激发兴趣 快乐识字

- 1 - 激发兴趣， 轻松识字

新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，有利于小学生尽早、尽快可能多地认字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、游戏互动，快乐识字

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

1、采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日睛天去春游。”然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。 - 2 - 2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。

Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　科学大众・科学教育　２０１５年第２期　

激发兴趣快乐识字　

——浅谈小学低年级识字教学　

潘　虹　

（昆山市花桥中心小学校，江苏省２１５３３２）　

摘要：识字是阅读和写作的基础，它直接关系到学生读写能力的发展和阅读能力的强弱，是低年级语文教学的重点和难点。本文对　

小学低年级识字教学做简单的探讨。　关键词：低年级；　识字教学；　兴趣　

中图分类号：６６２３．２２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—３３１５（２０１５）０２—０７６—００１　

一、激发兴趣。激活识字欲望　根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中主要采用　

兴趣是最好的老师，激发学生识字的兴趣方能充分发挥学生　在拆一拆、组一组的过程中帮助学生掌握识字规律，巧妙地识字。　

的主观能动性。刚入学的低年级学生，正处在从运用口头语言到运　（１）析字理，巧解会意字。如在学习“休”字，我们可以这样引导　

用书面语言的过渡时期。对于识字这样既要掌握字形结构特点，又　学生记忆：“休”由“人”和“木”两部分构成，一个人走累了，靠在大树　要建立字、义、音统一联系的复杂思维活动，很多学生感到力不从　上，就是休息。这样，学生不仅记住了字形，还理解了字义。（２）认偏旁，　

心。因此，教师必须采用灵活多样的教学方法来调动学生学习的积　巧记形声字。对于形声字，我们可以指导学生将声旁和形旁拆出来，　极性、主动性，发展并保持他们对识字的渴望，激发学生主动识字　用字音义结合的方法来识字。如教学“江、河、海、洋”这一组字，我们除　

的欲望，使识字教学更简单也更快乐。　指导学生凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律：都与水　

１．看图识字　有关，所以偏旁都是三点水，表义；字的读音则和声旁的读音相同或　

对一年级的小朋友应该采用生动有趣的教具进行直观教学。汉　相近。使学生了解，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆　

字中有大量由象形文字转化而来的字，如“山”、“土”、“日”、“月”、“燕”　它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。　

基础教育　

如何激发学生识字兴趣，引导学生快乐识字　

李秀敏　

廊坊市大厂回族自治县河西营小学，河北廊坊０６５３００　

摘要：识字是阅读的基础，小学低年级是识字教学的关键阶段。整个小学阶段要求学生的识字总量约为３５００个，而低年级就　

要求认识常用汉字１６００￣１８００个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识　

字。那我们又该如何相对高效的指导低年级学生识字呢？下面就是笔者几点浅显的看法。　

关键词：识字：兴趣：阅读　

中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１．５８６１（２０１５）１５　０２９６．０１　

１创设轻松氛围，让学生　爱”学　

爱因斯坦说过：　“对于一切来说，只有兴趣，才是最好　

的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，　有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄　

小，有意注意持续的时间很短，因此，激发学生的兴趣、主　

动学习就显得尤为重要。　

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢　于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关　

系是至关重要的。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学　

生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。再加之　

多表扬鼓励，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师　

高林生曾在一次讲座中说过；“要学会‘哄’孩子”，“要　

准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，　

教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得　

真好！”“你真棒！～　有进步了，老师真为你高兴！”……有　时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的　

兴趣就更浓了。　

２采用直观教学，让学生“易”学　

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的　

想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原　

则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、　

抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、　

通过激发学生兴趣巧妙识字

因其年龄特征，低年级学生识字学得快，忘得也快。在识字教学中，我利用不同的教学方法，发挥学生主动性，调动学生的多种感官参与学习，以达到让学生有效地掌握生字识字的目的。

1 激发兴趣，引导学生主动识字

1.1 保护好奇心，营造宽松的学习环境。教师想使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的氛围，就要把自己看作是普通一员，创造最佳的学习环境。放手让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操”，虽说比较复杂，但启发学生分析部件，学生也能较快地掌握。学生没有思维定势，想象往往更开阔，教师给予及时的肯定与鼓励，势必会激活其思维。有的学生说：“三个小人真奇怪，手扶木头，口却跑到木头上。”作为教师就要乐其所乐，好其所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。

1.2 利用教材优势，营造愉快的识字氛围。新教材的选文如《柳树》、《植物妈妈有办法》、《荷叶伞》等，以儿歌等形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口，非常富有儿童情趣。教学中注意利用来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。还可以将生字亲昵地称为”字宝宝”或“小朋友”，唤起学生的注意力，调动学习的兴趣，识字的过程就成了寻找或招呼小客人的过程。

1.3 寓教于乐，培养识字兴趣。在教学过程中，趣味识字更符

合低年级学生的年龄特点，通过游戏创设教学情境，进行趣味识字，能激发学生识字的欲望与兴趣，让学生主动快乐地识字。例如把找朋友、猜字谜、猴子摘桃等游戏活动穿插在识字教学中，可避免记忆的枯燥，同时在游戏中培养竞争意识，训练口语交际能力。在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。

2 多渠道识字，发展学生的能力

2.1 根据汉字特点巧妙构想，培养识字能力。汉字特点明显，音形意三结合，内涵丰富。在识字教学中可启发学生想象，借助汉字特点来识字。