初中历史教学中的历史价值观引导

初中历史教学中培养正确的价值观

1. 引言

1.1 初中历史教学的重要性

初中历史教学在学生的全面发展中起着至关重要的作用。历史教学不仅是传授历史知识的过程，更是培养学生正确的价值观和思想观念的过程。通过学习历史，学生可以了解到前人的智慧和经验，从而汲取教训，指导自己的行为。历史教学也是学生培养自身文化自信和历史使命感的重要途径。通过了解自己民族的历史和文化，学生会更加珍惜自己的文化传统，增强自信心，坚定文化自觉。初中历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的思想观念和价值观。只有通过正确的历史教育，学生才能成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设一个繁荣昌盛的社会主义现代化强国做出积极贡献。【2000字】

1.2 正确的价值观在历史教学中的作用

在初中历史教学中，培养正确的价值观是至关重要的。历史教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是要引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。正确的价值观在历史教学中扮演着重要的角色，它可以帮助学生更好地理解历史事件、认识历史人物，进而形成正确的态度和观点。正确的价值观还可以激发学生对历史的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 正文 2.1 培养正确的爱国主义情感

培养正确的爱国主义情感是初中历史教学中的一项重要任务。通过学习历史，学生可以了解祖国的发展历程和伟大成就，从而增强对祖国的热爱和尊重。教师可以通过讲解历史事件和英雄人物的故事，引导学生感受到爱国主义情感的力量。

在课堂上，教师可以组织学生参观爱国主题的展览或纪念馆，让学生亲身感受到爱国主义情感的力量。还可以通过讨论国家发展的重大事件和政策，引导学生思考如何为祖国的繁荣和稳定做出自己的贡献。

教师还可以鼓励学生参加一些志愿服务活动，让他们在实践中感受到爱国主义情感的具体表现。通过这些活动，学生可以从小事做起，培养对祖国的责任感和荣誉感，从而建立正确的爱国主义观念，更好地传承和发扬爱国主义精神。

初中历史教学中培养正确的价值观

历史是人类社会发展过程中的记录或者是过去发生事情的史实。同时，历史也是我们了解过去的重要方法。通过对历史的学习，我们可以更好地明白人类社会的发展过程，进一步领会历史背景下人们的思想和文化，从而深入了解人类文明的演进过程以及社会变迁中的各种教训，从而达到改进现在，塑造明天的目的。因此，历史教学在培养正确的价值观方面具有不可替代的作用。

首先，正确对待历史事实可以帮助我们形成合理的价值观念。历史事实往往是客观存在的，通过对历史事实的学习，我们可以发现借鉴过往，对未来产生的准确性影响，可以认识到人类社会存在不同阶段和历史部分所呈现的独特性与通用性。例如，我们可以从历史上的国家领导人的决策中，认识到大胆决策有时会带来巨大成功，也有时会造成若干后果。我们还可以在历史上学到什么是同情、慈善、公义，这些价值观与当代社会的基本价值观有很多相似之处。在历史教学中，教师和学生可以通过对历史故事、历史事件的分析和讨论，共同理解不同时期的社会，了解其中的价值观与公德心，并将其上升到理论层面，从而培养正确的价值观。

其次，历史教学可以促进学生对现代社会的深入思考。历史教学中的实例大多来自过去，但经由分析后，可以极好地对现代社会产生启示。教师可以帮助学生了解历史发展过程中的值得借鉴的教训，让学生分析现代社会中的问题，提出自己的见解。学生也可以掌握一定的影响力，以推动他们所认为的积极变化，进而为社会的进步发展做出努力。例如，从历史教学中学到的威权主义对社会的极端破坏性，学生可以看到因此而讨论出如何推动民主制度的建立。整个过程，是对价值观体系的进一步发掘，同时有助于塑造学生正确的价值观。

最后，历史教学中的情感投入能够引导学生建立正确的公民意识。历史事件往往给人留下深刻的印象，教师可以引导学生与历史角色沟通，理解他们的思想和想法，感受他们的灵魂，让学生对人性有更加深入的理解。从而，学生在了解历史故事的同时，也能够体会其中所蕴含的情感，进而在日常生活中培养出与他人互助的感恩之心；同时，让学生认识到作为公民有责任去维护社会公正和公正法律的权利，进而建立正确的公民意识。

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在初中历史教学中进行社会主义核心价值观教育初探

作者：潘清

来源：《新课程·中学》2015年第02期

摘 要：2014年4月，教育部下发的《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》强调指出“各地各学校把学习和践行社会主义核心价值体系作为当前和今后的重大政治任务抓好抓实，坚持立德树人，把社会主义核心价值体系落实到教育教学和管理服务各个环节，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。”显然，这是将社会主义核心价值观教育融入各个学科各教学环节，是德育的重要组成部分。就如何在历史教学中贯彻这一教学方针谈谈看法。

关键词：初中历史教学；社会主义核心价值观；教材

一、以教材为主，利用讲故事的形式感化教育学生

历史课程是人文社会学科中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要意义。由此看来，以教材为主阵地，并利用讲故事的形式感化教育学生，从而达到进行社会主义核心价值体系教学的目的。

一般来说，学生对讲故事具有极大的兴趣和爱好。听起来往往不愿离开，尤其是那些战斗英雄人物的故事，更是听得俯首帖耳。例如，民族英雄郑成功的故事让学生知道了郑成功捍卫我们国家的领土完整，是中华民族世代景仰的民族英雄。而那些像汪精卫一样的人分裂祖国，就是可耻的民族败类。在学习人教版九年级上册《人类迈进“电气时代”》一课的第二目“‘发明大王’爱迪生”时穿插《爱迪生的故事》，则可告诉学生要从小养成崇尚科学、热爱科学的良好习惯。只有用丰富的科学知识武装头脑，学好本领，才能为祖国的未来贡献自己的一份力量。我国正处在社会转型时期，教育的责任是培养有中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，我们不仅要关心学生的现在，更要关注他们的未来。因此从小培育青少年学生的科学创新精神，是我们教育工作者应该首先考虑的问题。

二、以收集积累名人名言、信息资料入手，积极疏导教育学生，不断丰富学生的知识领域

谈高中历史教学中的价值观教育

历史学科有其自身的特点，高中历史教学的目标是通过高中历史课程的学习，使学生学习从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。以下是笔者在高中历史教学实践中加强情感、态度和价值观教育的一些心得体会。

一、创设历史情境，让学生进行内心体验，培养高尚品德

要使他们真正理解、接受、领悟古人的情感和观念，最好的办法就是创设历史情境，拉近学生和历史的距离，在激发学生学习、探究历史兴趣的同时，让学生在一个生动、逼真的历史情境中受到情感的熏陶和思想的升华。创设历史情境的办法很多，教师可以在课堂上运用发达的信息技术通过展示图片，播放音像视频等方式真实再现历史事件和当时的社会情景，使学生通过直观、感性的认识使心灵受到熏陶、震撼和精神的升华，从而实现教学目的。

例如：在新人教版必修ⅰ第二单元《列强武装侵略与中国人民的反抗》第二课《抗日战争》中，新课程标准和教学用书中明确规定通过情景再现，分析日军侵略罪行给中国人民造成的极大灾难，激发民族责任感，历史使命感，树立正确而理性的爱国主义情感的教学目标。为了达到这一教学目标，我从以下方面组织教学：①课前先让学生找寻一些有关南京大屠杀的历史纪录片、图片和史实，让学生先对这段历史有初步的了解；②在组织课堂教学时，首先让

学生介绍自己知道的关于南京大屠杀的相关信息，营造出一定的历史氛围，接着播放影片《南京梦魇》中南京大屠杀的相关片断，把学生带回1937年12月那个充满血腥暴力、恐怖紧张的场景中，当这段影片播放完毕后，学生们一动不动地坐在那里，眼里充满了震惊和愤怒，双拳紧握，恨不得冲上去同残暴的日军搏斗。在这种氛围中，我接着通过多媒体展示日本前首相小泉参拜靖国神社，日本修改后的历史教科书中关于全面侵华战争的叙述等相关图片和资料，进一步指出近年来日本右翼势力兴起并歪曲事实，否认战争罪行，引起亚洲人民愤怒和反抗，导致中日关系的恶化。教室里一片哗然，大家对日本的所作所为表现出极大的愤慨，可以看出同学们的心灵受到了震撼。③及时布置学生撰写小论文，结合问题作为一名中国当代青年如何看待这段惨痛的历史？你认为应该如何处理当今的中日关系，谈谈自己的认识和看法。在课后同学们递交的小论文中，阐述了他们对日军侵略罪行的痛恨和为祖国明天努力学习、努力向上的决心。从论文看，学生们大多用一种理性的爱国主义情感，积极的态度面对未来，而不是怀着盲目的民族复仇心理。通过这节课的教学，学生们不但牢记了日本侵华的历史，更自觉地把历史与现实联系，增强了他们关注祖国命运和民族前途，为祖国发展努力学习的责任感。