数学教学中渗透心理健康教育

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心理健康教育在数学教学中的渗透

作者：黄小玲

来源：《文理导航》2013年第32期

课堂教学是学生的主要活动，课堂是学生最重要的活动场所。所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。数学教学作为教学的一个重要方面，若能在数学教学中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展取到举足轻重的作用。那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢？笔者认为应着重从以下几个方面进行。

一、教师应建立新的课堂教学效益观

课堂教学效益观，将直接影响到教育长远目标的实现。一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识。而要从多元化的角度，从全面素质培养的角度来评判。我们的教师应该认识到：一堂好课，除了知识的传授与被掌握的程度、多少外，还应包括学生有没有得到发展，学生的自信心有没有比以前增强，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正，以及其表达能力、交往能力、动手能力、参与意识、思想教育等各方面都有所体现。教师应建立新的课堂教学效益观，努力地将心理健康教育渗透到课堂教学中去。

二、在备课中挖掘心理健康教育的切入点

教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要围绕学生、围绕多元化的课堂教学效果，不能只考虑教师应该怎样做，学生应该怎样学，把学生看成配角。而要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授方法，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢？心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。如我们在教学工作总量、时间和效率的关系时，针对学生中出现的懒惰问题，可选用学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可加入对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，从而在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间，改变做事拖拉的心理健康教育。

浅谈数学教学中心理健康教育的渗透

在数学教学中，注重学生的心理健康教育是非常必要的，因为数学教学不仅仅是传授知识和技能，更是在培养学生的综合素质和培养他们的学习能力的过程。在教学中，我们可以通过以下几个方面来渗透心理健康教育。

我们可以在教学过程中注重培养学生的自信心。数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于很多学生来说是比较难的。在教学时，我们可以通过给予学生积极的鼓励和肯定，让他们相信自己能够解决数学问题。我们还可以提供一些拓展性的问题和挑战，让学生有更多的机会体验到成功，增强他们的自信心。

我们可以在教学过程中注重培养学生的合作意识和团队精神。数学是一门需要思维碰撞和交流合作的学科，通过合作学习，可以激发学生参与讨论和互相帮助的积极性。在教学中，我们可以设置一些小组任务，让学生在小组中合作解决问题，相互借鉴和学习。通过这样的方式，不仅可以培养学生的合作意识，还可以增强他们的团队精神和集体荣誉感。

我们可以通过在教学中注重培养学生的自主学习能力。数学是一门需要学生不断思考和探究的学科，而不是简单地依赖教师讲解和记忆。我们可以通过引导学生提出问题、寻找问题解决方法和总结归纳等方式，培养学生的自主学习能力。我们还可以给学生提供一些学习策略和方法，帮助他们提高学习效果和解决学习问题的能力。

我们可以在教学过程中注重培养学生的情绪管理能力。学习数学是需要付出努力和持续的学习过程，学生在学习中可能会遇到困难和挫折。我们可以通过耐心的引导和教育，帮助学生学会积极面对挫折和不断尝试，培养他们的情绪管理能力。我们还可以通过让学生参与一些有意义的活动和课外活动，丰富他们的课余生活，调节他们的情绪和压力。

浅谈如何在数学教学中渗透心理健康教育

当今社会对人才的需求已经从单一的文化素质,转向了包括良好心理素质在内的综合型素质。但是据有关资料显示,当前我国中学生的心理健康状况非常令人担忧。中小学开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:心理健康教育要“全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径”。可见在初中数学教学中渗透心理健康教育,不仅符合国家政策的要求,而且可以弥补学校心理健康教育的不足,更好地实现教育目标,促进学生的健康成长。那么如何在数学教学中渗透心理健康教育呢?

一、在课堂教学中注重学生自信心的培养和解除学生的心理负担

青少年处于半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段,维护自尊是他们强烈的心理需求。教师的教学态度、教学方式决定着课堂教学的心理气氛,而对学生的尊重与激励可以减轻或消除学生学习上的心理压力,调动学生参与教学活动的积极性,使学生乐于学习并产生自信心、成功感。因此,在课堂教学中教师首先要尊重每个学生,使他们感受到老师的肯定,使他们对未来更有信心,从而获得成功的心理动力。其次,教师要多表扬少斥责、多鼓励少挑剔,使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”,而是努力不够。再次,教师要放下了“师道尊严”的架子,最大限度地缩小师生之间的心理距离,使教师成为学生可亲的、真诚的、喜爱的朋友,让学生在民主的氛围中表真情、吐直言,充分发挥学生的主观能动性,让课堂成为师生共享成功之喜悦,共担挫折之烦恼的园地。

二、结合丰富的数学史学知识对学生进行心理健康教育

数学教学中不是简单地、直接地对学生进行心理健康教育,而是把课程中蕴含着的丰富的心理健康教育资源渗透到数学知识教学中。教师要搜集对学生进行思想品德熏陶和情感教育的好素材,在教学过程中结合有关内容恰当地插入数学史料,比如,我国古代数学的辉煌成就,如《九章算术》、圆周率的计算等,以此来激发学生的民族自豪感和爱国主义情感,增强他们的民族使命感和责任感,使学生从小树立远大的理想,建立起积极的人生态度。也可介绍数学家的奋斗拼搏史,如华罗庚身残志坚,为数学事业鞠躬尽瘁,陈景润病魔缠身潜心钻研数学难题,以这些优秀数学家的奋斗事迹来激励学生大胆探索,遇困难而不失信心,遭挫折而不减勇气,激发学生们自强不息的坚定信心和百折不挠的顽强意志。还可以介绍我国老一辈科学家们的光辉事迹,如:李四光、钱三强、钱学森等,他们放弃了国外优越的科研环境和富裕的生活条件,冲破重重的阻挠,毅然回到祖国,献身于祖国的事业,他们一颗颗赤诚的报国之心感人肺腑,在他们光辉思想的沐浴下,学生的思想境界久而久之就会得到升华。

“2015年度特克斯县教育教学论文”

浅谈数学教学中如何渗透心理健康教育

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单位：乔镇寄宿制中心小学

浅谈数学教学中如何渗透心理健康教育

面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，作为基础学科重中之重的小学数学学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。那么，如何在小学数学教学中渗透心理健康教育呢？

一、营造生动活泼的学习气氛

课堂教学气氛可以影响学生的学习情绪。心情良好则思路开阔、思维敏捷，情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。 “教是为了不教”既是教学目的，又是学生掌握学习方法后一种自主的境界。学生具备了学习能力后主动地获取知识，做到无师自悟，无师自通，而它的基础就是教师平时的民主教学风格，它使学生积极主动地参与学习过程。教学民主是提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。在民主、和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，并能主动地提问，敢想、敢表白，思维处于一种积极的状态。我认为，要敢于让学生想、说、做，敢于把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论去获取知识。

二、运用合作教学，培养群体意识 在进行合作学习时，学生必须了解群体的目标任务，然后试着去达到这些目标，而这样的了解不是自动的调节结果，必须经过学习，考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程。这种协调大致有两类：顺应和同化。同化大多被看作是一种主动的调整，顺应则是个体认识结构的变化。这种协调有助于培养学生的群体意识，有效地防止孤癖型学生的产生。

三、培养创造性思维，促进素质全面提高