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探究归纳高考考点命题设置“陷阱”的角度(修改版)

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探究高考选择题考点设置“陷阱”的角度赣县中学刘智勇高考选择题属于客观题，以“A”和“B”档题为主，侧重于“双基”的考查。

所以考生要想在考试中得到高分，提高选择题的准确率是关键。

经过对近年来的高考化学选择题分析，命题者为了更好地考查考生的思维能力，命题方式灵活、易错点隐蔽，如果基础不扎实，考虑不周全，就会容易掉进“陷阱”。

探究归纳高考命题设置“陷阱”方式，有助于高考备考，避免误入“陷阱”。

一、阿伏加德罗常数考点“设陷”角度1、气体的摩尔体积①(2012·江苏)常温常压下，2.24 L CO和CO2混合气体中含有的碳原子数为0.1N A解析：错误，常温常压下，2.24 L的CO和CO2混合气体的物质的量并非0.1mol，含有的C原子也不是0.1 N A个。

②(2012·广东)常温常压下，22.4 L的NO2和CO2的混合气体含有2N A个O原子解析：错误，常温常压下，22.4 L的NO2和CO2混合气体的物质的量并非1 mol，含有的O原子也不是2 N A个。

【陷阱突破】气体的摩尔体积是与温度、压强有关的物理量，标准状况下，气体的摩尔体积为22.4 L·mol-1。

（1）若只给出气体的体积，没有说明状态，无法求n；（2）若只给出标准状况下物质的体积，但物质不是气体，无法求n，如CCl4、水、SO3、己烷、苯等常作为命题的干扰因素迷惑学生。

2、物质的质量与状况①(2013·江苏)常温常压下，14g由N2与CO组成的混合气体含有的原子数目为N A解析：正确，CO和N2的相对分子量均为28，混合气体的物质的量为1mol,所以原子数目为N A。

②(2012·课标)常温常压下，92g NO2和N2O4的混合气体中含有的原子数为6N A解析：正确，NO2和N2O4的最简式均为NO2,92 g混合气体中含NO2的物质的量为2 mol，故含有原子的总数为2×3N A＝6N A【陷阱突破】若题目给出气体的质量或物质的量，则微粒数与外界条件无关。

命题者故意给出非标准状况下气体的物质的量或质量，意在干扰学生正确判断，误以为无法求解物质所含的粒子数。

3、物质的微观结构①(2013·课标)1 mol的羟基与1 mol的氢氧根离子所含电子数均为9N A解析：错误，1mol的羟基含有9N A个电子，1 mo l的氢氧根离子含有10N A电子。

【陷阱突破】要求同学们弄清楚微粒中相关粒子数(质子数、中子数、电子数)及离子数、电荷数、化学键之间的关系。

常涉及稀有气He、Ne等单原子分子，Cl2、N2、O2、H2等双原子分子，及O3、18O2、D2O、Na2O2、CH4、CO2等特殊物质。

4、电解质溶液①(2013·课标)25 ℃时pH=13的NaOH溶液中含有OH－的数目为0.1N A解析：错误，缺乏溶液体积。

②(2013·江苏)1L 1 mol·L-1的NaClO溶液中含有ClO-的数目为N A解析：错误，ClO-水解，ClO-数目小于N A。

【陷阱突破】遇到此类题目应从以下几个方面进行审题：(1)是否有弱离子的水解。

(2)是否指明了溶液的体积。

(3)所给条件是否与电解质的组成有关，如pH=1的H2SO4溶液c(H+)=0.1 mol·L-1，与电解质的组成无关；0.05 mol·L-1的Ba(OH)2溶液，c(OH-)=0.1 mol·L-1，与电解质的组成有关。

5、氧化还原反应的电子转移数目①(2012·广东)1 mol Fe与足量的稀HNO3反应，转移2N A个电子解析：错误，Fe与足量稀HNO3反应生成Fe(NO3)3,1 mol Fe反应，转移3N A个电子。

②向FeI2溶液中通入适量Cl2，当有1 mol Fe2+被氧化时，转移电子的数目为N A解析：错误，向FeI 2溶液中，通入Cl 2，首先氧化I -，再氧化Fe 2+，所以转移的电子数目大于N A 。

【陷阱突破】氧化还原反应中转移电子数目的判断是一类典型的“陷阱”，突破“陷阱”的关键是：(1)同一种物质在不同反应中氧化剂、还原剂的判断。

如①Cl 2和Fe 、Cu 等反应，Cl 2只做氧化剂，而Cl 2和NaOH 反应，Cl 2既做氧化剂，又做还原剂。

②Na 2O 2与CO 2或H 2O 反应，Na 2O 2既做氧化剂，又做还原剂，而Na 2O 2与SO 2反应，Na 2O 2只做氧化剂。

(2)量不同，所表现的化合价不同。

如Fe 和HNO 3反应，Fe 不足，生成Fe 3+，Fe 过量，生成Fe 2+。

(3)氧化剂或还原剂不同，所表现的化合价不同。

如Cu和Cl 2反应生成CuCl 2，而Cu 和S 反应生成Cu 2S 。

(4)注意氧化还原的顺序。

如向FeI 2溶液中，通入Cl 2，首先氧化I -，再氧化Fe 2+。

6、可逆反应不能进行到底①(2012·四川）某密闭容器盛有0.1mol N 2和0.3molH 2，在一定条件下充分反应，转移电子的数目为0.6N A解析：错误，因N 2和H 2的反应为可逆反应，反应不能进行到底。

②(2012·江苏)标准状况下，0.1mol Cl 2溶于水，转移的电子数目为0.1N A解析：错误，因Cl 2和H 2O 的反应为可逆反应，反应不能进行到底。

【陷阱突破】要遵循反应的客观事实，常见的可逆反应有：N 2和H 2的反应、Cl 2和H 2O 的反应、SO 2和O 2的反应等。

二、 离子反应方程式判断考点“设陷”角度1、化学式是否正确使用①(2013·四川)Cl 2通入水中：Cl 2+H 2O=2H ++Cl -+ClO -解析：错误，HClO 为弱酸，应写成分子形式。

②(2012·大纲)碳酸钠溶液中加入澄清石灰水: Ca(OH)2+CO 32-=CaCO 3↓+2OH -解析：错误，澄清石灰水应写成离子形式。

③(2011·江苏)醋酸溶液与水垢中的CaCO 3反应：CaCO 3+2H +=Ca 2++H 2O +CO 2↑解析：错误，醋酸为弱酸，应写成分子形式。

【陷阱突破】离子方程式的正误判断常设置化学式是否能拆分，单质、氧化物，弱电解质，沉淀，弱酸式酸根等不能拆分。

2、是否满足守恒关系①(2012·四川)钠与水反应：Na+2H 2O=Na ++2OH －+H 2↑解析：错误，电荷和得失电子不守恒②(2011·江苏)FeCl 3溶液与Cu 的反应：Cu +Fe 3+=Cu 2++Fe 2+解析：错误，电荷和得失电子不守恒【陷阱突破】离子方程式除符合质量守恒外，还应符合电荷守恒，若是氧化还原反应还应符合电子守恒。

3、反应原理是否客观①(2013·新课标)浓盐酸与铁屑反应：2Fe+6H +=2Fe 3++3H 2↑解析：错误，铁是变价金属，与弱氧化剂（H +）反应生成Fe 2+②(2013·新课标)钠与CuSO 4溶液反应：2Na+Cu 2+=Cu ↓+2Na+ 解析：错误，钠先与CuSO 4溶液中的水反应，不会有铜洗出。

【陷阱突破】离子反应应符合客观事实，如Fe 和非氧化性酸反应应生成Fe 2+，金属和氧化性酸反应不放H 2，忽略隐含反应，不符合配比关系，“=”、“”使用是否正确以及反应条件等。

4、与量有关的离子反应①(2011·江苏)向NaAlO 2溶液中通入过量CO 2：2AlO 2-+CO 2+3H 2O=2Al(OH)3↓+CO 32-解析：错误，通入过量CO 2应生成HCO 3-。

②(2012·四川)浓硝酸中加入过量铁粉并加热：Fe+3NO 3-+6H +=====△Fe 3++3NO 2↑+3H 2O 解析：错误，过量的铁粉会与Fe 3+反应生成Fe 2+。

③(2011·课标)NH 4HCO 3溶于过量的NaOH 溶液中：HCO 3-+OH -=CO 32-+H 2O【陷阱突破】定量型离子方程式书写正误判断的审题要求：(1)依据选项，看准“少量”、“过量”或“等量”。

(2)根据反应类型，判断优先反应的离子，后续反应的离子以及反应后的离子与原离子是否还继续反应，如向Ca(HCO3)2溶液中加入少量的NaOH溶液，由HCO3-+OH-=CO32-+H2O，而Ca2＋和CO32-不能共存，Ca2＋+CO32-=CaCO3↓，即HCO3-+Ca2＋+OH-=CaCO3↓+H2O。

三、离子共存考点“设陷”角度1、溶液表面特征①澄清透明的无色溶液中：K+、Mg2+、NO3-、MnO4-解析：MnO4-显紫红色，不符合要求。

②某无色溶液与NH4HCO3作用能产生气体(可加热)：MnO4-、K+、H+、SO42-解析：HCO3-与H+生成CO2气体，但MnO4-显紫红色，符合要求。

【陷阱突破】（1）高中化学常见有颜色的离子有：Cu2+、Fe3+、Fe2+、MnO4-，若限定溶液无色，则不能出现上述离子。

（2）澄清透明不等于无色。

2、溶液酸、碱性①(2012·江苏)c(H+)/c(OH-)=1×1014的溶液：Ca2+、Na+、ClO-、NO3-解析：c(H+)/c(OH-)＝1×1014的溶液应为强酸性溶液，H＋+ClO- =HClO而不能共存②(2012·江苏)由水电离出c(H+)=1×10-14 mol·L-1的溶液中：Ca2+、K+、Cl-、HCO3-解析：水电离出c(H+)=1×10-14 mol·L-1的溶液可能显酸性或碱性，HCO3-在酸溶液中生成CO2，在碱溶液中生成CO32-，所以不能共存。

③(2011·江苏)与铝反应产生大量氢气的溶液：Na+、K+、CO32-、NO3-解析：铝反应产生大量氢气可能为酸性溶液或碱性溶液，碱性可以共存，但酸性不能共存，因为相当于HNO3形成的酸性溶液，不能产生大量氢气。

所以不能共存。

④(2011·江苏)甲基橙呈红色的溶液：NH4+、Ba2+、AlO2-、Cl-解析：甲基橙呈红色的溶液显酸性，AlO2-不能再酸性溶液中存在。

【陷阱突破】(1)表示酸性溶液的是①pH<7或c(H+)>c(OH-)或c(OH－)=10-(8～14) mol·L-1(25 ℃)。

②能使pH试纸显红色的溶液。

③能使甲基橙显红色或橙色的溶液。

④能使紫色石蕊试液显红色的溶液。

(2)表示碱性溶液的是①pH>7或c(H＋)<c(OH－)或c(H＋)=10-(8～14)mol·L-1。

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高中语文高考科技文阅读题出题陷阱专题辅导

高中语文高考科技文阅读题出题陷阱专题辅导

高中语文高考科技文阅读题出题陷阱专题辅导高中语文高考科技文阅读题出题陷阱专题辅导高考科技文阅读题的考点内容非常明确，在做科技文阅读题时，考生不仅要读懂所给的材料，而且还要明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，才能很容易地识破陷阱，从而会轻而易举地选出符合题目要求的答案。

结合高考实例,笔者总结出科技文阅读题设置陷阱的以下十种主要类型，与考生共享。

一、以偏概全主要指空间错位，即以部分替代整体，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。

如近年湖南卷第 8 题“关于中医学与西医学的比较〞， B 项：“中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症，西医学对这些病则感到束手无策。

〞对应阅读材料中原文是“对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效〞，比较一下，原文中的“多种〞却在选项中成了“所有〞，犯了将部分替代为整体的错误。

因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一些〞“有些〞“几乎〞“除……之外〞“到……为止〞“绝大多数〞“全都〞“全部〞等，见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志。

二、无中生有是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。

比如近年上海卷第 2 题的 A 项:“不久前《参考消息》等 3 份中国报纸以其发行量巨大、国际影响深远而在全球日报发行量统计中名列前茅.〞根据原文来看，三种报纸排名依据均为“发行量〞,未提及“国际影响深远〞，所以 A 项“国际影响深远〞的说法文中没有事实材料，是凭空臆造的.因此，考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据,或者是否能根据原文合理地推断出来.三、张冠李戴四、因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因〞错断为“果〞，“果〞错断为“因〞，颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果关系.如近年全国卷第 18 题 B 项：“当心脏收缩时,钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出。

高考地理试题中的命题陷阱及对策

高考地理试题中的命题陷阱及对策

高考地理试题中的命题陷阱及对策作者：李正佑来源：《地理教育》2012年第12期近几年高考地理试题中，命题者为了贯彻“能力立意”的命题思想，体现“能力立意”的命题特色，往往会有意设置“陷阱”，考查考生的学习能力和解题能力。

通过对近几年浙江省文科综合试卷中地理试题的研究，发现主要有以下三类陷阱，并针对这些陷阱提出了相应的应对策略。

一、信息获取陷阱通过提供新素材、新信息，设置新情景考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力是浙江省高考“能力立意”的显著特色。

获取和解读信息的能力是指考生通过试题提供的文字、图像、数据等资料，利用储备的地理基础知识和地理技能等，形成准确的综合信息系统的思维过程。

例1：（2009年浙江高考文综卷）在节能减排中，公众可参与的有利于抑制全球变暖的行动是：A.充分利用太阳能；尽量使用公共交通工具B.采用节水措施；开发利用无污染能源C.多种水稻；充分利用风能D.维持能源消费结构现状；自备购物袋解析：本题主要通过文字材料提供地理信息，但命题者设置的陷阱非常隐蔽。

题干中有三个关键词：节能减排、公众、抑制全球变暖。

作为文科生，对节能减排的理解一般不会出现错误，对抑制全球气候变暖的措施也会非常熟悉。

从试题提供的四个选项来看，每一项都具有抑制全球气候变暖的作用。

但很多考生没有看清命题者设置的陷阱：公众可参与。

作为社会的一员，每一个人都有多个角色，题目要求从一个“个体”的角度分析说明，自己能做到哪一些？明白了这一点，就不会掉入“陷阱”。

选项中有些行动是公众能够做到的：充分利用太阳能，如使用太阳能热水器和太阳灶、尽量使用公共交通工具、采用节水措施、多种水稻、自备购物袋等。

但有些是政府和企业的行为：开发利用无污染能源、充分利用风能、维持能源消费结构现状，这些措施靠公众个人的力量是不可行的。

对策：获取和解读信息能力的首要任务是获取试题提供的信息，把握试题的考查意图。

回避此类陷阱的重要方法就是正确掌握地理概念的内涵和外延。

高考英语陷阱题归纳总结

高考英语陷阱题归纳总结

高考英语陷阱题归纳总结高考英语作为一门重要科目，对于考生而言是一次重要的挑战。

在备考中，我们经常会遇到一些陷阱题，这些题目可能会导致我们的失分。

因此，本文将对高考英语中的陷阱题进行归纳总结，并提供策略来应对这些陷阱。

一、同义词替换陷阱在高考英语试题中，同义词替换是一种常见的陷阱形式。

考生在阅读理解和词汇填空题中常常会遇到这类问题。

这类题目常常会使用同义词替换原文中的关键词，以考查考生对词汇的掌握能力。

因此，我们需要通过广泛的阅读和积累词汇来增加自己对同义词的敏感性，从而更好地把握题意。

二、修饰语陷阱修饰语陷阱是一种常见的语法陷阱。

在选词填空、翻译和完形填空等题目中，我们经常会遇到修饰语陷阱。

这类题目常常通过对句子中修饰语的位置和形式进行调整，试图混淆考生对句子结构的理解。

因此，我们需要注意句子结构中修饰语的位置和作用，以避免被误导。

三、语境理解陷阱语境理解是高考英语试题中的难点之一。

考生在阅读理解和完形填空等题目中常常会遇到这类问题。

这类题目常常将重点放在考生对语篇整体的理解能力上，并试图通过迷惑性的选项来干扰考生的判断。

因此，我们需要通过多读多练的方式提高对语境的理解能力，以辨别正确答案。

四、逻辑推理陷阱逻辑推理是高考英语试题中的另一个难点。

在阅读理解和写作题中常常会涉及到逻辑推理。

这类题目试图考查考生对信息提取和推理能力的掌握程度。

因此，我们需要培养自己对信息的敏感性，通过积极阅读和思考来提高自己的逻辑推理能力。

五、易混淆词汇陷阱易混淆词汇是高考英语试题中的常见陷阱。

在选词填空和阅读理解等题目中，我们经常会遇到这类问题。

这类题目通过对词汇的选择和运用来考察考生的细致观察力。

因此，我们需要通过大量的练习和积累，加强对易混淆词汇的辨析能力，以避免被误导。

综上所述，高考英语陷阱题在考试中经常出现，对考生来说是一次重要的挑战。

通过了解和归纳这些陷阱的形式，我们可以有针对性地进行备考，提高应对陷阱题的能力。

例谈NA考点命题的陷阱设置方式

例谈NA考点命题的陷阱设置方式

例谈N A考点命题的陷阱设置方式湖北罗功举）的运用，因其设题形式多样、联系内容广泛，始终是有关阿伏加德罗常数（NA高考考查和命题的热点之一。

虽然有关阿伏加德罗常数的试题重现率极高，但很多学生还是经常出错，剖析其原因，主要还是对有关阿伏加德罗常数试题的设置陷阱无法一一避免。

为提高大家解答此类问题的正确率，下面对有关阿伏加德罗常数试题的设置陷阱方式进行探讨，并举例分析，供参考。

一. 常见陷阱设置方式根据阿伏加德罗常数概念和阿伏加德罗定律内容，有以下一些易入陷阱值得注意：（1）前提条件：指向题设置的前提（外界因素），如标准状况，常温常压，温度为25℃（或20℃）、压强为等。

若后面设置的量为物质的体积，则需考虑两个问题，一是所给物质是否为气体，二是物质所处环境是否为标准状况，缺一不可；若后面所给的量为物质的质量或物质的量，则不需考虑物质所处环境是否为标准状况。

例1. （2004年江苏化学）阿伏加德罗常数约为。

下列叙述中正确的是（）A. 标准状况下，2.24L苯中约含有个碳原子（错）B. 常温常压下，氧气和臭氧的混合物16g中约含有个氧原子（对）（2）物质的状态：只有气体才可用气体摩尔体积，但命题者常选一些易混淆的液体或固体作“气体”来设问，迷惑一些对知识认识不清的同学。

如水在标准状况时为液体或固体，在100℃及以上才为气体；SO在标准状况下为固体，常温常压下为液体，温度较高3时才为气体；在标准状况下，一般碳原子数的烃为液体，碳原子数的烃为固态；甲醛在通常情况下为气体等。

例2. A. （2001年上海化学）标准状况下的22.4L辛烷完全燃烧，生成二氧化（错）碳的分子数为8NA（错）B. （2002年上海化学）标准状况下，11.2L四氯化碳所含分子数为0.5NA（3）基本概念：如物质变化、摩尔质量、胶体与胶粒、基与离子、等电子体等概念，在应用分析时需加以注意。

例3. A. （2004年浙江理综）磷酸的摩尔质量与个磷酸分子的质量在数值上相等（对）B. （2002年春季）溶于水后所得溶液中含有离子数为（错）（4）物质结构：包括原子、分子（含有机物和无机物）等各种粒子变换或转化关系、分子结构（所、含质子数、电子数等）、晶体结构（所含化学键数、质点数等）。