人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇

小学数学《笔算除法》教案设计篇6教学目标1.使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。

2.使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。

教学过程一、创设情境谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。

请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？二、探索算法1．收集信息，提出数学问题。

出示例题的情境图。

提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。

小明说：我每天看32页。

问题：小明几天可以看完？）如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。

提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。

2．探索解决问题的方法，理解算理。

（1）探索四舍法试商。

提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。

（板书竖式）提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）教师在除数32上面用红粉笔板书：30。

再问：想一想19230应该商几？（商6）讲解：这个6是19230的商，是不是19232的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。

新人教版小学数学三年级下册《笔算除法》精品教案一、教学内容：三年级下册教科书P19-20例1、例2。

二、教学目标：1、初步学会两位数除以一位数笔算除法的计算方法，理解算理。

2、经历探究和交流的过程，提高分析问题、思考问题的能力。

3、培养学生的动手操作能力、概括能力以及有条有理、有根有据的逻辑思维能力。

4、体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用意识。

三、教学重点：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

四、教学难点：1、商的书写位置。

2、理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位商的数合在一起继续除的道理。

五、教法要素：1、已有的知识和经验：（1）口算除法。

（2）除法竖式。

2、原型：（1）42根（4捆零2根）平均分成2份；52根小棒平均分成2份。

（2）把小棒平均分的示意图。

（3）笔算竖式：42÷2=21；52÷2=26。

3、探究的问题：（1）做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（2）计算52÷2时，十位除后余1怎么办？（3）笔算42÷2和52÷2计算过程有什么不同？应注意什么？六、教学过程：（一）唤起与生成1、口算。

40÷8= 150÷5= 240÷6= 280÷7=600÷3= 360÷6= 3500÷7= 2100÷3=2、用竖式计算。

8÷2 17÷5（本环节通过除数是一位数的口算除法和商是一位数的竖式除法，为后面知识的学习提供知识上的支撑和固着点。

）3、导入：前面我们研究过口算除法和两位数除以一位数商是一位数的竖式除法，这节课我们来研究两位数除以一位数的笔算。

（板书课题：笔算除法）（二）探究与解决1、教学例1出示例1：（1）独立思考，解决问题出示19页情境图，让学生通过观察，说出发现的数学信息。

例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。

2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。

3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。

教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。

”。

教学过程：一、口算。

2、板演。

269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。

二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。

学生汇报分的结果。

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。

先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。

（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十。

把4写在十位的下面。

5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。

也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。

笔算除法一、创设情境，生成问题。

(一)问题引入1、引发设疑：师：孩子们，我们的课要从老师儿时的疑问开始：看！这是加法算式，竖式是这么写的；减法的、乘法的。

加、减、乘的竖式都是这个样子的，小的时候我就想：除法的竖式该这么写！而老师却教我们这样写！这样写得道理是什么呢？（ppt）师：从孩子们的眼神告诉老师，大家也是有疑问的。

2、解决问题：（1）分析原因，讲清算理师：有疑问我们就得想办法解决它！我们的数学是讲道理的。

我们把这两个算式请出来，看看哪一个更有道理。

师：有困难找...对！我们老朋友--小棒来帮忙。

这是...12根小棒，平均分成2份，每份是6根。

师：原来的12根呢？对！分走了，分成了？（2个6），原来的还剩几根？（0）ppt出示分的过程。

（3）师：孩子们你们说，哪一个算式更有道理呢?（对！左边的竖式表示出了分走的12根和没有剩余的过程，而右边这个竖式，它没有完整记录平均分的过程）师：哦！现在我终于知道了：老师为什么非得教我们这样写竖式的道理：除法竖式这样的写法，不但算出结果，还完整的记录了平均分的过程。

而这个呢，只有结果，没有表示出平均分的过程。

我们就把它请走吧！师：嗯我们的数学是讲道理的！（ppt)（4）引入新知师：仔细看，发生了什么变化？（12变成了42）二、探索交流，解决问题（一）研讨算式的含义，感受先分...再分...的过程1．口算：师：42÷2表示什么意思？（把42平均分成2份，每份是多少？）师：每份是是多少呢？（21）这是口算出来的，你是怎么口算出来的呢?（出示三个算式）2.探究用竖式计算：（1）让学生试写竖式（了解学生对竖式的理解程度）师：刚才用口算计算出42÷2的结果是21，那么用竖式该怎么算呢？这样算得道理又是什么？（先看合作要求：温馨提示：4人一小组：一．先讨论交流：用小棒摆出42，几捆几根？二．然后动手分：弄清先分什么？，再分什么？三．分完之后，用竖式计算42÷2）师：请同学们在练习本上试着用竖式计算42÷2。

⼈教版⼩学数学三年级下册【精品】《笔算除法》教案笔算除法教学模式介绍核⼼素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是⼀种全新的转型。

核⼼素养下的教学设计是利⽤设计好的核⼼问题在课堂中培养学⽣的核⼼素质，激发和推动学⽣主体活动、能整合教材中内容并与学⽣⽣活实际相关联。

在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决⽅式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和⽀持下，学⽣积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。

⽼师作为学习共同体的⼀员，和学⽣共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学⽣在学习活动中解决问题、培养核⼼素养。

核⼼素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明⼀、讲什么1．教学内容⼀位数除两位数，商是两位数的笔算2．内容解析例1、例2：被除数是两位数，例1为⾸位能除尽，例2为⾸位不能除尽。

在教授例2（52÷2）时，以对话形式引出验算，与⽼版教材将验算设计为单独的例题有所不同，本册教材的编排更加有⽔到渠成的感觉。

较⽼版教材优化的⽅⾯体现在更直观、且重视沟通算理和算法的联系。

例1中分步给出竖式的演算过程，并配合⼩棒图展⽰平均分的过程，尤其是将分“⼗位上的4个⼗”和“个位上的2个⼀”区分开来，待平均分过后再合并，体现了分的顺序，从⾼位开始。

并在竖式中标注了每⼀个结果的含义。

例2中通过⼩棒图直观的呈现“余下1个⼗与2根合并，再分到2份中去的过程”帮助学⽣理解算理。

且同样分步给出竖式的验算过程，配合⼩棒图展⽰分的过程，并标注了的计算⽅法，帮助学⽣理解除法竖式每⼀步的算理，实现了从算法到算理的⾃然过渡。

例3、例4,：被除数是三位数，利⽤知识的迁移进⾏研究学习，例4中教材新增了三个步骤的引导与质疑，以帮助孩⼦们理解算法，并以问题的形式融⼊验算。

在新增的“⼩组讨论”环节通过合作学习总结计算法则，锻炼学⽣归纳总结的能⼒。

《笔算除法》教案教学目标1、使学学会用竖式计算除法以及验算。

2、学会有余数的除法。

3、掌握计算方法，培养学生计算能力。

教学重点掌握三位数除以一位数的知识以及摆竖式将数位对齐。

教学难点摆竖式时将数位对齐。

教学准备小棒。

教学过程一、导入新课。

老师一边演示课件一边讲课。

师：我们一起来分苹果吧！有4个盘子，平均每个盘子放几个？生：平均每个盘子放3个。

师：同学们回答的非常正确！那每个盘子放2个，可以放几盘呢？生：可以放6盘。

师：大家都非常会分苹果啊！那接下来我们就要学习新课啦——笔算除法。

二、讲授新课。

师：春天到了，同学们都去郊外植树，三（1）班和三（2）一共植了42棵树，四（1）班和四（2）一共植了52棵树。

那三年级平均每班种多少棵？生：平均每班种26棵。

师：口算时是怎样想的？师：同学们我们拿出小棒来分一分。

首先将40根小棒分成2份，再将2根小棒分成2份，那每份是21根。

再用竖式计算，40中有2个十，分掉4个十，还剩2个一。

2中有2个一，分掉2个一，没有剩余。

师：同学们这就是笔算除法，那我们再来分一分。

师：46个羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？我们先用小棒来分一分。

大家都是怎么分的呢？生1：每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。

生2：40÷2＝20，6÷2＝3，20＋3＝23。

师：同学们的想法都非常棒！那同学们会用竖式计算吗？哪位同学主动到黑板上来算一算？（学生到黑板上书写，老师对学生的答案给予肯定和改正，再一步一步播放课件。

）师：大家家里应该都有相片吧，那平时是不是把它放在相册里？如果有256张照片，用2本这样的相册正好插完。

那每本相册插多少张照片？（老师叫学生上黑板书写解答过程，一边播放课件一步讲解步骤，并同时对学生的过程进行纠正改错。

师：大家用竖式计算完除法后要养成好习惯，再用竖式乘法验算一遍。

128×2＝256，答案和被除数一样，那说明计算是正确的。

三年级数学下册《笔算除法》數學教案設計以下是一份以三年级数学下册《笔算除法》为主题的教案设计。

标题：三年级数学下册《笔算除法》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解并运用“商乘减”的计算法则。

2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等学习活动，让学生在探究中理解和掌握笔算除法的方法。

3. 情感态度价值观：培养学生的观察力和思维能力，提高他们的运算技巧，激发他们对数学的学习兴趣。

二、教学重点与难点：重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解并运用“商乘减”的计算法则。

难点：理解并掌握“商乘减”的计算法则。

三、教学过程：1. 导入新课教师可以通过一些实际生活中的问题引入课题，例如：“小明有24个苹果，他想平均分给他的6个朋友，每人可以得到多少个？”引导学生思考如何用除法来解决这个问题。

2. 新知探究（1）教师首先讲解并演示两位数除以一位数的竖式计算方法，并强调每一步骤的意义和作用。

（2）然后，引导学生自己动手尝试计算，让他们在实践中理解和掌握笔算除法的方法。

（3）接着，教师讲解并解释“商乘减”的计算法则，通过实例进行演示，帮助学生理解其含义和使用方法。

3. 巩固练习设计一些针对性的习题，让学生进行笔算除法的练习，检验他们是否真正掌握了这种方法。

4. 小结教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结两位数除以一位数的笔算方法和“商乘减”的计算法则。

5. 布置作业设计一些相关的课后作业，让学生在家继续练习和巩固所学知识。

四、教学反思：在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，对于有困难的学生要给予适当的帮助。

同时，也要鼓励学生主动提问和思考，培养他们的探索精神和创新能力。

以上就是关于三年级数学下册《笔算除法》的教案设计，希望能对你有所帮助。

三年级下册笔算除法教学设计1教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。

2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。

教学重难点：重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。

难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。

学情分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。

学习不够积极主动。

学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。

措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。

加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。

教学过程：一、复习铺垫1、口算28÷730÷3120÷427÷3说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。

2、笔算3914说说写竖式时要注意什么。

二、创设情景，导入新课1.出示P15植树情境图。

引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。

板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？怎样列式？42÷252÷22.42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。

学生思考汇报：（40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

三、合作探究，领悟算法1.例1：42÷2=21（1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

新人教版数学三年级下册：第4课时《笔算除法(例2)》教学设计第四课时：笔算除法（例2）一、研究目标一）研究内容本课是《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第二单元第16页例2及练四相关题的延续。

教材以解答主题图中“四年级平均每班种多少棵树？”为背景，教学“当十位上的数除后还有余数，应该怎么办”的问题。

本课旨在进一步研究一位数除多位数的笔算方法。

二）核心能力在直观操作的基础上，充分理解算理，掌握算法，经历自主探索验算方法的过程，养成验算惯，提高运算能力。

三）研究目标1.借助直观操作理解算理，掌握两位数除以一位数的基本方法，会正确计算一位数除以两位数的除法。

2.通过自主探索、汇报交流的过程，掌握基本的验算方法，养成验算的惯。

四）研究重点探索并掌握一位数除以两位数，十位上的数除后还有余数的商是两位数的笔算方法，会正确验算。

五）研究难点理解计算的算理。

六）配套资源教学课件二、研究设计一）复导入1.用竖式计算：42 ÷ 2，69 ÷ 3.2.课件呈现：课本第16页情境图。

提出问题：四年级平均每班种多少棵树？学生思考后列出算式52 ÷ 2.二）问题探究1.自主探究让学生独立思考，有了自己的计算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。

2.汇报交流1）请学生介绍竖式计算的过程。

2）提出问题：十位上的5除以2后，有余数怎么办？3）结合分小棒的过程图理解：先将5捆小棒平均分2堆，每堆分两捆，还剩1捆。

再把剩下的1捆打开，和两根和在一起，是12根，每堆分6根。

每堆就是26根。

4）教师根据分小棒的过程板书竖式。

设计意图：学生讲解演算的过程，教师配合板演，同时操作小棒展示分的过程，适时提问计算过程中每一个结果的含义。

重点通过操作小棒帮助学生理解“分完4捆还剩1捆要拆开与2根合并成12根再分”】3.探索验算方法师：这个结果对吗？怎么检验？1）学生自主探索验算的方法。

2）汇报交流，展示不同的验算方法。

人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计教学内容：新课标人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本第15-16页例1、2。

教学目标：1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：经历探索、思考、总结，感受两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。

3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作、探究精神。

教学重点：理解算理，掌握除数是一位数的除法的笔算方法及商的书写位置。

教学难点：让学生理解算理，通过学习商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。

教学准备：小棒、课件等。

二、学情分析学生在二年级学习“表内除法”和“有余数的除法”等用除法计算解决问题时，已经有了对自己的解答进行检验的经验。

在上一小节的练习中，对乘除法之间的关系进行了复习，并渗透了除法各部分间的关系，为本节课的学习打下了基础。

三、教学过程（一）、复习旧知，建立联系【设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。

】500÷5＝480÷8＝270÷9＝320÷4＝（二）、出示主题图，导入新课师：同学们，你们知道小朋友们在干什么吗？为什么要植树？师：每年3月12日是植树节。

为了响应国家号召，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！【设计意图：选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。

】1.出示15页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？生1：三年级平均每班种多少棵？生2：四年级平均每班种多少棵？……（板书：三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？）提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？用已有的知识解决问题师：42÷2等于多少？生：42÷2＝21师：你是怎样算的？能借助小棒说说你的思路过程吗？2.合作探索、学习新知（1）动手操作，理解算理师：请同学们用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。

2.3笔算除法（教案）三年级下册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学的2.3笔算除法。

我们将从教材的第37页开始学习，这一部分主要包括除数是一位数的笔算除法。

我们将通过具体的例题和练习，掌握除数是一位数时的笔算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是一位数时的笔算除法，能够独立完成相应的练习题，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除法的基本步骤和方法，难点是让学生能够理解和运用笔算除法的原理。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具，以及学生们自己的练习本作为学具。

五、教学过程我会通过一个实际的例子，引入笔算除法的学习。

例如，我会提出一个问题：24除以3等于多少？然后我会引导学生一起探讨和解决这个问题，让他们观察和理解笔算除法的步骤和方法。

在讲解完一定的例题后，我会给学生们发放练习题，让他们独立进行笔算练习。

我会及时给予他们反馈和指导，确保他们能够正确地完成练习题。

六、板书设计板书设计主要包括笔算除法的基本步骤和方法。

我会用简洁明了的语言和图示，将笔算除法的步骤和方法展示在黑板上，方便学生们理解和记忆。

七、作业设计作业设计主要包括一些笔算除法的练习题。

例如，25除以5等于多少？28除以4等于多少？等等。

我会要求学生们独立完成这些练习题，并确保他们能够正确地解答。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我认为学生们对笔算除法有了更深入的理解和掌握。

他们在练习题的完成情况也显示出了他们对笔算除法的掌握程度。

但是，我也发现有一部分学生在理解笔算除法的原理上还存在一定的困难，这需要我在今后的教学中进一步关注和引导。

对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入更多的笔算除法的练习题，让学生们进一步巩固和提高他们的笔算能力。

同时，我也可以通过一些实际的应用题，让学生们更好地理解和运用笔算除法。

重点和难点解析一、教学内容的引入和实践情景的构建在教学笔算除法时，我选择了通过实际例子的方式引入教学内容。

三年级下册数学教案第二单元第2节《笔算除法》人教版一、教学内容今天我们要学习的教材是中国人民教育出版社出版的三年级下册数学，第二单元的第2节《笔算除法》。

这部分内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立完成笔算除法的运算，并且能够理解笔算除法的基本原理。

三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以一位数的笔算方法，难点是如何理解和掌握试商的方法。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和掌握笔算除法，我准备了练习本、铅笔、橡皮和直尺等学习工具。

五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际的情景，比如分糖果，来引起孩子们的兴趣，并且引出今天我们要学习的内容——笔算除法。

2. 讲解笔算除法的方法：我通过具体的例题，比如24除以3，来讲解笔算除法的方法。

我让孩子们先猜猜答案是多少，然后再演示如何用笔算出答案。

3. 练习笔算除法：我在黑板上写出几个除法题目，让孩子们上台演示如何用笔算出答案。

我也会走到孩子们中间，检查他们的练习，并给予指导和帮助。

六、板书设计我在黑板上会写出今天的主要内容，比如24除以3的笔算过程，以及笔算除法的基本原理。

七、作业设计今天的作业是做一些笔算除法的练习题，比如25除以5，36除以6等。

我会在课后把答案发给孩子们，让他们对照答案检查自己的作业。

八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我觉得孩子们对笔算除法有了初步的理解和掌握。

但是在试商这一步，有些孩子还是不太理解，我需要在课后给他们更多的指导和帮助。

对于拓展延伸，我鼓励孩子们在家里找一些除法的题目，用笔算出答案，这样可以让他们更好地理解和掌握笔算除法。

重点和难点解析在今天的教学内容中，我认为有两点是需要重点关注的：一是两位数除以一位数的笔算方法，二是试商的方法。

我们要明白两位数除以一位数的笔算方法。

这个方法可以通过一个实际的例题来讲解，比如24除以3。

笔算除法-人教版三年级数学下册教案一、教学目标能用笔算除法的算法解决简单的实际问题。

二、教学重难点1.掌握除法的算法；2.能够用除法的算法解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识向学生展示一组小朋友分红糖的图片，问学生有什么方法可以知道每个小朋友得到的糖果的数量，引出本课的主题——笔算除法。

2. 讲授除法的算法1.向学生展示除法符号“÷”，并讲解“被除数”、“除数”、“商”、“余数”等概念。

2.通过示例演示除法的算法：先将除数写在被除数上方，再一位一位地进行除法运算，直到被除数的最后一位被除尽或余数小于除数。

最后将所有答案连起来，即为商和余数。

3. 例题练习1.向学生提供一些简单的例题，让学生熟悉使用除法算法；2.鼓励学生用笔算除法的方式解决问题；3.逐渐提高题目难度，让学生提高对除法算法运用的熟练度。

4. 巩固练习1.以小组为单位，进行时间限制内的竞赛，增强对笔算除法的熟练度；2.对学生进行小测验，检测学生掌握情况；3.老师巡视指导学生的练习过程，给予必要的指导和鼓励。

四、教学方法1.示范教学法：在示范的过程中让学生掌握除法算法，熟练运用除法算法；2.合作学习法：在分组练习中，让学生相互协作，相互帮助，达到共同进步的目标；3.情景教学法：通过实际生活中的场景，让学生理解和掌握笔算除法的实际应用。

五、教学资源1.人教版三年级数学下册教材；2.小学数学网站中关于笔算除法的相关课件；3.引导学生使用笔、纸和口算板等资源进行笔算除法练习。

六、教学评估1.通过小测验和练习测评学生对笔算除法的掌握情况；2.对于掌握较好的学生鼓励多通过口算、口算板等方式进行练习，加深印象；3.对于掌握不太好的学生，进行重点复习和巩固，加强指导和引导。

七、教学反思1.对于笔算除法这样的基础知识，需要充分锻炼和训练，才能使学生获得扎实的数学基础；2.需要针对不同层次的学生进行不同程度的引导和指导；3.要根据不同层次的学生可以进行阶段性的检测和评估，及时发现问题并进行处理。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学三年级下册《笔算除法》教学设计人教版小学数学三年级下册《笔算除法》教学设计齐齐哈市龙沙区龙沙小学金玲 1、用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式, 理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2、学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、学生良好的书写习惯。

理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

将摆小棒的过程结合到笔算的计算过程中。

本课有着承上启下的作用：（1）它是在口算除法和估算的基础上进行教学的。

（2）它为学生掌握一位数除两位数，被除数的十位上有余数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

学生学习口算和估算有了一定基础，但学生平时缺少动手操作的能力，那么将摆的过程与计算的过程融为一体是学生要重点突破的难点，也是本节教学的一个重点。

1、昨天是 3 月 12 日，什么节日？我们同学现在还小没有能力植树，但我们一定要爱护花草树木，（出示课件）这是某学校三、四年级同学植树的情况。

图中告诉了有关三年级的那些数学信息？三年级平均每班种1 / 5多少棵树？这个问题能解决的举手，这么多同学。

看来大家课前做了充分的预习。

2、谁能列算式：422= （板书）你们能用摆小棒的方法，摆摆把42 平均分成2 份的过程吗？⑴自己边摆边说的过程。

⑵谁愿意道前面摆摆（实物投影）他是先分成捆的，再分单根的，都谁是这样分的？这种方法又快又简单。

⑶谁能再来摆摆。

⑷请大家按提示内容，自己再摆一摆。

（课件）摆一摆⑸同桌之间互相摆一摆。

⑹老师说算式，请你摆一摆。

842= （板书） 3、其实，我们可以用竖式的方法，把刚才大家分小棒的过程表示清楚，这就是这节课我们要共同研究学习的笔算除法。

三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）人教新课标版作为一名经验丰富的教师，我对于三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）有着深入的理解和丰富的教学经验。

下面是我根据教材内容，为学生量身定制的一份教学计划。

一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标版三年级下册数学教材，主要涵盖第二单元第三课的内容，即笔算除法（例3例4）。

具体内容包括：1. 理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成。

2. 学会用长除法进行笔算除法运算。

3. 能够正确计算除法算式的结果，并能够进行验算。

二、教学目标1. 理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成。

2. 学会用长除法进行笔算除法运算。

3. 能够正确计算除法算式的结果，并能够进行验算。

4. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。

三、教学难点与重点本节课的教学难点是长除法的运算过程，以及如何正确进行验算。

教学重点则是让学生掌握笔算除法的基本方法和技巧。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了中国大陆三年级下册数学教材、多媒体教学设备、黑板、粉笔、算盘等教具，以及练习本、笔等学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题——笔算除法。

2. 知识讲解：讲解除法的基本概念，介绍长除法的运算过程，以及验算的方法。

3. 例题讲解：讲解教材中的例3例4，让学生掌握笔算除法的方法和技巧。

4. 随堂练习：设计一些有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。

6. 课后作业：布置一些笔算除法的练习题，让学生课后巩固。

六、板书设计板书设计主要包括除法的基本概念、长除法的运算过程、验算的方法等关键知识点。

通过清晰的板书，帮助学生更好地理解和记忆。

七、作业设计24 ÷ 4 =36 ÷ 6 =48 ÷ 8 =81 ÷ 9 =126 ÷ 7 =162 ÷ 8 =答案：1. 6；6；62. 9；18；20八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。

《笔算除法》教学设计教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握笔算除法的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

重点：掌握笔算除法的计算方法并会正确计算。

难点：理解笔算除法的算理。

课前准备：课件、小棒、小视频教学过程：（课前交流）师：孩子们，做好上课的准备了吗？检查一下课本是否翻到15页，练习本，笔等都准备好了吗？嗯，我们一定要养成好的学习习惯，做好课前准备，提高学习效率。

师：在这节课开始之前我们先来看一段小视频。

视频看完了，孩子们，通过视频，你们想说些什么？或者想做些什么呢？师：是啊孩子们，环境污染就在我们身边，大气污染、水污染的画面仍历历在目，触目惊心。

作为小学生的我们就应该要有爱心有责任心，为保护环境做一些力所能及的事。

那你们认为怎样做才能保护环境呢？通过刚才的回答，老师相信你们每个人的心中都有好主义和好方法，那你们能做到吗？老师为你们能有这份责任和担当点赞！你们都是最棒的！下面就让我们开启今天的数学之旅，上课！一、创设情境，生成问题师：请看主题图。

春天来了，希望小学的学生们为了保护环境也做了一些事情，他们在植树节组织一起去植树。

二、探索交流，解决问题师：1、从图上你能发现哪些数学信息？2、根据三年级的植树棵数，你能提出什么数学问题？（真是个会学习会思考的孩子）想一想：要想解决这个问题，应该用什么方法呢？师：那应该怎样列式呢？师：这里的42表示什么？2表示什么？42÷2又表示什么呢？师：42÷2的结果是多少呢？小组讨论：请同学们先独立思考，用自己喜欢的方法尝试解决，也可以借助老师给你们准备好的“秘密武器”，在组长手中的信封里。

然后在小组内交流讨论并完成小组学习单，看看哪个小组的方法又多又准确。

开始行动吧！同学们都想出方法了吗？讨论完，坐端正，这个习惯好。

结果汇报：组1：用口算的方法：40÷2=20,2÷2=1,20+1=21组2：用分小棒的方法:哪个小组还能把分小棒和口算的过程用别的方式写出来？（非常好，今天我们就一起来研究笔算除法，也就是怎样用竖式计算。

人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇PEP third grade volume II mathematics "written division" teac hing plan人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2、篇章2：人教版三年级下册数学《笔算除法》教案篇章1:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案教学目标1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。

教学重难点教学重点：理解算理，掌握算法。

掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学工具课件教学过程一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷493÷3 69÷3提问：口算24÷2时你是怎样想的?2、计算： 4） 8 5 ）25 7 ）63 9 ）45二、亲身体验，学习新知1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。

人教版小学数学三年级下册第二单元第2节《笔算除法》教案教学目标（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算．（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法．（三）培养学生的动手操作能力．教学重点和难点重点：除法的含义．难点：掌握第一种分法．一、创设情境，引入新课。

1、课件演示：（情境图）8个小朋友，在“春天在哪里？”的歌声中，踏青寻找春天来了。

在一片竹林中，小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小朋友到家做客。

2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。

每人送给几个？师：小朋友，你们能帮助小熊猫解决这个问题吗？出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。

二、分一分，认识除法、除法算式。

1、师：请你们用△替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。

学生动手操作。

师：请告诉小熊猫：该怎样分？分得的结果，每盘应放几个呢？学生说一说分的方法、过程。

2、数学王国小精灵：你们真能干！想一想：刚才这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算？也用一个式子来表示？12、4、3表示的意思，你会列式表示吗？①让学生说一说，议一议，根据学生的发言引导，引出除法，列出除法算式。

12 ÷ 4 = 3/*除号（表示平均分）算式读作：12除以4等于3。

②对照平均分的过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。

3、操作：P18做一做分一分，用除法算式表示结果。

①师：你知道吗？有多少块饼干要分？要怎样平均分？（明确：要把18平均分成3份、2份、6份。

）学生用长方形分一分，再填写算式。

②交流讨论：你是怎样分的？分的结果呢？算式怎样写，除号和等号后面的数是怎样填出来的？这个除法算式表示什么意思？4、小结：把一些东西平均分成几份，每份一样多，这个过程和结果可以用除法算式来表示。

三、解决熊猫妈妈的问题，进一步认识除法的含义。

1、师：熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢？出示：把20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。