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0的认识教学设计0的认识教学设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的0的认识教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
0的认识教学设计篇1教学目标：1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。
教学重点：0的含义及有关0的加减法。
教学难点：0的意义和书写。
教具准备：课件、米尺、有关制图学具准备：小圆形、小棒教学过程：一、0的认识1、故事引入0及其含义师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）生1：它们想去捉虫子。
生2：它们想去晒太阳。
生3：它们想找妈妈。
生4：它们想去找朋友玩。
……师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）第2个巢里有几只？用几表示？（1只）第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）生1：我是看出来的。
生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。
生3：我是在书本上看的。
师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。
《0的认识和有关0的加减法》教案一、教学目标知识和技能：通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义。
学会正确的读、写0。
理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。
过程和方法：通过观察，探索等实践活动，让学生经历0的形成过程，培养学生的合作，探索，运用数学的能力，提高学生自主学习的意识，使学生养成认真书写的良好习惯。
情感、态度和价值观：学生在积极参与数学学习活动的过程中，认识到数学和生活息息相关，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感知“0”的两种含义，会正确的读写0教学难点：联系生活实际，理解有0的加、减法的含义。
二、教学过程设计（一） 活动中认识0――关于0的两种含义和书写1、认识0的含义之一：0表示没有此部分内容将在教学片断中展示（1）、情境导入：（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。
）师：你看到了什么？（再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。
）师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 哦。
0和1，2一样也是一个数。
一个也没有就用0表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。
板书课题：0的认识。
（2）、猜硬币――生动认识0表示没有。
师：生活中有好多关于0的故事。
现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。
学生纷纷猜测――）第一次放1枚，第二次一个也没放，（3）、师：你还能说几个要用0表示的故事吗？2、 直尺上的0――认识0的另一含义：表示起点。
师：你看到了什么？（实物投影仪放大直尺。
）让学生在尺子上找出“0”，这时老师告诉学生这里的“0”不是表示一个数，而是表示起点，要量长度是多少，一般都是从这一点开始量。
接着利用直尺让学生在尺子上找出其他的数，然后进行一段、一段地数。
师：你见过还有什么表示起点的吗?3、 书写0。
（1）教师出示写好0的田字格：让学生观察并思考0像什么？（2）播放0的书写的动画，给0编首歌吧，就说――数字0，像鸡蛋， 上下长，左右扁。
一年级数学《0的认识和有关0的加减法》教案【小编寄语】小编给大家整理了一年级数学《0的认识和有关0的加减法》教案，希望能给大家带来帮助!《0的认识和有关0的加减法》教学设计教材分析：《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有下：1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
教学过程预案：一、活动中认识0──认识0的含义1.排排队──复习数的顺序。
师：数学王国有几位小客人参观我们教室。
同学们认识他们吗?手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，……学生帮他们排排队。
(从小到大或从大都小由自己判断发表意见。
)2.找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。
A、电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。
谁是他们的朋友呢?各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示……B、小猴吃桃师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢?(学生自由发言。
)师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃?用哪个数字表示?(用“0”表示)板书课题：0的认识小结：一个也没有就用0表示。
0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。
3.猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用“1”表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
《0的认识和加减法》數學教案設計标题：《0的认识和加减法》數學教案設計一、教学目标：1. 学生能理解并掌握数字"0"的含义，知道"0"表示没有或起点。
2. 学生能够熟练进行有关"0"的加减法运算。
3. 通过实际操作，培养学生观察、分析问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握"0"的含义，学会"0"的加减法运算。
难点：理解"0"在加减法中的特殊性。
三、教学过程：（一）引入新课1. 教师引导学生回顾学过的数字，然后提问：“我们学习了哪些数字？”2. 在学生回答后，教师展示一张画有空篮子的图片，问：“这个篮子里有什么？” 引出“0”的概念。
（二）新课讲解1. "0"的含义- 教师解释："0"代表什么都没有，或者是一个事物的开始。
- 举例说明："0"可以代表没有苹果，也可以代表温度计上的零度。
2. "0"的加减法- 讲解"0+任何数=任何数"，例如："0+5=5"- 讲解"任何数-0=任何数"，例如："5-0=5"- 讲解"0-0=0"，例如："0-0=0"（三）课堂活动1. 分组讨论：请学生分组讨论在生活中有哪些地方用到了"0"，并分享自己的发现。
2. 实际操作：让学生自己动手做算术题，加深对"0"的加减法的理解。
（四）总结反馈1. 教师总结本节课的主要内容，强调"0"的含义和"0"的加减法运算法则。
2. 鼓励学生提出疑问，解答学生的疑惑。
四、课后作业：1. 完成课本上关于"0"的加减法练习题。
一年级上册数学教案0的认识及有关0的加减法人教版 (4)今天我要为大家分享的是关于一年级上册数学教案中0的认识及有关0的加减法的内容。
一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解0的概念，掌握0的加减法运算，并能运用0解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握0的加减法运算，能够熟练运用0进行计算。
难点是让学生理解0在实际生活中的应用，能够将所学知识运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解0的概念，我准备了一些教具，包括0的图片、卡片等。
同时，我也准备了一些学具，包括计算器、纸张等，以便学生进行实际操作。
五、教学过程我会通过引入一些实际情景，如购物时找零等，让学生接触到0的概念。
然后，我会通过展示一些图片和卡片，让学生认识0，并讲解0的加减法运算。
接着，我会安排一些随堂练习，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
我会通过一些实际问题，让学生理解0在实际生活中的应用。
六、板书设计板书设计主要包括0的概念，0的加减法运算以及0在实际生活中的应用。
我会用简洁明了的语言，配合图表和示例，让学生一目了然。
七、作业设计作业主要包括一些有关0的加减法的计算题和一些实际问题。
例如：0加上3等于几？5减去0等于几？购物时，如果你有5元，然后花了3元，你还剩下多少元？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了0的概念和0的加减法运算。
同时，我也会鼓励学生在生活中多运用0，将所学知识运用到实际问题中。
重点和难点解析一、0的概念对于一年级的学生来说，理解0的概念是一个重点。
0是一个特殊的数字，它既不是正数也不是负数，它是数的起点，也是数的终点。
我会通过展示一些图片，如空篮子、空瓶子等，让学生直观地感受0的概念。
同时，我还会通过一些实际的例子，如购物时找零等，让学生理解0的实际意义。
二、0的加减法运算0的加减法运算是一个难点。
由于0的特殊性，它在加减法运算中有一些特殊的规则。
0的认识和加减法教案(精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《0的认识和有关0的加减法》（教案）一年级上册数学人教版我今天要为大家教授的是《0的认识和有关0的加减法》，这是一年级上册数学人教版的重要内容。
一、教学内容我们今天的学习重点是第10册课本的第9页和第10页，内容包括0的读写法，0在数中的位置，以及0的加减法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握0的读写法，理解0在数中的位置，以及能够熟练进行0的加减法运算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握0的读写法和0的加减法运算，难点是让孩子们理解0在数中的位置以及0的加减法运算规律。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备和学生的练习本。
五、教学过程六、板书设计板书设计如下：0的读写法：零0在数中的位置：数的末尾0的加法：0+0=0，0+a=a，a+0=a0的减法：a0=a，00=0七、作业设计作业题目：1. 写出0的读写法。
2. 找出0在数中的位置。
a. 0+0=？b. 0+5=？c. 5+0=？d. 00=？e. 50=？答案：1. 零2. 数的末尾3. a. 0 b. 5 c. 5 d. 0 e. 5八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现孩子们对0的读写法和0的加减法运算掌握得很好，但对0在数中的位置的理解还有待加强。
在今后的教学中，我会更多地通过实际例子来帮助孩子们理解0在数中的位置。
同时，我也会引导孩子们进行拓展延伸，比如研究0在更大数中的位置等。
这就是我对于《0的认识和有关0的加减法》的教学内容，我希望通过这样的教学，让孩子们能够真正理解和掌握0的概念和0的加减法运算。
重点和难点解析一、0的读写法对于0的读写法，我注意到孩子们可能会混淆“零”和“〇”两种写法。
在教学过程中，我详细讲解了0的正确读写法，强调了“零”的读音和“〇”的写法，并通过反复练习，让孩子们掌握了这一点。
二、0在数中的位置在讲解0在数中的位置时，我使用了多媒体展示，让孩子们直观地理解0在数的末尾的概念。
数字0的教案【篇一：0的认识教案】教学内容：0的认识课堂类型：新授课教学时间：2016.930教学目标：通过实践、互动启发，使学生理解0的含义、会计算有关0的加减法，让学生弄懂有关0的加减法计算的算理。
教学重点：会计算有关0的加减法教学难点：让学生弄懂有关0的加减法的算理教具准备：多媒体教学过程：一、情景导入，探究新知师：孩子们，今天老师上课请来了一位小客人，它是谁呢？1.出示猴子图1（1）小猴最喜欢吃什么水果？（2）盘中有几个桃子？用数字几来表示？2.出示猴子图2（1）现在盘中剩下几个桃子？为什么只剩下1个桃子？你是怎么看出来的？对于盘中剩下的桃子，可以用数字几来表示？（2）孩子们看看，小猴子的表情又有什么变化？你们猜猜，为什么会有这些变化？3.出示猴子图3（1）小猴子把桃子全吃光了，它舔着嘴说，真香呀，真好吃。
孩子们，盘中现在还剩几个桃子？（2）一个桃子也没有我们可以用哪个数字来表示？这里的0表示什么意思？（板书：0表示什么也没有）（3）小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示，表示没有。
师：我们在生活中也经常会用到0这个数字，比如：我有5块糖，全吃光了，还剩0块。
说说看，还有什么可以用0来表示。
4.0表示起点（1）请孩子们拿出自己的格尺，看看0在哪，在这里它表示什么？（0在这里表示起点）（2）师：生活中还有哪些地方的0也表示起点呢？（温度计上的0，电子时钟上的0等等）（3）我们在哪还能看到0这个数字？举例说明二、教学书写师：学习了0的这么多作用，它真是我们的好朋友，我们不光要认识它，更要写好它。
你们看，这个0像什么？你认为0应该怎么写呢？（1）教师在田字格师范书写，学生观察，教师边写边告诉学生0的写法。
（2）学习写0儿歌数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁要想把它写的好，封口之处是关键。
（3）让学生在练习本书写0三、0的加减法1.课件展示3只小鸟从窝里飞出的画面（1）窝里原来有几只小鸟，用数字几来表示？（2）从窝里飞走了几只小鸟，用数字几来表示？（3）窝里还剩几只小鸟？结合图的意思，你能列出算式吗？教师板书：3-3=0（4）为什么用减法计算？引导学生说算理：要求还剩几只小鸟，就是从3只小鸟里面，去掉飞走的3只，所以用减法。
一年级数学《零的认识和有关零的加减法》教案第一章：零的介绍教学目标：1. 让学生了解零的概念，知道零是一个数。
2. 让学生掌握零在数轴上的位置，了解零是最小的自然数。
教学内容：1. 介绍零的概念，让学生通过观察和思考，理解零的意义。
2. 让学生通过数轴，了解零在数轴上的位置，掌握数轴上的正负数。
教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图片，让学生了解零的概念。
2. 采用数形结合法，让学生通过数轴，掌握零在数轴上的位置。
教学准备：1. 零的概念图片。
2. 数轴图。
教学步骤：1. 引入零的概念，让学生通过观察图片，了解零的意义。
2. 讲解零在数轴上的位置，让学生通过数轴，掌握正负数的概念。
作业布置：1. 让学生画出一个数轴，标出零的位置，并标出几个正负数。
第二章：零的加法教学目标：1. 让学生掌握零的加法运算，知道任何数加零等于原数。
2. 让学生能够运用零的加法解决实际问题。
教学内容：1. 讲解零的加法运算，让学生通过观察和思考，理解任何数加零等于原数。
2. 让学生通过实际问题，运用零的加法运算。
教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图片，让学生理解零的加法运算。
2. 采用实践法，让学生通过实际问题，运用零的加法运算。
教学准备：1. 零的加法图片。
2. 实际问题。
教学步骤：1. 讲解零的加法运算，让学生通过观察图片，理解任何数加零等于原数。
2. 让学生通过实际问题，运用零的加法运算。
作业布置：1. 让学生运用零的加法运算，解决几个实际问题。
第三章：零的减法教学目标：1. 让学生掌握零的减法运算，知道任何数减零等于原数。
2. 让学生能够运用零的减法解决实际问题。
教学内容：1. 讲解零的减法运算，让学生通过观察和思考，理解任何数减零等于原数。
2. 让学生通过实际问题，运用零的减法运算。
1. 采用直观演示法，通过实物和图片，让学生理解零的减法运算。
2. 采用实践法，让学生通过实际问题，运用零的减法运算。
《0的认识和加减法》教学设计《0的认识和有关加减法》教学设计《0的认识和有关加减法》教学设计1教学内容：教学目标:1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。
3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。
4、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学用具：主题图片和课件，数字卡片。
教学过程：一、联系生活引出“0”1、引出“0”（1）帮小朋友起名字引出“0”（板书：0）（2）读出“0”，学生试读、带读（3）引出课题今天我们就来认识这个新朋友。
（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。
（通过以上过程的'展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。
）二、创设情境，探究“0”1、猜一猜猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。
B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。
C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。
D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。
E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。
（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。
）3、议一议出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？A、猴子吃桃图（）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。
B、小鸟图的（）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。
《0的认识和有关0的加减法》教学设计（精选5篇）《0的认识和有关0的加减法》篇1一、教学目标1、初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。
2、掌握得数是0的加、减计算。
3、培养抽象概括能力二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点0的意义和书写四、教具、学具1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片2、尺子，1米长尺3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份）四、教学活动（一）复习1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。
5 2 4 1 32、口算5-3= 2+1= 3+2=5-4= 3-2= 4+1=3-1= 1+3= 2+3=1+1= 2+2= 1+4=（二）创设情境，学习新课1、谈话导入同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。
灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。
提问：（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。
（教师在图下写上相应的数字）(2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的数字卡。
教师在图下写上相应的数字）（3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。
（4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。
2、认识0（1）“0”的位置拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0<1)(2)在生活中你还在那里见过0吗？3、0的写法（1）观察0的形状像什么？（2）示范0的写法，讲解书写要点：0要封口，要圆滑没有棱角才好看。
（3）学生练习书写，并请学生点评4、0的计算（1）出示书第29页的小鸟图用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？（2）小结：两个相同的数相减，得数是0。
（3）出示书第29页青蛙图。
用自己的话说说图的意思。
左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？你们会列式吗？（4）小结：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。
（5）想一想：5-0=□教师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。
所以5-0=5（6）小结：一个数减去0还是原来那个数。
6、小结。
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。
我们还学会了0的写法.要注意，写0的时候，要从上到下.从左向右，写得要圆滑，要封口，不能有棱角。
最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。
一个数减去与它同样多的数得0。
中小（三）练习巩固【基础练习】1、数一数，写一写。
2、按顺序把图片画在方格里。
3、书第29页做一做。
4、书第30页练习四第3题。
学生做前，先引导理解题意。
5、书第30页练习四第3题。
6、填一填。
7、算一算。
《0的认识和有关0的加减法》教学设计篇2教学内容：教科书第24页，练习五的第1～3题。
教学目的：1.使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。
2. 使学生初步学会计算有关0的加、减法。
教具、学具准备：茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。
学生准备0～5的数字卡片。
教学过程：一、复习1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－32＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋25－4 1＋4 4－3 5－2 1＋32.从1数到5。
3.看图写数。
在黑板上出示下一图。
二、新课1.认识0接着复习中的看图写数。
提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。
提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2。
教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。
提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。
教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。
提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？”师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。
”在集合因下面板书：0。
（注意写得慢一些。
）师：“这就是我们今天要学的新数字。
”带着学生念几遍。
说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。
师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。
教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。
为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。
0就相当于把上面的圈竖起来。
因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2.认识直尺。
师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。
然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。
用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。
说明0是开始，是起点。
0在1的前面。
带着学生从0到5数几遍。
3.0的写法。
教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。
边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。
起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。
要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。
带着学生书空2～3遍。
打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。
然后让学生按书上的虚线字描写数字0。
4.巩固练习。
（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。
做完后指名订正。
对要填0的，问一问学生是怎样想的。
（2）做练习五的第2题。
教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。
（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做“游戏”。
师：“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。
”订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。
（4）做练习五第9题。
教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。
课间活动。
5.有关0的加、减法。
（1）一个数减去与它同样多的数。
师：“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。
下面我们就学习有关0的加、减法。
”出示学生放气球图。
教师演示，学生观察。
师：“小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？”“怎样列式计算？”（2－1＝1）师：“小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？”“怎样列式？”（板书：2－2＝）“得数是几？”（0）“为什么？”（2个气球都放走了、就没有气球了。
）板书得数。
2－2＝0指明让学生说一说这个算式表示的意思。
提问：“小丽有4块糖，吃了4块，还剩几块？”“怎样列式？”（4－4＝0）“为什么？”师：“从上面的两个算式，你能想出5－5的得数吗？”“3－3＝？”“1－1呢？”师：“一个数减去与它伺样多的数得O。
”（2）一个数加0。
出示蜡笔图。
师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？”（4＋1＝5）师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？”“怎样列式？”（板书：4＋0＝）“得数是几？”（得数是4。
）“为什么”’（因为右边盒里没有蜡笔，所以就只有4枝蜡笔。
）板书得数：4＋0＝4指名让学生说一说这个算式表示的意思。
把左边盒里的蜡笔换成3枝。
提问：“现在一共有几枝蜡笔？”（3枝。
）“怎样列式计算？”（板书：3＋0＝3）再把左边盒里的蜡笔换成2枝，问题同上。
（板书：2＋0＝2）师：“想一想5＋0、1＋0等于几呢？”师：“从上面的计算中可以看出什么？”（一个数加上0，还得原数。
）教师把两个蜡笔盒交换一下位置。
“现在一共有几枝蜡笔一？”“怎样列式？”（0＋2＝2）师：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？”师：“从这几道题中可以看出什么？”（0加上一个数，还得那个数。
）师：“想一想 0＋0等于几？”（3）一个数减去0。
师：“想一想5－0等于几？”（……）师：“5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
”板书；5－0＝5师。
“4－0、3－0、2－0、1－0等于几？”“为什么？”“0－0等于凡？”6.混合练习。
做教科书第24页“做一做”中的题自。
说明题意后，让学生独立做。
教师巡视，集体订正。
7. 小结。
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。
我们还学会了0的写法.要注意，写0的时候，要从上到下.从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。
最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。
一个数减去与它同样多的数得0。
《0的认识和有关0的加减法》教学设计篇3数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册第29页的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有下：1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
与评析：一、活动中认识0──关于0的含义和书写1.排排队──复习数的顺序。
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。
他们来了。
（敲门声）（师开门）。
＜几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。
＞师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。
请你们作个吧。
生：我是数字3。
生：我是数字2，我是数字5……师：欢迎你们来到一（2）班。
（学生鼓掌）师：谁来帮这几位小客人排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。
）结果如下：5，4，3，2，1师：为什么这样排队呢？生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。
师：你的小手举得真高。
还有什么想说的吗？生：还可以按从小到大的顺序排。
1，2，3，4，5。
师：真不错。
＜教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。
＞有不同想法就要这样勇敢地说出来。
大家一起数。
（顺数，倒数。
）[评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。
熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。
学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。
]2.找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。
＜黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球＞师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？＜学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。
＞生1：1只小猴就用数字1表示。
