中职学校生源特点

现代中职教育的特点、问题及建议程艳霞陈瑞生[摘要]随着全面改革特别是教育综合领域改革的推进，政府对职业教育的政策从“大力发展”转变为“加快发展”，引起社会的高度关注。

中职教育作为公共服务体系的重要组成部分和现代职业教育体系的重要环节，在新的改革形势下，在人才培养目标、人才培养模式、考试评价制度等方面呈现出明显的时代特征与发展变化。

当前我国的中职教育在培养理念、校企合作、中高职衔接、考核评价等方面存在突出问题，对此，必须变革人才培养理念，做好顶层设计和规划，加大政策执行力度，健全中高职衔接机制，完善质量评估体系，推动现代中职教育的可持续发展。

[关键词 ]现代中职教育特点问题改进[作者简介]程艳霞（1979-），女，山西灵石人，重庆市教育评估院，助理研究员，硕士，主要从事教育社会学研究；陈瑞生（196 3一），男，江西九江人，重庆市教育评估院，研究员，博士，主要从事教育评价研究。

（重庆400020）[课题项目]本文系重庆市科学技术委员会2021年度决策咨询与管理创新计划项目“新形势下中职教育发展的困境及对策研究”的研究成果。

（项目批准号：cstc2021jccxA0024）[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2021)21-0013-03随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[ 2021]19号）以及十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的颁布，国家对职业教育的政策从“大力发展”转变为“加快发展”，引起了全社会的高度关注。

随着全面改革特别是经济体制改革和教育综合领域改革的推进，中职教育作为公共服务体系的重要组成部分和现代职业教育体系的重要环节，在呈现明显的时代特征与变化的同时，也面临突出的问题，需要加以改进。

一、现代中职教育的特点2021年政府工作报告明确指出了教育公平和质量提升这两条主线。

理论研究THEORY编辑 牛雅娜文 / 张达志 李培培 冷士良高职不同类型生源学生的学习需求与发展分析摘　要：随着高考招生制度的改革，高职院校生源类型呈现多样化的格局。

生源的多样化也造成了入学方式、办学形式、教学模式、学生管理等方面的多样化。

由于生源知识结构的差异，学生的学习需求和发展目标也呈现多元化的态势，在尊重不同类型学生的个性发展和新时期大学生的新需求基础之上，笔者提出了应对不同生源学生职业发展的全面性、人生目标的多样性和个性价值观的合理性的策略。

关键词：高职生源 学习需求 职业发展课　题：本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题（课题编号C-b/2015/034）和江苏省2017年度高校哲学社会科学研究基金项目（项目编号：2017SJB1049）的部分成果。

高等职业教育是为实现“两个100年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才的重要保障。

近年来，随着高等职业教育考试招生制度的改革，高职院校招生途径和生源类型不断多元化。

如何根据不同生源类型的学生给予他们更有针对性的教学和引导，通过满足学生合理学习和成长需求来促进其成长与发展，就成为我国高职院校需要认真思索和解决的问题。

一、高职生源多样化下的大学生学习需求研究现状高职院校生源类型的多样化和生源素质的参差不齐，对高职院校的人才培养模式提出了严峻挑战。

随着时代的发展、社会的进步，高职教育必须遵循因材施教的原则，针对不同生源类型的学生实施不同的教育内容和形式。

梁杏允等分析了目前我国高职院校的生源素质结构以及不同类型生源的复杂性特征，然后从教育管理、教学内容、教学方式等方面有针对性地提出了满足学生多元需求的对策。

杜丽臻等以北京财贸职业学院为例，以问卷调查的方式收集不同学生的学习需求信息，针对学生的特点以及学院的发展现状，提出改进教学管理工作的具体措施。

王霞晖等以江苏食品药品职业技术学院为例，以“3+3”中高职分段培养和“3+2”专本分段培养为研究对象，探索了基于生源多样化的分层分类人才培养模式。

一、中职招生工作中存在的问题1、生源逐年减少2、高中招生规模持续高位运行,普职比例失衡.3、职校缺乏特色,专业过于重复4、不实宣传较多,恶性竞争加剧5、招生方案执行不严,地方保护极为盛行二、影响当前中职招生的因素及原因1.传统成才观念的影响.2,就业体系不完善.未严格实施劳动准入制,致使局部企业对于中职学校毕业生与普通农民工或初中毕业生同工同酬, 没有实施差异化的分配.3.社会对中职教育认可度不高,存在严重的偏见.社会上普遍认为就读职业学校的学生都是“双差生〞,因此,认为职业学校是一个“大染缸〞,就读职业学校没有前途.4.家长和学生传统成才观念的影响. 传统观念根深蒂固.家长和学生始终认为“只有上大学才能成才,才能在社会上立足,才能找到好工作〞,而对中等职业教育不屑一顾.5.家长素质和外出务工影响.多数学生家长自身的文化程度较低, 加之大都在外地务工,学生在初中毕业时得不到家长对升学问题的指导.6.学生及家长过分信任和依赖中学老师.由于自身素质和信息不畅等主客观因素,致使学生及家长把本应该自己做主的选择权, 交给了初中老师,其中主要是班主任,从而使一线班主任成为掌握中职生源的主要力量.7.学生根底条件差,入学目的不明确,损伤职业学校形象.中职学校学生多数属于“双差生〞,因此,自觉学习和服从治理的意识差,流失严重,反过来对各职业学校造成较大负面效应.三、中职招生工作解决方法1、在全市范围内,制定合理的招生方案2、根据高中阶段生源总体情况,严格根据普职比例大体相当的原那么,制定普通高中和职业学校平衡开展的招生方案.3、根据目前各中职学校的办学条件、办学水平,确定各学校每年可实施性的招生方案.4、政府应加大对全市各区县中职学校招生政策的统筹、监督与考核,积极推进招生工作的标准化进程,发扬大职教精神,废除地方保护主义,真正实现职教事业又好又快开展.5、全市实行统一的招生资助政策,以及相关的配套政策的链接. 在逐步实施中职生免费政策的同时,特别是要做好当前中职学生减、免费政策的实施对学校办学经费影响的问题. 在积极推行中职学生更大范围内的减、免费政策的同时,充分保证职业学校的健康开展,实现学生一学校一社会多赢的格局.6、加大对中职教育资源的整合力度,从根本上解决生源供求失衡建议有关部门应严格根据中等职业学校的办学条件的要求, 对各类型的职业学校进行评定、整合、淘汰,逐步优化职教资源,以平衡招生市场的供求关系.7、加大专业设置的调控力度,促使中职学校做特、做精.8、加大中高职衔接办学推进力度、增强中等职业教育的吸引力.完善根底性技能型人才向高端技能型人才培养制度, 加大中职教育与高职教育衔接办学力度,打通学生从中职生-高职专科生-高职本科生 -专业硕士研究生的职业生涯规划通道,加大宣传力度,以此满足学生及家长的需要,增强中职吸引力.9、加大对中等职业教育的整体投入力度,提升学校整体实力,树立中职教育的良好形象.10、职业学校要增强软硬件建设,做到强内涵、树形象、做特色,以质量取胜、以特色开展近年来,全国各地积极贯彻落实党中央、国务院合当地实际的大力开展职业教育的政策文件,把中等职业教育也摆到了更加突出、更加重要的位置,制度与机制建设取得一些新进展. ?国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2021-2021年〕?也提出“加快普及高中阶段教育,合理确定普通高中和中等职业学校招生比例, 今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当〞的目标,如何贯彻落实这一目标,只有在当前和今后一个时期内,把中等职业教育摆在更加突出的地位,增强中等职业教育吸引力,健全中等职业教育投入体制,增强根底水平建设,建立健全政府主导、行业指导、企业参与、社会支持的办学机制,合理配置中等职业教育资源,出台一系列规章制度,采取有力、有效举措,进一步标准中等职业招生秩序, 标准中等职业学校办学行为,提升中等职业教育质量,保证中等职业教育有序而又好又快地开展,把中等职业教育办成人民满意的职业教育.。

试论如何加强中职学校的吸引力提起中职学校，大多数人脑海会浮现出这样一幅景象：新建偌大的校园，整齐排列的教学楼，设备齐全的功能室，为数不多的学生穿行其中。

成绩差、品质差几乎成了中职学生的代名词，缺乏管理、任其发展几乎就是中职学校管理现状。

正是因为这一大众印象，使目前中职学校的招生局面陷入困境。

那么如何改善这一局面，本人认为应从以下几点着手做起。

一、完善学校管理制度，全方位加强对学生的管理根据中职生的生源特点，要对其进行良好的教育教学，必须完善学校的管理制度，全方位加强管理，使学校呈现出齐抓共管的局面。

常言道：一个好校长就是一所好学校，校长作为学校的第一负责人，其为人作风、处事决策无不影响着每一位教师，也影响着每一位学生。

我所知道的一位校长，除出差之外，每天早上都能准时到校跟操，下班也是铃响才走出校门，凡是要求教师做到的他都率先做到，全校教师无一不准时上下班，严守工作纪律。

教师做到了，学生也就做到了，全校形成了一番整齐有序、团结向上的面貌。

其次要加强宿舍管理，学生上课之外的大多数时间都待在宿舍里，也成了部分学生滋生矛盾、解决问题的阵地，因此，要特别注重对宿舍的管理，宿管人员要勤走动、勤管理，制订条例，处理问题；最后要制订各种行为条例，如，中职生日常行为规范、中职生标准仪容仪表图、中职生心理健康标准、中职生校园礼仪常规等校规校纪来约束中职生的行为，使之成为一种行为习惯，达到教育的目的。

二、加强学生情感教育，发挥班主任引领导师作用如果说一个好校长就是一所好学校，那么也可以说一个好班主任就是一个好班级。

班主任的一言一行、一举一动无不影响着学生，无不对学生起着潜移默化的作用。

因此，要尤其注重发挥班主任的作用，一定要选派责任心强、工作能力强的老师担任班主任。

根据中职学生的特点，他们大多是“失意”的孩子，学困生、单亲子女、家庭贫困生、对抗父母者、早恋失恋者，造成了他们人格的缺失、行为的偏差。

班主任一定要掌握学生的学习生活情况，要利用与学生在一起的机会多沟通、多谈心、多鼓励、多帮助，广泛深入地了解学生关注的问题，把握学生的思想动态，做好细致的思想教育工作。

陈水根：“剖析中职生源现状探讨招生改革之路”剖析中职生源现状探讨招生改革之路安徽省宁国市职业高级中学陈水根【摘要】众所周知，在高考持续几年扩招后，中职教育跌入低谷，生源严峻不足，中学毕业生不肯意报告中职学校，全然缘故在于产业工人的社会、经济地位不够高，且进展缺乏后劲。

近几年，在党和政府的关切、支持下，在各职业学校的尽力下，我省职业教育进展势头迅猛，软硬件设施均取得专门大改善。

但由于各类缘故，职业教育在进展进程中还存在一些不容轻忽的问题，学校的办学模式、办学机制、培育目标、教学手腕等还没完全转到市场运作的轨道上来，与市场对应用型人材和技术型劳动者的需求还存在必然差距；专业优势不强，缺乏市场竞争力；一些中等职业学校现有专业师资力量、教学设置不够，缺乏专业优势，在生源市场的猛烈竞争中仍处于劣势；缺乏专项资金投入，使学校大体建设停滞不前，大体实训条件简陋和严峻欠缺，教室和学生宿舍严峻不足；歧视中职学校的传统观念根深蒂固，从而使得未考上普高的学生家长宁愿花费数万元的借读费让小孩去报读一般高中也不肯让小孩报读一年能享受1500元助学金的中等职业学校。

这些等等现象，致使最近几年中职学校招生持续滑波。

职业学校面临的这些亟待解决的困难，都不同程度地制约着职业教育的进一步进展。

因此，改革中等职业学校的招生制度势在必行。

【关键词】生源现状招生改革一、中等职业教育面临的窘境及缘故最近几年来，我省中等职业学校各项工作取得了比较明显的成绩，但就整个宣城市而言，职业教育仍处于相对掉队的状况。

目前全市仅有宁国职高、泾县职高和广德职教中心前后已通过国重验收，成为国家级重点职业学校，而其他几所中职学校尚属省重。

这些中职学校普遍存在着基础能力建设底子相对薄弱，专业师资紧缺，职业教育规模较小，进展方面还存在着许多困难和问题，职业技术教育还不能知足社会经济进展和群众学习的需要，职业教育工作仍然面临着许多困难和问题，严峻地制约着中等职业学校的进展。

中职硕士生源差异与教学策略研究［摘要］中职教师在职攻读硕士学位，可以全面提高我国中职学校教师队伍的整体素质，促进我国职业教育事业的顺利发展。

文章在剖析中职硕士生源差异的基础上，提出了采用项目教学法，教学分组、教学内容灵活设置，教学手段多样化及教学时间保证等教学策略。

［关键词］中职硕士生源差异教学策略1998年的统计数据表明，我国具有本科学历的教师在中专学校中占67.72%，在职业高中占37.42%；具有高级职称的教师在中专学校占16.88%，职业高中占7.92%。

从中可以看出，我国在1998、1999年间中等职业学校教师学历层次普遍偏低，缺乏骨干教师和学科带头人。

这一状况已经不能适应我国职业教育规模不断扩大、质量不断提高的发展趋势。

加强中职师资培养，不断提高中职师资的学历与学位层次及其教学水平和业务素质，成为当时我国职业教育发展的一项重要而紧迫的任务。

为此，国务院学位办在2000年颁发了《中等职业学校教师在职攻读硕士学位制定培养方案的指导意见》，并选定了13所不同类型的高校在当年开始“中职硕士”的培养试点。

经过几年的实践表明，这一举措满足了中等职业学校发展专业带头人的需要，提高了教师的学历层次及其专业知识水平、职业教育理论水平和科研能力，为中职学校培养了一批高层次的“双师型”教师。

但中职硕士的培养毕竟还是一个新生事物，还有许多亟待改进和完善的问题。

在实施过程中我们发现存在学位特点不明确、培养模式有偏差以及工学矛盾尖锐等诸多问题。

本文拟就中职硕士的生源差异及其教学策略等问题进行论述。

一、中职硕士的生源差异作为中职硕士的培养单位，有必要较清楚地认识到中职硕士的个体差异性，根据其差异性在教学工作中采取合理的教学策略，最大限度地提高中职硕士的职业教育理论水平和专业水平。

具体来说，中职硕士的生源差异大体有以下五个方面：1.同一专业中职硕士生源的差异。

中职硕士生源存在以下三个方面的情况：原专业方向与培养方向相同、原专业方向与培养方向不同、原从事教育管理人员接受专业方向的培养等。

中职班级管理论文(4篇)中职班级管理论文(4篇)预读: 摘要:第一篇:中职生班级管理浅谈一、现阶段中职生的特征中职学生具有显著的阶段性特点.从年龄阶段来讲,学生的年龄基本在15～19岁之间,该年龄段学生逆反心理较强,往往会跟教师和家长对着干.对于教师而言,应该认识到这种行为并不是恶意的,而是该阶段学生的一个特征.该阶段学生思想单纯,来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途,需要教师关注到学生的各种行为,并且引导学生向好的方向发展.从生源看,中职生生源质量有明显的下降.进入中等职业学校就读的学生,一般为不能被高中录取的学生.且因为高中扩招,成绩较好的学生都进入高中,中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降,且职业院校之间招生竞争激烈,导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势.学生性格孤僻、不合群、自私等,也是现阶段中职学生的一个主要特征.因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降,独生子女比例较大.这些孩子从小受到家长的溺爱,且没有和更多的孩子一起成长,导致孩子没有分享的意识,长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点,且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会,他们性格中的弱点也才暴露出来.二、班级管理面临的困难因中职学生固有的特点,给学校管理带来较大的困难.学校的管理具体到班级,班级的管理也存在各种困难.首先,中职学生团队合作意识差,难以协作.其次,他们缺乏吃苦意识,没有责任感,面对学习过程中的困难难以克服,更难以坚持.没有责任感,对自己不负责,对家人不负责,对学校更不负责,虚度光阴的现象较为明显.再次,利益面前表现得不理智.现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多,在助学金申请面前,学生表现出没有原则性,甚至造假骗取.这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显,但需要强调的是这只是一种现象,不代表所有的学生.三、中职生班级文化建设班级是学生培养的重要单元,要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才,就必须以班级为单位,做好学生工作的方方面面,不仅仅是抓好学习,重点是要建立健康向上的班级文化,笔者认为需要从以下几个方面入手.一是制定班级管理制度,规范要细,且要严格实行,没有班级管理的制度,班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌.有了规范的班级管理制度就必须要严格实行,否则任何一项规定都将失去原本的意义.在制度面前人人平等,班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生.二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变.教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习,这些道理学生自己明白,但很难将其转化为行动.教师要帮助其将口号转化为行动,可以借助于学生该阶段的心理特征,借助于学生对偶像的崇拜,激励学生向优秀毕业生学习,讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子.三是组织班级活动,笔者要特别强调的是,活动需要突出每一位学生的角色,班级活动如果忽略了部分学生的角色,则活动将会产生负面影响.四、总结参考原创论文统计数据分析总结,总之,中职学生的教育面临着前所未有的挑战,需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养.中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化,加强对中职学生的管理,从而提高中职学生的培养质量.第二篇:中职班级管理情感教育运用一、初次见面,激情激励“第一印象”很重要,因此,在与学生第一次见面时,就要抓住机会,用情感捕获学生的心灵.通常这时学生都有一种“重新开始”的信心,只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉.这时,教师就要注意把握好时机,在第一节课上,就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式,表达自己的期望,激励学生的信心.此时,教师不妨“难得糊涂”一下,用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线.二、针对不同学生,因材施情,因材激情（一）对优秀生的“坦白式”激情通常意义上的优秀生,他们的特点是经常听表扬.对他们,我坚持“锦上添花”,毫不掩饰对他们优秀的欣赏,让他们进一步巩固“自豪”与“信心”,在情感上与我进一步拉近、亲和.常加批评指点,发现他们的缺点,批评指出、鼓励改正,使之不断进步,让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”,进而反过来激发学生情感并付诸行动.如我班的刘桢柯同学,身为团支部书记,各方面都较优秀,但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想,我在班上含蓄地指出,原以为第二天会有改观,结果还是如故.联想到近期宿舍卫生整体不太好,我决定从此着手,于是我找她来谈话,向她指出问题,并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望,告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率,让班级宿命卫生状况有较大改观,告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任.第三天,我惊喜地发现,班级宿舍卫生有了很大进步,我向刘桢柯投去了赞许的目光.以后,班级宿舍卫生工作就很少要我操心了. （二）对后进生的“善意诱骗式”激情后进生常听批评的话,因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪.如果再对他们用“坦白式”,则往往会适得其反,使之悲观失望,甚至破罐子破摔.这时,如果老师能寻到他们的闪光点,哪怕是一个小小的进步、一件小的好事,然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏,让他在感受到成功和被赞扬的滋味后,又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱,在后进生心里,会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中,又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学,上课影响课堂纪律,谈过好几次话,一转身又忘了,我把他调到女同学边上,对此,他给我写了一封“情绪信”.读了他的信,我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅,且很有真情实感,很能打动人.于是,我再次将他找来,估计他快进办公室时,我和其他老师演了一出“赞扬戏”,让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定.我对他说:“从这封信上,我绝对相信,你完全有能力在学习上取得进步,关键在于是否刻苦.对有能力的人我们的要求就不能太低,你的要求必须由你自己凭能力达到.”他同意了,脸上出现了从未有过的喜悦感,从那以后,常见他到办公室找任课老师.不管他在学习上能进步多少,我都深信,我的一场“戏”、一番话对他有益,也许对他的影响不仅仅只是在这件事上.另外,班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生,使学生“情不自禁”.在情感表露时,老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力,乃至精于学生关心及热衷的话题:足球、NBA、流行音乐、电脑等,甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣,使学生更信服你、三、总结参考原创论文统计数据分析总结,喜欢你,情不自禁地受你影响.于是,主动权便在你手中了.我相信,当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感,激发学生情感时,情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路.第三篇:中职学校班级管理正能量探究一、通过测量,重新认识自我1.性格测量:开学的时候,当学生进入职教中心的第一天,每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试,他们认真作答这份测量.我花一周时间观察,并结合量表作答情况,在每一份量表上写上他们的优点和缺点,帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点.同时,根据学生的性格特征组建班委会,利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点.2.性格分析:我班很少有黄色性格的学生,也就是说缺少具有领导能力的人才.我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程.（1）蓝色性格,成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人.我班班长由蓝、绿性格的程浩担任,绿色,平和且不喜欢得罪人,蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致.在安排他做班长时,他推着、躲着不做,在担任班长期间还几次推脱,在我每一次的拒绝下他都坚持了下来.（2）绿色性格,典型的老好人,稳定低调、胆小怕事、拒绝改变,与世无争.与程浩的性格有相同成分的张锋雷,在开学之初,我给他文娱委员的职务,他断然拒绝,我随着他意愿,到这学期开学初,他仍然那样默默无语,依然躲在一个角落.（3）红色性格,热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大.这种性格在学生中占有很大一部分,很多男孩是纯红色的性格,非常张扬.在开学之初,我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指,更有很多人喜欢留着怪异的发型.我班有个男孩,叫庄磊,他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞,并哭着转头就跑.红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发.我一把抓住他,告诉他:“我理解你,就是这样性格,但不是所有人都理解你的性格,你要学会换位思考……”二、行为实验,形成正能量1.帮助积聚正能量,让他们快乐.首先,因为中职生行为习惯不好,所以班级管理应该着眼于日常行为的细节.我把学到的应用到日常生活中,注意自己的言行举止,同时我也要求他们每天做到以下几点:（1）每天早晨对着镜子,正视自己,对自己笑,笑到看见皱纹,保持20秒；（2）每天走路时,大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸,如果可能的话,随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句,或者多说一些美丽、开心的内容.2.对抗负面情绪,获得心理健康.弗洛伊德认为,要保持心理健康,就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉.为了帮助学生更好地对抗负面情绪,获得内心的宁静.我通过一些行为实验,让学生做到以下三点:（1）感到畏惧时,抬起下巴,让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时,深呼吸一下,然后假装彬彬有礼,举止平和,而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明,祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时,想象生命中最美好的时光,坐直了,微笑起来,让你的大脑充分回忆那些好时光,这样发出的能量便是正面的.3.运用正能量,打造全新自己.“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格,改变自己的行为方式,迅速让自己变得不那么有攻击性,变得更亲切、自信,散发正向的能量.日常生活中,我对他们进行了一系列行为实验.姿势对人有极大的影响,我们的行为能够引发不同的能量模式,只要绷紧肌肉,人会更有自制力；如果站直了,人会更自信,于是我要求学生每天背对墙壁,让头、臀、脚后跟成一条直线,尽力拉伸自己的身体.由于穿衣方式直接影响对自己的判断,我要求学生对自身的穿着严加打理,不随意,不穿乞丐服,通过着装引发正能量.三、学习经典文化,提升素质1.观看《弟子规》视频:胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪,提高了多数学生的认识.他们学到了每天应该做哪些事,不应该做哪些事,什么时候应该做哪些事,不应该做哪些事,怎么做好,人人都清楚.通过观看《弟子规》视频,感受中国古典文化的熏陶,对学生树立正确世界观、人生观和价值观,以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的.2.学习《弟子规》的意义:学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的.爱周围的人,爱这个世界,只有这样,这个社会才会变成和谐的社会,这个世界才会变成和谐的世界.在班主任教育过程中,我努力烘托与营造宽松愉快的氛围,使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验,真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点,保障学生的主体性和发展性,从而提高班主任工作实效.第四篇:中学班级管理自助合作模式应用评价一、传统班级管理中的弊端1、片面追求升学率,忽视学生全面发展传统的中学班级管理在应试教育的影响下,注重学生的分数和升学率,教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的.教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为,一旦发现学生有以上情况,便进行严处,这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针.在教学中,教师不提倡学生读课外书,甚至对此持反对态度,这使学生除了教科书接触不到其他的知识,导致学生知识面过窄,对学生以后的学习和生活产生不利影响.2、以教师为主体,忽略了学生的作用传统班级管理中以教师为主体,教师在班级里具有权威性,学生对教师的意见不能存在异议,而是绝对服从,这导致学生失去了自己的思想,使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制.每个学生都有自己的个性,教师过于约束容易使学生失去自己的特点.就如同一个漫画所描述的,学生在入学时头部是各种形状的,但是经过教师的教育后,当学生走出校园时头部都变成统一的圆形.这幅漫画虽然有夸张的成分,却体现出了当前教育模式的弊端.3、管理方式不合理,效果不明显传统班级管理中,教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念.传统教学中,教师在各方面都对学生提出了严格的要求,虽然学生表面遵从,但是在内心里并不是完全赞同教师的做法,师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果.随着社会的发展,观念的更新,传统的管理方式已经不适合现代人才的培养.现代的教学理念是尊重学生的个性发展,无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用.教师要对学生适当的放手,由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题,学生通过不断的锻炼,能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力,并且能够有效的改善师生关系,使班级管理工作更顺利.二、自助合作模式班级管理的优势1、提高学生的综合能力新课改的要求下学生不再是承载知识的容器,而是未来的创造者.中学教育是学生接受教育阶段的关键时期,它起着承上启下的作用,所以在中学教育中,教师不能只注重对学生知识的灌输,还应该全面兼顾学生的整体能力提升.时代在飞速发展,对人才的需要也在不断的发生变化,如果不顺应时代的潮流,转变培养人才的方式,极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间,最终被时代潮流所淹没,那么这将成为教育史上的一大败笔.自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞,自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用,学生们通过小组合作,能够互相监督、互相帮助,查找自身的不足并加以改善,发挥自身的长处.通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高,这样的人才才是现代社会需要的人才,这样的人才才能创造出更美好的未来.2、以学生为主体,充分发挥学生的自主性传统班级管理中,教师和学生一直处于不平等的地位,学生对教师无条件的服从,这使得学生和教师之前产生了阶级分层,这对学生的学习以及班级的管理都是不利的,从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的,但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力.自助合作模式班级管理,能够从本质上改变传统班级管理.自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体,教师起辅助作用,这使得学生和教师处于平等地位,而且教师是为学生服务的.学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性,在学习过程中通过分组自助学习,学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力.在班级事务管理中,学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用.3、互相监督学习,有效管理班级在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着,使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪,这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利.自助合作模式班级管理中,学生在思想上是自由的,学生通过分组合作进行班级管理过程中,可以起到互相监督的作用.初中生已经具有了一定的价值观和人生观,所以对于集体荣誉感比较看重,为了小组的荣誉,学生能够有效的管理自己的学习和纪律.这种管理方式中,学生完全是自发的进行自我约束,这种管理方式更有利于学生接受,从而使班级管理工作更有效率.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文认为综上所述,自主合作模式班级管理更适合当代的中学教育,这种管理模式有效的缓解了传统管理中压抑的气氛,为学生提供更广阔的发展空间,从而提升了学生的综合能力,为学生将来的发展奠定了坚实的基础.中学教师要合理的利用这种管理模式,为社会培养出更多的可用性人才.。

中职人才培养方案百分网员工培训编辑：陆玉梅发布时间：坚持以服务为宗旨;以就业为导向;以职业能力为本位;以职业活动为核心;以学生为主体;以提高质量为重点的职业教育思想;执行新颁布的教学大纲;进一步规范教学管理行为;培养德、智、体、美、劳全面发展;具有良好职业道德;较强实践动手能力;适应行业第一线需要的高素质劳动者和技能型人才..一坚持以就业为导向；坚持德育为先;立德树人；坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持统一性与灵活性相结合..二结合地方及行业经济发展的实际和学校实际情况;在充分调查研究和论证专业职业岗位需求的基础上;吸纳有关行业、企业专家和用人单位的意见;进行专业岗位工作分析和教学分析后;根据各专业的人才培养目标;制定设置人才培养方案;确保人才培养质量..三充分考虑中职学生生源特点;建议专业课早介入;即在第一学期开设一门专业课或专业基础课..改变传统教学方式;坚持“做中学、做中教”;充分利用学院现有教学资源;使学生“动”起来..四教学内容突出“是什么”;少讲或不讲“为什么”..三、课程设置一学期每学年实行2学期制;每学期20周;其中;考试1周..二课程设置：根据人才培养目标和岗位技能要求;结合学院实际;课程设置分为公共基础课程、专业技能课程和职业素质能力拓展课程三大类..1、公共基础课程含德育课、文化课语文、数学、外语、计算机应用基础、体育与健康课等必修课程..2、专业技能课程含专业基础课、专业课和实习实训..结合中专学生好动不好静的学习特点;建议加大实习实训课学时..3、职业素质能力拓展课程包含职业素质与计算机应用能力拓展两类课程..4、建议各系部开设专业课时;本着少而精的原则;以够用为度;每个专业确定3-5门突出体现技术应用能力、岗位工作技能以及职业资格考核所需的课程作为本专业核心课程..适当加大专业课学时;采取“磨”、“泡”的方法使学生掌握专业技能..三公共基础课1、德育课各学期教学内容：第一学期：职业生涯规划周学时2第二学期：职业道德与法律周学时2第三学期：经济政治与社会周学时2第四学期：哲学与人生周学时22、计算机应用基础开设两学期;周学时分别为4、2..每学期安排一周实训;实训内容应保证学生通过省计算机应用水平考试考前训练..3、语文周学时2;共开设两学期;以基础知识教学为主..4、数学周学时4;第一学期开设..各专业根据专业需要以及教学大纲中规定的内容确定本专业的教学内容..5、英语周学时2;共开设三学期..教学内容以语言表达及单词识记为主;改革教学模式;通过学生“活动”掌握所学知识..建议第四学期增设专业英语个别专业;周学时2..6、体育与健康开设4个学期;周学时2..7、职业素质能力拓展课第一学期素质拓展训练前3学期每学期1周第二学期社交礼仪训练必修2学时、2学分第二学期PPT制作必修2学时;2学分第三学期语言表达能力训练必修2学时、2学分第三学期计算机组装与维护2选1;1周;2学分第三学期计算机速录2选1;1周;2学分劳动课：第二学期;工科各专业；第三学期;文科各专业..通过开设这些课程;培养和塑造学生人格;教会学生学会做人;学会做事..四、教学管理建议1.加强第一学期教学管理;专业课以技能训练为主;提高学生专业兴趣;降低学习难度;选派优秀教师承但课程..通过每门课程引导学生爱学校、爱专业、爱学习..2.所有课程采取行动导向教学模式;使学生“做中学”;快乐学习..3.加强教学考核;如采用在线测试、实施分段考试等4.根据中专教学特点;制定专业技能课程标准5.充分利用各种教学资源如网络课程丰富教学;提高教学效果6.5年制前二年公共基础课与中专保持一致中职专业人才培养方案范例2017-01-03 22:22 | 2楼一、招生对象与学制招收初中毕业生或相当于初中毕业文化程度的学生;学制三年..二、培养目标本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应;具有建筑工程技术的必备基础理论知识和专业知识、具备较强的从事建筑工程施工管理的基础理论知识和基本专业技能;以及在建筑行业从事工程施工技术和管理等实际工作能力;适应生产建设、管理、服务第一线需要的德、智、体等方面全面发展的高素质劳动者和中初级应用型专门人才..三、就业岗位群本专业毕业生主要面向各级各类建筑施工企业;从事建筑工程的施工操作和技术管理工作;能担任施工员、资料员、预算员、测量员、材料员、质量员、安全员等基层生产、技术管理岗位的工作..四、人才培养规格1. 基本素质及职业素养目标a. 具备良好的政治思想素质、道德品质和法律意识；b. 具有健康的心理和乐观的人生态度；c. 具备人文和科学素养;形成稳固的专业思想和良好的生活态度；d. 具有良好的人际交往能力、团队合作精神和客观服务意识；e. 具有正确的就业观和一定的创业意识；f. 拥有健康的体魄;能适应岗位对体质的要求..2. 专业知识目标a. 具备工程建设相关法律法规知识；b. 具备建筑构造、建筑结构的基本理论和专业知识；c. 具备建筑施工、建筑工程计量与计价、施工安全等专业技术知识；d. 具备建筑水电设备等相关专业技术知识；e. 具备了解建筑施工新材料、新工艺、新技术、新方法的相关信息..3. 专业技能目标a. 具有正确识读土建专业施工图的基本能力；b. 具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；c. 具有应用计算机进行专业工作的能力；d. 具有较强的施工现场组织、管理和协同工作的能力；e. 具有较强的处理施工技术问题的能力；f. 具有施工图纸会审的能力；g. 具有一至二个主要工种操作的基本技能； h. 具有参与工程项目招投标和经营管理的能力； i. 具有建筑工程技术资料收集、整理和归档的能力； j. 具有借助工具书阅读和翻译本专业外文资料的初步能力..4. 证书要求本专业毕业生除完成培养方案要求的课程外;还必须获得以下证书;方可授予毕业证：a. 职业资格证书技能等级证书;如施工员、质检员、安全员等职业资格证书；b. 计算机等级证书；五、课程设置及教学进度安排本专业修读总学分169学分;其中必修课128学分;选修课8学分;实践教学33学分;理论教学学时约2400;实习实训33周;按照1周30学时折算;实习实训占总学时30%..必修课考试形式：★—考试;☆—考查;下同选修课实践教学周六、编写说明学校可结合实际情况参照此方案制定三年制教学实施方案;课程开设顺序与周课时安排学校可根据实际情况调整..本方案公共基础课程中语文、数学、英语、信息技术基础按新颁发的课程标准执行.. 本方案为学校制定专业教学实施方案留下了拓展空间;设立的其他课程可由学校根据办学指导思想、内涵特色和企业岗位需求自主开发和选择..中职学校学前教育专业人才培养方案2012版12017-01-03 9:13 | 3楼一．培养目标与规格培养适应我国社会主义现代化建设和幼儿园教育事业发展要求;德智体美等方面全面发展;具有综合职业素养和能力;能胜任幼儿教育第一线工作的劳动者和中初级实用型人才..职业岗位：幼儿园教师、早教培训机构教师、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者等..一思想品德方面热爱社会主义祖国;拥护党的路线、方针、政策；初步了解马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的基本原理；树立正确的世界观、人生观和价值观;热爱幼儿教育事业；树立正确的儿童观和教育观;具有良好的职业道德和行为习惯;具有事业心、责任感和求实创新精神..二知识能力方面掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识、技能..具备初步的自主学习能力和自我发展能力..了解幼儿生理、心理发展特点及规律;掌握开展幼儿保育和教育活动的基本知识和技能；具备观察了解幼儿、制定保育和教育目标、指导幼儿游戏和各种教育活动的一般知识和方法；能创制简易的玩教具;能正确使用常见的电教设备;能利用电脑制作课件..具有一定的口头、书面表达能力和社会交往能力;能调动家庭和社会积极因素教育幼儿；具有一定的艺术修养和健康的审美意识..三身心素质方面懂得基本的保健知识和方法;养成锻炼身体的习惯和良好的生活卫生习惯;达到国家体育锻炼标准;身体健康..形成良好的心理素质;具有较强的意志力和心理自我调节能力..二．课程设置原则1.时代性与前瞻性课程设置要贯彻“教育要面向现代化;面向世界;面向未来”的方针;立足现实;放眼未来;既要反映当代社会经济、文化和科技发展趋势;贴近幼教就业市场需要;又要着眼于未来发展的需要;使学生基本构建起适应终身学习的教育观念和能力;为今后的可持续发展奠定基础..2.基础性与专业性课程设置要做到以学生为本;以就业为导向;针对学生特点和用人单位的实际需要;体现中等教育的基础性;同时又体现学前教育的专业特征;力求构建科学规范的中等职业学校学前教育专业课程体系;提高未来幼儿教师的职业水平..3.综合性与侧重性根据学历教育和职业教育的双重需要;全方位推进文化课程、艺体课程和专业课程;强化综合素质教育;注重基本素养的培养;体现人文精神;加强学科间的相互沟通和整合..同时;实行全面发展的综合性教育与学科方向侧重性教育相结合;使学生学有所长、一专多能..4.理论性和实践性课程设置力求根据幼儿教师职前教育的要求;既要科学地安排文化知识课和专业理论课;又要加强实践环节;注重教育实践和学科技能训练;重视学生职业素质和能力的提升;培养实用性幼教人才..三．课程结构本专业课程由必修课、选修课、活动课和教育实践四部分组成;即“四大块”课程结构;建立以必修课为主渠道;必修课、选修课、活动课和教育实践有机结合的“四位一体”课程体系.. 一必修课必修课是课程的主体;是学生素质全面发展的基础;是对幼儿教师职前培养的主要内容..必修课包括三大类;文化基础类：包括语文、数学、外语、综合文科包括政、史、地等人文科学基础知识、综合理科包括理、化、生等自然科学基础知识、计算机等；专业理论类：包括学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿文学、幼儿教师口语、幼儿园应用文写作等；艺术体育类：包括音乐、舞蹈、美术、手工、体育、体操等..各类课程都要结合专业特点;合理安排教学内容;要注意结合学科特点和内容;渗透德育、陶冶情操、训练技能、培养能力；要根据学生的身心发展规律;因材施教;使学生得到全面发展.. 二选修课选修课是本课程的重要组成部分;是必修课的补充和延伸;是适应当地经济文化发展和学前教育事业改革发展的需要..它可以因地制宜、因校制宜；可以拓宽和加深学生的知识;发展学生广泛的兴趣和特长;提高学生某一方面的专业素养等..选修课主要有幼儿园班级管理、幼儿游戏创编、现代女性与家政、书法、艺术欣赏、礼仪、玩教具制作、幼儿园环境创设等..选修课从一年级下学期起开设;每学期两门中选一门;内容要力求体现实用性、综合性、时代性和校本特色..对于不需要整学期开设的选修课程;可采用微型课或讲座的形式进行教学.. 三教育实践实践教学是培养和提升学生职业技能的重要环节;是对学生进行思想教育、劳动教育和职业教育的有效途径..教育实践活动对学生熟悉就业环境、了解学前教育特点、掌握保教操作程序、养成良好的职业习惯、提高学生综合实践能力等具有特殊作用..教育实践的安排要贯穿于三年教学活动中..主要包括以下几种形式： 1.保教见习：从一年级到三年级;每学期组织学生到各幼儿园进行见习活动;使学生了解各级各类幼儿园的日常保、教和管理工作的基本情况;巩固专业思想;促进专业学习..2.课程实习：是指在课程教学中与其配套的技能训练..学科教师可根据本学科实际;在进行理论教学的同时;安排适当时间进行实践训练;如教学基本技能的训练;教学组织能力的训练;保教工作能力的训练等..3.综合实习：组织安排学生在实习基地进行的综合性教育及保育实习;其目的是让学生巩固课程内容;锻炼运用理论知识解决保育、教育和幼儿管理等实际问题的能力;从而强化职业技能;提高专业素质;为就业创造条件..4.顶岗实习.. 四活动课活动课是幼学前教育专业课程体系的有机组成部分;对于拓宽知识、培养技能、发展个性、形成专长、提高素质具有不可替代的作用.. 活动课要安排在每周的教学活动总量之内;学校要制定活动计划;安排教师辅导;提供必要的场地、设备等;使活动课有计划、有目的、有组织的进行；要激发学生的兴趣和热情;充分调动学生参与活动的积极性和主动性;培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力..活动课要注意形式多样、生动有趣..可通过举办讲座、兴趣小组、学科竞赛、社区活动、大型文体表演等形式进行.. 四、课程及学时安排全学程共150周;其中教学活动92周;教育实践8周;寒暑假30周;顶岗实习18周;机动2周..全学程具体安排见附表..。

中职学生学情分析和对策中职学生学情分析和对策近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。

他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。

为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。

这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。

为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。

另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。

因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。

鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。

一、采用理论与实践的教学模式要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。

中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。

中职人才培养方案中职人才培养方案百分网员工培训编辑XXX发布了一篇关于中职人才培养方案的文章。

这篇文章强调了以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力为本位，以职业活动为核心，以学生为主体，以提高质量为重点的职业教育思想，并且执行新颁布的教学大纲，进一步规范教学管理行为，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德，较强实践动手能力，适应行业第一线需要的高素质劳动者和技能型人才。

一、人才培养方案1.坚持以就业为导向，德育为先，工学结合、校企合作、顶岗实的人才培养模式，以统一性与灵活性相结合的方式。

2.结合地方及行业经济发展的实际和学校实际情况，在充分调查研究和论证专业职业岗位需求的基础上，吸纳有关行业、企业专家和用人单位的意见，进行专业岗位工作分析和教学分析后，根据各专业的人才培养目标，制定设置人才培养方案，确保人才培养质量。

3.充分考虑中职学生生源特点，建议专业课早介入，即在第一学期开设一门专业课或专业基础课。

改变传统教学方式，坚持“做中学、做中教”，充分利用学院现有教学资源，使学生更加积极参与。

4.教学内容应突出“是什么”，少讲或不讲“为什么”。

二、课程设置1.学期：每学年实行2学期制，每学期20周，其中考试1周。

2.课程设置：根据人才培养目标和岗位技能要求，结合学院实际，课程设置分为公共基础课程、专业技能课程和职业素质能力拓展课程三大类。

公共基础课程包括德育课、文化课（语文、数学、外语、计算机应用基础）、体育与健康课等必修课程。

专业技能课程包括专业基础课、专业课和实实训。

结合中专学生好动不好静的研究特点，建议加大实实训课学时。

职业素质能力拓展课程包含职业素质与计算机应用能力拓展两类课程。

建议各系部开设专业课时，本着少而精的原则，以够用为度，每个专业确定3-5门突出体现技术应用能力、岗位工作技能以及职业资格考核所需的课程作为本专业核心课程。

适当加大专业课学时，采取“磨”、“泡”的方法使学生掌握专业技能。

浅析中职学生的心理特点及其应对策略中等职业学校的多数学生除了学习成绩较差外，思想道德素质尤其有待于提高。

特别是一些家长把自己在家难以管教和约束的子女送到学校来，其主要目的就是要让学校能管住和教育好他们的子女，让他们的子女在学校里经过教育和学习能够从一个“失败者”转变成一个“成功者”走向社会。

这就是说，与其他类型的学校尤其高校相比，中等职业学校的教育工作所针对的情况更为复杂，所面临的形势更为严峻，所担负的责任更为沉重。

笔者结合多年中等职业学校的管理和教育工作经历，从中职学生的心理特点等方面谈谈自己的心得。

一、职校学生的心理特点1、心理取向的积极因素⑴性格开朗、思想解放、社会参与度高且易融入社会。

⑵富有竞争心理、个性突出、乐于交往、珍惜友情、尊重他人。

2、心理取向的消极因素⑴失落和自卑感强烈。

很大一部分学生由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法，成绩普遍较差，进入职业学校前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥, 总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入职业学校后人为地把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃。

尽管经过教师反复耐心细致的思想工作，学生也能认识到学习的重要性，但因学习基础差和心理障碍不能排除，学习兴趣和效果始终无法提高。

⑵惰性和厌学心理普遍。

学生到了职校后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，特别是职校新的教学模式新的学习内容更让他们一时难以适应！即使适应了，一旦在学习上遇到困难，就会出现行为上的懒惰，经常迟到，上课时感兴趣就听，不感兴趣就趴在课桌上打瞌睡，有的甚至讲废话以消磨时光；作业想做就做，不想做就不做，厌学情绪严重。

⑶偏执和叛逆心理严重。

职校学生大多正值十五、六岁的年龄段，处于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家让父母头疼，在学校也根本听不进老师对他们的教育。

学习和生活上遇到困难，不是从主观努力，而是对同学、对老师、对学校横加指责；自己犯了错误，却总是指责对方、指责老师、指责学校，甚至使用过激的言行来宣泄自己的情绪；稍不如意则对家长、老师和社会抱有对立和敌视态度，甚至想寻机报复。

中职学校向高职院校转型过程中的思考-------公共课英语教师如何提高自身素质，顺利转型张杰摘要：高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，在高等教育中占有十分重要的位置。

以甘肃卫生职业学院为例，我校在中专阶段形成了自身的经验、特色与优良传统，但要顺利实现由中职向高职的转型，就必须全方位的提升教师素质。

本文就公共英语课教师，面对机遇和挑战，如何能顺利转型提出几点建议。

关键词：职业教育；转型；公共英语课；机遇和挑战引言：职业教育的长足发展代表着一个国家的核心竞争力，目前有相当部分中等职业学校升为高职院校。

高职院校专业是建立在中职学校专业基础之上的，但中职学校不强调创新能力、关键能力和发展能力的培养；而高职院校在重视动手能力培养的同时，也强调一定的创造和分析能力、关键能力和发展能力的培养。

作为从中职学校向高职院校转型过程中的公共英语课教师，我们肩负着时代赋予我们的责任，既要对我们所面临的种种困境有着清醒的认识，更要转变教学理念，努力寻找公共英语教学与学生专业的切入点，具备终身学习的精神，努力促进自身的专业成长，为国家的建设与发展培养更多的优秀人才。

1在转型过程中每一位教师都应该明确高职院校与中职学校的衔接关系。

1.1从教育层次上来看，职业教育可分为初等、中等和高等三个层次，高职院校是其中的高级层次。

中职学校培养能够胜任或熟练从事岗位工作、能够提高岗位工作效率的劳动者，而高职院校培养掌握一定高新技术应用能力的高素质劳动者和高技能人才。

从生源结构来看，中职学校的生源主要是具有初等文化基础的未上岗人员；而高职院校生源有四个来源：除了普通中等教育(高中)毕业生为主要生源外，还包括技校、职校、中专等中职学校毕业。

因此，高职院校和中职学校的教育的对象不同对教师的教育教学水平有更高的要求。

1.2要明确高等职业教育是高等教育的重要组成部分，但又有别于高等教育。

职教属性使得实践教学在高职教育中具有重要地位。

高职教育的实践性、职业性要求决定了高职教师队伍的特殊性［1］。

第1篇大家好！我是XX学校的一名教师，今天非常荣幸能够在这里与大家分享一些关于学校中职招生的经验。

自从我国实行职业教育以来，中职教育在我国教育体系中发挥着越来越重要的作用。

作为一名中职学校的教师，我有幸参与了学校中职招生工作，在此过程中积累了一些经验，希望能对大家有所帮助。

一、明确招生目标在进行中职招生时，首先要明确招生目标。

这个目标包括招生规模、招生专业、招生区域等。

明确招生目标有助于我们更有针对性地进行招生工作。

1. 招生规模：根据学校的发展规划、师资力量、教学设施等因素，确定合理的招生规模。

既要满足学校发展的需要，又要避免招生过多导致的资源紧张。

2. 招生专业：结合学校特色、市场需求、学生兴趣等因素，确定招生专业。

既要保证专业设置的前瞻性，又要兼顾专业设置的实用性。

3. 招生区域：根据学校地理位置、交通便利程度、生源分布等因素，确定招生区域。

既要扩大招生范围，又要提高招生质量。

二、做好宣传推广宣传推广是中职招生的重要环节。

通过多种渠道，向潜在学生和家长宣传学校的优势、特色和专业。

1. 制作招生简章：招生简章是学校宣传自己的重要载体。

要精心设计招生简章，突出学校特色、专业优势、师资力量、教学成果等。

2. 利用网络平台：借助学校官网、微信公众号、抖音等网络平台，发布招生信息，扩大宣传范围。

3. 开展校园开放日：邀请潜在学生和家长参观校园，实地了解学校的教学环境、师资力量、设施设备等。

4. 与企业合作：与企业建立合作关系，邀请企业代表到校宣讲，为学生提供实习、就业机会。

三、优化招生流程简化招生流程，提高招生效率，是保证招生质量的关键。

1. 确定招生政策：根据国家政策、地方要求，制定合理的招生政策，包括招生计划、录取分数线、报名条件等。

2. 简化报名手续：优化报名流程，减少报名环节，方便学生报名。

3. 严格审查材料：对报名学生的材料进行严格审查，确保材料的真实性和完整性。

4. 公开透明录取：公开录取结果，接受社会监督，确保录取过程的公平、公正。