秧;那一声声沉稳而有规律的心跳;都让我深深体会到：生命应该受到尊重，生命应该受到爱护，生命应该受到珍惜。

是啊，生活中常有一些人的所作所为，让你感到：生命是可以白白地糟蹋的。

路边的乞丐，好手好脚，他们却宁可低下高贵的头，置尊严于不顾，向往来行人讨要;麻将桌上的年青人，青春年华，他们却不奋发好学，宁可荒废前途，置将来于不顾，整天在桌上消磨时光;不学无术的逃学孩子，聪明灵活，他们不珍惜父母创造的学习机会，少年不知愁滋味，上游戏室、外出闯祸，昏天黑地玩不停生命对这些人来说就是：今朝有酒今朝醉;做一天和尚撞一天钟。

而我更多看到的却是那许许多多好好使用生命的人，让我敬佩的人。

身残志坚的张海迪，面对死神的随时降临，她坦然面对。

自学完了从小学到大学的专业课程，自学了多国外语，自学了中医、声乐等，她坚强面对生活，珍惜生命的佳话，被多少有志者奉为学习的楷模;助人为乐的雷锋，做好事不留名，出差千里，好事做了一火车。

虽然他的生命只有短暂的22年，但他的精神不但在中国代代相传，如今还漂洋过海，被外国人奉为至宝;温迪的外公外婆生前愉快地决定死后捐献完好的器官，尤其是眼睛角膜。

多么伟大的老人，生前不忘关心帮助他人，死后不忘给人带来健康、光明!这样生命的意义不就是永恒的吗?再看看我们班上，多少同学珍惜每天的分分秒秒，努力学习，积极向上，为长大建设祖国学好本领同学们正用行动谱写出一首首生命的凯歌。

在我眼中，生命就是面对生活的微笑，生命就是面对困难的坦然，生命就是面对噩运的不屈不挠。

初二生命生命满分读后感2今天，我学习了《生命生命》这篇课文，被一只小小飞蛾的求生欲望和不引人注目的小草顽强生命力带给我震撼。

如果说人生是一条黑暗的道路，那么生命便是一支蜡烛，它总是用自己瘦小的身躯去点燃人生，让人生变得充满温暖和光明。

学生初二的生命生命读后感5篇学生初二的生命生命读后感1读了《生命生命》一文，文中那只被人无视的蜜蜂令我生感触动：当发那只蜜蜂被现下的飞行员毫不留情地踩入土中，这只可怜又被人们轻视的小东西却丝毫没有屈服的意思：在连续三次从土中钻出的它，伤痕累累;但这小家伙竟以为自己还能飞，正如一个飞行员正在摸索一架陌生的飞机，认真纠正着那些不可原谅的.错误……当这个小家伙飞向那明镜似地湖面时，仿佛又正在欣赏自己那令人羡慕的英姿……这只蜜蜂那顽强的毅力，得到了飞行员的敬佩。

着不可思议的生命，这被无视的存在……在生活中，就有这像蜜蜂一样的人们，他们个个谱写着生命的赞歌：《淘金者》这篇我铭记在心的文章，这首百听不厌的赞歌：那位无处丛生的淘金者用惊天动地的咆哮吓走了熊;他用那无情的牙齿咬死了狼……这首生命的赞歌时时激励着我们，着伟大而不屈的生命……汶川大地震一个令人魂飞魄散心惊胆战的灾难，读取了数不胜数的生命，摧毁了不可计数的建筑……还记得那位奋不顾身的母亲，她为了保护孩子竟把生死置之度外;也能想起那位英勇无畏的教师，为了保护学生，早把“死”抛到九霄云外，然而她毫不犹豫地让自己那伟大的身躯保护了学生;还有那些视死如归的军人……他们的生命虽然短暂，但精神永存!曾换回了无数的生命;不错，他们不能延长生命的长度，却扩大了生命的宽度，让他们的生命更多姿多彩……啊!我仿佛正凝望着可轻视的存在!生命的赞歌是视死如归，是不屈不挠，是无私奉献……学生初二的生命生命读后感2今天，我读了《生命生命》一课，文中一个个顽强的生命，让我如此动容，如此感动。

生命是什么呢?文中那被“我”抓住的飞蛾挣扎，极力鼓动双翅，那种求生的欲望令人震惊。

昆虫如此强烈的求生欲望，怎能不令人动容?那香瓜子冲破坚硬的外壳，即使它仅仅只活了几天，也要在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。

瓜苗如此顽强的生命力，怎能不令人感慨?当我读到“杏林子静听心跳，体会到生命属于自己，虽然短暂，但是，可以让有限的生命体现出无限的价值。

初二以生命生命为主题的读后感8篇初二以生命生命为主题的读后感1今天，语文老师带领我们朗诵《生命生命》这篇课文受到很大的教育。

一只飞蛾在我头上飞来飞去骚绕着作者，趁他停下来的时候作者把它捉住了，只要作者稍一用力飞蛾就不能动弹了。

但它挣扎着不像普通的飞蛾见到自己快要死了就一丝希望都没有了。

作者忍不住就放了它。

一只小小的飞蛾就有如此强大的生命和况是我们人类呢?而有些大学生他们看起来横华才溢，可是他们受不住一点打击，就选择跳楼、吸毒，连小小的飞蛾都懂得珍惜生命而我们做人类的也比不上一只小小的飞蛾而感到后悔。

生命是短暂的，可是我们只要做每一件事都想清楚在做。

我们一定要珍惜生命，决不然他白白流失，让自己活的更加光彩有力，让我们大家一起行动吧!让明天的阳光更加灿烂。

初二以生命生命为主题的读后感2前几天，我们学了《生命生命》这篇课文。

这篇课文通过写动、植物以及人三个方面的事例告诉我们什么是生命，并告诉我们要珍惜生命的故事。

读了这篇课文，我知道了虽然生命很短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

无论是一只小小的飞蛾，还是一截脆弱的瓜苗……在现实生活中，有很多人都有不珍惜生命的行为。

比如那些大白天睡觉的人，如果多睡一分钟，那他的生命就会减少一分钟;反之，如果少睡一分钟，他的生命就会多一分钟。

在我们班里，就有许多这样的例子。

比如说我们班的侯佳琪，将班里喝的水拿来洗头，要知道，现在地球的水资源越来越少，如果将他洗头用的水，捐赠给汶川大地震的人们，不知能救活多少生命啊!人的生命只有一次，必须好好的珍惜。

我的生命，单单属于我，我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由我自己决定，我必须对自己负责。

我想：我一定要珍惜生命，决不让它白白流失掉，使自己活得更加光彩有力。

初二以生命生命为主题的读后感3读了《生命生命》这篇文章，我感到每一个小生命都很珍贵。

虽然一些小动物和一些小植物不是很起眼，但它们都非常珍惜生命。

初二有关《生命生命》的学生读后感范文8篇初二有关《生命生命》的学生读后感4今天，我学了一篇叫《生命生命》的文章，杏林子通过生活中的三件小事明白了生命的意义，这三件事分别是：飞蛾挣扎求生;砖缝中的香瓜子冲破外壳;我静听自己的心跳。

这些事使我浮想联翩,懂得了很多道理。

就拿那粒砖缝中的香瓜子来说吧。

它在恶劣的环境下都能顽强不屈，它在艰难的条件下都能茁壮生长，我真佩服它们顽强的生命力.这样在恶劣的环境下顽强不屈的、能茁壮生长的植物其实还有很多,我家就有一盆君子兰，那绿色的叶子犹如一把把镰刀。

它虽然没有荷花那样清香，也没有牡丹那样高贵，但是，我还是很喜欢它。

可是，不幸的事发生了，这盆君子兰枯萎了，因为我们的疏忽，这几天竟然忘了给它们浇水。

有的叶子垂头丧气地弯了腰，有的叶子变黄了，有的叶子甚至枯萎了，并掉到了地上。

我还以为它活不成了，不给它们浇水，还整天在那里摘它的叶子。

可是一段时间后它居然依靠自己顽强的生命力和不懈的努力活了下来，叶子绿得那么精神，那么光洁，并且又开出了一朵比原来更艳的花。

荒野上，那些奋力生长出的小花在太阳的照耀下张开了笑脸。

可是天气说变就变，刚才还是晴空万里，现在就下起了倾盆大雨。

瞧!那朵小花的叶子掉了下来，可它还不以为然，抖抖身上的水珠，整理好叶子，在这倾盆大雨中显得格外神气，它要和风雨战斗到底。

他叫醒了它的伙伴，随它一同显示神气，让风雨彻底服输。

作为世界上最高级的动物人类，我们也要像它们那样顽强不屈。

我现在也正努力好好地使用生命，上学从来不迟到，上课认真听讲，积极回答问题。

我期中考试的时候,成绩在班里也名列前茅，回家做的作业也常常受到老师的表扬，但是我还要努力，要一次比一次更好。

是啊!生命是短暂的，是宝贵的，我们应该好好珍惜生命,让生命大放异彩!初二有关《生命生命》的学生读后感5今天我们学了《生命生命》一课。

我们都有生命，每个生命来之不易。

每个生命都有求生的欲望。

一棵树，为了求生，把根深深的扎在石缝里。

【八年级】第一节感悟生命教案2.1 知道人类是自然界的一部分；认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。

2.2 知道应该从日常点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。

一、教材分析：重点：通过参与体验活动，使学生领悟生命的可爱、可贵及生命的独特性，体会世界因生命而精彩。

难点：如何激发学生内心对生命的独特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。

二、目标知识与技能：让学生感受和体验生命的可爱；每个生命都是独特的，生命是可敬的；每个生命都是唯一的，生命是可贵的；让学生在欣赏生命之美好、领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐过程与方法：通过参与体验活动，使学生领悟生命的可爱、可贵及生命的独特性，体会世界因生命而精彩。

情感态度价值观：激发学生内心对生命的独特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命三、学生分析：现在的中学生对周围生命缺少关爱，不懂珍惜，甚至还有摧残其他生命的行为，因此要让学生在活动与体验中感受生命的意义，关爱周围生命。

四、设计：1、导入：播放“动物世界”片段，展示“荒芜沙漠”画面，感受生命之精彩。

讨论：两种情境对比，你有什么感受？为什么？想一想：如果这个世界少了这么多的生命点缀，会是一种什么模样？教师引导：生命是可爱的，世界因生命而美丽。

2、感受生命：书“沙漠玫瑰”，进一步感受生命可敬。

3、活动：我们校园周围有哪些生命？你了解它们的生存习性吗？（可让学生课前先作调查）交流后指出：每一种动植物都有各自的生存方式，生命是独特的。

4、观察和探究：（1）采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，能否找出它们的差异。

指出世界上没有完全相同的两片树叶的道理。

（2）观察指纹 4人一组采集各自指纹，观察形形色色的指纹。

发现：指纹大小、形状、螺纹形状、疏密、弯曲度等都有差异。

从两活动中引导学生体会生命是独特的。

我们敬畏地球上的生命，不仅因为人类有怜悯之心，更因为生命的独特和神圣。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

【执教年级】八年级【群文议题】感悟生命【群文篇目】《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》【教学目标】1.在横向的比较中总结相同的写作手法；2.通过对比阅读，提升情感体悟能力；3.领悟生命的意义和真谛。

【教学重难点】教学目标1、3【教学过程】一、谈话导入老师：有一样东西，无论你是富有还是贫穷，无论你是权倾天下还是一介平民，你只能拥有一次。

学生：生命。

老师：生命——对于每个人来说都是唯一的，但每个人都能以不同的姿态来诠释生命，《紫藤萝瀑布》的宗璞说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，不同的姿态将决定一个人生命的质量。

千百年来，生命一直都是人类永恒的话题。

关于“生命”的诗词名句或者是名言警句有很多，同学们积累了哪些呢？预设：野火烧不尽，出风吹又生。

白居易《赋得古原草送别》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

文天祥《过零丁洋》世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人——罗曼·罗兰人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛——司马迁（一）可以谈谈对于“生命”，你是怎么理解的吗？（二）小结：由此可见，生命是无比坚强的，又是意义重大的。

二、比较阅读（一）接下来，我们走进课堂，老师分享三篇以“生命”为主题的文章给大家——《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》，请同学们看看这三篇文章有什么共同点。

预设：都是在抒发作者对生命的感悟，都有很多生动的比喻……（二）“生命”对每个人来说都只有一次，我们要怎样才能让有限的生命变得更有意义呢？下面，我们分组研读选文，完成以下思考：1.第一组：主要研究作品比喻的修辞手法，完成下列表格。

预设：三篇文章把生命分别比喻成地面上的小草、随风飘散的种子、向东流的春水和一棵小树，这些事物的共同点是充满力量、生生不息。

（1）学生独立完成，并交流完成的结果。

（2）教师小结：比喻这种修辞手法的运用，可以将抽象的、难以理解的事物变得浅显、具体而生动。

我们通过作者的比喻，寻找到了生命的特征，生命充满了力量，看似短暂，实则生生不息。

生命生命初二的学生读后感《生命生命》初二的读后感1早晨，听着时时鸟语，闻着阵阵花香，顿时一种细微的震动涌上心头——这就是万物的生命啊!如果问我生命是什么，我会说：“生命就像一盆水”，如果你好好地去利用它，让完成任务后的水流进下水道，那它就是值得的。

如果你把这一盆洁净的水直接倒掉，那你就无法让它的价值发挥出来，从而损失了它宝贵的作用。

生命就是这样的，它只是唯一的一次机会，如果你去把你的人生装饰地绚丽起来，你的人生就会丰富多彩，也不会感到后悔。

如果你无知地糟蹋自己的人生，你就得承担起后果，甚至死后成为一名人人心目中都讨厌的人。

当然，想发挥出生命的价值，也是不容易的。

“疾风知劲草”，小草的成长就是对生命的热爱，它抓牢土地，在狂风骤雨的洗礼中，不屈地成长，这难道不是对生命的回答?蚕儿虽然对桑叶格外地贪婪，但它不畏牺牲而坚持自己的奉献——吐出洁白的蚕丝，它就是这样告诉我们对生命的热爱。

小溪，正常说它是没有生命的，可是它也掩藏了对生命的向往：它汇成江河湖海，推动大坝的发电机，托起轮船远航，默默地表达着自己对生命的憧憬。

从大自然想到人类，我们也应怎样去珍惜和诠释生命呢?《生命生命》初二的读后感2小的时候，我还不明白生命的含义，可自从我读了《生命生命》这篇课文以后，我就常常想：生命真的那么可贵吗?生命可以体现在一只极力鼓动双翅的飞蛾;生命可以体现在一株掉在墙缝中茁壮生长的.小瓜苗;生命可以体现在自己沉稳而有规律的心跳……不管怎样，生命是宝贵的，我们要好好使用它，不能白白糟蹋它，使它体现出无限的价值。

在5。

12大地震中，有这样一个鲜活的例子：一所小学，在大地震的那一刹那，和其它学校一样，都发生垮塌。

全校师生全都被埋在了里面。

正当大家焦急不堪的时候，突然听到废墟里传出了国歌声，先行到达的救援人员听了以后很震惊，决心把这些孩子们救出来，在被埋28个小时以后，这些英雄的孩子们被成功救出。

我看了以后很震惊，很感动，仿佛心灵上收到了一次洗礼。

初二名著生命生命的读后感范文初二名著《生命生命》的读后感1自从读了《生命生命》这篇文章后，我非常感动，我感动飞蛾那种求生的欲望，飞蛾明明知道逃不出人的手掌，但它挣扎着，极力鼓动双翅逃生。

我感动小瓜苗那顽强的生命力，小瓜苗明明知道自己在没有阳光没有泥土的砖缝中只能活几天，但小瓜苗仍然不屈向，茁壮成长，小瓜苗抓住一切机会快速生长，即使它仅仅活了几天。

我感动杏林子对自己责任。

这篇文章的杏林子，自从12岁就得严重的“类风湿性关节炎”，全身上下90%的关节全部坏死，她的腿不能动，腰不能弯，手不能动，就连脖子也只能稍微的转一转，但是残疾的她并没有放弃，而是坚强的走着她的人生之路，杏林子凭着自己的热爱和毅力，成为了台湾坛上最著名的作家。

她一生写了四十多本小说、传记还有剧本，被称为“台湾最具影响力的作家”。

杏林子创造了奇迹，一个全身90%的骨节坏死的残疾人，是不可能写这么多的小说、剧本还有传记，而她却创造了奇迹。

可是有些人却不珍惜生命，有的残疾人认为自己已经残疾，就天天躺在床上，什么事也不干，本来他可以创造奇迹，可是他却选择了放弃。

我也一样，科学老师精心准备的一堂课，却被我们搞糟了，我们说话的口音让老师精心准备的这一堂课没上成。

每个人都阳生命的主人，无论是健康还残疾，都有生活的权利，都可以创造一属于自己的缤纷世界。

初二名著《生命生命》的读后感2读完这篇课文后，我学到了很多。

现在，我就把我的感想跟大家分享一下吧!人活着的意义就是让有限的生命体现出无限的价值，去做有意义的事。

生命是有限的，同时也是脆弱的。

多少人因为事故而死去?多少人因为“一不小心”而酿下一辈子都再也不能弥补的大祸?这些死去的人，本来可以为祖国作出更大的贡献，可是他们却不好好珍惜生命，现在一切都晚了。

盲人，他们本来可以看到夕阳西下的美好落日，也可以观察天上的星星月亮;瞎子，他们本来可以看到各种各样的东西;哑巴，他们也是可以唱出各种好听的音乐，这样他们就不会忍受这些寂寞的痛苦了……还有残疾人，他们可以自由地在操场上学习，可是现在，他们只能在窗前默默地地看着同学们欢乐的笑声和灿烂的笑脸。

本文将为大家分享一篇高中语文教案——《阿长与山海经》，这篇文章让我深刻地感受到了生命与命运的矛盾和人类与自然的纠缠。

一、教学背景在当今社会中，人们不再是在与自然对抗，而是在协作有机的自然，合理利用它的资源，控制它的力量，这同样也是我们学习《阿长与山海经》的目的。

它可以让学生更好地理解人与自然之间的关系，理解人类现代文明和自然环境之间的冲突，更深入地认识到生命的宝贵与命运的不可预知。

二、教学目标1.提高学生阅读和理解文本的能力。

2.引导学生自己思考阿长和山海经中所蕴含的深层意义。

3.培养学生尊重生命，珍视命运的意识。

三、教学过程1.课前准备让学生阅读《阿长与山海经》，询问他们对阿长与山海经的测试感受，并让学生整理写出自己所想的关键词。

2.阅读与分析让学生使用课前准备下来的关键词，整理出其中所承载的不同意义，探究山海经和阿长与他的命运之魔幻剧情背后的生命哲学。

3.主意思图表与学生一起整理出主要的思维图表，梳理文本中穿插的生命与命运的哲学思想，以及自然与人类之间的微妙交织。

4.小组讨论将学生分成小组进行讨论，让他们分享自己的思维图表，探讨阿长和山海经之间的深层次关联。

要寻找阿长与山海经的共同点，比如对生命的珍视和尊重，对命运的接受和理解，以及自然层面的掌控和共存。

让学生深入探讨阿长与山海经的相互作用，即阿长如何应对自然和人类的干预和威胁。

通过这些思考，让学生进一步理解生命、命运和自然之间的纠缠关系。

5.语言表达让学生根据自己思考和讨论的内容，写出一篇题为《生命、命运与自然的纠缠》的文章，分享他们的观点以及他们对文本背后所承载的意义的理解。

四、教学体会通过对《阿长与山海经》的教学，我不仅让学生提高了阅读能力和理解能力，更让他们进一步认识到人与自然之间的关系，理解生命的真谛以及命运的不可预知性。

同时，通过讨论和思考，学生们也更加深入理解了文本中所探讨的生命哲学和人类与自然之间的微妙交织。

《阿长与山海经》这篇文本让我们带领学生成长与自然的对话，让其深刻认识到自然的充满力量、强大而敏感的生命力、独特的文化背景，以及我们应该与之共存共生的文化，体现了一种知行合一的教育思想。