鸟鸣涧 王维幼儿园教案

《鸟鸣涧》教案设计2020-05-08《鸟鸣涧》教案设计教学目标：1体会诗歌的意境和作者的情感。

2背诵课文，学习佳句。

3学习对月光的写法。

教学重点：体会诗歌的意境和作者的情感。

教学难点：背诵课文，学习佳句。

教学内容：王维人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。

一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。

另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。

不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。

五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。

桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。

花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。

因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。

“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。

有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。

诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。

总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。

而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。

这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。

在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。

因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。

鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。

但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。

所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供我们联想的。

但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。

王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的`盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。

鸟鸣涧教案【篇一：鸟鸣涧教案】揭题：今天，我们再学一首古诗。

这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。

齐读课题，解题。

涧就是指夹在两山间的流水。

题目之意：鸟儿在山中鸣叫。

作者简介：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。

开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。

张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。

安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。

长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。

他深于佛学，熟悉佛教经典。

有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。

王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。

能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。

有《王右丞集》，存诗400余首。

他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

二、初读诗文，整体感知学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

指名读，读后点评。

齐读。

这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。

”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。

（静）三、自主合作，感知诗意学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。

集体交流诗句之意。

字义：涧:夹在两山间的流水。

闲:安静。

空：空寂、空空荡荡。

时：时而，偶尔。

鸣：啼叫。

惊：惊动，惊扰。

闲：安静。

诗句之意：春天的夜晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂静无声，山中显得特别空寂。

月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。

《鸟鸣涧》教学设计教学目标1.让学生了解《鸟鸣涧》的创作背景和作者王维的背景。

2.通过对诗歌的解读，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

3.通过与现实生活的联系，引导学生感受大自然的美，珍惜生活中的美好。

教学内容1.《鸟鸣涧》的创作背景和王维的背景介绍。

2.诗歌的解读，包括字词解释、句子解析和主题探讨。

3.与现实生活的联系，引导学生感受大自然的美。

教学难点与重点•重点：诗歌的解读，包括字词解释、句子解析和主题探讨。

•难点：将诗歌与现实生活联系起来，引导学生感受大自然的美。

教具和多媒体资源•投影仪、电脑、《鸟鸣涧》PPT课件、古筝配乐。

教学方法1.激活学生的前知：通过提问了解学生对王维及其诗歌的了解情况。

2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、配乐朗读。

3.学生活动：小组讨论、个人思考、朗读诗歌。

教学过程1.导入：故事导入。

讲述一个关于王维在辋川别墅欣赏自然风光的故事，引出《鸟鸣涧》的主题。

2.讲授新课：首先介绍王维的背景和《鸟鸣涧》的创作背景，然后逐句解读诗歌内容，包括字词解释、句子解析和主题探讨。

3.巩固练习：让学生尝试用自己的语言描述《鸟鸣涧》所描绘的景象，并讨论其中所表达的主题。

4.归纳小结：回顾诗歌的主题和重点内容，总结其中的思想和情感，引导学生感受大自然的美和珍惜生活中的美好。

评价与反馈1.设计评价策略：小组报告、口头反馈、个人反思。

2.为学生提供反馈：针对学生的回答和讨论，给予及时的反馈和建议，帮助他们更好地理解和感受诗歌。

作业布置1.背诵《鸟鸣涧》。

2.描述《鸟鸣涧》所描绘的景象，并写一篇300字的读后感。

3.搜集王维的其他诗歌作品，了解其创作风格和主题。

4.收集一些关于大自然的图片或视频，分享你对大自然的感受和认识。

教师自我反思本节课的教学内容比较深入，对于学生来说可能会有一定的难度。

因此，我在教学中注重了引导和启发，通过多种教学方法和手段来帮助学生更好地理解和感受诗歌。

同时，我也注重与现实生活的联系，让学生能够更好地感受到大自然的美和生活中的美好。

鸟鸣涧幼儿园小班教案（精选8篇）鸟鸣涧幼儿园小班教案篇1人教版小学四年级上册语文鸟鸣涧教案教学目标（1）采用联想和想象了解诗意，体会古诗的意境；（2）有感情地朗读古诗；（3）自主探究与合作交流，掌握欣赏古诗的方法。

教学重、难点采用联想和想象了解诗意，体会古诗的意境；教学过程一、引入1、课件出示：配乐风景图看这些图有什么想法？2、我们这节课就来欣赏一首描写夜景的诗。

二、感悟诗的内容1、我们说过，欣赏诗歌就要把握诗歌的内容和主旨。

诗歌是高度凝练的艺术，它跳跃性大，言外之意丰，初读，也许不那么好懂。

如果我们在阅读诗歌时，能充分调动我们的联想和想象，就能准确地把握诗歌的意蕴，进而理解其主旨。

今天我们就来欣赏一首我们非常熟悉的诗：《鸟鸣涧》。

同学们能不能把它背出来（学生自由背诵，教师课件出示：古诗《鸟鸣涧》）2、这是一首写景的诗。

从字面上看，作者写了天上和地上的哪几种景物请各小组讨论（这些景物相约组合，把这个夜晚装饰了一番，该多美啊，我们用读，再来感受一下这夜景的美）3、让我们来想象一下，还有哪些景物作者虽然没明写，但应该是有的。

各小组继续讨论，每小组可以重点选择诗中1—2句话为基础，加以想象4、有人说王维的诗，"诗中有画"。

我们看这首诗是不是这样啊能不能用优美的语言描绘一下这幅画请小组先讨论，再发言。

（多美的画啊！让我们再来读一读，再次感受这美景）5、请大家闭上眼睛1分钟，好好想象一下这优美的景象，欣赏一下这优美的景象。

（课件出示：表现幽静闲适环境的音乐）（同学们看到了自己用想象和联想绘制的画面，一定想把自己见到的景物抒发出来吧！请同学们将自己感受融于诗中颂读给你的同桌听）三、领悟诗歌主题1、：刚才我们通过联想和想象，把握了诗歌的内容。

现在我们就要分析一下诗歌所表达的主题了。

诗歌大多抒发某种感情或表现某种心情，有时也揭示某种哲理或表现某种看法。

请大家把这首诗再齐颂一遍，说说这首诗属于哪种情况2、找出一个最能表现作者心情的词，并说说表现了怎样的思想感情（"闲"应该是这首诗的诗眼。

《鸟鸣涧》优秀教案《鸟鸣涧》优秀教案（精选10篇）《鸟鸣涧》优秀教案篇1教学目标：1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。

通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

2、理解诗意。

通过故事描述初步感悟诗歌的意思。

再通过诵读理解诗意。

3、学习吟诵。

通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

教学重点：理解诗意教学难点：学习吟诵教学过程：一、开门见山：孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》二、解诗题1、齐读古诗题目。

2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。

两座山之间的小溪沟就叫涧。

3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。

）三、读诗音1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）3、CAI:古诗朗诵4、齐读古诗5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。

）7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）四、悟诗情，学吟诵1、师讲述：孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。

皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。

白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。

《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。

（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，领会诗中的意境和情感。

（3）掌握一些基本的文学鉴赏方法，如韵律、节奏、意象等。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解《鸟鸣涧》的意境和情感。

（2）通过对比分析，了解《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同，提高文学鉴赏能力。

（3）通过创作和表达，培养学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，提高文化素养。

（2）培养学生对自然美的感受和欣赏能力，增强环保意识。

（3）培养学生对人生的思考和感悟能力，提升人生价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鸟鸣涧》。

（2）理解《鸟鸣涧》的意境和情感。

（3）掌握一些基本的文学鉴赏方法。

2. 教学难点：（1）理解《鸟鸣涧》中的意象和意境。

（2）分析《鸟鸣涧》的韵律和节奏。

（3）对比分析《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《鸟鸣涧》的诗意和背景。

（2）准备相关的文学鉴赏方法和技巧。

（3）准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习《鸟鸣涧》，了解诗歌的大意。

（2）准备笔记本，记录学习内容和感悟。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，复习相关的文学鉴赏方法。

（2）提出问题，引发学生对《鸟鸣涧》的思考。

2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读《鸟鸣涧》，注意语音语调和情感的把握。

（2）指导学生正确背诵《鸟鸣涧》，加强记忆和表达能力。

3. 解读与分析：（1）引导学生分析《鸟鸣涧》的意象和意境，理解诗意。

（2）讲解《鸟鸣涧》的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐美。

（3）对比分析《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 创作与表达：（1）让学生进行创意写作，尝试创作类似的诗歌。

（2）鼓励学生分享自己的创作和感悟，培养表达能力。

《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。

（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗中的意境和情感。

（3）了解作者王维的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和情感。

（2）学会通过诗句分析和想象，感受诗中的意境。

（3）能够运用诗歌的形式，表达自己的感受和想象。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典诗歌的兴趣和热爱。

（2）感受大自然的美好和宁静，培养对自然环境的敬畏之心。

（3）学会在生活中寻找美好，培养积极向上的生活态度。

二、教学重点：1. 《鸟鸣涧》的诗意和意境。

2. 朗读和背诵《鸟鸣涧》。

三、教学难点：1. 诗中意象的理解和把握。

2. 诗歌形式的运用。

四、教学准备：1. 教师准备《鸟鸣涧》的文本和相关的背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。

五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍作者王维的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗中的意象和意境。

2. 朗读与讨论：（1）教师带领学生朗读《鸟鸣涧》，注意语气和节奏的把握。

（2）学生讨论诗中的意象和意境，分享自己的理解和感受。

3. 诗句分析：（1）教师引导学生分析诗中的意象和意境，解释生僻词语的意思。

（2）学生通过诗句分析和想象，感受诗中的意境。

4. 写作练习：（1）教师给出一个与诗意相关的主题，要求学生运用诗歌的形式，表达自己的感受和想象。

（2）学生写作，教师巡回指导。

5. 分享与评价：（1）学生分享自己的写作成果，大家互相评价和鼓励。

（2）教师对学生的写作进行总结和评价，强调诗意的表达和诗歌形式的运用。

6. 背诵与默写：（1）教师带领学生朗读和背诵《鸟鸣涧》。

（2）学生默写《鸟鸣涧》，教师进行评价。

7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗意的理解和诗歌形式的运用。

（2）学生课后阅读王维的其他诗歌，深入体会其诗意和意境。

8. 作业布置：（1）背诵《鸟鸣涧》。

《鸟鸣涧》教学设计胡小庆一、导入——揭题1、聊聊唐代的大诗人，引出王维。

2、简介王维，初识其诗歌风格——诗中有画。

3、师书写课题，理解“涧”的意思。

二、初读清障1、读《鸟鸣涧》这首古诗，要求自由读、反复读，要求读清楚、读顺口。

2、生自读。

3、指明读这一首诗。

（师相机正音：静、惊、鸣等易误读字）4、全班齐读。

三、再读——诗中有物。

1、再读这首诗，边读边留意，诗中写了哪些景物，把它们标出来。

2、生自学。

3、指明汇报。

（师板书：人、花、山、月、鸟、涧……）4、再小声读读，标出相对应的词，并相相这些景物的特点。

5、同桌间相结合你刚才勾画的词语说说这些景物的特点。

6、指明汇报并板书相应的字。

四、精读——读中有画（一）精读“人闲桂花落”1、理解“闲”，想想，诗中的人在干什么。

2、想想闲的感觉，再读读这个字。

3、想想闲的感觉，再读读这一行。

4、调动学生关于桂花的生活体验与想象体会“落”。

5、想想桂花落时的样子，一起再读读这个字。

6、想想桂花落时的样子，再读读这一行。

（二）精读“夜静春山空”1、引导学生理解“空”的感觉。

2、再读读这一行，找找春山显得“空”的原因。

3、带着对“春山空”的理解读读这行。

（三）精读“月出惊山鸟，时呜春涧中”1、由诗中“惊”着手体会鸟儿的变化。

并带着理解，读读这一行诗。

由这两行，引导学生展开听觉想象，想想听到了几种声音。

3、溪水在干嘛？诗中没有写到。

引领学生走进王维这幅有声音的图画中去听听，用想象的耳朵听听，溪水在怎样。

4、合作读诗歌三四行，体会鸟儿时鸣于春涧之中的声韵美五、研读——诗中有境1、回头再读全诗，看看是因为什么，让他有了如此细微的发现。

2、学生自读思考。

3、学生汇报交流。

4、再去读读诗歌，就在这首诗中，诗人还有哪些细微的发现？5、除了诗中所写的，诗人还可能会有哪些细微的发现？6、体会诗人与自然相融的境界。

六、练笔——诗中有我1、让学生设身处地，想象自己是诗中所绘的景物之一，写下在这夜晚，在这鸟鸣涧中的诉说。

《鸟鸣涧》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读古诗，并背诵。

2、了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

3、用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的情景。

4、初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

5、感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

【教学重点】自主合作，感知诗意。

【教学难点】体会诗歌的意境和作者的情感。

【教学时间】1课时【教学过程】一、理解生字，导入课题1、请同学们看这个字——“间”，谁能用它组几个词语呢（引出“山间”）2、启发：山间有水就成“山涧”了，也可以称为“涧”。

（板书“涧”）3、谁知道“鸟鸣涧”是什么意思呢（完成课题板书“鸟鸣涧”）。

4、交流与汇报。

二、简介作者，了解背景1、王维，唐代大诗人，开元九年以状元及第，世称王右丞。

王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。

他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

三、初读诗文，整体感知1、学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

2、指名读，读后点评。

3、齐读。

4、“书读百遍，其义自见。

”读了这么几遍，你们知道这首古诗写的是什么时候呢诗人王维在春夜看到了那些景物呢5、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢请你到诗中把这个合适的字找出来。

（静）四、自主合作，感知诗意1、学生借助“注释”感知诗的大体意思。

2、和同桌互相交流自己的理解。

3、指几名学生汇报，及时鼓励与引导。

五、赏读诗文，体味清幽1、和同桌一起交流，诗中写到了哪些景物2、汇报，板书。

3、老师逐句慢读古诗，引导学生闭眼想象相应的画面。

4、过渡：这哪是一首诗啊分明是一幅美丽的山水画嘛。

你能试试把诗人描绘的画面画下来吗5、展示与讲评。

六、试背古诗，及时巩固1、启示：这首诗前两句重要写“动”，后两句主要写“静”，抓住这一特点，背诵起来就容易多了。

《鸟鸣涧》教案第一篇：《鸟鸣涧》教案《鸟鸣涧》教学设计知识与技能:1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。

2、理解诗歌大意。

过程与方法：多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。

情感、态度、价值观：1、体会诗的意境，感受春天山谷的幽静美好，体会作者的思想感情。

2、激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点: 通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。

教学难点: 以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点，体味诗人的情感。

教具准备: 多媒体课件教学过程一、诗歌导入，激发兴趣1，揭题：诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。

唐代是我国诗歌发展的鼎盛时期,其间出现无数优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇。

文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画。

今天，我们再学一首古诗。

这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。

⒉齐读课题，解题。

涧就是指夹在两山间的流水。

题目之意：鸟儿在山中鸣叫。

⒊作者简介：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。

开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。

张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。

安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。

长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。

他深于佛学，熟悉佛教经典。

有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。

教学目标王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。

能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。

有《王右丞集》，存诗400余首。

他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

二、初读诗文，整体感知⒈学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

王维古诗《鸟鸣涧》教案赏王维《鸟鸣涧》篇一《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

王维，盛唐时代著名的诗人和画家，字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。

王维是中国文学史上受佛学影响很深的大诗人，因其诗歌中多有禅宗意象，故后人将其和“诗仙”李白、“诗圣”杜甫并称为“诗佛”。

王维的诗描写形象、气韵生动，往往在短小的诗篇中借助特殊的意象显示出浑然的意境和隽永的诗意。

所以苏轼在《东坡志林》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”对王维的诗艺意境做了很好的总结。

这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。

从文学创作的角度来赏析，这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。

首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。

花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。

当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。

而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。

此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。

而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。

唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，便是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适：月亮从云层中钻了出来，静静的月光流泻下来，几只鸟儿从睡梦中醒了过来，不时地呢喃几声，和着春天山涧小溪细细的水流声，更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前，与王籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（《入若耶溪》）有异曲同工之妙。

《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。

2. 能够理解《鸟鸣涧》的诗意和表达技巧。

3. 能够分析诗中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法1. 通过朗读和讨论，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

2. 通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生解读古典诗词的能力。

3. 通过创作练习，培养学生的创造性思维和表达能力。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对自然美的感受和欣赏能力。

2. 培养学生对传统文化的认识和尊重。

3. 培养学生对文学艺术的热爱和追求。

第二章：教学内容2.1 课文简介《鸟鸣涧》是唐代诗人王维创作的一首山水田园诗。

诗中描绘了山间春夜中鸟鸣声的静谧美，表达了诗人对自然的热爱和对宁静生活的向往。

2.2 教学重点与难点重点：能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。

难点：理解《鸟鸣涧》的诗意和表达技巧，分析诗中的意象和修辞手法。

第三章：教学步骤3.1 导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，激发学生对古典诗词的兴趣。

2. 提问：你们对山水田园诗有什么印象？有没有听说过王维？3.2 朗读与背诵1. 引导学生朗读《鸟鸣涧》，注意语气、节奏和韵律。

2. 讲解生字词，确保学生能够正确理解诗句。

3. 组织学生进行背诵练习，帮助学生记忆和领悟诗句。

3.3 诗意理解1. 引导学生分析诗中的意象，如“山间”、“春夜”、“鸟鸣声”等。

2. 引导学生思考诗人对自然美的表达和情感态度。

第四章：课堂练习与创作4.1 课堂练习1. 请学生用自己的话简要解释诗句的意思。

2. 请学生分析诗中的修辞手法，如对偶、拟人等。

4.2 创作练习1. 请学生以《鸟鸣涧》为灵感，创作一首小诗或绘画一幅山水画，表达自己对自然美的感受。

2. 学生展示自己的创作作品，进行分享和讨论。

第五章：总结与拓展5.1 课堂总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《鸟鸣涧》的诗意和表达技巧。

2. 学生分享自己对《鸟鸣涧》的理解和感受。

鸟鸣涧王维古诗教案教案标题：《鸟鸣涧》王维古诗教案教案目标：1. 了解王维及其代表作品《鸟鸣涧》的背景和意义；2. 分析诗歌的结构、意象和语言表达；3. 培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养；4. 培养学生的创造力和表达能力。

教学重点：1. 理解王维的《鸟鸣涧》的主题和意义；2. 分析诗歌的结构和意象；3. 学习古诗的欣赏方法和技巧。

教学准备：1. 课文：《鸟鸣涧》王维古诗；2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放《鸟鸣涧》的背景音乐，营造出山谷的氛围；2. 引导学生观察图片或视频素材，激发学生对自然风景的兴趣。

二、理解诗歌的主题和意义（15分钟）1. 学生自主阅读《鸟鸣涧》，理解诗歌的内容；2. 引导学生思考诗歌中表达的主题和意义；3. 学生分组讨论并汇报，教师引导学生总结。

三、分析诗歌的结构和意象（20分钟）1. 教师解读《鸟鸣涧》的结构和意象，帮助学生理解其中的隐喻和象征；2. 学生分组合作，分析诗歌中的意象和表达手法；3. 学生展示分析结果，教师进行点评和引导。

四、学习古诗的欣赏方法和技巧（15分钟）1. 教师向学生介绍古诗的欣赏方法和技巧，如韵律、节奏、形象等；2. 学生进行实践，朗读《鸟鸣涧》，感受古诗的美妙之处；3. 学生分组合作，选择自己喜欢的古诗进行欣赏和朗读。

五、拓展与创作（20分钟）1. 学生自主选择一个自然景物，写一首与之相关的古诗；2. 学生分组互评，分享自己的创作；3. 教师对学生的创作进行点评和引导，鼓励学生多做尝试和表达。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容；2. 学生进行个人反思，思考自己在学习中的收获和不足之处。

教学延伸：1. 学生可以选择其他王维的作品进行欣赏和分析；2. 学生可以进行古诗的背诵和朗读比赛，提高口语表达和语感。

教学评估：1. 学生的课堂参与度；2. 学生的分组讨论和展示表现；3. 学生的创作质量和表达能力。

《鸟鸣涧》教学教案通用十篇《鸟鸣涧》教学教案 1一、教学导入孩子们，你们喜欢月亮吗？月亮明亮、美丽，很多诗人都喜欢把月亮写进自己的诗句当中，今天我们所学的鸟鸣涧这首诗，就是其中非常优秀的一篇。

二、板书课题1、请同学们仔细看老师书写课题，提出“鸣”、“涧”是生字。

打开作业本，写一遍课题，并齐读课题。

2、介绍诗人这首诗的作者王维是唐代著名山水田园诗人，其中《鹿柴》《竹里馆》等就是描定山水景色的名篇，这首诗也是诗人给皇甫岳《皇甫岳云溪杂谈五首》中的第一首。

三、指导看图，初步感受诗文大意我想同学们一定是对山涧中的鸟叫声充满了期待，我想先带同学去诗人去过的地方看看。

指导学生按顺序观察课文插图1、山谷之中什么景物？人花山月鸟2、这是什么时间的景色？（春季深夜）3、你会听到什么声音？出示原诗，初读感受1、听录音2、通过听你感受到什么？（静）你觉得怎样读就可以让人感受到静？（轻、慢）3、尝试__读4、点名读（2个）5、齐读划出作者选取哪些景物，来抒发他内心的感受？教师板书：人花山鸟月四、品读诗歌第一句1、诗中哪个词表现出他的状态？（闲）板书人闲就是人没事可干，这里诗人的闲怎么理解？（闲静、心静）心静到什么程度？（听，看到桂花落的声音、样子）2、谁能读得让我听得见花落的声音？（先指名，后齐读）3、提示“人闲”二字拖长第二句1、诗人深夜来到山涧之中，感受周围特别“安静”，太静了，就让人觉得怎么样？2、谁能读出“山空”的感觉来？3、指读、评价，再指读，再评价，齐读深化一、二行诗连起来读用心体会“夜静山空”的感觉小结同学们读得真好声情并，高水*的朗读就是这样，自己先进入的情景中，再把自己的感受通过读传递给大家，让听的人也好像置身其中，这就是有感情地朗读。

用这种方法，尝试朗读三四行诗。

__：你知道了什么？你感受到了什么？1、诗人似乎并没怎样写“月亮”只说是它“惊醒”了熟睡的山鸟。

A、月出月落无声无息它是如何能惊醒熟睡的山鸟呢？B、那么是怎样一轮月亮让鸟儿们都误认为是天亮了？（突出月光的明亮、皎洁）2、小结：诗人虽没有正面写月亮，但从惊醒的鸟儿反衬出月光的皎洁明亮齐读三、四行读的时候能不能让我们感受月光再明亮一点、鸟叫轻脆4、齐读全诗。

鸟鸣涧幼儿园小班教案
鸟鸣涧幼儿园小班教案
鸟鸣涧幼儿园小班教案目的引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。

《鸟鸣涧》教学内容：《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

教学目的：1 引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。

2 扣住重点词“静”“空”引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境，感受作者的虚静淡泊。

教学重难点：1 想象诗歌描绘的意境，体会作者的虚静淡泊。

2 读出诗歌的韵味。

教学时数：一课时
教学过程：
一课件名言导入
1出示课件，诸葛亮《诫子书》中前两句。

2生齐读，口头解其意，并指名说。

3出示释意的课件。

学生齐读并理解，指名体会诸葛亮“静”的境界。

4 归纳：诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德，不不宁静就不能到达高尚的思想境界。

今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。

鸟鸣涧王维幼儿园教案课程目标1.让幼儿了解诗歌是怎样创作出来的。

2.培养幼儿对自然景色的观察能力。

3.激发幼儿对诗歌的兴趣，提高幼儿的想象力和创造力。

4.发展幼儿的语言表达和口头表达能力。

教学内容诗歌《鸟鸣涧》《鸟鸣涧》是唐代诗人王维创作的一首诗歌。

通过对自然景象的描写，表达了诗人对大自然的热爱之情。

本课程将以《鸟鸣涧》这首诗歌作为课文，引导幼儿去观察自然、感受自然、体验自然。

教学活动活动一：观察自然景象在户外或室内选取一幅自然风景图片，让幼儿仔细观察图片的内容。

引导幼儿思考以下问题：1.图片里有哪些自然元素？2.这些元素中哪些是生物元素？3.这些生物元素有哪些特点？活动二：朗诵《鸟鸣涧》让幼儿在老师的引导下，一起朗诵《鸟鸣涧》这首诗。

在朗诵过程中，老师可以加强对关键词的解释，如“绿杨声里飞”等。

活动三：创作自己的诗歌让幼儿围绕自己感兴趣的自然景象，和同伴一起合作，创作一首属于自己的诗歌。

老师可以引导幼儿思考以下问题：1.自己感兴趣的自然元素有哪些？2.自己对这些元素有怎样的感受？3.诗歌的语言应该用哪些词汇来表达自己的感受？活动四：诗歌分享让每位幼儿都有机会展示自己创作的诗歌。

在分享的过程中，老师可以引导其他幼儿主动提出问题或表达自己对作者的诗歌的喜爱之情。

教学评估通过教学活动，老师可以评估幼儿在以下方面的表现：1.对《鸟鸣涧》这首诗歌的理解程度；2.对自然景象的观察能力和表达能力；3.创作的诗歌是否符合主题要求，能否流畅表达自己的感受。

总结反思通过本次教学活动，幼儿们不仅了解到了什么是诗歌创作，还感受到了自然景象的美妙之处。

通过诗歌和创作，幼儿们的想象力、创造力和表达能力都得到了锻炼。

老师将在之后的教学中进一步引导幼儿去探索、发现、创造，以培养幼儿的审美、想象、创造和思考能力。

《鸟鸣涧》教学设计[教学目标]：1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。

通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

2、理解诗意。

通过故事描述初步感悟诗歌的意思。

再通过诵读理解诗意。

3、学习吟诵。

通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

[教学重点]：理解诗意[教学难点]：学习吟诵[教学过程]：一、欣赏古诗，揭示课题。

1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。

（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在碧云端。

——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。

望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。

二、学习《鸟鸣涧》。

过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。

学习这首诗之前，我们一起来回想一下，我们采用怎样的方法学习古诗的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。

就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。

哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；四星题——说说带点词语意思；（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。

鸟鸣涧教学设计知识与技能:1、有感情的朗读古诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首古诗;2、理解诗歌大意;过程与方法：多读古诗,读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染;情感、态度、价值观：1、体会诗的意境,感受春天山谷的幽静美好,体会作者的思想感情;2、激发和培养学习古诗的兴趣;教学重点:通过反复吟诵,感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感;教学难点:以关键字、词的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点,体味诗人的情感;教具准备:多媒体课件教学过程一、诗歌导入,激发兴趣1,揭题：诗歌是人类最美的语言,是世界文化宝库中的瑰宝;唐代是我国诗歌发展的鼎盛时期,其间出现无数优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇;文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画;今天,我们再学一首古诗;这首诗就像的音乐一样,清新、雅致,恬静、幽美,题目叫——鸟鸣涧板书;⒉齐读课题,解题;涧就是指夹在两山间的流水;题目之意：鸟儿在山中鸣叫;⒊作者简介：王维701－761,唐代大诗人,字摩诘,太原祁州今山西省祁县人;开元九年以状元及第,任大乐丞,因故被贬济州司仓参军;张九龄为宰相,提拔他为右拾遗,转监察御史;安史之乱中,为叛军所俘,授以伪职;长安、洛阳收复后,被降职太子中允,后升为尚书右丞,世称王右丞;他深于佛学,熟悉佛教经典;有一部维摩诘经,是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书,王维钦佩维摩诘的辩才,故拆开了他的名字,给自己命名为维,而字曰摩诘;王维多才多艺,除作诗外,又精通绘画、音乐、书法;能以绘画、音乐之理通于诗,达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界;有王右丞集,存诗400余首;他的山水诗造诣极高,鸟鸣涧是他山水诗的代表作,苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”,现在就让我们来品这首诗,赏这幅画;二、初读诗文,整体感知⒈学生自读：多读几遍,读通顺,注意诗句的停顿;⒉指名读,读后点评;⒊齐读;⒋这首诗你们都读正确了,读通顺了,同学们,“书读百遍,其义自见;”读了这么几遍,你知道这首古诗写的是什么时候呢春夜诗人王维在春夜看到了那些景物呢花、山、月、鸟、涧⒌的确,诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢请你到诗中把这个合适的字找出来;静三、自主合作,感知诗意⒈学生自主感知诗的大体意思,并与同位交流一下;⒉集体交流诗句之意;字义：涧:夹在两山间的流水;闲:安静;空：空寂、空空荡荡;时：时而,偶尔;鸣：啼叫;惊：惊动,惊扰;闲：安静;诗句之意：春天的夜晚,人们都安静下来,桂花不知不觉地凋落,春夜寂静无声,山中显得特别空寂;月亮出来了,惊动了正在栖息的小鸟,山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫;四、感知诗意,体味清幽1、指名读：你来读;你的声音很好听,读出来了那种静;2、第一行：人闲桂花落a.同学们都很会读书,读出了这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚;就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了,屏显：人闲桂花落同学们看过桂花吗长什么样子小小的,细细的桂花落在地上声音响吗声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到,但王维却在那个夜晚听到了;b.这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢我们写教室很静,静到什么程度静到一根绣花针落地的声音都听得见;那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢指名回答c.是呀,夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音;看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心——静;哪个字写作者内心的静呢生：闲;闲的解释是安静怎么才叫闲呢生：因为他没有什么事情,很休闲——d小结：是啊,王维身处没有战乱,安定统一的盛唐,而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是——人闲;e现在,就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓展现出来;指名读a不错,你的朗读似乎可以让我们看到那桂花在空中飞舞的样子;b听着真美,风起花落缓缓的,是那样的轻柔;c一个落字读得很到位,就像真的看到桂花从枝头脱落,飘下,着地的样子;女生齐读、齐读女生读起来清清幽幽的,别有一番情趣;我们一起来读一读;3、第二行：夜静春山空a.听着这桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊真是——夜静春山空;屏显：夜静春山空同学们,鸟鸣涧这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在……真是热闹非凡;渐渐地,渐渐地,白天的喧闹消失殆尽,游人散去了,动物们都进入梦乡了,山林也空闲下来了,整座山就像睡着了一样,静静的,静静的……如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容b.是呀,静,静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的;谁用朗读来把这样的画面读出来;指名读a读得真好,那寂静的春山仿佛就在我们面前;b你的朗读,让我们看到了一个恬静的画面;c想一想,诗人心中装的不是一小片山,而是整座山哪;d看着这座山,王维一定是这样说的：夜静春山空;范读让我们用朗读来赞叹这座空山吧男生齐读、齐读a柔柔的,轻轻的,都沉醉在“静”中了;b如果说王维的诗是诗中有画,那你们的朗读就是读中有画;让我们把这个“静”字留在心中,读好这句诗;屏显：人闲桂花落,夜静春山空;齐读4、第三、四行：月出惊山鸟,时鸣春涧中;a.引读：月出惊山鸟,时鸣春涧中;月出月从哪出来呢云怎样的云薄薄的几片云b.是呀,一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——指名回答c.是呀,鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着;板书：明d.“时鸣”怎样叫呢指名回答是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦不是写夜静吗怎么会写鸟鸣声呢e.对,这就是一种反衬手法,以动衬静;古人就说“鸟鸣山更幽”我想,鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹;现在,就让我们来读一读这句诗;指名读a读得真好,听着感觉那是一个多么宁静又美好的夜晚啊b你的朗读,仿佛让我们看到了皎洁的月光,听到的啾啾的鸟鸣声;谢谢你;齐读同学们,你们的朗读好似在赞叹：夜多静啊5、写一写：1王维的诗美吗可王维只用了二十个字,写了那么的景物,给我们呈现了如此美丽的一幅画卷;春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚,a.在贺知章的眼中是“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,b.在其他诗人眼中呢在诗人杜甫的眼中是“国破山河在,城春草木深”;c.在苏轼的眼中是“等闲识得东风面,万紫千红总是春”;d.在杜甫的眼中是“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”;e.在唐代杜甫的绝句中是“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”;f.在叶绍翁的眼中春天是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”;2这正体现了古诗语言的凝练美;但我们现在的语言也美呀现在就请同学们用生动形象的语言来写一写“月出惊山鸟,时鸣春涧中;”我想我们也能有“文中有画”的本领;3学生写,教师巡视;交流点评;4写的真好,的确是文中有画;写的美,朗读读得也美;6、朗读背诵整首诗现在就让我们一起来读这首诗,读得时候要把自己当成诗人,想象那屡屡桂香飘溢,悠悠鸟鸣传荡;很好,我们读的时候,要想到王维山水诗的特点：诗中有画;再齐读;让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里,一起背一背;四、拓展延伸,布置作业⒈拓展：同样是歌颂明月,王维用“静”来表达,其实,古往今来,一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨,今天就让我们在来欣赏一首李白的月下独酌;自读,指名读,齐读;同样是月夜,同样是独自一人,李白感受到的是什么呢大概说诗的内容,引导学生说出孤独;⒉作业：①背诵并默写古诗鸟鸣涧;②写一写“人闲桂花落,夜静春山空;”的情景;板书：鸟鸣涧花春山夜月明鸟静涧美。

唐诗鸟鸣涧教案精选3篇教学目标：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

教学重难点：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法教学过程：一、导入1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家平时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。

望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。

这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。

（板书题目：鸟鸣涧）二、新授1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？2、"鸟鸣涧"是一个地名，为云溪风景之一，品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。

（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）（2）展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。

（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。

在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？（4）请闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。