新人教统编版小学六年级语文上册《语文园地三》第2课时优质课教案
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新人教统编版小学六年级语文上册
《语文园地三》第2课时优质课教案
教学目标
1．通过分析句段中的细节，学会运用动作描写、语言描写、神态描写等方法。
2．掌握说明文的逻辑特点，学会用逐条列举的表达方式说明自己的理由。
教学过程
板块一 体会写法，学习运用
1．出示教材上的三组句段。
2．学生自由朗读这三组句段，体会句子描写人物入迷的情景。
3．让学生圈出句子中描写动作、神态的词语。
4．小组交流，选出一个代表说出这些词语在表达上的作用。
(1)第一段：
摆：表现竹节人的阵势大。
攒着：聚集、拼凑。说明大家被竹节人吸引，都纷纷聚集在一起。
跺脚拍手：表现同学们激动的样子。
咋咋呼呼：说明同学们兴趣浓厚、气氛热闹。 (2)第二段：
伸长脖子：说明后面的同学好奇的心理，也被吸引了过来。
从肩膀上探过来：表现大家不愿意错过精彩的游戏过程。
(3)第三段：
一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹徘徊、犹豫不定的样子。
叽里咕噜：表现罗丹投入、自言自语的样子。
眼睛闪着异样的光：写出罗丹眼神的变化。
踩得吱吱响：表现罗丹激动的样子。
手不停地挥动：表现罗丹有灵感、激动的样子。
痴痴地微笑：表明罗丹已经沉迷在其中。
轻轻舒了口气：罗丹从激动的状态走出。
5．再次朗读三个句段，感受人物入迷时的状态。
(1)思考三个句段写“入迷”的方法有什么不同？
(2)请学生回答，老师指导。
第一段中“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“等到老师进来才知道已经上课”可以看出是通过动作描写和侧面描写来表现大家入迷的样子。
第二段中“看得入了迷”“伸长脖子”“恨不得从肩膀上探过来”可以看出是通过神态和动作描写来表现人入迷的样子。
第三段主要是从动作描写、语言描写、神态描写等多角度来表现罗丹沉醉于创作时入迷的样子。
6．具体分析三个句段对人物入迷时候情景的描写。
(1)第一个片段，圈画关键词语，引导学生感受同学们热闹的氛围。
作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写，写出了当时场面的热闹气氛。
(2)第二个片段，圈画关键词语，引导学生感受同学们入迷的状态。
作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。
(3)第三个片段，圈画关键词语，引导学生感受罗丹入迷时的状态。
作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地舒了口气”等关键词语，运用动作描写、语言描写和神态描写，巧用“好像……”“似乎……”“像……”的句式，写出罗丹塑像时的认真态度和投入的情景。
7．过渡：我们刚刚对这三个句段中的细节描写进行了详细地分析，感受到因为有了这些描写才让句子变得鲜活、生动，让我们一起来看一个片段，试着写一写视频中的人物“入迷”时的情景吧！(播放一段人物“入迷”时的视频)
(1)学生通过观看视频，按照要求，用简短的文字描写出画面中的情景。
①抓住人物入迷时的动作、神情等方面进行描写。
②将正面描写和侧面描写相结合。
(2)小组交流，选出写得好的片段，在班上展示。
板块二 总结方法，学会表达
1．导入：我们在表达的时候，常常会用说明理由的方式来表达观点，但有时候因为准备得不充分，或是叙述混乱，往往会取得相反的效果，下面让我们学习例段，学习其中的方法。(课件展示例段)
2．学生快速阅读例段，提出任务要求。
(1)理解加点部分在段落中的作用。
(2)思考文段的结构是什么。
3．学生思考，指名学生回答。
(1)“一是……，二是……，三是……，四是……”的表达方式可以用来说明理由、表达观点，使观点更清晰明了。
(2)文段是总分结构。
4．学生根据教材给出的语言环境，选择一个话题，表达自己的观点。
(1)先构思，在纸上列出陈述要点。
(2)将要点串联，组成完整的一段话，再口头表达。
(3)学生之间互相交流，提出建议。
教学反思
注重学生的迁移运用能力。本单元语文园地对单元课文中的阅读策略进行了回顾和梳理，教学时注重以表格的方式帮助学生回顾课文和梳理知识。语句段的学习注重通过学生练笔和口语实践来完成，把学到的知识点运用在实践中，可以增强学生对知识点的理解和掌握。
