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初中议论文教学初中议论文教学的中心任务是提高学生阅读和写作的能力，达到“阅读辩体，写作得体”的根本目标。
议论文是三大实用文体之一，探讨议论文的阅读和写作规律以及议论文的教学模式对于初中生自主阅读和写作议论文有很大帮助。
这篇文章就是从阅读和写作两个方面进行探讨，以期总结出一些经验可以方便的用于初中课堂教学过程中。
议论文阅读教学议论文阅读教学的目的是培养学生在阅读辩体的基础上提高对议论文阅读理解及评价鉴赏的能力，并取法议论文的写作方法。
故此，要通过阅读教学的实践使学生掌握阅读议论文的要领。
一、理解文章的思想内容文章阅读的自然过程是从文本出发，通过语言等形式因素入手，以求得思想内容的理解，再由思想内容探讨出写作技巧，使学生读得懂，写得精。
但理解思想内容仅从文本本身的语言等形式入手还不够，还必须探求文章背后潜在的内容。
（一）从文本语言等形式因素入手，感言辩体理解文章的思想内容。
拿到一篇文章，我们首先必须明确，这是何种类型的文章，是记叙文，说明文还是议论文。
记叙文就要明确它是写人的记事的写景的还是状物的，说明文就要明确它的说明对象，议论文就要明确文章是立论文还是驳论文。
立论文是作者从正面阐明自己的观点或主张的一种议论文。
赞成什么，反对什么，旗帜鲜明，毫不隐讳。
中学语文课本所选课文，多数为立论文。
如《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《谈读书》都是立论文。
驳论文是作者先亮出错误的观点，即所说的立靶子，然后作者用事实和道理去反驳和否定错误的观点、主张，即立完靶子再打倒，从而证明这种观点的错误，让读者自然明白错误观点的对立观点的正确，即“立论”的正确。
例《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》都是驳论文。
议论文主要用议论说理的方法，概念，判断，推理等逻辑形式，针对社会生活中的问题，论辩是非曲直，提出并阐明某种主张或观点的文章。
我们阅读议论文，还要明确文章阐释的观点，不能读完一篇文章不知所云，所以提炼文章的论点很重要。
关于初中议论文教学与写作的思考
初中议论文的教学与写作是一项重要任务，它对学生的综合能力和思
维方式有着深远的影响。
以下是我对初中议论文教学与写作的一些思考。
首先，初中阶段的议论文教学应注重培养学生的基本思维能力。
在这
一阶段，学生的思维方式正在形成，因此我们应当注重培养他们的分析问题、论证观点和辩证思考等基本能力。
教师在教学中可以通过提问、引导
讨论等方式，帮助学生形成自己的观点并进行理性的辩论。
另外，初中阶段的议论文教学应注重培养学生的信息获取和分析能力。
在撰写一篇优秀的议论文时，学生需要从各种渠道获取并理解相关信息，
然后分析并选择合适的证据来支持自己的观点。
因此，教师应当引导学生
学会有效地使用图书馆、互联网等资源，培养他们获取和筛选信息的能力。
此外，初中阶段的议论文写作应鼓励学生表达独立而全面的观点。
在
写作过程中，学生应该学会通过列举事实、给出例子、提出对立观点等方式，展示自己思维的深度和广度。
这将有助于学生形成独立思考和独立判
断的习惯，提高他们的综合素养。
总之，初中议论文的教学与写作不仅仅是学习知识的过程，更是培养
学生综合能力的重要途径。
我们应注重培养学生的思维能力、逻辑思维、
信息获取和分析能力，同时注重激发学生的兴趣和创造力，让他们在议论
文写作中得到全面的发展。
只有这样，初中议论文的教学与写作才能真正
发挥其重要的教育功能。
议论文教学的问题及策略探究议论文是现阶段学生在学习语文课程中所需要掌握的重要写作类型之一，它旨在培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力。
目前议论文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、学生思维模式单一等，因此需要在教学中找出一些有效的策略来解决这些问题。
一、议论文教学的问题1.学生写作能力不足。
目前很多学生在写议论文时，会出现逻辑混乱、观点不清晰、论据不充分等问题，这与学生自身的写作能力不足有关。
2.学生思维模式单一。
在进行议论文写作时，很多学生只是简单的列出利弊，而缺乏对问题进行深入分析的能力，也缺乏对问题进行多角度思考的能力。
3.缺乏实践性教学。
很多学校的议论文教学都是停留在理论层面，缺乏对实际问题的引导和训练，学生缺乏实践经验，导致他们对于实际问题的分析和解决能力不足。
二、议论文教学策略探究1. 强化写作训练。
在学生写议论文前，首先应该从写作基础上进行训练，如逻辑训练、观点表达训练、论据举例训练等，让学生掌握一定的写作基本功，在此基础上才能进一步提高议论文的写作能力。
3. 结合实际问题训练。
在教学中，可以结合一些实际问题给学生进行写作训练，让学生通过实际问题的分析和解决来提高他们的议论文写作能力，同时也能够培养学生的实践能力。
4. 提倡多媒体教学。
在进行议论文教学时，可以采用多媒体教学的方式，如图片、视频等，来激发学生的写作灵感，也能够让学生对于议论文写作有更加直观的理解和体会。
结语议论文教学的问题及策略探究是当前语文教学中一个重要的课题，我们应该在教学中找出一些切实有效的策略，让学生在写议论文时能够更加恰当的表达自己的观点，更加准确地分析问题，最终提高他们的写作能力和思维能力。
只有这样，才能够真正达到议论文教学的目的，也为学生的语文学习打下坚实的基础。
议论文教学的问题及策略探究议论文是学生在学习过程中经常会碰到的一种文体，而对于学生来说，如何写好一篇议论文也是一个很大的挑战。
针对议论文教学中的问题，探索适合的教学策略显得尤为重要。
我们来看一下议论文教学中存在的问题。
在教学实践中，我们发现很多学生在写议论文时存在以下问题：首先是观点不够清晰，不知道该从哪个角度进行分析和论证；其次是论据不够充分，缺乏事实和数据的支持；再者是结构不够严谨，表达混乱，逻辑性不强；最后是语言表达能力有限，词不达意，表达不够精准。
这些问题严重影响了学生的写作水平和写作成绩。
面对这些问题，我们需要探索一些教学策略，帮助学生提高议论文写作能力。
我们需要在教学中注重培养学生的思辨能力。
学生在写议论文时需要有自己清晰明确的观点，需要对问题进行分析和思考，得出自己的结论。
教师可以提供一些具有争议性的话题，让学生进行讨论，帮助他们形成自己的观点。
也可以引导学生通过阅读一些优秀的议论文，学习优秀作文的观点表达和论证方式，培养学生独立思考的能力。
教师还需要在教学中注重培养学生的论据搜集和运用能力。
写好一篇议论文离不开充分的论据支持，学生需要具备查找和运用论据的能力。
教师可以引导学生学会利用图书馆、互联网等资源，查找相关的资料和数据，为自己的观点提供充分的支持。
也可以教导学生如何正确运用论据，避免论据无效或者误导性的问题。
在结构和逻辑方面，教师可以通过教学引导学生灵活运用一些有效的写作技巧和方法，帮助他们提高议论文的结构合理性和逻辑严谨性。
可以教导学生如何制定一个清晰明确的写作提纲，如何进行有效的段落划分，如何进行合理的文字过渡，如何运用排比和对偶等修辞手法，使得议论文的结构更加严谨，逻辑更加清晰。
语言表达方面也是议论文写作中需要重点关注的问题。
无论是词汇选择，还是句法表达，都需要学生具备一定的语言功底。
教师可以通过进行词汇训练，进行语法指导，进行语言表达的技巧分析等方式，帮助学生提高语言表达能力，使得议论文的表达更加精准、地道。
浅议初中议论文教学议论文是以议论为主要表达方式，以辩论说理为基本内容，晓人以理的文章体裁。
议论文教学是中学语文教学的重点之一，它占了初中课文的一定数量。
议论文写作能力是衡量一名中学生语文能力高低的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的标尺。
通过议论文教学可以引导学生深入观察社会和人生，训练辩驳思维，发展思维能力，提高认识水平。
但是目前的中学语文教育存在着一个不争的事实：多数学生怕议论文。
那幺怎样做才能让学生不怕议论文、学好议论文呢?现将我在中学生议论文教学中的研究与实践中的一些体会归纳出来，以求与大家共同探讨、交流。
初中议论文的教学可以从以下几方面入手。
1、对于初学者而言，议论文教学可以先就议论文的基本知识——三要素（论点、论据、论证)和结构作明确的阐述，让学生对议论文有一个相对完整的了解。
结合课本，让学生感知议论文的文体特征，让学生对课文有了一定的认知，然后在此基础上引导学生阅读，再带着这些知识去学习课文，这样较能符合学生的认知规律和接受心理，而且有助于巩固、强化议论文的相关知识，训练学生的思维。
教学时可与相关写作知识结合，边讲边写，让学生对议论文有一种真切的体验，有了这种体验，对议论文来感悟、理解就会容易一些。
2、把握编排意图，明确单元学习重点，加强学习方法指导。
根据语文版的教材编排，我们可以发现议论文阅读在每一单元中的要求侧重点是不同的，落实的训练点各有具体目标。
教学前我们必须整体把握，心中有数。
初学者应落脚在论点和论据的把握上，一方面是弄清什幺是论点论据，更重要的是结合具体课文能够把握各自的论点和论据，尤其要体会论点是怎幺提出来的，论据为什幺有说服力。
3、明确教学目标，采用启发式、讨论式的教学方法，提高课堂效率。
议论文相对文学作品和其他文体，显得比较枯燥，如果教学方法不当，学生就可能产生厌学情绪，达不到应有的教学目标。
因此,应努力营造一种民主、平等、主动、合作和谐的师生关系氛围，让学生真正愉快地参与教学中来。
写作初中教材议论文教学解析初中教材中的议论文是培养学生思辨能力和逻辑思维的重要内容之一。
本文将从教学解析的角度，分析初中教材中议论文的特点、教学目标以及教学方法。
一、议论文的特点教材中的议论文通常是针对某个问题或主题展开讨论，并试图通过论证、分析等方式来表达观点并说服读者。
因此，议论文具有以下几个特点：1. 观点明确：议论文要求作者对问题或主题有明确的观点，并通过逻辑论证来支持自己的立场。
2. 逻辑严密：议论文注重逻辑推理和论证过程，要求作者能够清晰地阐述自己的观点，并提供有力的证据和实例来支持。
3. 辩证思考：议论文鼓励学生能够多角度思考问题，全面分析利弊、得失，做出合理的判断。
4. 表达规范：议论文要求文字表达准确、简洁，语句通顺，不可偏离主题。
二、教学目标初中议论文的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的思辨能力：通过议论文的教学，引导学生学会分析问题、提出观点、加以论证和举例支持，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生的写作技巧：通过让学生接触不同类型的议论文，学习其中的论证方法、观点表达和文字组织，提高学生的写作水平和技巧。
3. 增强学生的表达能力：通过训练和练习，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和论证过程，提高学生的口头和书面表达能力。
4. 培养学生的批判思维：通过学习议论文，引导学生能够客观分析问题，对观点进行评估，形成独立思考和批判思维的能力。
三、教学方法为了有效地教授初中议论文，教师可以采用以下教学方法：1. 模仿写作：教师可以提供一些范文给学生，让学生阅读、分析范文的结构、论证方式和用词技巧，并要求学生模仿范文写作，逐步掌握议论文的写作方法。
2. 话题讨论：教师可以选择一些具有争议性的话题，组织学生进行辩论或小组讨论，引导学生积极参与，提出自己的观点，并学习如何用逻辑思维和论证来支持和反驳。
3. 视频教学：教师可以选取一些优秀的议论文视频，通过观看视频让学生感受到论证的逻辑性和说服力，同时培养学生对多媒体方式的接受和理解能力。
浅谈初级中学议论文阅读教学的入门要领近几年来，各地中考中以议论文为阅读材料的题目频繁出现，而初中议论文教学仅仅是入门教学，要让学生在短时间内运用课堂所学技能知识解决课外议论文阅读中的若干问题，相比于记叙文阅读、说明文阅读难度要大得多。
如何有效提高初中学生议论文阅读水平呢？下列经验可供大家参考：一、让学生明白议论文的说服性议论文是对某个议论对象提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。
它的基本特点是议论的说服性。
议论文展开议论是以说服读者为目的的。
它无论对什么问题、什么事物展开议论，无论在议论中表达什么见解、提出什么主张、讲述什么道理或者反驳他人的什么观点，都是为了达到说服读者、令读者信服的目的。
如果说说明文的基本特点是它的解说性，要把说明的对象“是什么”向读者解说清楚，那么议论文的基本特点则是它的说服性，要回答出“为什么”，要讲出道理来说服读者。
叶圣陶先生说：“说明文以‘说明白了’为成功，而议论文却以‘说服他人’为成功。
”（《文章例话》）这正说明了议论文的基本特点。
为了让学生进一步了解议论文的说服性，老师还可以列举事实或引用材料让学生在比较中感知这种文体的特点。
二、让学生把握议论文的三要素议论文不但要论说对某一议论对象的见解，表示作者的态度（即观点），而且要阐明为什么提出这种见解、抱这种态度。
这个阐述“为什么”的过程，就是证明的过程。
一个完整的证明过程，必须由论题、论点、论证三部分组成。
这三部分就是构成议论文特点的要素。
它们各自担负着不同的任务。
教学中，这三个要素的把握非常重要。
1、找准论点初中学生阅读议论文时，容易把论题与论点、话题与论点、作者观点和反面论点、中心论点与分论点混为一谈。
因此，在议论文教学时，首先要教学生找准论点。
（1）辨析论题与论点。
论题是作者在文章中提出要进行论述的问题，是个设问句，并不表明作者对客观事物的认识。
如：“中国人失掉自信力了吗”是个设问句，无所判定、不表示判断，只表达发问、等待回答，就是个论题；而“中国有并未失掉自信力的中国人在”就是个论点。
初中语文议论文教学方法初探摘要：议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分。
议论文的学习既能衡量一名中学生的语文能力，又能锻炼学生思维能力的发展。
作为一名中学语文教师，我们应当把议论文教学放在一个相当重要的位置，从寻找中心论点入手，到分析每篇文章的结构思路、语言特色，扎扎实实地搞好中学议论文教学工作。
关键词：初中语文议论文《新课程标准》明确指出：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断，写简单的议论文，努力做到有理有据。
那么如何让学生学好议论文呢？如何提高议论文教学的有效性？我想应该从以下几方面入手。
一、掌握基本知识，了解文体特征议论文教学可以先就基本知识——三要素（论点、论据、论证）和结构作明确的阐述，然后引导学生阅读课文，用议论文知识去学习分析。
初期也可以用简单易记的模式使学生理解掌握三要素的特点和作用：（1）启承转合式，如《敬业与乐业》；（2）什么—怎么样式，如《应有格物致知的精神》；（3）逐层递进式，如《中国人失掉自信了吗？》；（4）总—分—总，如《谈骨气》。
学生有这）几种模式作为基础，后而的学习就能做到举一反三了，论证方法有各自不同的语言标志，如举例论证的“如”；引用论证的“子曰”；对比论证有“反之、“但是”之类的标志，还有反义词的运用；比喻论证的句子中包含本体和喻体、、、、、、如此之多的形式就要求我们在教学中要循序渐进地传授学生。
二、教授具体内容1.通读全文，找出中心论点。
论点是作者对某一问题或现象的见解和主张，应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。
在形式上，它应该是完整的句子。
一篇文章一般只有一个中心论点，有些文章比较复杂，须用分论点支撑论证，但分论点还是从属于中心论点。
一般地，中心论点在文章中的位置有以下几种：①文章标题；②文章开头；③文章之中；④文章末尾；⑤自己概括。
2.弄清文章的论据及论证方法。
议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。
议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。
在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。
如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。
本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。
一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。
学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。
2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。
他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。
要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。
老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。
老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。
在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。
老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。
为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。
老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。
4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。
可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。
5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。
基于初中语文议论文教学的探讨摘要：议论文教学是中学语部语水平文教学的一个重要的组成分．议论能力既能衡量一名中学生的文能力和思维发展．又能锻炼学生思维能力的发展。
通过议论文写高好高水平作学生可以培养和提独立思考问题的能力和良的思维方式，从而提认识。
初中语文议论文关键词：摘要：议论文教学是中学文教学的一个重要的组成分．议论维能力的发展。
通过议论文作学生可以培养和提独立思考问题的初中文议论文一、全面了解，深入认识议论文教学。
1、认识论文的重要性。
议议论文是中语文读教学的重要内容，也是中考读练习初阅阅的一个重要组成部分。
在各地中考题中，文、说明文、试记叙议论文三种文体的文，其实是呈三立的局的。
论文是章足鼎格议每一位语文教师都要大的气力来的一高，同时也是花很翻越座山初中教学中最后的那高，过去，才会一平。
翻越座山翻马川 2、认识学习论文的目的。
议《九年义务教育语文课程标准对论文的读有如下》议阅表阅议（数述：读简单的论文，区分观点与材料道理、事实、据、表）之联图等，发现观点与材料间的系，并通过自己的思考，作出判断。
大以及中考对论文的读要求：读论文，能助纲议阅阅议借议论文的文体知识，把握论文的论点，明确文的论据，理解观议章点与材料间的关系，理文的论述，理解论方法及其之清章层次证作用，体会语言的密性；作文要求：能简单的论文。
严写议 3、了解学生学习论文的现。
议状在论文的教学中，教师在课上也对课文了大的气力议花费很来分析，但有一部分学生还是看不，理不文的思路，找不懂清章准文的中心论点。
在做论文的练习时，同样到无所适从，章议感不知从何下手。
特是思性比较的文，有的学生不知所别辨强章云。
作文方面就更是人意。
然在考作文中多市在体差强虽场很省裁上没有设置障碍，但真正论文的学生不是多。
出高写议很写水平论文的学生更是角。
有些上了高中的学生，回到母议凤毛麟校，说上高中的想时，多人论文没有有度的思想，诉感很写议深议论起来，头上一句，上一句，缺的结，语言空，脚乏清晰构泛索然无味。
浅谈初中议论文写作入门教学杨忠国初三年级，议论文列为作文训练的重点。
初一、初二是准备阶段。
怎样使学生完成从记叙文和说明文的写作过渡到写作议论文呢？1．引导学生学会一事一议和用事实说话每天都会发生这样或那样的事情。
有的是亲身经历，有的是从书上或广播、电视、网络等信息平台上获得。
学生也会对具体的某件事发表感想或和人议论一番。
在议论文作文教学时就应该引导学生对普通的事进行分析，一层一层地阐述自己的认识，简括地下个结论。
指导写一事一议，必须打好概括的基础，写好的关键是在于叙述的文字要与议论的文字相照应，不使脱节。
在指导写议论文时，要引导学生理清思想认识的层次，并且用极少的话，甚至只有一两句话来概括对事实的评价。
有了一事一议的基础，便能进行事实论证的训练，要求事实切中观点，如运用几个事实，要注意运用不同的的角度。
要求学生复习《谈骨气》等范文，领会选择不同角度的方法。
宋濂幼年家贫，常借书苦读。
在宋濂《送东阳马生序》一文中，叙述了自己苦读的经历：他小时候就爱读书，可是家里买不起书，他就到别人那里去借。
借来了书，他总是用毛笔工工整整地抄录下来。
天很冷的时候，砚台都结了冰，手指也冻得僵硬了，可是他还是抄书不停。
他用这样的“笨”办法阅读了大量的书籍。
我在教学时先请学生就件事用一两句话说说自己的感想，也就是一事一议，然后根据自己的观点从不同的角度用事实加以阐述。
大多数学生能从中概括出读书要刻苦等类似的观点，并能举古今中外名人读书故事从不同角度加以阐述。
2．投其所好，用学生感兴趣的话题引导学生议论分析现在的学生，喜欢看“娱乐报道”，特别是“星闻轶事”。
这倒无可厚非，但可惜的是，大部分学生只是作为一个“纯信息”的拥有者，至多也就是一个传声筒，把那点事从这人的耳朵传到那人的耳朵。
这也就难怪老师和家长们要站出来反对。
结果呢，一边是老师和家长们对此大为不屑，或口训，或收缴，或盯梢，或明令禁止；一边是你们悄悄买着，小心藏着，偷偷看着。
浅谈初中语文教学中议论文的写作摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。
初中生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。
议论文写作是初中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多初中生来说，议论文写作一直也是难点，经常在议论文写作过程中会出现层次不穷的问题。
如何提升初中语文议论文写作教学的有效性也成为不少教师所困扰的问题，本文将围绕这一论题进行浅析。
关键词：初中语文；议论文写作；教学策略引言：议论文又可以称为说理文，需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。
议论文写作不仅可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。
但根据以往的教学经验，初中语文教师会发现写好一篇议论文对初中生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。
在新课改的背景下，要求初中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。
1.丰富阅读量因为初中生的生活较为单一，缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时通常会反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调。
如果学生都反复运用这几个常见的案例，会导致文章存在一定的同质性，导致分数不高。
而阅读是获取知识的重要途径之一，想要学生的议论文内容有新意、有创意，就必须加大阅读量。
教师可以立足于教材内容，为学生整合与课文内容或者结构相似的文章，也可以从作者入手，搜集同一位作者的不同时期的文学作品，使学生通过阅读可以全面地了解这位作者的生活经历和生活背景[1]。
同时，教师也可以定期搜集和整理出新华社、人民日报等主流媒体在网络上发布的热点新闻，鼓励学生在写作的时候，多运用新发生的案例，从而解决文章内容空洞无物、案例单一的问题。
对于初中议论文教学的点滴思考对于初中议论文教学的点滴思考随着教育的不断发展，教学方法也在不断地变化，这其中也包括了初中议论文教学。
作为一名初中生，我也深深地意识到了初中议论文教学的重要性。
在我的学习过程中，我不断思考，如何更好地学习和掌握这项技能。
以下是我对于初中议论文教学的点滴思考。
一、激发学生的兴趣学生的兴趣是学习的动力，而初中议论文的学习对于很多学生来说是枯燥乏味的。
因此，教师在教学中应该注重激发学生的兴趣，让学生对于议论文产生浓厚的兴趣。
比如，可以通过选取有趣的话题，让学生从自己的角度出发，展开自己的思考和探究。
二、引导学生扩展思维初中议论文的写作不仅需要有立场和观点，还需要有丰富的论证和扩展思维。
因此，教师在教学中应该引导学生扩展思维，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
比如，可以让学生通过阅读有代表性的文章和资料，积累案例和事实，以便更好地进行论证。
三、注重培养写作技巧写作技巧是写好一篇议论文的关键。
为此，教师在教学中应该注重培养学生的写作技巧。
比如，可以教授学生如何选取恰当的论点，如何构思文章的结构，如何运用多样的修辞手法，如何进行适当的铺垫和总结等等。
这些技巧都可以通过练习和实践来逐渐掌握和提高。
四、注重反馈和评估反馈和评估是教学中不可或缺的环节。
在初中议论文教学中，教师应该注重给学生反馈和评估，让学生了解自己的优点和不足，以便更好地提高自己的写作水平。
同时，教师也应该注重鼓励学生，让他们在学习中充满信心和动力。
综上所述，初中议论文教学需要注重激发学生的兴趣，引导学生扩展思维，注重培养写作技巧，以及注重反馈和评估。
只有这样，学生才能更好地掌握这项技能，更好地为自己的未来奠定基础。
对初中语文议论文阅读教学的思考议论文是初中语文一种重要文体，有很强的针对性。
议论文阅读教学在整个初中语文的教学中，也占据很重要的地位。
议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。
但在议论文的教学中，我发现学生对它的接受有一定的难度。
虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。
下面本人就结合自身的教学实际来谈点浅薄的体会。
一、掌握议论文的基本知识1、总领全文，找出中心论点。
论点是议论文的灵魂。
论点是文章中加以阐述和说明的基本观点，解决“证明什么”的问题。
因此，在阅读中，明确抓住并正确理解文章的论点，特别是中心论点，是分析议论文首要的一步。
论点在形式上，它应该是完整的句子。
一篇文章一般只有一个中心论点，有些文章比较复杂，须用分论点支撑论证，但分论点还是从属于中心论点。
一般地，中心论点在文章中的位置有以下几种：①文章标题②文章开头③文章之中④文章末尾。
2、弄清文章的论据及论证方法。
议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。
事实论据一般包括：史实事例、统计的数字数据。
道理论据包括：名人的正确论断，自然科学的原理、定律、公式，民间的谚语、俗语。
常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
通常的举事例就是举例论证，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比论证中“对比、比喻”的材料是事例、史实的亦可归入举例论证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。
3、理清文章结构，把握论证逻辑。
议论文的篇章结构，主要是指文章对所运用的材料的组织安排。
通常有开头、中间、结尾三部分，这三部分与绪论、本论、结论这三大部分大体相对应。
即提出问题、分析问题和解决问题。
一般的结构是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）二、如何提高学生议论文阅读的水平：1、提早加入一些文质兼美的议论文“工欲善其事，必先利其器”。
浅谈初中议论文教学的尝试与思考摘要：初中议论文教学是整个初中阶段教学任务的重点，如何实施有效教学，成为教师面临的一大课题，本文根据自己多年的从教经验，对初中议论文教学进行了尝试与思考，并针对初中议论文教与学的实际情况提出了一些建议，以供参考。
关键词：初中语文议论文教学初中议论文是学生刚接触的一种文体，同时又是中考的重要考点。
由于议论文内容比较枯燥、语言抽象，无论是教师的教，还是学生的学，都感到比较困难。
特别是初次接触议论文的，往往是教师教得辛苦、学生学得吃力，工夫下了，效果却不明显。
这是当下议论文教与学存在的普遍问题。
一、初中议论文教学的尝试1.提早加入一些文质兼美的议论文。
“要想更好地引导学生，教师只有先丰富自己，将知识转化为自身的教学营养，所以教师必须广泛地阅读，从中选取一些文质兼美、贴近学生生活的小文章，时代感要强，要符合学生的生活，让他们觉得离自己的生活是很近的。
”对此我深有同感。
我们可以在七年级下学期或更早一些时候提早引入议论文知识，可以把原来教材中出现的那些典范性的文章拿来使用，如：《纪念白求恩》、《谈语言》、《最苦与最乐》等。
同时，历年中考题中的比较典型的试题，我们也可以拿来，作为辅助，提早介入。
不一定是做练习，教师可以有针对性地介绍或分析。
我一般在九年级议论文单元之前，会有针对性地找几篇课外的、简短的、具有典范性的议论文来讲解议论文的有关常识，这样之后，学生再接触课本中的文章，就不会有畏难情绪了。
2.提高学生对议论文整体的把握能力。
“必须教会学生不能忽视文章的整体性，让学生真正走进文本，静下心来读懂文本，是提高学生语文阅读素养，也是提高解题技能的根本途径。
”我在教学实践中越来越认识到了这一点。
例如，教《纪念白求恩》一文，作者把对白求恩精神的评价提升到共产主义精神的高度，把白求恩的共产主义精神分为三个方面，即国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，从而提出并列的三个分论点：（1）每一个中国共产党党员都要学习白求恩的国际主义精神；（2）每一个中国共产党党员都要学习白求恩毫不利己专门利人的精神；（3）每一个中国共产党党员都要学习白求恩对技术精益求精的精神。
初中议论文教学浅探
议论文教学是初中语文教学的重点和难点之一，面对议论文教学的重点和难点，我们该怎么办呢？
一、埋好伏笔，未雨绸缪。
我们要有未雨绸缪的意识。
在通盘考虑整个初中阶段的教学规律与计划的前提下，提早做好准备，帮助学生远离山重水复的窘境，走进柳暗花明的新天地。
1.在进行描述类文章教学时，训练学生的逻辑思维能力。
许多描述性文章中不乏经典而富有哲理的议论性语句。
引导学生多留心这类语句，不仅有助于他们理解该文章，更有助于他们形成一定的理性思维的习惯。
2.训练“一事一议”类小文章，培养学生表达自己思想的能力。
学生刚进入七年级时，我们就要为他们日后的议论文学习做好铺垫。
（1）开展“每日500字”的活动。
规定学生每天自主挑选阅读一篇文章，进行摘抄练习（包括精彩词句、名言俗语、名人事例等），并进行有选择的记忆。
读后。
就文章涉及的某一现象，某一事物，某一细节谈谈自己的看法。
写几句评语。
刚开始时，要求不要太高，三二句话即可。
随着时间的推移，教师的适当点拨指导，他们会不断进步，逐渐
形成规范的短评。
（2）写作“一事一议”类小随笔。
生活中充满着许多耐人寻味的现象，引导学生多观察、多留心、多思考，随时记录下来，并表达自己的看法，不仅有利于提高学生的观察能力、思维能力以及明辨是非的能力，更为九年级的议论文学习打好基础。
3.开展小型辩论赛活动，进一步提升学生表达自我观点的能力。
由于辩论话题均来自生活，贴近学生实际生活，有很强针对性，学生往往有话可说。
比如“开卷是否有益”、“高分是否一定高能力”、“中学生该不该在校内带手机”等。
通过这些小小辩论活动，可以提高学生学习语文的兴趣，养成观察生活的习惯，培养搜集整理、创造性使用材料的能力，更为今后的议论文学习做好充分准备。
4.时常推荐优秀小论文，加深学生对议论文的印象。
从七年级起，我就有意识地从《杂文选刊》《启迪》《智慧背囊》《心灵鸡汤》等杂志书籍中给学生选择、推荐一些时代感强、文质兼美、贴近学生生活的小论文，这样可以拓宽学生的视野，对议论文的教学也有很大的帮助。
二、选好恰当的学习材料，精心探究。
要让学生学好议论文，就要选择合适的恰当的学习材料。
鉴于教材在编选议论文方面的缺陷，我们不能完全依赖课本，进行按部就班的讲解，我们要敢于扬弃，大胆整合，
为学生寻求学习议论文的最佳资源。
1.生活中，引导学生关注“议论现象”。
生活是学习的源泉，处处存在“议论现象”，如人与人之间闹纠纷时的争吵，围绕一个问题的产生去辩论，表扬或批评某人并申述理由等等。
引导学生关注这些现象并有意识的记录下来，时时思考，久而久之，学生们会自然而然的形成“议论意识”，有助于他们理解议论文的相关知识。
2.课堂上，引领学生精研“典范”议论文。
（1）引进课外典范议论文，搭建议论文知识平台。
新课程，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，教材不再是唯一的课程资源，这就要求我们开发利用与教材有关的，对学生学习有意义的材料。
在学习议论文单元之前，我会找出这几篇典范议论文印给每一位学生，形成一本独特的“教材”，借助它来向学生介绍议论文的有关知识。
（2）用好课文这个例子，进一步巩固学生的议论文知识。
新课程倡导开发课程资源，但教材依旧是重要的课程资源。
一味的抛开教材进行所谓的课程资源开发与利用，与课程改革的要求是背道而驰的。
3、进行专题探究学习，引导学生梳理归纳议论文相关知识。
（1）学生材料来源：已学过的几篇议论文，老师课
前再准备的数篇具有代表性的议论文阅读材料，某些学生推荐的佳作。
（2）具体过程：
①老师明确一至两个专题学习目标，如议论文论点是怎样提出的，如何准确找出议论文的论点等等。
②学生自读材料，围绕阅读重点和主题做圈点勾画，并比较各种材料。
③小组互助，合作探究重点疑难问题，并进行归纳梳理。
④交流展示探究成果，反馈提升学习水平。
三、传授方法，训练巩固。
1、巧妙点拨，引导学生掌握一定的议论文阅读规律与方法。
（1）引导学生树立整体意识，重视议论文的整体性。
（2）进行适当适量的议论文阅读题训练，帮助学生总结一些答题“规律、技巧”，从形式上给学生一些可遵循的模式，便于其准确答题。
2、进行写作训练，提高学生议论文表达能力。
话题来源：热门话题、身边现象等。
具体过程：
（1）以“说”为先导。
我口说我心，我手写我口。
（2）推介范文，让学生借鉴写作经验。
（3）围绕话题，模仿写作。
（4）交流探讨，巩固提升。
李杰，教师，现居安徽合肥。
