下载文档原格式
沪教版一年级语文上册教案——数小鸡一、教学目标1.知识目标：学习数小鸡的内容，掌握小鸡数量的表达方式，培养学生的数学意识。
2.能力目标：通过数小鸡的活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。
3.情感目标：通过小鸡的故事，培养学生的爱护动物、乐于助人和合作意识。
二、教学重点1.学习数小鸡的内容，并掌握正确的表达方式。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
三、教学难点1.帮助学生理解数小鸡的概念，并能正确表达数量。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四、教学准备1.教师准备：教材《沪教版一年级语文上册》、小鸡图片、卡片、教学录音等。
2.学生准备：教材、作业本、小鸡卡片。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）•教师出示几张小鸡的图片，引导学生观察并回答：“你们看到了几只小鸡？”•教师引导学生思考“如何用数字表示这些小鸡的数量？”•教师出示数字卡片，让学生选择正确的数字表示小鸡的数量。
2. 学习课文（15分钟）•教师播放课文录音，学生跟读。
•教师带领学生一起读课文，注重语音语调。
•教师解释生字词的意思，帮助学生理解整个故事情节。
3. 操作实践（20分钟）•教师发放小鸡卡片，让学生按照图片上的小鸡数量，选择相应的数字卡片并放在小鸡旁边。
•教师引导学生用手指按顺序点数小鸡，并逐步减少依赖数字卡片。
•教师可以设立小组活动，让学生互相帮助，共同操作数小鸡的活动。
4. 合作讨论（15分钟）•教师提问：“你们这次操作小鸡的感受是什么？”•学生进行合作讨论，并一起总结操作小鸡的经验和注意事项。
•学生报告小组讨论的结果，教师进行点评和总结。
5. 拓展延伸（10分钟）•教师提供一些拓展问题，让学生思考和回答，如：“如果再增加几只小鸡，你们会选择哪个数字来表示数量？”•教师布置相关的练习作业，巩固学生的学习成果。
六、教学反思通过数小鸡的教学活动，学生在听、说、读、写的过程中增强了对数字的理解和表达能力。
通过操作小鸡的活动，学生不仅培养了观察和动手操作能力，还促进了学生之间的合作和互助意识。
《数小鸡》教案
教学目标：
1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字，能在老师的指导下在田字格中描写“毛、气、少”
2、创设情景，激发学生拼读音节的兴趣；复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。
3、能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
教学重点、难点：
1.在阅读中认识4个生字
2.拼读带有j、q、x的音节。
3.读儿歌时注意纠正“毛茸茸”的读音。
教学准备：多媒体、带田字格的黑板、毛茸玩具
教学课时：2课时
第1课时
一、课时目标：
1.认识本课4个生字：毛、的、少、气。
2.按笔顺正确描写“少”字。
3.能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
二、教学过程
学习必备欢迎下载
附：板书
11 数小鸡
图片（小小鸡）做游戏
图片（老母鸡）数小鸡
少了一只小黑鸡（图片）
第 11 页。
教学目标：1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。
认识笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下在田字格中描写“气、少、毛”3个字。
2、创设情景，激发学生拼读音节的兴趣；复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。
3、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
教学重难点：1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。
2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节。
3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：蜡笔教学过程：一看图说话，引入课题。
1、出示图片。
师述：一天早晨，一群可爱的小鸡正在做一个有趣的游戏。
2、这时谁来了？它来干什么？读读课题就明白了。
3、揭示课题：11数小鸡齐读课题。
读了课题，你想到了些什么？二、朗读儿歌，学习生字。
（一）学生听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。
（二）轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。
（三）读儿歌，随机学生字。
1、自由读课文，想一想：儿歌中“毛、的、少、气”这几个字宝宝怎么读？小组交流。
大组交流。
2、你在什么地方见过这些生字？3、学习生字“毛”1）正音，读词语：毛茸茸（máo rōng rōng）2）学生交流：哪些东西也是毛茸茸的？4、学习生字“少”。
和“少”字意思相反的字是什么？5、为“气”找朋友：天气、生气、气象。
三、朗读儿歌，尝试背诵１、师生合作读儿歌。
２、找自己的好朋友合作读儿歌。
３、指名读。
４、试背。
（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看着书读。
）四、复习巩固，指导写字1、读句子：鸡妈妈和小鸡一起做游戏，发现少了一只毛茸茸的小黑鸡，鸡妈妈心里可着急了！2、看图拼读音节“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照样子描写“气、少”。
1）教师通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规则展示给学生看，帮助学生逐步掌握汉字的一些基本的笔画笔顺。
《数小鸡》教案教学目标一、知识与技能使学生能在课文的语言环境中认读“毛”、“戏”、“少”、“急”、“气”五个生字。
认识笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下在田字格中描写“气”、“少”。
二、过程与方法让学生复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。
三、情感态度和价值观1．创设情景，激发学生拼读音节的兴趣。
2．使学生能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
教学重点复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。
教学难点认识笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下在田字格中描写“气”、“少”。
教学方法说教法。
课前准备生字卡片、拼音卡片、多媒体课件。
课时安排2课时。
第2课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
出示《数小鸡》的儿歌，由老师领读，学生跟读。
二、新课学习读儿歌： 1.听读儿歌：引入：这则儿歌在我们语文书的第52页，请大家轻轻地打开书。
听老师读儿歌，要求听清每一个字音。
自己读儿歌，要求读准每个字音。
指名读儿歌，正音。
学习生字：“少”互读儿歌：互读儿歌：（1）读准每个字音。
（2）能够按标点停顿。
指名读儿歌，检查停顿。
再读儿歌：（1）儿歌的第一句话和黑板上的这一句话讲的是同一个意思，小朋友们看看，这两句话有什么不一样的地方?（2）老母鸡是怎样数小鸡的呢？认识“……”省略号。
（3）鸡妈妈数不下去了，它心里可真（着急）学习生字：“急”，新词“着急”学习语气词：“咦”练习语气朗读：（1）快，快，谁来安慰一下鸡妈妈？读读，儿歌的最后一句话。
（2）学习生字“气”（3）练习语气朗读。
1．媒体出示整首儿歌（儿歌每一行的最后一个字用音节代替）。
小朋友，儿歌中的几个生字宝宝跟小朋友玩起捉迷藏的游戏来了。
谁把音节拼读正确了，生字宝宝就出来和大家见面了。
2．生自由拼读音节后，教师抽学生当小老师教大家拼读。
本首儿歌读上去琅琅上口，最后一个押韵的字，正好全是带“j、q、x”这三个声母的音节。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?数小鸡教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
《数小鸡》教案教学目标一、知识与技能使学生能在语言环境中正确“毛”、“戏”、“少”、“急”、“气”5个生字。
二、过程与方法使学生能在老师的指导下，正确描摹汉字。
三、情感态度和价值观使学生能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。
教学重点认识本课5个生字：“毛”、“戏”、“少”、“急”、“气”。
教学难点正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。
教学方法说教法。
课前准备生字卡片、拼音卡片、多媒体课件。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
启发谈话（播放母鸡妈妈带着小鸡在草地上玩耍情景的媒体。
）夏天的清晨，太阳公公早早地上班了。
老母鸡带着它的宝宝们到草地上做游戏来了，有个宝宝名叫小黑鸡，可是，大家都叫他小淘气。
二、新课学习看图说话，揭示课题：词语搭配训练：1）（出示图片）你看到了什么？（小鸡、小黑鸡、老母鸡）拼读音节：jī、mǔ2）小小鸡/小黑鸡/老母鸡3）学习生字“毛”、“的”4）学习新词“毛茸茸”句式训练：1）再看看图片，毛茸茸的小小鸡在哪里干什么？（毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏。
）拼读音节：lǜ、dì、xì2）你能用上“什么在哪里干什么”的句式，再为这幅图说上几句话吗？首先出示课文内容，但“急”、“戏”两个生字改为以音节的方式出现，教师创设的情景是“看谁先把躲在音节后面的生字找出来”，然后根据学生的回答随机学习这2个生字，目的即激发学生的学习兴趣，又把拼读音节和识字教学有机地结合起来。
1．学习生字“戏”。
小朋友，你们看，“戏”是由左边的“又”和右边的“戈”组成的，这样的结构就叫“左右结构”。
想一想，我们认识的哪些字也是左右结构的。
2．学习生字“急”，读词语：着急。
鸡妈妈发现少了一只小黑鸡，心里可着急了。
你们能不能劝劝它，让它别着急呀！谁来劝鸡妈妈，让它别着急呀！我们一起来劝劝鸡妈妈，让它别着急。
《数小鸡》教案教学目标１．认识本课的生字：毛、的、少、气。
２．学习笔画“横折弯钩”，并会按笔顺正确描写“气、少”两个字。
３．复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。
４．能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
教学重点：在阅读中认识5个生字；拼读带有j、q、x的音节。
教学难点：读儿歌时注意纠正“毛茸茸”的读音；练习三拼音的拼读。
教学方法：情景教学法。
课前准备：１．布置学生利用学案预习自学。
２．对课文圈点批注，使用手机拍照，收集学生典型成果，分享给全班同学。
课时安排：１课时。
教学过程：一、导入新课小朋友们，老师这里有一个谜语，大家猜一猜，“身穿茸茸衣，唱歌叽叽叽，尖口小嘴巴，爱吃虫和米。
”对，是小鸡。
小鸡做游戏多快乐啊，可是太阳要下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽！揭示课题。
播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）读儿歌，学生字１．听录音，整体感知老母鸡是怎么数小鸡的呢？那只小鸡去了哪儿呢？让我们来听听这首有趣的儿歌！（１）一听课文录音后，说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？那只小鸡去了哪儿呢？现在，我们再听儿歌。
（２）再听课文录音，一边听一边认一认儿歌中的生字。
现在请大家跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字。
２．采用多种活动，逐个学习生字（１）在这样秋高气爽的日子里，母鸡妈妈带着小小鸡来到了绿色的草地上，毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏！①出示：毛茸茸，做识字游戏。
②“毛茸茸”正音。
③理解“毛茸茸”。
给毛找好朋友，注意毛字的笔顺。
（２）学习生字：的。
①教师范读。
②提醒学生注意，这是一个轻声。
③给的找好朋友，注意的字的笔顺。
（３）学习生字：少。
①教师范读。
②提醒学生注意，这是一个翘舌音。
③在字形上，把“少”与“小”进行对比。
④“少”的笔顺。
（４）学习生字“气”①教师范读②给生字找好朋友。
例如：生气，火气，小气，气球，淘气。
３．生字宝宝放进课文中，你还能认识他们吗？（１）教师范读，生轻读。
一年级上册语文教案数小鸡3沪教版一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。
教学目标：1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。
认识笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下在田字格中描写“气、少、毛”3个字。
2、创设情景，激发学生拼读音节的兴趣；复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。
3、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
教学重难点：1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。
2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节。
3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：蜡笔教学过程：一看图说话，引入课题。
1、出示图片。
师述：一天早晨，一群可爱的小鸡正在做一个有趣的游戏。
2、这时谁来了？它来干什么？读读课题就明白了。
3、揭示课题：11数小鸡齐读课题。
读了课题，你想到了些什么？二、朗读儿歌，学习生字。
（一）学生听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。
（二）轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。
（三）读儿歌，随机学生字。
1、自由读课文，想一想：儿歌中“毛、的、少、气”这几个字宝宝怎么读？小组交流。
大组交流。
2、你在什么地方见过这些生字？3、学习生字“毛”1）正音，读词语：毛茸茸（máo rōng rōng）2）学生交流：哪些东西也是毛茸茸的？4、学习生字“少”。
和“少”字意思相反的字是什么？5、为“气”找朋友：天气、生气、气象。
三、朗读儿歌，尝试背诵１、师生合作读儿歌。
２、找自己的好朋友合作读儿歌。
３、指名读。
４、试背。
（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看着书读。
）四、复习巩固，指导写字1、读句子：鸡妈妈和小鸡一起做游戏，发现少了一只毛茸茸的小黑鸡，鸡妈妈心里可着急了！2、看图拼读音节“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照样子描写“气、少”。
1）教师通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规则展示给学生看，帮助学生逐步掌握汉字的一些基本的笔画笔顺。
2）学生当堂练习书写“气、少”，教师时刻关注学生正确的写字姿势。
4、小结。
教学反思：在识字教学时，我引导学生调动已有的识字方法，运用多种方法记字，同时鼓励学生多认字。
在指导学生背诵和表演时，采用多种方法，如：小组擂台赛、找朋友合作等。
在最后的巩固生字时，我设计了多种游戏，让众多的学生参与，以达到目的。
一. 关于教材本课是一首有趣的儿歌，共分成四部分，第一部分是儿歌，第二部分是五个生字“毛、戏、少、急、气”，要求拼读的音节四个以及新授的笔画“横折弯钩”，第三部分是带有“j q x ”的音节，前两个是三拼音，后几个要求正确拼读并勾一勾，第四部分是写字训练，要求描摹“气”和“少”两个字。
二. 关于教学目标根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标.(一) 教学目标：1．识字目标: 认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。
到本课为止，学生们的识字量不足一百字，识字能力较弱,在教学中，我对每个生字的教学侧重点各不相同, 这将在下面的教学实录中为大家一一说明。
2．朗读目标及拼音目标: 能正确朗读儿歌，熟读成诵。
在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节，学习三拼音的拼读方法。
这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段.让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系.在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌，熟读成诵。
读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。
3．写字目标: 学习笔画“横折弯钩”，并按笔顺正确描写“气、少”两个字。
通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立学习写字的能力，同时学习笔画“横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.（二）关于教学的设计研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成四个板块.板书(一) 看图说话，揭示课题。
(二) 读儿歌，学生字。
(三) 学习三拼音，巩固拼读(四) 复习生字词语，指导描写,第二版块是一个重点板块，其中包括三部分：1．听录音，初步感知（儿歌内容）；2．听录音，读文学字；3．熟读成诵，再次感悟；整篇课文的教学设计是从整体到部分,最后还是回到整体的一个过程.下面，请看这堂课的教学实录,在实录中，我将更具体地为大家说明我的教学意图。
一、看图说话，揭示课题。
(一) 看图说话1．说说图上画了谁？（生回答）它们在做什么？师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。
毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏！(随机出示)xì1.毛茸茸做游戏(1)点着词语：毛茸茸(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读？（请读---开火车读-----前后左右读----重复齐读）(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸？(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉？师小结：软软的、毛毛的就是（毛茸茸），再读一遍。
xì2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏！（点着词语：做游戏）(1) 谁来拼读？“戏”（指名拼---开火车拼---齐拼---读读词语）(2) 你们以前做过哪些游戏？（老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……）小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。
3.太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽！揭示课题：jī20 数小鸡(1) 这个音节昨天已经学过了，谁还记得？（指名读---一起拼读）；(2) 齐读课题。
{这个“看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字；分散识字；采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。
a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。
其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。
b. 关于“做游戏”这个词语的教学，在认读生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习；在理解“游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。
这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}二、读儿歌，学生字。
(一) 听录音，初步感知（儿歌内容）；老母鸡是怎么数小鸡的呢？那只小鸡去了哪儿呢？让我们来听听这首有趣的儿歌！1. 一听课文录音;（1）先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？（2）学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了！你用自己的话说得很清楚，真有本领！（3）那只小鸡去了哪儿呢？小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。
（二）听录音，读文学字；1．听课文录音（出示媒体课文）（1）来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字；（2）现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字；（3）会读了吗？自己读读儿歌，读通儿歌。
（指名读）{三听课文录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。
这里，我想特别说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。
二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现“着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每一个纠正读音的机会，反复强化训练。
}2．逐个学习生字A.课文读通了，生字会读了吗？（抽读五个生字），这两个（毛、戏）我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个（少急气）（1）少---把舌头翘起来读（请读---开火车读）（2）拼读“气”、“急”（谁来拼读？再来拼一个）B.学习生字：少（1）逐个出示：少小a.第9课“看天鹅”里我们学过这个字，它念---小，今天，我们学习的这个字念---少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢？b.对，少的第一笔是“丨”（变色），不是“竖钩”，接着左点（变色）右点（变色），最后长长一“丿”（变色）;c.指名书空-----齐书空）d.与“少”意思相反的就是“多”，这两个字还可以合起来组成一个词---多少急（1）少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊？让我们来看看！出示四幅画面：（鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗）（2）谁来看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得＿＿＿”?（3）鸡妈妈心里可急啦！所以“急”字下面有个“心字底”（跟说），因为它的心里非常“着急”（读读词语）。
气（1）其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀！“气”的好朋友可多啦！，我们一起来认识认识出示：分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关气球、空气气球和空气中都包含气体生气、气冲冲这两个词语都表示“不高兴”啦！（2）来，自己读读这些词语；{这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字“毛、戏”一笔带过，教学重点放在“少、急、气”三个生字上：a. “少”字的教学，我突出以下三点：·字音-----“少”字是翘舌音，但是拼音“zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的；·字形-----课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把“少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。
·字义-----意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。
b. “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子“学饱学好”，有上升的空间。
c. “生气”的“气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢？于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的“气”的基本用法。
