二年级群文阅读课例欣赏

完整版二年级群文阅读教学设计教学是由老师的教与同学的学组成的独特的人才培育活动。

以下是为大家整理的完整版二班级群文阅读教学设计的文章3篇 ,欢迎品鉴！完整版二班级群文阅读教学设计篇1教学目的：1.激发同学阅读爱好，沟通阅读感受，培育同学课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培育同学喜爱大自然的思想感情。

教学理念：创设浓浓的读书氛围，采纳多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读爱好，培育孩子的阅读习惯;在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。

教学预备：音乐磁带教学过程：一、创设情景，激发阅读爱好。

1.播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。

2.听后，师问：这是一首描写什么的歌?(春天)3.是啊，漂亮的春姑娘已经静静来到了我们的身边，那么你们在哪发现了春天的痕迹呢?(生自由谈)那么用什么样的文字能把我们发现的春天描写下来?这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。

二、指导阅读。

(一)阅读"春风吹'。

1.翻开书158页，同学借助拼音阅读这首儿歌。

2.读了这首儿歌，你觉得春天给你了什么感觉?带着自己的感觉，谁来读一读。

(指名读)边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美!3.这两段有许多好词佳句，把你喜爱的词句画出来，再美美地读一读，记一记。

4.沟通所画的词句，有感情朗读。

(二)走进"童话城堡'1.过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。

2.生借助拼音，自读短文《花孩子》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色?你最喜爱哪个花孩子?3.分角色朗读。

4.沟通。

(三)感受"春的使者'1.是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢?听老师读《迎春花》。

(配乐)2.同学朗读《春天》。

(配乐)三、小结今日这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美妙，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。

群文阅读教学设计附1：记录表附2：铁杵磨针传说李白小的时候学习不用功，缺乏毅力。

有一天，他读书读到一半，就不耐烦了：“这么厚一本书，什么时候才能读完啊！”过了一会儿，干脆把书一扔，溜出门玩儿去了。

李白连蹦带跳地跑着，突然听到“嚓，嚓，嚓”的声音。

”这是谁在磨东西呢？”他寻着声音走去，看见一位老奶奶坐在小板凳上，对准磨刀石，正用力地磨着一根铁棒。

李白的好奇心被勾起来了。

他蹲下来，两只手支着下巴，傻看了好一阵。

老奶奶也不理会他，只是全神贯注地磨着。

李自忍不住了，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”“磨针。

”老奶奶头也不拾。

“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒能磨成针？”老奶奶这才抬起头来说：“孩子，铁棒再粗，禁不住我天天磨呀！只要我不间断地磨下去，再粗的铁棒也能磨成绣花针的。

”李白听了，心里象打开了两扇窗户：“对呀，只要有恒心，再难的事情也能做成功。

”他转身就往家跑，拾起扔在地上的书本，专心致志地读起来。

经过长期刻苦的学习，他打下了扎扎实实的基础。

后来，李白成了中国历史上一位伟大的诗人。

掩耳盗铃春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。

有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。

钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。

小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。

可是钟又大又重，怎么也挪不动。

他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。

小偷找来一把大大锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。

小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。

他越听越害怕，不同自由地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。

“咦，钟声变小了，听不见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗！”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。

于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。

小学二年级语文群文阅读教学设计《故事里的启迪》1. 教学目标本教学设计旨在通过《故事里的启迪》一书的群文阅读，帮助小学二年级学生达到以下教学目标：- 掌握故事中的主要情节和人物角色；- 提高学生的阅读理解能力；- 培养学生的想象力和创造力；- 培养学生对价值观的理解和思考能力。

2. 教学内容本教学设计以《故事里的启迪》一书为教材，通过阅读故事集中的若干篇章，呈现丰富多样的故事情节和人物形象，以激发学生的阅读兴趣和想象力。

3. 教学步骤步骤一：导入与预（5分钟）教师简要介绍《故事里的启迪》一书，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

并提出几个问题，引导学生提前思考故事的主题和可能的故事情节。

步骤二：整体阅读（10分钟）教师辅导学生进行整体阅读，鼓励学生按照自己的理解速度阅读完整本书，并做好阅读笔记。

步骤三：小组合作讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们选择一篇自己喜欢的故事进行讨论。

鼓励学生分享自己对故事的理解和感受，并与小组成员进行讨论、交流。

步骤四：个人写作（10分钟）要求学生根据所选故事的启示，以自己的方式写一篇短文或绘制一幅插画，表达他们对故事的理解和思考。

步骤五：展示和分享（10分钟）学生展示自己的作品，并与同学分享自己的理解和创作过程。

鼓励学生之间互相欣赏和评价，增强学生对彼此作品的认可和尊重。

4. 教学评估本教学设计中的教学评估主要通过以下方式进行：- 教师观察学生的阅读表现和参与状况；- 学生的讨论记录和写作作品，包括对故事情节和启示的理解；- 学生之间的互相评价和反馈。

5. 教学延伸本教学设计结束后，教师可引导学生进一步探索《故事里的启迪》中其他故事的启示，以及继续进行相关的创作和表达活动，培养学生的阅读和写作能力。

6. 教学资源教学资源包括《故事里的启迪》一书、教师提供的问题和指导材料，以及学生自行准备的阅读笔记和创作工具。

以上是《小学二年级语文群文阅读教学设计《故事里的启迪》》的简要内容。

二年级群文阅读教学设计——走近科学儿童诗议题：走近科学儿童诗阅读篇目：《植物妈妈有办法》《要是你在野外迷了路》《大自然的语言》文本分析：部编本人教版教材二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为单元主题，编排有介绍自然奥秘儿童诗《要是你在野外迷了路》。

为了加深学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感，本次组文阅读课我有意选择了三篇科学儿童诗。

这三篇科学儿童诗都是寓情趣与科学知识于一体，语言生动，韵律优美。

同时这三篇儿童诗来自同一位作家的作品，把同一位作家的不同作品放在一起比较阅读，不仅可以让学生对作家的写作风格有所了解和感悟，还为学生搭建了课内外阅读的桥梁。

《植物妈妈有办法》介绍了大自然中植物传播种子的方法，《要是你在野外迷了路》介绍了大自然中能够帮助人们识别方向的自然现象，而《大自然的语言》则是告诉我们大自然给人类带来的启示。

不同文本的阅读螺旋上升，不仅可以拓展学生的阅读视野，初步感受儿童诗的特点，还能习得儿童诗阅读的方法，提高学生的阅读层次，教学目标：1. 能正确流利的朗读儿童诗，了解科学儿童诗节奏鲜明、言语有趣的特点。

2. 培养学生热爱大自然的情感，调动学生喜欢并热爱阅读科学儿童诗的兴趣。

3. 培养孩子借助思维导图提取文章关键信息，为初步的概括能力打好基础。

教学过程：板块一：引入首篇，初识科学儿童诗的语言特色1. 歌曲导入：《春天在哪里》听着大家熟悉的音乐《春天在哪里》，我仿佛看到了大自然在草地上写着：春天来到人间。

大自然是充满神奇的，有的人把它唱了出来，有的人把他画了下来，有的人把他拍了出来，还有的人把他写进了诗里，今天就让我们走近儿童诗，去瞧瞧诗里的大自然在告诉我们什么秘密？（板书：走近科学儿童诗）2. 引出文本：《植物妈妈有办法》上学期我们学过一篇儿童诗《植物妈妈有办法》，同学们还记得吗？老师想出示一小节请一位同学美美地读一读，边读边思考：植物妈妈运用了什么办法，让她们的孩子去旅行。

3. 对比体会儿童诗的语言特色。

如何看待狐狸——“不同故事中的狐狸”群文阅读教学目标：1.多文本阅读，感受故事中的狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人形象。

2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。

3.通过童话、寓言、科普文章、诗歌的对比阅读，初步了解童话故事中构建动物形象的象征性手法。

教学重点：学习用默读、跳读、快速浏览和抓取主要信息的方法，多文本阅读，感受故事中的狐狸形象。

教学难点：通过对比阅读，初步学会辨证地看待狐狸，感受童话故事中使用的象征性手法。

选文篇目：人教版二年级上册教材《酸的和甜的》，《群文阅读新语文读本》之《狐狸的清白》、《火焰》、《北极狐卡塔古》、《欧洲狐狸的秘密生活》、《我喜欢你，狐狸》、《大灰狼，别怕》，苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》、二年级下册《狐假虎威》教学流程：一、文本阅读，感受狐狸形象1.小朋友，在你印象中，狐狸是怎么样的？（狡猾、自私、狐狸精、狐媚）你怎么知道？2.学生说到哪一点，就引导学生阅读哪一相关文本。

《酸的和甜的》、《狐狸和乌鸦》和《狐假虎威》。

（一）自私，酸葡萄心理1.引出学生刚教过的课文《酸的和甜的》。

快速浏览课文，找出直接写狐狸的自然段读一读。

2.狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（他吃不到葡萄就说葡萄酸，很自私。

）（二）狡猾，谄媚1.默读《狐狸和乌鸦》，你觉得这里的狐狸又有什么特点？（狡猾、甜言蜜语）2.如果学生体会不深，说得不好，再引导：朗读故事中狐狸说的话，你觉得他说得怎么样？是事实吗？目的是什么？为了骗取乌鸦口中的肥肉，狐狸说尽了甜言蜜语，讨乌鸦的欢心，终于让乌鸦松懈，巧妙地得到了那块肉。

（三）仗势欺人1.听过《狐假虎威》这个寓言故事吗？看第三个阅读材料《狐假虎威》，如果遇到不认识的字可以跳过去。

2.野兽们见了狐狸吓得纷纷逃走，真的是怕狐狸吗？（狗仗人势，仗势欺人）3.这个寓言故事告诉我们什么道理？连起来说说“狐假虎威”的意思。

（四）善于狡辩1.自由读《狐狸的清白》这首诗歌，你觉得狐狸清白吗？2.他最爱吃什么？（五）小结过渡故事中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人，狡猾奸诈就是它的代名词。

群文阅读指导课二年级-《童话中的不可思议》教案群文阅读指导课――二年级《童话中的不可思议》教案阅读书目：《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》【教学目标】1.感受童话故事中不可思议的情节。

2.体会“不可思议”情节的趣味性。

3.激发阅读童话的兴趣。

【教学重点】感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。

【教学过程】一、创设情境，游戏导入1、同学们读过童话故事吗？2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》??3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。

4、小结：每一个故事都让我们着迷。

童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情??这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。

当然也给我们带来了无穷乐趣。

我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议”二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。

（1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？（2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？（3）小组进行交流汇报（4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑颜开的，为什么这么开心啊？小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。

三、对比阅读，畅谈感受1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。

2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。

3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？交流《豌豆公主》里不可思议的情节？（1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？（2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？（3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。

二年级：有意思的颠倒歌重庆市忠县洋渡镇中心小学校秦妍教学目标：1.认识颠倒歌并且能感受颠倒歌带来的乐趣；2.知道颠倒歌使用的是“故错”这一语言表达手法；3.能够简单地创编几句颠倒歌。

教学重难点：1.理解并预测几句颠倒歌；2.能够简单地创编几句颠倒歌。

课前准备：教师和学生互相认识，教师询问学生的名字，却故意将其倒着读，学生一定会发现老师读错，引导他们自己说出“颠倒”这个词，让其体会颠倒就是倒着反着的意思。

教师板书“颠倒”一词，让学生跟读三遍。

教学过程：一、游戏导入1、师生共同参与“颠倒乐，谁最快”的游戏。

由教师发出指令，学生反着做相应的动作，看谁的反应最快，做得最准。

（设计意图：在游戏中加深学生对颠倒的理解，通过游戏调动学生们的积极性，使其主动参与到课程当中）二、认识颠倒歌师：大家的反应实在是太快了，简直超乎想像。

鉴于你们的精彩表现，现在老师奖励你们一首儿歌，它叫颠倒歌（板书“歌”，生齐读“颠倒歌”），你们想看吗？生：想。

师：好嘞！事不宜迟，瞪大你们的眼睛仔细看好咯！（课件出示三首不同的儿歌，其中只有一首是颠倒歌，让学生找出来）哎呀呀，不好啦！老师明明只说送你们一首颠倒歌，怎么跑出来三首呢？是不是出错了呀？（聪明的学生会发现不同，会指出这里面只有一首颠倒歌）这里面有一首儿歌跟我们刚才玩的游戏很像，那就是老师要送给你们的颠倒歌，你能把它找出来吗？生找到举手师：小朋友们的眼睛真亮啊，你来告诉老师你找到的是哪一首？（询问几个学生找到的哪首）师：为什么你们觉得这一首像？生：因为它是反着说的，说颠倒了。

师：你能具体说一下吗?生答（课件出示“东西街，南北走…”根据学生的回答把颠倒的部分描红）师：你们说他说得对吗？是的，像这样的儿歌，故意将一些事情反着说颠倒着说，就叫颠倒歌。

（板书：反着说）小朋友们觉得颠倒歌有趣吗？那你能用你的声音读出它的有趣吗？请大家自由地用自己喜欢的方式读一读这首颠倒歌。

生读完举手师：谁愿意来给大伙读一读？好，这位小朋友看你激情高涨，就你来！（生读完）读得真棒！真是太好玩儿了！你们能加上动作试试吗？（生读）读得真是太有意思了！这么有意思的儿歌怎么能只有一首呢？在我国民俗文化里边这样的儿歌还有很多很多，同学们想学吗？生：想。

群文阅读指导课二年级《故事中的小马》教案教案概述这个教案旨在引导二年级学生进行群文阅读活动，以故事中的小马为主题。

通过本教案，学生将能够提高他们的阅读理解能力，培养对文字的理解和表达能力，并加深对小马及其周围环境的认识。

教学目标- 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力；- 增加学生对小马及其周围环境的理解；- 提升学生的文字理解和表达能力。

教学准备- 《故事中的小马》故事书- 小马图片和相关图片- 黑板或白板- 讲解PPT教学步骤步骤一：导入- 通过展示小马图片引起学生的兴趣，引导学生进行简短的讨论，了解学生对小马的了解和认识程度。

步骤二：阅读故事- 向学生介绍《故事中的小马》故事，并进行试读。

- 学生分为小组，每个小组选择一个段落进行朗读。

步骤三：理解故事- 回顾故事情节，引导学生讨论故事中发生的事件和角色表现。

- 教师通过提问引导学生思考，并帮助学生理解故事中的难点。

步骤四：图画分析- 将故事中的部分情节或角色以图画的形式呈现在黑板上。

- 要求学生观察图画，并通过描述图画内容来表达自己对故事的理解。

步骤五：个人表达- 每个学生选择一个角色，以该角色的视角，写一篇关于小马的短文。

- 学生可以描述小马的外貌、生活环境、喜好等，或是讲述一个与小马有关的趣事。

步骤六：分享与讨论- 学生将自己写的短文朗读给全班同学听，并进行共同讨论。

- 教师引导学生评论他人的短文，并提供积极的反馈和建议。

步骤七：总结- 教师总结本节课的研究内容，强调学生在阅读中的进步和发现。

- 鼓励学生继续保持阅读惯，并推荐其他与小马相关的故事书。

教学评估- 学生参与度：观察学生在课堂中的积极程度和参与度。

- 学生朗读能力：评估学生的朗读水平和准确性。

- 学生表达能力：评估学生通过写短文表达自己的能力。

- 学生合作能力：观察学生在小组讨论和共同分享中的合作态度与能力。

教学延伸- 鼓励学生多读相关的故事书，并进行书评和分享。

- 组织角色扮演活动，让学生通过扮演小马及其周围的角色来深入理解故事情节和人物性格。

群文阅读指导课二年级《故事中的熊猫》教案课程简介此教案旨在辅导二年级学生阅读《故事中的熊猫》这篇群文阅读课文。

通过此教案的实施，学生将能够加深对熊猫的了解，并培养阅读惯和阅读理解能力。

教学目标- 激发学生对熊猫的兴趣，培养爱护动物的意识。

- 提高学生的阅读水平，加强阅读理解能力。

- 培养学生的交流合作能力，辅助学生进行小组讨论和展示。

教学内容1. 词汇研究：引导学生研究并掌握本课文中的关键词汇。

2. 情感体验：通过阅读和讨论，培养学生对熊猫的情感体验和认知。

3. 阅读理解：提问学生关于课文内容的问题，引导学生思考并理解故事情节。

4. 交流合作：分组讨论熊猫的性，以及个人对熊猫的喜好和保护的建议。

5. 综合能力培养：进行课文内容的综合复述和个人感悟的写作。

教学步骤1. 导入与激发兴趣- 通过图片和问题导入，激发学生对熊猫的兴趣。

- 以简短的小故事引入熊猫的特点和生活环境。

2. 词汇研究- 引导学生研究和掌握本课中的关键词汇，包括熊猫、竹子、森林等。

- 进行词语拼写和语境运用练。

3. 阅读理解- 学生个别阅读课文并回答问题。

- 分组讨论和分享他们对故事内容的理解和感受。

4. 交流合作- 将学生分成小组，让他们讨论熊猫的性和个人喜好，并提出保护建议。

- 每个小组派代表进行讨论内容的展示。

5. 综合能力培养- 分组进行课文内容的综合复述，每组派代表进行汇报。

- 鼓励学生写下对熊猫的感悟和保护意见。

教学评估1. 学生对课文中关键词汇的掌握情况。

2. 学生对熊猫的理解和感悟表达情况。

3. 学生在小组讨论和展示中的合作与表达能力。

参考资料- 《故事中的熊猫》，作者：xxx- 二年级语文教材- 课堂展示材料：图片、幻灯片等。

二年级群文阅读课例欣赏(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--读读寓言故事重庆市沙坪坝区教师进修学院王华［教学设计］教学目标：1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。

教学重难点：引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。

教学过程：一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。

1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。

2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。

自读《掩耳盗铃》，说说故事中的人干了一件什么事，并评价其行为。

二、在对比阅读中探究寓意。

1、回顾寓言故事《陶罐与铁罐》，回顾故事中两个人物的特点及寓意。

2、对比阅读中体会《大轮船与小礁石》的寓意。

（1）自读《大轮船与小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。

（2）交流汇报。

三、仿编故事运用对比手法纺编寓言故事。

四、猜故事，明寓意。

引导学生猜测故事情节与结局，感悟寓意。

五、小组共读寓言，交流寓意。

1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。

2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。

〔群文资料〕大轮船和小礁石洪志明对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。

”小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！”大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。

它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。

谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。

不留余地的狼陈仓有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。

狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。

群文阅读课堂（一）教师深化思想认知，明确语文群文阅读实践原则现阶段初中语文群文阅读课堂教学中存在的最明显的不足，就是教师对群文阅读的理解不够透彻，导致群文阅读难以取得理想的实践成果。

教师作为学生开展语文群文阅读学习的领路人，必须充分发挥自身的主导作用，才能有效把控群文阅读课堂教学流程，从而引领初中语文群文阅读课堂教学突Vol.192022年7月第19期破改革困境。

基于此，教师在初中语文教学中实践群文阅读之前，应该深化对群文阅读的思想认识，明确群文阅读实践原则，这样一方面可以更新教学观念，消除思想意识上的弊病，另一方面也能改善僵化的语文教学格局，使语文阅读课堂满溢朝气和生机，从而促进群文阅读在初中语文教育体系中的长效推行。

首先，教师应该掌握群文阅读模式和传统单篇阅读模式的根本区别，对以往的阅读教学计划进行针对性调整，这样不但可以使群文阅读更加符合语文教学需求，也能体现教师教学理念的先进性。

其次，教师在开展语文群文阅读课堂教学时，还应该坚持以生为本原则，从实际学情出发、循序渐进地引导学生熟悉群文阅读学习模式，这样既可以妥善化解学生对群文阅读的抵触情绪，也能深化学生在群文阅读课堂的主体地位，从而进一步提升初中语文群文阅读课堂教学有效性［1］。

最后，教师在为学生编制语文群文阅读学习方案时，还应该始终坚守语用原则和拓展原则。

其中，语用原则主要表现在群文阅读内容的写作特色和语言风格上，初中生正处于语言构建和运用能力养成的关键时期，对文学作品鉴赏分析和自身的个性化写作风格也在逐步形成，教师唯有着力提升群文阅读内容的语用性，才能促进学生审美鉴赏与创造能力和阅读分析能力的同步发展。

拓展原则主要表现在群文阅读内容的思维训练功能上，教师发展群文阅读教学的终极意义，不仅是纯粹的感性语言知识输出，更关键的是要促进学生阅读思维品质的横向与纵向拓展，兼顾学生人文情怀和阅读视野的开阔，想要满足这些要求，教师必须践行拓展原则，将优质的阅读资源呈现给学生，为学生开辟广阔的探索式阅读空间，从而解放学生的智慧和思维，使学生的文化品格和高阶思维能力在语文群文阅读学习中有所涵育和锤炼。