幼儿园家园共育的策略与方法

浅谈幼儿园新生家园共育的策略

论文摘要：当前"家园共育”工作的重要性在学前教育界已成共识，

关于家园共育的策略研究也屡见不鲜，但鲜见有关新生“家园共 育”工作的相关阐述与成果，特别是新生待入园期间，"家园共育” 的必要性与可实施的共育内容，较为单一。本文将以此为突破口， 结合园所自身实践研究所的经验之谈，分享新生家园共育的中创 新的实施策略，以期帮助幼教同行提高家园共育工作实效。

家园共育是幼儿园教育不可小觑的力量，每一个家庭都承载着 提升幼儿园教育教学工作质量、与幼儿园共同施教促进幼儿全面 发展的义不容辞的责任。新生家园共育工作质量的优劣，决定着 幼儿正式入园后，家园双方配合的默契度及家园共育工作实施的 顺利程度，为此本人在己有新生家园共育策略的基础上，就几点 新的尝试予以拙见的分享。

一、注重家园沟通平台的优化

家园共育工作的开展中，一个重要的工作就是"有效沟通”。我们 立足新生家园工作实际，在当前常用的沟通途径中，将目光聚焦 于"家园沟通”平台的优化。针对新生家长在办理报名手续的2-3 个月后才能正式送幼儿入园，并与班级、园所建立正式的家园互 动的关系的现状，如何利用这一较长的时间，帮助进一步了解园 所，认同园所教育理念，进而建立与园所间的互信、支持、合作 关系，是我们重点思考的问题。为此，我们打破距离与时间的界 线，在原有新生微信群使用的基础上，通过多方了解、学习、比 较、试操作，于2018年开展秋季招生工作中，确定选用以QQ 聊天工具中的“家校”群为新生家园联系平台。我们借助该群特有 不用加好友，即能实现园方管理员与家长间的一对一沟通功能， 即方便了家园双方快速沟通，又免去群管理员逐一加家长为好友 的麻烦。同时家校群中特设的家长申请入群时的固定昵称填写模 式（幼儿姓名——家长称谓），有助园方辨识入群人员身份和锁 定幼儿的父母进行一对一沟通。另外群内禁言功能，也避免了家 长发布与新生工作无关的“心灵鸡汤”、小广告之类的信息，而导 致群内重要信息被刷屏。而“公告”功能，确保新生家长无论何时 入群，都能在第一时间查看到过往的公告内容，而不因入群时间 晚，而遗漏很多重要的通知内容，在一定程度上避免了园方给后 续报名家长做二次通告的麻烦。更为重要的一点，能有效防止家 长负面言辞在群内的传播，确保园方在群管理中占有主导地位， 让新生群成为获取先进的教育理念、扩大园所宣传及传播正能 量的网络空间。

知识文库 第15期

55 2016.08（上） 知识文库幼儿园的家园共育有效策略研究 陆 娟 幼儿园是幼儿接受教育的区域，幼儿一天有一半的时间都是与教师和其他幼儿一切度过的，但由于售到现如今教育思想的影响，许多家长把教育幼儿的中心全部放在幼儿园，而忽略了家庭教育的重要性，因此为改善这一状况，我们必须加强家园共育思想宣传，。本文从家园共育的意义入手，详细介绍了家园共育中存在的主要问题，提出了提高幼儿园家园共育的有效策略，为幼儿园的发展提供理论参考。 由于我国经济发展速度飞快，许多地区的居民为维持基本生活不得不加快工作和生活节奏，而许多3-6岁适龄儿童的家长也在其中，他们为了上演家园互告的幽默剧，弄得幼儿教育常常悬空游离。自古中国就有家园共育的思想，幼儿时期是成长的萌芽期，教育工作尤为重要，这也对家长和老师提出了更高的要求，因此，本文提出幼儿园的家园共育有效策略研究。 一、家园共育的意义 1、家园共育，能拓展幼儿教育的空间和范围 当孩子听着妈妈哼的儿歌挥动起小手时，就建立了乐感的互动，当听到孩子能唱出儿歌时不禁会感叹孩子的聪慧，更多的是小小的幸福。而点滴的互动何尝不是家庭教育的重要组成部分呢？父母将幼儿园教育的内容部分延伸到家庭生活，不仅强化了幼儿学习的能力，也丰富了家庭生活的内容。开展家园共育，不仅可以调动各位家长的家庭教育积极性，给家长展示特长的机会，也是对幼儿时期家政意识的培养，给幼儿教育提供更多的灵感。比如，社会活动《认识警察》，我们邀请了相关行业的家长到幼儿园介绍警察的各个警种，并分别带小朋友参观了刑警大队、派出所、特警大队、交警大队等工作场所，了解各警种的工作。科学活动《我和种子有个约会》，我们组织幼儿和家长到农科所参观，让幼儿认识各种植物的种子，初步了解植物生长需要的条件。幼儿回家后跟父母一起尝试种植，观察种子发芽、成长、开花、果实的全过程，并将种子的成长过程用简报的形式记录下来，与伙伴们一起分享。在整个活动中参与教育的除了教师还有家长，学习的范围除了幼儿园还有社会。 2、家园共育，能够为幼儿提供更丰富的成长体验 传统的全托或全家的教育模式给幼儿成长教育所提供的经历是有限的，很多家庭传统教育的流失容易影响到孩子，如过分溺爱，监管失职，造成孩子没有家园温暖，责任意识淡薄，无处可逃，只能在夹缝中生存。家园共育的可以实现对幼儿教育的互助、互补和互督，加之科学有效的教学方法给孩子更多的成长空间和锻炼活动，让孩子在心灵上感觉到家园的温暖，自觉成为行动上的巨人，让幼儿的成长经历变得丰富而有意义。比如，开展“家长助教”活动，请厨师爸爸到幼儿园教小朋友做寿司、请“饺子能手”奶奶教小朋友包饺子、请“钢琴”妈妈教小朋友学琴艺知识等让各行各业的家长走进幼儿园课堂，既丰富了教育教学内容，又使各种有效的教育手段强烈地吸引着幼儿的学习兴趣。 3、家园共育，有利于促进幼儿身心和谐发展 每个家长都希望自己的孩子能“成龙成凤”，谁也不舍得让孩子在磨练中成才，这与《幼儿园教育指导纲要》的要求是有偏差的，开展家园共育是要互相帮助，给孩子的成长引条正确的路。我们总在探索历史的奥秘，却从不思索去伪存真，总是拿孙子兵法瞎比划，却依然任由“核扩散”。当读着骆宾王6岁之作《咏鹅》时，我们还舍得搞孵化器吗，是不是应该把鹅宝宝还给鹅妈妈。当一二三口号响起的时候，谁还会为起早赶羊叫苦。练几道数学题就闲烦了，简单加减法都出错何谈解方程。“苦不苦想想红军两万五，累不累想想雷锋董存瑞”，家园共育是要练就一颗坚定的心，以适应未来和谐社会的需要。 4、家园共育，能调动家长的积极性和主动性 家长只有真正参与到幼儿园的活动当中，才能更好地了解幼儿园的教育，才能体会幼儿教师工作的辛苦，了解孩子成长的需求，同时还能感受到幼儿园对他们的尊重和需要。比如，“科艺节”活动，让家长从活动方案的策划、 准备、组织都全程参与。 二、幼儿园在家园共育工作方面有在的主要问题 第一，家园共育中幼儿园方面过于强势；第二，家园共育缺乏有效的沟通渠道；第三，教师、家长的教育素养有待进一步提高。 三、家园共育的策略 第一，摆正幼儿园与家长的位置，建立平等合作的伙伴关系；第二，畅通沟通渠道，达成教育共识；第三，提高教师、家长的教育素养；第四，积极探索，丰富家园共育的形式。 四、保护好孩子的兴趣 有人说：“三岁看大，七岁到老”，也许有些片面，但也深刻说明了幼儿教育的重要，保护孩子的兴趣就是在帮助孩子发挥所长。古有孟母三迁，今有学区抢房，很多家长已开始意识到这一点，常常以为给孩子提供方便的学习居所就是保护孩子，而影响孩子成长的因素往往就在家庭的一言一行间。 （作者单位：宾阳县新桥镇新星幼儿园）

幼儿园老师与家长沟通的重要性和技巧

一、与家长进行沟通的重要性

1.有利于家园之间相互配合，共同促进幼儿更好的成长

“家园共育”的本质就是家庭和幼儿园共同教育幼儿。只有老师和家长之间相互配合，才能共同促进幼儿更好的成长。幼儿教育离不开家庭教育，老师对幼儿实施教育需要家长的支持，同样家长也需要老师的理解和帮助。

由于各方面不同的因素导致家长在对待幼儿的教育问题上所持的态度、观念各不相同，从而其处理问题的行为、方式方法也就自然不同，甚至有些极端。有些家长主张采取粗暴的打骂，有些家长则主张哄骗。此时，幼儿老师有责任通过不懈的沟通工作转变家长的这些不正确的观念和行为。家长观念转变了，那么家长的家教水平也提高了，自然而然地也会自觉配合幼儿老师的工作。

2.有利于老师与家长之间相互学习，资源共享，共同提高。

老师在与家长的沟通中，绝不能以为仅仅是幼儿园单方面在帮助家长提高科学育儿水平，还应认识到老师在与家长进行沟通的同时，也是向家长学习的好机会。这样不但帮助老师拓宽思路，而且也调动了家长的主动性、积极性，让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，有利于促进家长与老师之间的合作，密切家园关系。

二、与家长沟通选择合适的时间和形式

1.利用家长送孩子的时机，在走廊或活动室沟通。这类沟通三言两语就能解决，且不需要回避他人。如，告诉家长孩子在某类活动中表现突出，孩子的头发和指甲该剪了，了解一下孩子为什么不爱喝白开水等等。这类沟通能有效拉近与家长的距离，为进一步沟通打下良好基础。

2.利用家长接孩子的时机，在幼儿园走廊一角或某个地方沟通。这类沟通一般需要回避他人，家长一般不大愿意让别人知道，幼儿也不愿意老师向家长“告状”，所以老师应单独与家长沟通，共同商量解决问题的方法。如，告诉家长孩子拿了别人的东西，损坏了教玩具，午睡时经常尿床等等。

3.利用多种形式来与家长沟通 ，如：上门家访、家园联系手册、电话、班级主页、QQ等等形式。

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幼儿园家园共育的意义及其策略

作者：向英

来源：《家长·中》2019年第07期

摘要：家庭与幼儿园作为幼儿发展的重要环境，父母与幼儿园之间的协作，共同为孩子健康成长保驾护航。家园共育是指在幼儿学前教育中，家长与幼儿园之间的相互合作，共促幼儿身心健康发展。家园教育观念一致，才能配合幼儿园开展家园共育活动，同时也因幼儿园与家长之间的有效联合，促使家园共育模式的推广。本文以幼儿园家园共育为主题，分析幼儿园家园共育的意义，并提出策略，推动家园共育良好开展。

关键词：幼儿园;家园共育;意义;策略

家庭作为幼儿成长发育的主要场所，积极配合幼儿园教育思想与教育方法，落实与贯彻幼儿园教育内容，在家园共育中起辅助地位。当然，在家园共育权重衡量的过程中，家园之间的地位也应根据实际情况进行调整，借由灵活的合作手法与机制，既要保证合作的针对性，又要避免合作的死板化，才能具有更好的灵活性，从而配合实际需求助推动幼儿发展。

一、家园共育定义

家园共育指的是幼儿园及家庭均将自身当作幼儿德智体美健康茁壮成长的主要元素。双方密切沟通交流，互相支撑与配合，互相扶持，凭借交互实现幼儿全面发展的目标。从这两个主体着手，势必将会更全面地了解幼儿的实际发育隋况。

二、家园共育的意义

（一）促进儿童良好个性发展

家庭与幼儿园各自承担其责任，共同开展教学，使教学体系逐渐走向系统化。幼儿园教学对于家长辅助的依赖性较大。家长在幼儿园系统教育中承担重要的责任，了解并支持幼儿园的教育理念、教学目标、教学过程等，能促进幼儿的发展。因此，幼儿教师需要做好家长工作，提高与家长沟通的能力，与家长形成良好的合作关系，为提高家园共育质量奠定基础。若家园教育理念不一致或者截然相反，则幼儿的思想观与人生价值观无法树立起来，因此说良好的家园共育，有助于为幼儿个性发展提供优质的环境。家庭和幼儿园是幼儿生活中的两个重要场所，它们直接关系到幼儿身心的发展，在家中家长应该树立好榜样，培养幼儿良好的行为习惯。在幼儿园内，教师应时刻关注幼儿的心理动态，结合幼儿的发展状态开展教学。在家庭中，父母的科学育儿观应和幼儿园保持一致，促进幼儿家园教育的同步，达到学前教育的目的。