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范
出题教师签字: 教研室主任签字: 第 1 页(共 7 页) 哈尔滨工业大学（威海） 2012/2013 学年秋季学期
金属学及热处理A 试题卷（A）参考答案
考试形式（开、闭卷）： 闭卷 答题时间： 120 （分钟） 本卷面成绩占课程成绩 80 %
题号 一 二 三 四 五 六 七 八 卷 面
总
分 平 时
成 绩 课
程
总 成 绩
分数
一、名词解释（每题2分，共40分）
1. 固溶体：一种或多种溶质原子溶入主组元(溶剂组元)的晶格中且仍保持溶剂组元晶格类型的一类固态物质。
2. 晶胞：晶格最小的空间单位。一般为晶格中对称性最高、体积最小的某种平行六面体。
3. 结构起伏：熔体中原子的热运动和相互作用力导致的原子团分布不均匀现象。
4. 枝晶偏析：合金以树枝状凝固时，枝晶干中心部位与枝晶间的溶质浓度明显不同的成分不均匀现象。
5. 珠光体：奥氏体发生共析转变所形成的铁素体与渗碳体的共析体。
6. 滑移：晶体相邻部分在切应力作用下沿一定晶体学平面和方向的相对移动。是金属晶体塑性变形的主要方式。
7. 细晶强化：通过细化晶粒而使金属材料力学性能提高的方法称为细晶强化，工业上将通过细化晶粒以提高材料强度。
8. 回复：经冷塑性变形的金属在加热时，在光学显微组织发生改变之前所发生的某些亚结构和性能的变化过程。 得分
第2页(共 7 页) 9. 惯析面：固态相变时新相往往沿母相的一定晶面优先形成，该晶面被称为惯析面。
10. 球化退火：将钢加热到Ac1以上20～30℃，保温一段时间，然后缓慢冷却到略低于Ar1的温度，并停留一段时间，使组织转变完成，得到在铁素体基体上均匀分布的球状或颗粒状碳化物的组织。
内蒙古工业大学材料学院 金属学与热处理教案
1
内蒙古工业大学
教 案
2012 /2013学年一学期
学 院 材料学院
系 别 金属材料系
课程名称 金属学与热处理
授课对象 冶金10-1、2、3
主讲教师 张瑞英、许萍
职 称 副教授 、副教授
课程学时 80
内蒙古工业大学材料学院 金属学与热处理教案
2 内蒙古工业大学教案(课程)
教案编写时间：2006-3-1
课程名称 金属学与热处理 课程代码 040203117 总学时： 80学时
讲课： 70学时
上机： 0 学时
实验： 10 学时
其他： 0 学时 学 时 80
课程类别 公共课 ( ) 基础课 ( ) 专业课( )
技术基础课（√） 专业选修课( ) 公共选修课( )
授课对象 成型04 级（3）、（4）班
教材：崔忠圻.《金属学与热处理》.机械工业出版社.2000
主要参考资料：
[1] 徐钧恒．《材料科学基础》．北京工业大学出版社，2001
[2] 侯增寿．《金属学原理》．上海科学技术出版社，1999
[3] 王晓敏．《工程材料学》．哈尔滨工业大学出版社，1998
[4] 石德珂．《材料科学基础》．机械工业出版社，2003
[5] 刘宗昌．《金属固态相变教程》．冶金工业出版社，2003
教学目的、要求：
《金属学与热处理》是材料成型与控制工程专业一门重要的技术基础课。
本课程以材料的成分、加工工艺、组织结构与性能之间的关系为主线，重点介绍材料的本质，提出有关的理论和描述，说明材料结构是如何与其成分、加工工艺、性能以及行为相联系的。
第六章 回复与再结晶
名词解释
变形织构与再结晶织构，再结晶全图，冷加工与热加工，带状组织，加工流线，动态再结晶，临界变形度，二次再结晶，退火孪晶
(一)填空题
1. 金属再结晶概念的前提是 ，它与重结晶的主要区别是 。
2. 金属的最低再结晶温度是指 ，它与熔点的大致关系是
。
3 钢在常温下的变形加工称 ，铅在常温下的变形加工称
。
4．回复是 ，再结晶是 。
5．临界变形量的定义是 。
6．根据经验公式得知，纯铁的最低再结晶温度为 。
(二)判断题
1．金属的预先变形越大，其开始再结晶的温度越高。 （ ）
2．变形金属的再结晶退火温度越高，退火后得到的晶粒越粗大。
（ ）
3．金属的热加工是指在室温以上的塑性变形过程。 （ ）
4．金属铸件不能通过再结晶退火来细化晶粒。 （ ）
5．再结晶过程是形核和核长大过程，所以再结晶过程也是相变过程。
（ ）；
6 从金属学的观点看，凡是加热以后的变形为热加工，反之不加热的变形为冷加工。 （ ） 7 在一定范围内增加冷变形金属的变形量，会使再结晶温度下降。
( )
8．凡是重要的结构零件一般都应进行锻造加工。 （ ）
9．在冷拔钢丝时，如果总变形量很大，中间需安排几次退火工序。
( )
10．从本质上讲，热加工变形不产生加工硬化现象，而冷加工变形会产生加工硬化现象。这是两者的主要区别。 ( )
(三)选择题
1．变形金属在加热时发生的再结晶过程是一个新晶粒代替旧晶粒的过程，这种新晶粒的晶型( )。
A．与变形前的金属相同
[2006年获奖论文三等奖]《金属材料及热处理》教学方法初探
[摘要]：技校学生在学习《金属材料及热处理》中遇到内容繁多、记忆困难、遗忘很快、缺乏实际经验等问题。本文采用了兴趣讲解、列表记忆、直观性教学、现场教学等多种方法，取得到较好的教学效果。
[关键词]：金属、热处理、兴趣、教学方法
《金属材料及热处理》是一门专业基础课，是一门研究金属材料的成份、热处理与金属材料性能间的关系和变化规律的科学。这门课内容繁多、难记易忘、理论与实际结合紧密。现在的技校学生是从中考中"差选"出来，学习基础较差，学习习惯和学习方法欠佳，而且几乎没有实际经验。要学好这门课是难上加难。针对现在的技校学生的现状和这门课的特点，探索一条行之有效的教学方法事在必行。笔者在这门课教学方法上进行一些有益尝试，取得较好的教学效果，供大家参考。
一、"趣味"学习
《金属材料及热处理》这门课内容比较枯燥，以前曾有学生产生过厌学情绪。笔者在讲课时多用学生感兴趣的实际例子，多设悬念，引导学生"趣味"学习。常言道万事开头难，有个好的开端就成功了一半。能使学生自己愿意学，发挥学生的主观能动性是学好这门课的关键。兴趣是最好的老师。上第一堂课时，笔者并不马上讲新内容。让学生先回答几个问题。
1、谁看过"泰坦尼克"号电影？
2、"泰坦尼克"号为什么会沉没？其真正原因是什么？
学生的积极性马上调动起来，个个踊跃回答问题。但是没有一个学生知道沉船的真正原因。造成"泰坦尼克"号这艘不沉的船沉没的真正原因是船本身金属材料造成的。二十世纪初，人们对金属材料的成分与性能之间的关系不了解，只知道用铁造的船比木头造的船要结实。殊不知铁中含碳量大时，金属材料虽然硬，但脆性大，不耐冲击。"泰坦尼克"号就是用这种含碳量高的铁-一种金属材料制造成的。当船撞上冰山时，断裂破坏了，造成了首航一千五百多人丧生惨痛事件发生。若当时人们知道金属材料成分与性能之间的关系，就会避免这场悲剧产生。这活生生的例子给学生留下深刻印象。并主动提出想了解金属材料的性能，笔者这时引入金属的性能是水到渠成的事。此外笔者还在语言上下功夫，幽默风趣语言可调剂学生的学习疲劳，调动起学习兴趣。学生注意力不集中时，风趣讲个日常生活的例子。"抄菜用什么锅好？"学生们马上安静下来。"是生铁锅还是熟铁锅？"等学生思考片刻后笔者又说："生铁锅的成分中含碳量比熟铁锅含碳量高，材料较硬，比较耐磨，因此使用寿命较长。但是生铁锅摔在地上会破裂。"学生们觉得这门课还是很有趣的，学习自觉性也提高了。
