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三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。
2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。
教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。
在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教课方案设计设计说明除数是一位数的除法是小学生应当掌握的基础知识和基本技术，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教课方案上主要关注了以下几个方面：1．回首整理，建立知识网。
除数是一位数的除法的复习包含：除数是一位数的口算方法、估量方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教课中，指引学生进行概括和整理，形成全面的、有逻辑性的构造图，既培育了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完好的、系统的印象，在脑筋中形成清楚的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教课中，选择有针对性的练习题，让学生逐一击破，经过解决这些有代表性的问题，回首口算、笔算和估量的方法，使复习拥有很强的时效性，提升学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT 课件教课过程⊙创建情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要常常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不单是快乐的，它还可以让我们的知识得以稳固提升，从而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从此刻开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今日这节课我们第一要复习除数是一位数的除法。
(板书课题 )⊙回首整理，建构知识网师：我们先回首一放学过的知识，翻开教材看第二单元的内容。
想想，第二单元我们都学习了哪些知识？(学生以小组形式沟通、议论)师：哪个小组愿意报告你们组的沟通状况？(师指导并概括，将总结的内容写在黑板上)除数是一位数的除法设计企图：让学生回首除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，建立知识构造，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的认识。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下边的练习做好了准备。
⊙要点复习，加强提升1．指引学生复习口算方法。
(1)想想， 240÷3 如何口算呢？(学生思虑后小组内沟通)(2)报告口算方法。
《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《除数是一位数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
《除数是一位数的除法》教案篇1一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数的除法应用题。
3. 除数是一位数的除法计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。
2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。
2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。
（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。
3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。
4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。
7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。
这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。
接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。
最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。
接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。
然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。
例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。
2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。
教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
”。
教学过程：一、口算。
2、板演。
269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十。
把4写在十位的下面。
5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。
也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。
三年级下册数学《除数是一位数的除法》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：在合作交流中激发学生学习数学的兴趣，理解数学在日常生活中的应用。
二、教学内容1. 理解除法的概念及其在实际问题中的应用。
2. 掌握除数是一位数的口算和笔算方法。
3. 解决简单的实际问题，如平均分配等。
三、教学准备1. 实物道具：用实际物品（如水果、小玩具）来演示平均分配。
2. 图片或多媒体课件：展示除法运算的情境。
3. 练习题材料：准备相关的口算和笔算练习题。
四、教学过程引入新课1. 生活实例：出示一些实物，如8个苹果，让学生思考如何平均分给4个人。
2. 导入概念：引导学生了解除法是解决这类问题的数学工具，并引出“除数”、“被除数”和“商”的概念。
探究学习1. 分组活动：学生用实物进行分组，理解除法的实际意义。
2. 口算练习：教师出几道简单的口算题，如24÷3，让学生尝试心算。
3. 笔算讲解：结合例题详细讲解除数是一位数的笔算过程，并强调检查的重要性。
巩固提高1. 个人练习：完成一些口算和笔算题目，以巩固算法。
2. 解决问题：提供一些生活中的实际问题，让学生运用除法去解决。
3. 游戏竞赛：组织小游戏，如“快速口算接龙”，增加学习的趣味性。
总结反馈1. 归纳总结：回顾除数是一位数的除法计算规则和方法。
2. 经验分享：让学生分享自己在学习过程中的体会和收获。
作业布置1. 家庭作业：布置适量的除法口算和笔算练习题。
2. 实际应用：要求学生在生活中找一个可以用除法解决的问题，并记录下来。
五、评价方式1. 课堂观察：观察学生参与活动的积极性和口算、笔算的正确性。
2. 作业检查：批改学生的练习题和家庭作业，了解学生的学习情况。
3. 自我反思：鼓励学生对自己的学习方法和结果进行反思。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：教材第11页例1 第12页例2及做一做第13页练习三1-3题教学目标1、使学生理解除数是一位数商是整十、整百数的口算方法学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点能正确进行口算。
教学难点掌握口算除法的思维方法理解算理。
教具准备多媒体课件、口算卡片、小棒。
教学过程一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒分一分。
（5）说说谁的方法最简单你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计1、教材第11页做一做。
（1）集体看做一做。
（2）观察每组中上下两题的异同。
三年级数学教案《除数是一位数除法的算理和计算方法》1.通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程：一、基本练习1.口算：全体练习，同桌校对2.出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？3．界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习1.8056849878644936269642．比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题三、作业1.第21页第4题。
教学反思：2课本第22页教学内容：例3教学目标：1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受--理解--概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教学过程：一、引入1.口算2.出示744=296527=3642964=3647=你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？3.出示2844=3507=164=147=边填边想这两题上下之间有什么联系？二、新授1.出示例3。
2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：2386＝39 (4)4.试一试：1563集体订正5.计算。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
这样每人得到2沓，2沓就是20张。
预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。
(课件演示)预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。
(板书横式：6÷3=2 60÷3=20)预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。
(想乘法算除法)预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。
预设6：20+20+20=60 所以60÷3=20。
(3)算法优化，理清算理。
你认为以上算法哪一种比较好?为什么?请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。
(4)揭示课题、巩固方法。
师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。
(板书课题) 抢答题(卡片出示正反两面)5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。
同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗?600÷3= (课件出示)2.探索一位数除整百和整千数的商。
(1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。
(汇报后集体订正)预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
预设2：6个百除以3是2个百，就是200。
(让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。
)(2)那么6000÷3呢?3.师生小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。
三、巩固练习1.完成第11页“做一做”。
你是怎样想的?2.完成第13页第1、2题。
学生独立完成后，集体订正。
四、课堂小结这节课你学会了什么?还有什么不明白的吗?第2课时教学内容一位数除几百几十或几千几百的口算：教材第12页例2、例3及相关内容。
教学目标1.使学生经历用一位数除几百几十(几十几)的口算除法的过程，掌握一般的口算方法。
2.通过动手操作，探究交流理解算理;进而掌握两位数除以一位数的口算方法，能进行正确的计算。
3.借助现实的数学活动，培养学生口算的能力。
体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点掌握两位数除以一位数的口算方法，能进行正确的计算。
教学难点掌握两位数除以一位数的口算方法，能进行正确的计算。
教学过程一、导入新课1.口算：6÷3=35÷5=18÷2=4÷4=24÷6=49÷7=60÷2= 50÷5=600÷2= 500÷5=6000÷2= 5000÷5=2.填空：80 里面有( )个十;400 里面有( )个百;46 里面有( )个十和( )个一;39 里面有( )个十和( )个一。
3.把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根?二、新课教学1.教学例2。
(1)提出问题。
同学们，是不是很想用这样的手工纸在手工课上大显身手呀!(是)，老师这里有1盒另外加2沓彩色手工纸，想奖励给今天表现最好的三个组。
师：1盒另外加2沓是多少张?要把手工纸奖励给3个组，怎么分?你能帮帮老师吗?生：一共是120张彩色手工纸。
师：把120张彩色手工纸平均发给3组，每组得到多少张?应该怎样列算式?教师板书：120÷3(2)小组交流怎么算。
学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。
对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。
学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。
组1：100张是10沓，加上20张的沓，一共是12沓，将它们分成3份，每份里4沓，就是40张。
组2：120是12个十，12个十除以3等于4个十，所以120除以3等于40。
教师有针对性板书：因为12÷3=4，所以120÷3=40组3：我们是先不看末尾的那个“0”，先算12除以3等于4，再在4的末尾添上一个“0”，所以120除以3等于40。
追问：为什么算了12除以3等于4以后，再在4的末尾添上一个“0”呢?因为120是12个十，12个十除以3，得到的是4个十，所以要在4的末尾添上一个“0”。
组4：我们是想40乘3等于120，所以120除以3等于40。
(3)优化算法。
你最喜欢哪种算法?，你们觉得哪种方法用起来最简便?(先算12除以3等于4，再在4的末尾添上一个“0”，用起来最简便。
)(4)小试牛刀。
240÷6=250÷5= 120÷6=160÷8=2.教学例3(探究66÷3 的口算方法)。
(1)读题审题。
学生说一说：这道题告诉了我们什么信息?怎样写算式?(板书：66÷3= )(2)独立学习。
想一想：66÷3应该怎样口算呢?先自己独立想想，可以小声说一说，也可以用小棒摆一摆、分一分。
(3)合作交流。
让学生在小组内交流算法。
(4)小组汇报。
师：哪组来说说你们是怎样算的?生 1：我是这样想的，66张就是6沓加6张。
将6沓分成3份，每份里2沓，再将6张分成3份，每份里2张，合起来就是22张。
(课件演示。
)师：请大家按他说的方法，摆一摆、分一分。
生 2：我是想22乘3等于66，所以66除以3等于22。
生 3：先把66分成60和6，分别除以3后，得20和2，再相加得22。
(板书：60 ÷3=20，6÷3=2，20+2=22)(5)引导小结。
师：仔细观察第三种方法，想想刚才摆小棒的过程，你能发现这两种方法之间有什么联系吗?试一试：90÷3= 30÷3= 96÷3= 36÷3=师：比较每组上下两题有什么不同?说一说第二行两位数除以一位数的除法应该怎样口算?小结：都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数，分别除以几再相加。
将新问题转化为旧知解决。
三、巩固练习1.红红苹果谁来摘。
以学生抢答形式完成，注意让学生说一说自己的口算方法。
2.小小羊儿快快跑。
46÷2= 84÷4= 40÷2= 80÷4=学生进行思考、解答。
四、课堂小结学生思考并本节课学习后你有什么收获?第3课时教学内容笔算除法(一位数除两位数)：教材第15、16页例1、例2及相关练习。
教学目标1.通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。
2.正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3.通过创设情境培养学生的环保意识，使学生体会到植树活动中也有数学。
教学重点掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。
教学难点除法竖式中商的书写位置及算理。
教学过程一、导入新课同学们，你知道植树节是几月几日吗?为什么要植树?为了保护我们生活的环境，实验小学三、四年级的同学到山坡上去植树，让我们一起去看看吧!教师出示教材第15页情境图，问：你们发现了哪些数学信息?你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗?三年级平均每班种多少棵?四年级平均每班种多少棵?二、新课教学1.教学例1。
(1)要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢?(引导学生说出算式，并板书：42÷2= )(2)说一说，42÷2这道算式表示什么意思?(引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少?)(3)那你打算怎么计算?交流算法，方法汇报。
方法一：口算。
引导学生说出：因为40除以2等于20，2除以2等于1，合起来就是21，所以三年级平均每个班种21棵树。
方法二：摆小棒。
42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十;再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。
2个十和1个一合并起来是21。
方法三：笔算。
请几个学生上台板书竖式。
师生共同讨论交流。
师：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么?明确：42÷2应从高位除起。
因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。
竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了;个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。
2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21。
(4)再同桌互说计算方法。
正确书写除法竖式。
(5)试算：46÷2= 63÷3= 48÷4= 55÷5=2.进一步探究竖式计算。
