激发兴趣培养学生自主识字
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激发兴趣培养学生自主识字
《语文课程标准》明确规定,第一学段,要认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。而现在的孩子年龄小,从小娇生惯养,一进入小学就要认记这么多生字,确实有一种”赶鸭子上架“的感觉。我们教师也感到,低年级识字教学有字多难记、形多难写、音多难读的“三多三难”的特点,这对语文教师来说识字教学也就成为了一个难点。识字教学本身就很枯燥乏味,再加课时安排又紧,怎样解决学生记得快、忘得也快的难点,如何培养学生的识字兴趣、识字能力,巩固和提高识字效果,一直都是语文教师不断探索的问题。现结合本人在识字教学实践中总结的经验,谈谈自已的点滴体会:
一、培养学生在生活中识字,激发学生主动识字
《语文课程标准》中指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”汉语拼音是识字的基础,因此在拼音教学的同时,适当地渗透汉字的识字教学,能提高孩子们对学习拼音的兴趣,也循序渐进地培养了孩子的识字意识。因此在开学的前一个月里,我就以全班学生的姓名作为识字的主要对象。在学习拼音时,每学到能拼读某个学生姓名的卡片,我们称之为“名片”,带领全班认读,比一比谁拼得准,学得快。一边学拼音,一边做名片,调动了孩子们的学习积极性,学完拼音后,每个学生都有了一张属于自己的名片,他们把写有拼音和名字的“名片”贴在桌子的左上角,供其他人课余时一张一张拼读,互相加深了认识。这样在短短一个月时间里,大部分孩子不仅学好了拼音,而且基本熟悉了全班同学的姓名。接下来,我开展一次“争当老师小助手”的比赛,要求是:最快认识并牢记本组同学姓名的可以当组长,记牢本小队同学的可以当小队长,全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格。为了能当班干部,孩子们一下课就跑到不认识的同学旁边,认真识记,教室里经常可以听见“哇噻,我终于记住了”“耶,我又记住了一个”……的喝彩声。不到一星期时间,许多学生便能顺利地帮老师发本子,当然捷足先登的孩子也如愿以偿地当上了“小助手”。由于激发了孩子主动识字的愿望,全班学生姓名近百个汉字就被轻而易举地记住了。
二、创设情景,挖掘潜能,激发学生的创造思维
《语文课程标准》中说道:“学生生理、心理以及语言能力具有阶段性特征,在教学时应遵循学生的身心发展和语文学习规律,选择教学策略。”低年级的学生,平均每天要识字十多个,从他们好动好玩的特点上考虑,在教学中,教师如果能创设一定的情景,就能激发孩子的兴趣,发挥他们的潜能。如我在教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时,先提醒“身”是指什么,再让学生讲怎样记住这个字,学生们七嘴八舌,各抒已见。忽然一位同学站起来说:“身”的第一笔撇,就像人的脑袋,中间部分就像人的整个躯干,最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧,通过这样一比划,孩子们很快就记住了“身”字。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性,激发孩子得天独厚的想象力,使他们的潜能得到最大限度的发挥。“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱,“猜谜
语”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时我先引导学生如何做字谜,如“两头尖”的“尖”编“上面小,下面大”;“闪光”的“闪”编“一个人进门”。举完例子后我让孩子们根据不同字的构成编成字谜,如“坐”:两个小人坐土上;“回”:四四方方两座城,小城藏在大城中,直观形象;“碧”:王大妈,白大妈,一起坐在石头上聊天;“器”:犬有四张口,汪汪汪叫不够……生动有趣。这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣,同时培养了他们创造性思维。“猜谜语”识字是其中一种有趣的方法,那“编顺口溜”识字也是一种有效的辅助手段。如在学“照”时可以编“上边日刀口,四点在下头,阳光湖面照,荷花清香透。”编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度,但只要我们加以引导,相信日积月累,学生编顺口溜的能力一定会逐步提高,而且会编出更加顺畅自然、琅琅上口的顺口溜。
三、设计游戏活动,为学生创设愉快的学习氛围
在素质教育的今天,许多教师都提倡让学生在乐中学,在学中乐,不但要让学生学会这么多生字,而且要让他们学得快乐。低年级学生好动,特别喜欢做游戏。所以在识字教学中,我根据学生这一心理特点,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,把原本单调、枯燥的知识与有趣的游戏活动相结合。如:“猜字游戏”,把第一课时学的生字用猜字谜的方式让学生猜出,并认读两次,这样不仅让学生记住了这个字,而且知道了如何做字谜;“送字宝宝回家”:先在黑板上贴带有拼音的漂亮小房子,然后把写有生字的各种小动物发到学生手里,比比谁能最快最准确地找到自己的家;如“摘果子”游戏,摘到鲜美可口的果子后读一读,再用它找找朋友,不仅巩固了新字,还复习了旧知。如为了区分一些形近字:办为,牛午,未末,己已,乌鸟,学生根据教师读出的字相应地举起左手或右手,这样不仅识记了生字,还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动,放松一下心情,学得快乐。在复习巩固生字时,还可进行“开火车”“找朋友”“叫号”“送信”“配对子”等游戏不同的游戏,作用也各不相同。游戏符合低年级的学生的特点,能让学生在玩中学,在动中记。
通过以上的识字教学,不仅培养学生自主识字的习惯,还激发了学生的识字兴趣,挖掘了学生的创造潜能,活跃了学生的思维,张扬了学生的个性。学生会因为自己的学法、做法或想法和别人不同,但能得到老师的肯定而坚定自己的学习自信心,享受成功的快乐。
