姥姥的剪纸教研课

课例：12.姥姥的剪纸（第 2 课时）三维目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文最后两个自然段。

2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅。

3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情、4.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

5.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点、难点：重点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

难点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学资源：1.学生都有和外婆相处的经历，能体会到姥姥对自己的疼爱。

2.幻灯片预习作业设计：1.用词语概括姥姥的剪纸作品和姥姥给他们留下的印象。

2.熟读课文4-13自然段。

第一板块：复习导入1.今天，老师给大家带来一些精美的图片，想看看吗？（课件出示剪纸图片欣赏。

）多美的图片呀！此时你能用一个词或一句话说说这些图片吗？2.一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，要什么有什么。

“姥姥”真是一位剪纸高手。

通过上一课的学习，姥姥给你留下什么样的印象？能用词语形容一下吗？相机板书：心灵手巧、勤劳善良3.导入新课：这些都是初步印象，当你再次走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。

今天让我们一起来细细品读课文，走进姥姥的剪纸里（指课题）第二板块：品读课文（一）品读课文4—6自然段1.过渡：姥姥心灵手巧，剪纸的技艺高超，作者不仅用课文的1、2、3自然段来概括介绍，还举了一个生动形象的事例。

任务驱动：出示学习单1：（5分钟）请同学们自由读读课文的4—6自然段。

想一想，作者举了一个什么事例？你又从哪些地方读出姥姥的技艺高超？可以在文中圈圈画画。

2.学生自主学习，教师巡视指导，思考导学策略。

3..展示导学（1）谁来说说作者举了一个什么事例来说明姥姥的剪纸技艺高超的？（2）可见姥姥确实是技艺高超啊，那么，你又是从哪儿读出姥姥的技艺高超的呢？A.出示：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。

师：这是我对奶奶的刁难。

“刁难”是什么意思？（故意为难别人。

）师：文中的刁难是指——（一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。

这就是一次“刁难”。

）师：摸黑剪窗花难度之大，姥姥却是动作熟练，完成速度快。

由此可见她----技艺高超。

B.出示：嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

（出示“喜鹊登枝”的剪纸。

）师：这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。

看到这里，作者是怎样赞叹的？你能学着作者的样子赞叹一下吗？（出示剪纸与文字配图）师：“挑剔”是什么意思?(在细节中过分地找毛病。

)文中本来“我”要挑剔什么？找不到一点毛病，可见姥姥的技艺高超。

师：谁能把作者此时的心情读出来？（指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。

）师：虽然我服了可还是要耍赖，什么叫“耍赖”?(使用无赖的手段、抵赖。

)文中我“耍赖”，是指我对姥姥说：引读——（生：）姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！由此可见“我”真是一个——（生：）调皮蛋师：课文是写“姥姥的剪纸”，应着力描写的自然是姥姥。

可作者为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难”、“挑剔”、“耍赖”等词语，来表现“我”的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢？（反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟……）师：对，“我”的“刁难”、“挑剔”、“耍赖”，有力地证明我是个“调皮蛋”，而我”越是调皮捣蛋，越是能够从反面衬托出姥姥的心灵手巧，其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。

4.过渡，继续讨论交流：师：姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？A.出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

姥姥剪得多，剪得时间长。

常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

B.总是这样不断地剪，长时间地剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（出示）什么叫“熟能生巧”？理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。

那她是怎么样剪的？数九隆冬剪，三伏盛夏剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

总剪，熟能生巧，手都有准头了。

所以，姥姥的手就是——眼睛，好使的剪刀，就像——她两根延长的手指。

其实“熟能生巧”这个道理很多人都知道，有许多俗语就表示这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。

拳不离手，曲不离口。

只要功夫深，铁杵磨成针。

读书破万卷，下笔如有神。

（说话练习）同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想写好字，就得多写；如果你想打字，也得多练……请同学们也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体（投影出示）练打字：练，练，练，练，甚至练。

熟能生巧，总练，。

练写字：写，写，写，写，甚至写。

熟能生巧，总写，。

C.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？好，老师提示一下，大家看书中插图姥姥剪纸时是什么神态呢？（姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精神都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。

用文中的词就是——“身心入境”。

）3.师小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，全身心地投入进去，一定会在这方面达到高超的技艺。

在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要专注，要持之以恒。

姥姥多疼“我”呀！（二）品读课文7—12自然段过渡：这不，时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

除了“喜鹊登枝”、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的还有什么？1.任务驱动：出示学习单2请同学们默读课文7-12自然段，用波浪线画出文中具体描写的姥姥的剪纸作品，并写写你从这些作品中感受到了什么？2.学生自主学习，教师巡视指导，思考导学策略。

3.交流导学出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。

A．你能给这幅剪纸取个名吗？B．从这幅作品中你感受到了什么？（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样，对兔子的希望和爱等）C．分角色读一读。

师：真是“俯首甘为孺子牛”啊！出示：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

A．你能给这幅剪纸取个名吗？B．这幅图又让你感受到了什么？C．分角色读一读。

师：真是“舐犊情深”啊！2.师：姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第 12自然段。

（引读）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读（蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子：拉车的老牛，耕地的老牛……）姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

）我摆弄着各式各样的窗花——引读（对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感.）6、小结：是呀，正是姥姥充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小的我，让我虽不能去游泳，但也能度过一个又一个多雨的季节。

（三）学习课文第13自然段。

过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。

此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。

1. 大声读课文。

2. 交流。

出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

A．从中你读出了什么？（其实，姥姥是在借着剪纸表达对“我”的喜爱、呵护，传递着对我浓浓的亲情。

）真的只是姥姥的剪纸拴住我的吗？拴住我的其实是什么？B．走进如此生动的语言文字，用心揣摩，眼前看到一幅生动的画面。

能读好这段文字吗？3.姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读——事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。

无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

A．从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）B.是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

“声”指声音，可能有哪些声呢？“色”这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？？4.出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

我仿佛听到了（），又仿佛看到了（）。

师：这就是作者心中和梦中的“有声有色”。

5.姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。

就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？请你写在文中的空白处。

6.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。

(注意“不时映现、无论何时何地、立刻变得”)学到这里，大家想一想姥姥的剪纸能拴住我多久？拴住我的其实是什么？7.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。

我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。

让我们饱含深情地读一读课文的最后一个自然段。

第三板块：总结课文同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。

它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，接近了“我”与姥姥心灵的距离。

让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证——姥姥的剪纸（读题）。

其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，甚至是从别人家的宴席上带回的一只舍不得吃的螃蟹……这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩的。

，我们今天学的课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

记住这篇课文，记住这位老人，更要记住懂得感恩。

作业设计基础题：1.完成《补充习题》2.完成《一课一练》3.有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

选做题：1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。

有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。

假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。