第五章 学前儿童人际交往教育活动的设计与实施
重点提示：
掌握学前儿童人际交往教育活动的教育目标、教育内容和人际交往专门教育活动设计的基本思路。
难点提示：
能根据幼儿年龄特点、教育目标设计专门的人际交往教育活动。
第一节 学前儿童人际交往专门教育活动的设计与实施
一、人际交往教育活动的目标
《3~6岁儿童学习与发展指南》对学前儿童大、中、小班的人际交往教育活动的目标做了具体规定，如下表所示：
愿意与人交往 能与同伴友好相处 具有自尊、自信、自主的表现 关心尊重他人
小班 1. 愿意和小朋友一起游戏。
2.愿意与熟悉的长辈一起活动 1.想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。
2. 在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。
3. 与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。 1. 能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。
2. 为自己的好行为或活动成果感到高兴。
3. 自己能做的事情愿意自己做。
4. 喜欢承担一些小任务。 1. 长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。
2.身边的人生病或不开心时表示同情。
3. 在提醒下能做到不打扰别人。
中班 1. 喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴
2. 喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。 1. 会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。
2. 对大家都喜欢的东西能轮流、分享。
3. 与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。
4. 活动时愿意接受同伴的意见和建议。
5. 不欺负弱小。 1. 能按自己的想法进行游戏或其他活动。
2. 知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。
3. 自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。
4. 敢于尝试有一定难度的活动和任务。 1. 会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。
2. 能注意到别人的情绪，并由关心、体贴的表现。
3. 知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。
大班 1. 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。
课 题 单元三 学前儿童社会教育的目标和内容
课 时 理论学时2课时
教学目标 1.知识目标：了解学前儿童社会教育目标的制定依据；理解学前儿童社会教育目标的制定原则；掌握学前儿童社会教育目标的结构体系；了解学前儿童社会教育内容选择的标准，理解学前儿童社会教育内容选择的原则，掌握学前儿童社会教育的内容结构。
2.能力目标：能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教学活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教学活动的内容。
3.素质目标： 树立学生热爱幼儿，热爱学前教育事业的道德情感。
教学重点 了解学前儿童社会教育的目标与内容的确定原则和结构
教学难点 能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教学活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教学活动的内容
教学方法 情境教学法、讲授法、读书指导法、谈话法
教学准备 教学课件
主要教材
参考资料 李洪亮主编《幼儿社会教育》，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年，第1版
甘剑梅主编《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，2007年，第1版
教学过程 教学基本内容 教学方法
时间分配
Ⅰ问题情境
（导学）
Ⅱ学习知识
【情境分析】
情境：幼儿园教研活动中，大家围绕幼儿社会教育展开了激烈的辩论。小李老师认为：幼儿社会教育就是教孩子学会交往的，人是群居性动物，所以首先就得学会交往，哪个幼儿会交朋友，朋友多，哪个幼儿就是社会性发展水平高。小王老师认为：在这个竞争激烈的年代，幼儿社会教育就是教会孩子认识社会，适应社会，增强孩子的竞争意识和拼搏精神，这才是适应社会生活最关键的品质。小张老则师认为：孩子有孩子的生活，幼儿社会教育就是让孩子爱自己现在的生活，愉快健康地成长，愉快健康本身就说明孩子适应社会生活。
问题：上面的辩论主要是关于学前儿童社会教育要教什么（内容）和要达成什么效果（目标）的。你认为谁的观点对呢？为什么？
小结：对学前儿童社会教育的目标制定与内容选择问题，我们一定要有科学的依据，还应遵守一定的原则，才能保证其科学性和正确性。
一、填空题
1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一《母育学校》--，其作者是捷克教育家--夸美纽斯一。
2．学前教育效益指的是学前教育发挥__学前教育功能__的表现和结果。
3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、-家庭教养方式--、家庭经济条件、家长学历等。
4．学前儿童品德教育的内容主要包括--发展学前儿童的社会性的教育--和--发展学前儿童个性的教育---两个方面。
5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一--保育环境--和---教育环境--
6．组织教育活动的能力包括--教学内容的组织能力--、--教学活动的组织能力-、和教师语言的组织能力。
1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的--《理想国》---。
2．学前教育是面向__0-6__岁儿童实施的教育。
3．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和__现实功能______。
4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一--易感性---一和易表现性。
5．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、__求知__的兴趣、__创造__的兴趣以及动手的兴趣。
6．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和--负强化效应-----一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指--正强化效应-----一。
7．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括---物质环境------和---精神环境--
1．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是--陶行知------，其办园思想是“中国化”、“----平民化-----一”。
2．幼儿园教育应该以_游戏___作为基本活动。
3．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力---想象力------和__表现力__。
4．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动环境、劳动环境和___语言环境___游戏环境__。
单元3 学前儿童社会教育的目标与内容
一、教学目标
了解学前儿童社会教育目标制定的依据；
掌握学前儿童社会教育的建构原则；
掌握学前儿童社会教育的层次结构；
掌握学前儿童社会教育的内容；
能根据学前儿童社会教育目标和本班幼儿社会性发展的实际情况，选择合适的教育内容；
二、教学重点
学前儿童社会教育目标制定的依据；
学前儿童社会教育的内容；
三、教学难点
能根据学前儿童社会教育目标和本班幼儿社会性发展的实际情况，选择合适的教育内容；
如何分解社会教育领域的目标；
主要教学方法：讲授法、讨论法
教学课时：4
第一课 学前儿童社会教育的目标
一、学前儿童社会教育目标制定的依据
1、社会发展的要求（外在依据）
2、学前儿童的社会性发展水平（内在依据）
3、学前儿童社会教育学科的发展（操作性依据）我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》）的具体体现。要从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面来学习制定一定的目标。
二、学前儿童社会教育目标的建构原则。
1、方向性与基础性原则：
内涵：方向性原则：即学前儿童社会教育目标的建构要有一定的思想与价值指向。
基础性原则：是指学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的启蒙性的目标。
作用：方向性原则:保证了目标制定的理想性与价值性 基础性原则：保证了目标制定的现实性与何宜性
2、层次性与整体性原则
内涵：层次性原则：指学前儿童社会教育目标的建构是有层次的系列。
整体性原则：即建构学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。
作用：层次性原则：保证了学前儿童社会教育目标制定的差异
整体性原则：保证了学前儿童社会教育目标建构的综合系统性
3、科学性与动态性原则
内涵：科学性原则：指学前儿童社会教育目标应当是一个符合幼儿自身发展与教育规律的科学体系。
动态性原则：指学前儿童社会教育的目标并不总是固定不变的，它可以根据具体情况进行调整。
