对初中议论文教学的一点思考

思辨性议论文教学心得体会学生在写议论文时，很多人都头疼自己的议论文缺乏深度，写出来的作文四平八稳但却没有亮点可言。

究其原因，是审题时只能建立一种平面化的“是什么——为什么——怎么做”的写作思维，没有能够认真研读题目，没有注意到题目在限制性因素下所拥有的思维可拓展的空间，导致写作思维无法打开。

事物是纷繁芜杂的，我们认识、分析事物不能简单化。

说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。

作辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二地认识事物，或比较和其他事物的异同，或从侧面与全面、个别与整体的关系思考，这些都有助于全面认识事物，从现象到本质地揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。

一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的绝对化的观点。

学习好的议论文，要认真研究这些文章是怎样对问题进行辩证的分析的。

那么怎样才能提升作文的思辨性和思维深度？（一）思路打开：反向思维客观事物是具有两重性的，这是作文思辨逆向性的物质基础。

以“生存与精神”为话题写一篇文章，大部分学生都是从个人的角度去写，认为一个人的生存，要精神支柱，精神是生命的支点，也懂得举很多例子去论证：史铁生、司马迁、张海迪等。

这样写还是不够的，个人的生存固然重要，但集体（团体）的生存，国家民族的生存要不要精神支柱呢，答案是不言而喻的。

中国女排在2004年雅典奥运会上的胜利就能证明一个团体或集体要生存，要胜利，精神支柱是多么地重要。

抗日战争，解放战争为什么能胜利，也靠的是爱国精神，团体精神，所以如果学生拓展到这个方面去写，整篇文章立意就深刻得多。

以“诚信”为话题写一篇文章，大部分考生都是从正面角度去写，但是在激烈的竞争中，有些地方不一定要诚信，不诚信也不为过，从反向角度去写可能会更有新意，1999年高考作文“假如记忆可以移植”，大部分考生都写记忆移植后的好处，但也有考生想到了精神，人格是不能随便移植的，给人以焕燃一新的感觉。

九年级议论文写作1——《观点要明确》教学设计【教学设想】1.怎么消除学生的畏难情绪，有效激发学生写作欲望是本课设计的第一要点。

2.写作话题观点要明确是议论性文章最根本的要求。

怎么让学生明确并学会如何使观点在文中明确突出是本课设计的重点。

【教学目标】1. 思考社会某种现象形成看法，看待事物立场鲜明，能够判定什么样的观点是明确的。

2. 通过借鉴课文、学习例文、针对性练习，学会在作文里准确、简洁、鲜明地提出自己的观点并能够在文章的不同位置凸显观点。

【教学重难点】重点：明确写作要点，写作中会用准确、简洁、鲜明的判断句表达自己观点。

难点：能够区分观点描述与叙述语句及表明态度语句的不同之处。

【课前准备】了解议论文的“三要素”等基本概念，做完学案上“课前部分”的习题（什么是议论文；三要素包括哪些内容；论证结构的划分；议论语言特点）。

【教学过程】一、回顾内容，检测预习提问学案“课前部分”内容，加深学生对议论文特点的认识。

明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理。

直接表达自己观点的文章。

三要素：论点是作者的主张或观点（需要证明什么）；论据是用来证明论点的材料（用什么来证明）；论证是运用论据证明论点的过程和方法（怎样证明）。

论证结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）议论语言特点：准确严密、简洁精炼。

二、由熟悉的课文论点提出方式，导入新课1.问题：我们学过的议论性文章：《谈骨气》《敬业与乐业》《论教养》，你知道它们的论点是在什么位置提出来的吗？论点提出的方式有哪种？题目又是什么类型的？表述论点的句子有什么特点？2.学生回答后，明确：《谈骨气》、《敬业与乐业》在开头提出论点，开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证的方式。

《论教养》在结尾明确论点，是先引出论题最后总结论点的方式。

这两篇课文的题目都是论题型，表述论点的句子都是陈述句、判断句，是对论题的观点和看法。

《应有格物致知精神》是观点型题目。

浅谈初中作文教学中的创新作者：杨敬敬来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0069-01《语文课程标准》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

"它阐，明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系，即要寓创新能力的培养于作文教学的过程中。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈笔者的一点体会。

1.立意创新"文以意为本"，"意"是文章的统帅、灵魂。

即文章的中心思想。

训练学生立意创新，一方面要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。

例如以《砖》为题，学生可不拘一格，多角度立意：（1）.总是把后来者举得高高（立意：甘为人梯是美德）；（2）.从里到外是一种颜色（立意：表里如一）；（3）.一旦放在路上.就会成为绊脚石（立意：英雄须有用武之地）；（4）.砌在哪里，就在哪里奋斗一生（立意：服从分配.忠于职守）；（5）.手牵着手挽起了万里长城（立意：团结就是力量）；（6）.不经烈火的焚烧，只能是土坯一块（立意：艰难困苦，磨练意志）；（7）.由一摊泥土变为一块砖，首先是接受了模子的制约（立意：成材要有必要的约束）。

另一方面，要让学生不为习常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。

例如对孟子的话"生于忧患，死于安乐"的辩证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说提倡"生于安乐"，论述如何"生于安乐"应更有现实意义。

又如对"严是爱，松是害"这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、激励教育、成功教育的角度看，立论"不严不松又慈爱"更会受到青睐和欢迎。

第4篇中考议论文教学设计一等奖一、教学目的1、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。

2、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。

3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。

二、教学重点、难点（一）重点（1）引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。

（2）学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。

（3）体会课文的语言特点和语言风格。

（二）难点（1）对课文蕴涵的主题思想的理解。

（2）对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。

（3）学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。

三、课型：讨论型四、教学方法：小组讨论五、教学时数：2课时六、预习要求：1、门和窗是常见的事物，它们可以是有形的，也可以是无形的；它们可能有自己丰富的经历，也可能是生活无声的见证……大千世界，和它们有关的故事很多很多，芸芸众生，由它们生发的见解也见仁见智。

请同学们利用课余时间收集门和窗的图片、故事以及中外名人对它们描绘的佳句等，并思考它们引发了你那些回忆，激起了那些联想，产生了怎样的感情，准备在课堂上发言交流。

此外阅读课文，把你有疑问的问题记录下来。

（暂定）2、收集钱钟书的生平资料，初步了解作家。

第一课时一、教学要点1、理解作家对窗赋予的哲理。

2、对课文的语言作初步的感受和了解。

二、教学程序（一）导语（6分钟）1、简单的介绍一下作者。

家族名流――钱穆、钱学森、钱基博；名字故事――仰先、钟书、默存；钟书热――《围城》、杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）……补充：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。

《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。

2、课一开始，展示多媒体图片，引起同学们的注意和学习兴趣。

接着让同学们展示图片，讲述图片相关的故事之类。

关于思考的议论文作文4篇优秀范文思考是每个人都具有的，懂得思考的人是聪明的。

本文是店铺为大家整理的关于思考的议论文作文，欢迎阅读。

以思考为话题的议论文范文篇一善于思考是人类文明的一个重要标志，且对于我们每个人来说都非常重要。

纵观人类灿烂光辉的历史长河，我们不难发现，每一个重大的发现与成就的最初“雏形”都孕育与“思考”，人类因为善于思考，才会发现问题、提出问题并解决问题。

德国气象学家魏格纳一次观察世界地图，看着看着，觉得地图上的陆地就如拆开的拼图。

于是他产生了疑问：“会不会是一整块陆地被分开的痕迹?”这被触发的火花，终于演化为一门新学说——大陆漂移说。

我们试想一下，假如魏格纳不懂得在观察后进一步深入思考，也许，这也伟大的新学说就不会产生了。

人类的善于思考，使一个个灿烂的文明成果不断涌现，使世界不断向前、不断丰富。

思考是我们的行为更加规范，使我们的思想更加成熟。

不善于思考的人，看问题只能停留在表面，他的思想世界是狭窄而乏味的;善于思考的人，对待事物的表面去挖掘事物的本质，从而获得新的发现，他的视野会因此变得越来越宽阔，知识也越来越丰富。

那么，我们应该怎么做才能使自己善于思考呢?首先，我们应通过各种如阅读书籍、看电视、听收音机、上网、看报纸等途径积累各种有用的知识。

我们要知道，丰富的知识是解决问题的基础。

其次，我们要善于学习，并把学习和思考结合，因为“学而不思则罔，思而不学则殆”还有一点十分重要，那就是观察，任何地方都可以是思考的“实战场地”，任何普通平凡的事物和现象也都可以是我们的观察对象。

以思考为话题的议论文范文篇二在生活中，我们或许早已习惯于以“专家”、“大师”、“学术权威”们的意见为自己的意见。

诚然，专家大师之言在很多情况下是正确高明的。

但是他们毕竟是凡人不是神明，他们不可能在任何事情上都是正确无错的。

甚至可以说，专家大师们犯错，比普通人所犯的错误更难以纠正。

因为在光环的笼罩下，少有人有质疑他们意见的勇气。

议论文《应有格物致知精神》反思范文文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。

思路清晰，逻辑缜密。

更重要的是作者针对中国传统教育重理论、轻实践的弊端，指出了“实验”精神在学习中的重要性。

我紧紧围绕本文的论证思路和内容重点确定教学目标，设计教学过程。

对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。

因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。

同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。

但在具体的教学实施过程中，我感觉自己对课文的处理过于传统，放不开。

教师在课堂上还是讲的过多，教师的角色把握不够准确，学生的主体地位不够突出，课堂气氛显得有点沉闷。

课后我想：在议论文教学中除了重点把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点，使自己的思维能力得到训练和提高的同时，能否多在形象性上去做文章，学会解读议论文中的一些抽象和概括的判断，使议论文教学不至于味同嚼蜡，从而有效地提高学生学习的积极性和学生的能力。

在这一点上，我觉得我做的很不好。

现将本课教学设计附上，以供各位专家、同仁批评指教。

议论文《应有格物致知精神》反思范文（2）引言：《应有格物致知精神》是孔子思想的核心要素之一，强调通过观察、研究事物的本质来达到认知的目的。

在今天这个信息爆炸的时代，《应有格物致知精神》的意义更加突出。

然而，我们也需要反思这一精神在现实生活中的应用和局限性。

本文将对《应有格物致知精神》进行一些思考和反思。

一、应有格物致知的意义《应有格物致知精神》主要强调人们应该通过观察与实践来认识事物的真实本质。

2024初中议论文范文百家争鸣声振寰宇全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2024年，初中议论文范文百家争鸣，声振寰宇。

随着时代的进步和教育的发展，写作在初中阶段的教学中扮演着越来越重要的角色。

写作不仅是对知识的总结和运用，更是对思想的表达和培养。

现在，我们将从不同的角度来探讨初中议论文的写作，希望能够展现多元化的观点和思想。

我们来看看学生的角度。

对于初中生来说，写作是一种挑战和机会。

在写作过程中，学生可以展现自己的想法和观点，培养自己的表达能力和思考能力。

而且，写作还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，对于学习其他学科也大有裨益。

初中生应该重视写作，多加练习，不断提高自己的写作水平。

老师在写作教学中的作用也是至关重要的。

老师应该注重培养学生的写作兴趣，引导他们多读多写，提高写作基本功。

老师还应该注重引导学生思考，培养学生的批判性思维和探究精神。

只有这样，学生才能够写出有深度、有思想的议论文，而不是泛泛而谈、缺乏思考的作品。

家长也应该给予孩子们更多的支持和鼓励。

写作是一项需要时间和精力的任务，家长应该在家庭环境中为孩子们营造良好的学习氛围，鼓励他们多读多写，多思多问，培养他们的写作习惯和能力。

家长还可以为孩子们提供更多的写作资源和参考材料，激发他们的创作灵感，帮助他们写出更加有深度和思想的议论文。

我们也要注意写作教学中的多元化。

写作不仅仅是一种语言运用能力，更是一种思维表达和文化传承。

在写作教学中，我们应该尊重学生的个性和特长，给予他们更多的自主发展空间，让他们能够在写作中展现自己的风采和独特性。

我们也应该注重跨学科的整合，将写作与其他学科结合起来，拓展学生的知识面和视野，培养他们的综合素养和创新精神。

初中议论文范文百家争鸣，声振寰宇。

在教育教学中，我们应该重视写作教学，注重培养学生的写作能力和思维能力。

只有这样，我们才能够培养出更多具有创新精神和综合素养的青年人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。

初中议论文教学的困惑与尝试初中的议论文教学，是起步点，也是初中语文教学的重点和难点。

偶尔读到了一篇《对初中议论文教学的一点思考》的网文，立刻引起了我的关注和阅读兴趣，读后既感同身受，也受益匪浅。

现结合自身的教学实际来谈谈自己的体会，期待它能对我们初中议论文的教学和写作起到抛砖引玉的作用。

一、初中议论文教学的困惑议论文是九年级的一个学习重点，议论文内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分。

议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。

但在议论文的教学中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度。

虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。

在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。

特别是思辨性比较强的文章，有的学生干脆就读不知所云。

作者认为：“课文文本的指导作用有待提高”，我也有同感。

归结起来其主要表现在：1.到九年级才明确提出议论文的概念为时有些晚。

议论文是中考阅读中三个阅读文中的一个，到九年级才出现，如果从认知能力上讲，九年级学生的理解能力，概括能力都有所增强，肯定是便于议论文的教学。

但鉴于九年级的特殊性，很多学校在新年一过也就结课了。

其实真正的接触课文教学的时间也就只有半年。

并且课本中出现的议论文只在九年级上册，九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文。

只是在古文部分，出现了孟子的三篇文章。

所以说，议论文，在初中三年的教学中，只是在九年级才进行的。

我认为出现的时间有些晚了，在学生的心底形成的印象比较浅，学生做练习的时间也相对短。

相对于议论文来说，说明文的文章在八年级就接触，并且在八年级上册就有两个单元，学生可以用很长的时间慢慢得来消化这些知识。

记叙类文章的教学就更不要说，始终贯彻于三年的教学中。

在教材中议论性文章出现得较晚，我认为这是学生不能很好掌握议论文的一个客观原因。

2.缺少典范性的议论文章在九年级上册首先出现的议论性文章是第二单元。

学与思“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话穿越千年的历史尘埃，在今天仍熠熠生辉。

学习而不思考就会迷茫，思考却不学习就会精神疲倦而无所得。

我们的校训生动地体现了这条教育宗旨——学习时要思考，思考又要借助先前的学习——“乃学乃思”，这才是获得成功的真谛。

“乃学乃思”咋一听微不足道，可是你知道吗？如果没有实践这四个字，人类的进步可能会滞后很长一段时间呢！如果哥白尼只是信奉教皇和教会以及老百姓的众口一词，而没有仔细的思考。

那么，我们可能还要痴迷“地心说”几百年。

如果达尔文只是一味推崇神学，只是知道一座座小岛上的鸟类很相似，而没有深入地发掘其中的联系。

那么，我们可能还认为万物从古至今都是永恒不变的。

如果牛顿只清楚树上的苹果会向下落，而没有再问一个问题：“苹果为什么只掉在地上，而不是飘向空中？”那么，我们的物理世界可能还一片混沌。

如果爱因斯坦只是掌握一些知识，而没有做大胆的猜想。

那么，“全世界只有一个人懂得”的相对论也不会震撼世界。

如果……这样多的“如果”正向我们诠释着一点：乃学乃思是成功的真谛。

那么学而不思、思而不学的人又会怎样呢？在课堂中，你唱会遇见这样的人，他们往往专注于学习，能够很好的记忆学到的知识。

但老师一提出新颖的问题或是问及感受，他们就会鸦雀无声，这便是学而不思的后果——他们没有自己的理解、观点，只是一些书呆子。

还有一些人，他们经常长篇大论，却连最基本的指数也掌握不了，这是思而不学的后果——他们没有厚实的基础，仅仅是在痴人说梦。

看吧！这便是“学而不思则罔，思而不学则殆”。

学而不思者庸，思而不学者愚，乃学乃思者智！但那些乃学乃思的伟人也不是毫无瑕疵。

伽利略没有仅仅背熟亚里斯多德这位“百科全书”学着的一套套理论，而是不断思考，最终在比萨斜塔上留下辉煌一瞬。

不过，在他的一部著作中，伽利略通过自己的理论演算，推导出潮汐一天发生四次。

可众所周知，潮汐一天发生两次。

即使他的结论被告知是错误的，伽利略仍执意出版此书。

初二语文教案议论文的观点与立论首先，什么是初二语文教案议论文？初二语文教案议论文是指针对初二阶段的语文教学内容，通过对相关议题展开分析、论证，阐述个人观点并提出相应的立论。

教案议论文旨在引导学生思考、激发思维，培养学生的批判性思维能力和表达能力，促进他们对语文知识的理解和运用。

对于初二语文教案议论文，不同教师可能会有不同的观点与立论。

下面是本文对此问题的观点与立论，仅供参考。

观点一：语文教案应围绕学生实际需求进行设计有效的语文教案应该以学生为中心，面向学生的需求进行设计，旨在提高学生的语文能力和素养。

教师应该通过分析学生的水平、特点和兴趣，充分了解学生的学习需求，并因此调整教学内容和方法。

只有将学生的实际需求纳入教案设计中，才能更好地引导学生主动参与，提高学习效果。

观点二：语文教案应注重多样化的教学策略与方法在教案设计过程中，教师应考虑采用多种教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，可以通过讲解、讨论、实践等方式来帮助学生理解和掌握语文知识。

同时，教师还可以运用多媒体技术、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

多样化的教学策略和方法有助于培养学生的思维能力和创造力，提高他们的语文素养。

观点三：语文教案应注意兼顾知识点与能力培养语文教案应既注重知识点的讲解与掌握，又注重能力的培养。

除了传授知识，教师还应重视培养学生的语文思维能力、表达能力和阅读能力等。

只有通过培养学生的语文能力，他们才能更好地运用所学知识解决实际问题。

因此，教师在设计教案时应将知识点与能力培养相结合，注重知识的运用和实践。

观点四：语文教案应灵活调整，根据评价结果进行反馈教师在编写语文教案时，应灵活调整教学内容和方法，并关注学生的学习效果。

及时对学生的表现进行评价，并根据评价结果进行反馈和调整。

教师可以根据学生的不同水平和需求，对教案进行差异化调整，以确保教学效果的最大化。

综上所述，初二语文教案议论文的观点与立论应围绕学生实际需求进行设计，注重多样化的教学策略与方法，兼顾知识点与能力培养，并灵活调整教学内容和方法。

语文教学议论文随笔心得5篇语文教学议论文随笔心得1时间过得真快,转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期自己的教学工作思绪万千.经过三年的学习强化与教育指导,三年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成,大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣,形成了学习语文的良好氛围.没有最好.只有更好,取其精华.弃其不足,总结过去是为了更好的服务于将来,为了使语文教学更上一个新的台阶,为了每个学生的语文水平有一个大的进步,现将本学期的语文教学总结如下:一.课堂教学中,努力体现教育新理念,提高课堂教学效率语文是一门充满思想.充满人文精神.充满智慧的学科.在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论.交流.探究等学习方式已成为课题的主流.我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生兴趣盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养.(一)注意新课导入新颖.〝兴趣是最好的老师〞.在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣.譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文.我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式.可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣.设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门.(二)培养积极探究习惯,发展求异思维能力.在语文教学中,阅读者对语言意义.语言情感.语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历.知识积累.认识能力.理解水平有关.为此,在语文教学中,构建语义的理解.体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆质疑,各抒己见.在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发.教师因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论.通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理.这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值.这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台.课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地.这一学期,我在这一方面狠下工夫.为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣.课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,形成群言堂.以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导主动探究,自主获取知识.提高学生的能力.此外,注重鼓励后进生,提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣.现在本班学生喜欢上语文课,学习兴趣比较浓厚.二.通过多途径培养学生各种能力与习惯,促进学生的全面发展(一)运用多种途径,培养学生良好的学习习惯.三年级也是学生养成良好习惯的关键所在.针对本班学生好胜心强的特点,我运用竞争机制,每人发一本竞争本,每日由值日干部做记录,每星期评选一次,给予星星奖励.一个月后评选语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯.此外,每日组织一位小老师领读,既培养学生的组织能力,又培养学生的朗读能力.经过一段时间的努力,本班学生上课热情高涨,自我组织领导能力都得到了锻炼.(二)小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容.而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟.为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵.(三)加强写字指导,提高学生的写字能力.三年级的写字教学往往被老师忽略,本学期,我重视了学生的写字习惯的培养,课堂中注意提醒,利用文化餐对学生进行写字指导,课外严格要求学生认真书写.三.加强学生的习作水平(一)激发学生对生活的热爱.生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉.文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为中介的,对小学生来说,则主要是内心世界的种种心理表象.表象在小学生作文中起着巨大的作用.小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展,使他们能逐步获得尽可能稳定.鲜明而深刻的印象.儿童记忆库中表象的稳定度.鲜明度越高,就越利于加工,思维就越活跃,就越具有创造性,也就越有可能写出内容真实.形象具体的好文章.因此笔者首先要做的是,教学生学会去〝爱〞.爱山,爱水,爱名胜古迹;爱父母,爱老师,爱周围的人;爱植物,爱动物,爱小物件;爱看书,爱收集,爱手工制作;还有爱种植,爱采摘,爱参观访问等等……正是由于这些爱,孩子们的情感更丰富了,头脑中储存的东西更多了.为激发学生的写作兴趣,我从作文的选题入手,以写童话.想象文为主,适合三年级学生的思维特点,另外,积累大量的语汇是写好作文的关键.我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句.平日每天轮流,一位学生在黑板上摘录好词好句,要求其余学生读读记记.平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍.(二)作文训练形式的多样化.1.扩大阅读面,注重知识积累,培养学生主动收集信息.处理信息的能力.2.口头作文与即兴作文的训练合指导.3.作文应用与实际应用结合起来加以训练.4.自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法.5.平时一周两次日记,把自己的所思所想记录下来.这多种多样.别致.有趣的训练形式,不仅使学生在兴趣中写作,在写作中尽兴,而且把作文与生活,作文与活动,作文与实际应用紧密结合,提高了作文的综合能力.经过一学期的尝试,本班学生的词汇量大大增加,写作能力也有了比较明显的提高.在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖.四.加强培优辅差工作,促进全体学生得以发展本班学生存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我抓两头,扶中间 ,注重培养优生的特长,同时,在班中成立互助小组,利用结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高.五.教学中的不足由于自身的能力有限,教学经验的不足,本学期在教学中还存在着不少的问题,主要有:1.个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正.本班学生生性活泼好动,其中有一些学生在习惯方面存在着的问题——写字习惯很差,写字姿势不正确,不能自觉地完成作业,还有个别学生字迹潦草.还有的学生作业不能按时上交.或遇到难题没有坚强的意志,不会主动克服解决.2.写作方面水平差异太大.班中学生的写作兴趣比较浓厚,但优生与差生的差异比较大.导致全班学生的写作水平发展不够均衡.在今后的教学中,应该加以克服.3.在课堂中努力构建开放.民主的教学模式还不够到位.总之,在本学期里,我尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果.本学期虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但还有许多问题等待解决.今后我将继续加倍地努力工作,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养.语文教学议论文随笔心得2炎热的夏日又来临了,预示初一下学期即将结束了.回首这学期来与初一_班学生相处的情景,真的感觉到我们在一起成长.教育是爱的交流,我和学生在这学期来相处更加融洽;现将本学期的语文教学工作总结如下:一.在学习与生活中公平公正对待学生.关爱学生首先是尊重学生的人格.无论多么生气的教育情形下,我都会顾忌学生的自尊心,从不辱骂学生,更不曾动手体罚,其次,是公平公正的对待每一个学生.都说老师偏爱优生,我觉得我不是这样的,我喜欢态度好,也就是上进的学生.我们班有学生,成绩都只是中等,甚至有的总体成绩偏下,但是他(她)们自控力较强,一心向学,这些非智力因素是他们将来成功的基础.再次,是在生活中关爱学生.只要是学生生活中有什么困难,都可以来找我,只要我可以解决的.对学生在周记.作文中提出的学习.班级.家庭.个人中的难处,我都会尽力开解.劝慰.总之,摒弃漠不关心,坦然接受学生与己的情感交流,学生就会感其爱听其道.二.继续培养并稳定学生的学习习惯犹记得去年第一次语文课堂作业本收上来时字迹潦草,错漏百出;今年再来看学生的本子.练习册,90%的学生有了力求干净.工整的意识和努力.从做完作业,书上空白一片,到现在出现不同笔迹(红.黑.蓝色).各种不同的符号的熟练运用,对语文学习方法〝圈点勾画批注〞的实践,这一系列的学习痕迹来看,我们班学生已经初步形成了一定的语文学习习惯与方法.三.语文素养的提高是一个长期的过程.主要分三步走1.字词的积累每一课字词的掌握,要求学生先预习,弄懂读音.含义及用法,老师过一段时间进行抽查:有听写,有检测,有扩展训练.不过,重点的字词在导学案上都有体现,只是落实到位.2.认真读书的习惯我们编制的导学案,题目设置不难,但是要求学生认真阅读课文,答案都在课文中.要让学生觉得只要认真读书就可以有答案,这样,学生才会喜欢阅读,也觉得有成就感.3.由课内到课外的阅读每篇课文的课外阅读训练,让学生观其文而行其道.我在选择这样的文章时,一定要与课内有一点相关性.要么是同类文章,要么是同一个作家.在题目的设计上也力求与课内的知识有关联,这样才可能真正的达到阅读训练的目的.总的来说,语文工作灵活性比较大,面对不同的教育对象,要有相应的办法.初一下学期的工作结束了,回顾过去,展望未来,还有一些不到之处,只能在实际的教学中不断的改进.一句话,活到老,学到老,任重而道远.语文教学议论文随笔心得3一.用全新的教育教学理念,改革课堂教学,适应多班级多元化管理从实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路.新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法.以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法.以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等,激发了学生学习语文的积极性,适应了多班级教学,收到了较好的教学效果.二.用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力,让学生真正成为课堂的主人新课标要求我们建立以自主.合作.探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考.质疑.求索以及善于捕捉新信息的`能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的.为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣.激活思维.激励探讨的课堂教学方法.例如在处理每单元的重点篇目时,我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学.这样教学,课堂上感受到的是一种亲切.和谐.活跃的气氛.教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板.默默无闻的模范听众.他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威.师生互动,生生互动,组组互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会.教室中再没有阴暗冰冷的〝死角〞,课堂上充满着流动的阳光,平等.和谐与交流共存,发现.挑战与沉思同在.活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人.教师的授课既源于教材,又不唯教材.师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力.学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力.三.用先进的教学手段,提高学习效率,增加教学内涵和外延新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验.感受,使得师生在探索中经验共享.信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力.学习能力.合作能力.创造能力提供了一个的可操作的平台.教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中〝解放〞出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维.四.用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力和独道的解题方法〝授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷〞.教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育.学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构.可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本.那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程.为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础——硬笔书法每日一页,字词听写〝循环放映〞;扩大积累——课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写自我展示——课前3分钟演讲;训练能力——阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练——循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借〝题〞发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……教学有法,教无定法,重〝双基〞,重拓展,重内涵,重外延,让学生在大语文环境下学语文,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力.语文教学议论文随笔心得4学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选取适合自己的学习方式.尊重学生自主学习的权利和选取,是课程改革倡导的新观念.长期以来,以教师为中心,以知识传授为主的传统教学方式,教师讲,学生听,教师问,学生答,被动理解式的学习,严重束缚了学生自主学习潜力的培养.因此,让新观念.新方法走进小学语文课堂,是我们的必然选取.那么,在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢?1.教学的开放性.语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源,构建语文教学的大课堂.拓宽语文学习和运用的领域,注重不同资料和方法的相互交叉.渗透和整合,充分体现学生自主学习的教学活动.教学的开放性应体此刻:一是学习空间的开放.学生的学习不再受教室的限制,大自然和社会生活.图书馆.因特网等也应成为学生学习语文的课堂,让学生在实践中积累语文知识,构成语文潜力.二是学习资料的开放.要打破封闭的学科知识体系,学生和教师都有自主选取学习资料的权利,对教材的资料可根据实际进行改换.增删,使学生从丰富的教学资源中获取语文知识.语文教学应注重课程的整合,有机渗透数学.音乐.美术.自然等方面的知识资料,提高学生的综合素质.三是学习方式的开放.要改变教师讲,学生听,教师问,学生答的理解式学习方式,要指导学生收集和利用学习资源,帮忙学生设计恰当的学习活动,选取不同的学习方式,如观察.实践.调查.实验.模仿.体验等,让学生自主探索,从而在教师的指导帮忙下,构成良好的行为习惯,获得语文素养.2.教学的民主性.语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位,创设民主.和谐的氛围,激发学生的主动参与意识,开发学生的学习潜能,指导学生学会学习的一种现代教学过程.体此刻教学实践中的民主性包括两层含义:一是教师的主角发生改变,由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位,成为学生学习的合作者.引导者和参与者.教学过程是师生交往.共同发展的互动过程.交往意味着人人参与,意味着平等对话,教学转成一种动态的.发展的.富有创造性的人际交往活动.因此,教学应创设丰富的教学环境,建立一个接纳的.支持性的.宽容的课堂气氛.二是突出学生的主体地位,教师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯,激发学生的学习动机.教学中要给学生研究.发现.合作交流的时间和空间,重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果.要注意开启学生的内心世界,课堂上不要有这样或那样的清规戒律,让学生自主选取学习的形式和资料,善于发表自己的独特见解和体验,愉快地投入到学习活动中去.3.教学的合作性.语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动.它以小组成员的共同努力,来实现解决问题的目的.生生互动的形式,凝聚了群众的智慧,〝人人教我,我教人人〞,有利于优势互补,缩小个体差异;教学的合作性主要表此刻:以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题,学生在讨论中一般要——〝倾听〞:认真听取别人的意见;〝交流〞:发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;〝协作〞:用自己擅长的形式(如读.画.唱.演等)展示问题的解决过程;〝分享〞:让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为.其他语文实践中的合作会更加充分和自由,学生能够自由选取合作伙伴,就共同关注的问题进行研究.这个伙伴能够是老师.同学.家长以及其他任何人,合作对象的广泛性,有利于学生开阔视野,学会与人相处.4.教学的过程性.语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等.学生的学习结果不必须是具体.有形的成品,可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动,注重在学习体验的过程中,学习者对所学的资料有所选取.决定.解释.运用,从而有所发现.语文教学的全过程,应是全体学生积累参与学习的过程.学生的年龄.知识积累和个性特点,决定了其学习品质的差异性.因此,反映在学习结果上差异肯定是存在的,不管学生的差异有多大,只要是用心参与了学习研究的过程,都要给以肯定和鼓励.承认差异就是尊重学生的学习过程.体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思考的时间,让学生边读边思,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦.给学生讨论交流的时间,讨论交流的形式能够多种多样,或同桌研究,或分组讨论,或自由组合交流,以期到达人人参与.各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生学习的过程中,鼓励学生大胆提出有价值的问题,并寻求解决的途径.教学过程中体现新的学生观和质量观,是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战.5.教学的探究性.探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动,是人类认识世界的一种基本方式.语文教学的探究性是指学生在教师的指导下,透过自主探索式的学习研究活动,在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化.组合和探究,获得新的知识.潜力和态度的教学活动.作为一种学习方式,探究旨在在体验过程中敏锐地捕捉问题,紧紧地追问.探索问题的结果.语文教学中探究的领域十分广泛,能够是文章的思想.资料,也能够是词句之美,景色之美,情感之美,意境之美.也能。

议论文教学的“入格”与“出格”议论文教学的“入格”与“出格”在主张作文教学张扬个性的理念大受青睐的同时，我们有许多技术性的东西需要得到明确。

这里，考虑到操作性与目的性相结合的可能性，我主张，议论文教学必须有“入格”与“出格”之分，不必拘泥于新理论的制约。

所谓“格”，就是模式，就是得到公认的作文框架。

入格，就是指初学者根据公认的模式学习作文，符合写作的一般要求；出格，就是指写经过一定时间的写作实践，积累了自己对写作的经验，打破一般模式，创造出有自己特色的作品。

中学阶段，学生写作的层次是有区别的。

部分学生比较优秀，能熟练掌握写作的基本要求，并初步具备了自己的写作风格；而大部分学生则还处在“格”外，等待“入格”。

必须明确的是，“入格”是“出格”的必由之路。

作为教师，责任就是引学生妥善地“入格”，之后再鼓励学生大胆“出阁”，大胆创新。

参照高考作文的等级划分，“入格”相当于“基础等级”，而“出格”相当于“发展等级”；这两个等级应是循序渐进的、不可倒置的环节，我们既应重视后者，也不应忽视前者。

如何“入格”引导学生“入格”，许多教师都曾做过有益的尝试，我们不应全盘否定，只是要注意，必须避免机械地操作和不思变通的执着。

议论文的模式，就曾有“引议联结”之说，其来源是古代科举的“八股文”。

但对于初学者或写作有困难者，给出一定的模式，比任其盲目地摸索和痛苦地煎熬，当然要理智得多。

因为，虽然“文无定法”，但写作有一定的规律。

议论文就是要清楚地表达自己对事物的看法，因此必须有明确的观点，必须有自己的理由，而且这样的理由还必须有一定的逻辑性，有一定的说服力。

作为议论文，其基本的特点就是提出问题、分析问题、解决问题。

根据这样的特点，我们可以给出一些基本的模式（“格”）指导，具体可有以下几个步骤1、感知。

即指导学生广泛阅读典范的议论文，让学生充分感知其结构，得到关于“格”的感性认识。

所谓“典范”，我们可以发现，越是典范，越是大家手笔，就越朴素。

关于写作有效教学策略的一点思考作者：庄海玲来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第06期【摘要】语文教学成败取决于写作教学的教学效益，唤醒学生的表达意识，还写作之要义，认清写作的重要意义是进行好写作教学的基本前提。

远离功利教学，坚持读写结合及课外阅读，上好写作指导课，是实现写作有效教学的必经之路。

【关键词】写作有效教学唤醒表达意识写作要义读写结合阅读教学课外阅读写作教学的教学效果直接决定了语文教学的成败，为使我校作文教学再上新台阶，尽量落实新课程表达与交流的基本理念，笔者结合本校的校情、学情和生情，经过多年的实践，对写作教学进行了以下几点尝试：一、认清写作的重要意义，唤醒学生的表达意识，还写作之真正要义学生畏惧写作，逃避写作，其根本原因可能是表达交流的欲望被尘封，苦于无话可说，甚至懒于表达。

针对这一现状，教师最好能帮助学生树立正确的语文观的同时，建立健全全新的写作观，如利用好入学第一节语文课，让学生充分认识到语文的博大精深，语文教师文采飞扬而灵动的表达一定程度上可以激发学生对语文的热情，唤醒学生对语言文字的敏感；上好第一节写作课，力争让学生从思想上消除畏惧心理，破除写作的神秘感；狠抓阅读教学的教学效益，尊重一元解读与多元解读结合的原则，引导学生个性化的鉴赏的过程中，吸纳作品传达给我们的思想魅力，观照作品产生的艺术力量，在学生心中种下经典，培植学生的精神生命，欣赏经典作品的过程亦可视为帮助学生寻回表达渴望的过程；进行好写作指导课，新课程教材把表达与交流明确列为四大板块之一，并且呈现出系列化，梯度较好，训练内容丰富多彩，古今中外均有涉猎，为表达交流提供了可靠的蓝本，渗透阅读鉴赏与表达交流有机结合的思想，与阅读鉴赏的设计是同步的，列举的写作实践贴近学生的实际，符合学生的写作心理和要求，充满了温暖，考虑学生的特点，尽可能地体现了以学生为本的思想，使写作教学更有系统性、针对性和实效性。

话题探讨和写作实践是让学生各抒己见的一个很好的平台，教师要相信学生，给学生足够的表达空间，其间教师认真聆听学生的思考并及时点评和指导，学生自然会获得一种满足感，思考存在疑惑的地方得以澄清，紧扣写作训练点扎实推进每一次写作。

议论文拓展思路议论文拓展论述思路教学设计[设计意图]中学生写议论文，往往思路闭塞，议论不确切，内容空乏，究其原因，最主要的就是不会论证，论述思路闭塞。

本设计试图探讨一些拓展论述思路的方法，帮助学生写议论文时，畅通思路，学会议论，丰富文章的内容。

[设计提要]本设计重方法引导，注重能力迁移培养，讲练结合。

[设计实施]导入课题方法指津（一）纵向拓展[点拨]为了使文章富于说服力，又容易被人接受，可以按照由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序展开论述，一层一层更接近事理本质。

A、方法：由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象。

驳论一般为：表现危害思想根源；立论一般为：表现意义思想根源B、训练：例如《不能自满》一文的论述思路可概括为：论点：不能自满。

分论点：1．自满的表现。

2．自满的危害。

3、自满的本质、思想根源。

[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析危害，3提示本质。

由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。

又如：《论诚信》一文的论述思路可概括为：论点：要有诚信。

分论点：1．诚信的表现。

2．诚信的意义。

3、诚信的本质、思想根源。

[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析意义，3提示本质。

由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。

（三）从“两性”拓展[点拨]既论述“重要性”，又论述“必要性”。

所谓论述重要性，就是论述正确的思想、行为能产生好的结果，错误的思想、行为会导致坏的结果。

所谓论述必要性，就是论述对中心论点来说“非这样不行”的理由。

学生平时的写作中，“重要性”往往会议及，因为它与论点之间的关系是“直线型”的，是显性的，马上会想到；而“必要性”却很少议及，因为它与论点之间的关系是非“直线型”的，是隐性的，不认真去思考就不易想到，因而成了不少学生论述中的“盲点”。

A、方法：既论述“重要性”，又论述“必要性B、练习：如《善于倾听别人的意见》一文的论述思路可概括如下：论点：要善于倾听别人的意见。

议论文教学反思议论文教学反思（精选5篇）议论文教学反思1你会教学生议论文吗？你的学生有多少个会写议论文？第一节课刚刚下课，我就夹着书来到了十六班的门口。

这可不我心血来潮，而是近来，我发现教育学生更多是形式上的东西。

哲学上说，内容决定形式；形式服务于是内容，可我觉得在教学方面，至少是语文教学方面，开式是决定于内容的。

什么形式决定什么内容呢？形式分学科专业与课堂组织教学，至于课外辅导则可以归入课堂组织一类。

在此，单说后者。

课堂组织教学首先是师生心理上的准备。

比如说，教师提前到教室。

这样做有两种好处，一是学会迅速的安静下来；二是教师可以利用这几分钟的时间，梳理一下自己这节课的教学思路。

有的学校提倡候课，我想是有其科学性的。

其次是物质上的准备。

书，练习本，笔，这些都是必不可缺少的东西。

有的学生课本找不到了；有的学生学案找不了；有的学生要喝水；有的学生要去卫生间——这些事情或东西准备不好，学生是不会安心学习的。

教师除去候课外，最重要的是备课了。

教师的备课有大备课，课时备课，小备课之分。

大备课是教师学科素养的提高，这是一个长期的过程。

对语文教师来说，大备课主要是读书。

但是这种读书是略带一点专业性的读书，不是大众化的读书。

大众化的读书更多的是水消磨时间，以满足好奇心为主，关注的是故事情节的曲折。

语文教师的读书应该稍稍不同于大众化的阅读。

它更应该关注文章的形式，比如说节奏、详略、言语形式等等。

不过只有经过了大众化阅读阶段，才有可能进入专业化阅读阶段。

因为，大众化阅读是养成兴趣，形成习惯的有效途径。

小备课是作者本人的教学的，就是在上课前的几分钟里，把本节课的主要步骤写下来，以规范自己的课堂，不至于信马由缰。

议论文教学反思2教学过程：第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要？根据学生作文中的表现情况，发现这样的现象：绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选，但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。

主要表现是议论文结构不合体。

求真务实，独抒性灵——关于中学生作文教学的一些思考发布时间：2022-12-25T10:46:38.881Z 来源：《中小学教育》2022年17期作者：路炳荣[导读] 本文就中学生作文写作中出现的一些徒有其形而无其实际内容的问题路炳荣宁夏六盘山高级中学内容提要：本文就中学生作文写作中出现的一些徒有其形而无其实际内容的问题，作一些初步探讨，充分调动学生学习、写作的积极性、主动性，提高写作能力，阅读能力和对生活的洞察力，提高人文素养和文化品位，达到教书育人的目的。

关键词：再现表现展现自我拓展发展空间作文教学是中学语文教育中的一个重点，也是一个难点。

对此，许多仁人志士得出了许多可贵的经验，提出了诸多宝贵的意见。

他们或从写作方法，或从写作技巧等方面阐述了学生作文的有关问题，自然其成功之处，可资借鉴。

可是，令人遗憾的是大多数学生一谈“作文”，就知什么“审题”、“立意”、“谋篇”、“布局”，什么“顺叙”、“倒叙”、“插叙”诸如此类，而对自己具体写什么内容，从何写起，怎么去写却一窍不通。

下面笔者就以上问题的解决办法，谈谈自己的一点看法。

一、观察生活，关注社会现实写作活动是作为主体的人把自己日常生活中的所见，所闻，所思，所感按照一定的顺序通过一定的表达方式用文字的形式再现出来的过程。

一个正常的人都具有观察生活、体验生活的能力，并且其所接触到的人、事是多种多样，异彩纷呈，其感情也是极其丰富的。

每天的日常生活耳得之为声，目遇之为色，情动于中而发于外，形诸文字，使其成为作文，如此而已。

世界是丰富多采的，而人各有性，个人对生活、对世界的认识又是从不同的侧面进行的。

不同的人对同一事物有着决然不同的认识，就是同一个人在不同的时期，在不同的发展阶段对同一事物有着不同的看法，人的喜怒哀乐，七情六欲，甚至于一个人的吃饭、穿衣，一年的季节变换，物是人非，人是物非等等均可作为写作题材。

现代中学生大都容易“冲动”，易于“违法乱纪”，而且大多是“好”学生。