第二次集体备课记录《掌声》

《掌声》(第二教时)教案及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：一、导入新课1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。

齐读课题。

2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。

这不，事隔多年后，小英写来了一封信。

（媒体出示来信）指名读。

教学反思：一开始自己有些紧张，觉得说话都不流利。

虽然设计的语言较美，但叙述的过程中缺乏情感。

所以当周怡站起来朗读这封信的时候，竟不知用什么话来评价她。

二、前后对照，感受小英变化1、学习第1自然段。

过渡：小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？指名读第一自然段。

（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面）（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。

（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。

评价。

把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。

齐读。

2、学习第5自然段。

过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？（媒体出示画面）小组读第5自然段。

（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。

（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。

（4）真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。

3、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。

）4、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想说的是——（媒体展示来信）小组读。

掌声第二课时教学实录掌声第二课时教学实录（一）激趣设疑入境师：今天我们学习29课《掌声》。

（指大屏）请大家看“掌”字。

你怎么记这个字呢？生：它和手有关，所以是手字底。

师：这手可不一般。

“掌”字上半部分是“尚”字的变形，它可是高尚的手。

顾问中篆书的“掌”字这样写。

（板书略）伸出食指和老师一起书空课题。

齐读课题。

（学生读课题时，有唱读现象。

）师：不能唱读，学老师的样子读一遍。

掌声生：掌声（二）因学利导定教师：学生说一说自己在预习中知道了什么。

生：我知道是同学们给英子鼓的掌。

生：英子是个残疾小姑娘。

生：掌声能给人很大的鼓励。

师：大家还有哪些不懂之处或问题？生：英子为什么犹豫地走上讲台。

生：同学们为什么给英子鼓掌？生：当大家给英子鼓掌时，她应该高兴呀，为什么流泪呢？生：英子为什么像变了一个人似的？她有哪些心理活动？（三）读解感悟文意师：谁能回答刚才同学的疑问。

生：英子犹豫是因为她不想去上台讲故事，她很不自信。

生：流泪是因为她太感动了，没想到大家会鼓掌。

她不是难过。

是特别感动。

生：大家给他鼓掌是想让她别害怕。

是在鼓励她。

师：最后一个问题呢？（学生默然）师：那我们就带着这个问题来继续学习，谁能概括地说一说课文讲了一件什么事。

生：英子是个残疾女孩，她很忧郁，一次故事会上，轮到她上台讲故事，她犹犹豫豫，一摇一摆地走上讲台，大家给她热烈地鼓掌，帮助了她。

从那以后，她像变了一个人似的。

师：你讲得比较完整。

（四）细品思路措辞师：让我们走近掌声之前的英子，请大家自由读课文1—3自然段，用——画出描写“掌声”之前英子行为举止的句子。

抓住关键词，想一想她当时的心情。

（学生自主学习）生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”从“总是”、“默默地坐”、“早早地就”“ 又总是”这些词看出她和别人不一样，很文静。

师：“文静”是她的外在表现。

她的内心呢。

生：她一点也不快乐，很孤独。

《掌声》第二课时教学实录第一篇：《掌声》第二课时教学实录《掌声》教学实录第二课时师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。

师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

” 师：非常好，我们一起把这句话读一读。

生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

” 师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？生：以前的英子是忧郁的。

师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。

生：自由读课文第一自然段。

师：英子是一个怎样的小女孩？生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。

师：“默默地”是什么意思？生：就是不说话的。

师：你轻轻地读读这两句话。

生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前…… 生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”师：这都是因为什么呢？生1：英子是个残疾的小姑娘。

生2：她不想别人看到她走路的样子。

师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。

我们再读第一自然段，把英子的忧郁、孤独通过朗读表现出来。

生：齐读第一自然段。

师：还想继续了解英子的故事吗？生：想！师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。

生：边默读边画句子。

师：请你把画到的句子读出来。

生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

”生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

” 师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。

生：齐读句子。

师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。

生2：我体会到了英子是很不愿意走上讲台的。

三年级语文教案：掌声二次备课教学过程：一．揭题质疑1．同学们，有人曾经给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，齐读课题：掌声3．读了这个课题，你有什么疑问吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请同学们带着这些提出的问题认真地读书，请把字音读准确，语句读通顺。

2．反馈检查，认读本课生字词重点读准下列字：翘舌音骤持述；平舌音残；后鼻音竟；指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。

读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞反馈检查。

指名读开火车读，齐读4．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。

指名读，师生评议，齐读。

5．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

6．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。

请大家读课文，边读边想这些词语的意思。

我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

7．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。

大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。

大家学得很主动，收获也很大。

下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三、描红生字1、读准课后要描红的生字。

2、播放轻音乐，学生描红。

第二课时教学过程：一．听写词语愿意情况持久讲述困境二．精读课文1、请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。

2、这掌声来自于哪里？是谁给谁鼓掌？一共出现了几次掌声？（1）小英原来是个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？为什么她会这样？指导学生运用因为......所以......的句式来说说本小节的意思。

掌声第二课时课堂实录课前谈话师:孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢(生鼓掌)师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子.这么多老师来听课,大家的心情紧张吗生:(大部分说)不紧张.师:好啊,这么自信,不过,魏老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢(生齐热烈地鼓掌)师:谢谢同学们的支持.你们是想用掌声告诉我什么呢生1:魏老师加油.生2:老师别紧张,我们会支持你.师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许多.那么你们第一次的掌声又是想说什么生1:欢迎老师.正式上课师:多好的掌声,今天我们就继续学习《掌声》这一课.上课!师生问好师:同学们请伸出手跟我一起来写课题.师板书课题,生书空.师:齐读课题生齐读.师:读得精神点儿生再读课题.师:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活.老师这里有一封小英的来信.想看吗生齐:想!师:(课件出示来信)谁来为我们读一读.【我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气.我永远感谢这掌声.】一生读(加了一个了字)师:真不错,读得挺流利的,声音也响亮,就是多加了一个了字.你再读一遍生读第二遍(有点紧张,还是加了字)师:孩子,是不是有点紧张,没关系,慢一点,看清楚.生读第三遍(读对了)其他学生自发鼓掌.师:瞧,通过自己的努力把课文读好了,同学们都在用掌声夸你呢!掌声改变了小英的生活,就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英是个什么样的孩子.拿起书,读读第一自然段.生自由读.指名读课文第一自然段.师:好,"落"字读得很准.这是个多音字,在这里读作(lào),请你带领大家再读一遍.生齐读.师:从前的小英是个什么样的孩子生:小英是一个十分单独的孩子.师:你很会思考,不过应该叫孤独,不是单独.(顺势板书:孤独小英)生:小英是个不愿意与同学讨论,内向的孩子.生:小英是个不爱讲话,不爱走路的孩子.生:小英是个默默无闻的孩子.师:默默无闻这个词用得真棒!同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢生:我从"默默"感受到的.生:我从"坐在教室一角"感受到.生:我是从"落下了残疾"感受到的.师:看来,同学们都很理解小英.那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦,孤独通过朗读表达出来吗一生读.师:你真是个善解人意的孩子,"默默"读得真好.(师亲切地与生握手.)师:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英,拿起书自己读读第五段.生自读.师:小英有了什么样的变化生:小英变得爱说话了.生:她不再忧郁,开始和同学们交谈,游戏,甚至走进了学校的舞蹈房.师:现在的小英是个什么样的孩子呢生:现在小英是个爱和同学交谈的孩子.生:小英是个开朗的孩子.(师板书:开朗)生:小英是个活泼的孩子.师:真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗生齐读.师:现在的小英和从前判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)我请刚才读这封信的同学再来读读.生读来信.(比第一遍有进步)师:了不起,越读越好.老师听出你已渐渐走进了小英的内心.请你再推荐一名同学来读.另一生读.师:掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去.请同学们默读课文2,3,4自然段,用——画出描写小英的句子.细细体会小英的变化.生默读课文,边读边划.师巡视指导.师:让我们先看看掌声响起之前的小英.生:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去.(课件出示这句) 师:找得很准.她为什么低头你体会到了什么生:小英很害羞,不想让大家看她就低下了头.生:小英不想上台去.师:她是这样的害羞,读一读这句.生读.师:谁接着说.生:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来.我们注意到,小英的眼圈儿红了.(课件出示这句话)师:眼圈儿红了这里读得很慢,你为什么这样读生:我想到了她的眼圈红了的样子.师:你能用想像画面的方法来读书,真是个好办法.此时,她的心情怎么样生:很难过.生:她怕大家会笑她走路的样子.师:说得真好.她犹豫了一会儿,她是在犹豫什么呢生:她在想.师:是呀,她在想什么呢生:她在想去不去演讲.师:对,犹豫就是不知道去不去,拿不定主意.你们曾经犹豫过吗试着用犹豫说一句话.生:我在家写作业,又想先写语文,又想先写数学,很犹豫,后来我就写一道语文再写一道数学.师:哦,你还真会解决难题呀!生笑.生:老师叫我回答问题,我怕说错,犹豫了一会儿,还是站起来回答了.师:嗯,不错,你很勇敢哪!师:小英的面前摆的可是一个比你们的更难的题,我们再一起读读这句.生齐读.师:谁还找到了.生:那掌声热烈,持久,小英感动得下了眼泪.师:是写小英的,不过我们现在说的是掌声响起之前.谁来说.生:小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台.师:大家注视的目光中包含着什么呢生沉默.师:好的,如果你们就是小英,想想,大家都注视着你,是在给你生:是在给小英支持.师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读).生读:一摇一晃地走上讲台.师:小英一步一步身讲台走去,走去,每一步都像她的心情一般的沉重,此时的她真是举步维艰哪!就这样——(引读)生再齐读这句.师:就在小英万般无奈之时,是掌声给了她勇气.请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子.生快读划句子.师:掌声一共响了几次生齐:两次.师:谁来说说第一次掌声.生答.师课件出示句子.【就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声.那掌声热烈,持久,小英感动得流下了眼泪.】师:"骤然间"你能换个词吗生:可以换成突然间.生:一瞬间.生:忽然间.师:好的,你们现在就是小英的同学,老师是小英,热烈,持久的掌声响起来好吗生热烈鼓掌,掌声持久.师:这真是热烈,持久的掌声呀!你们是想通过掌声告诉我什么呢生:你一定要勇敢,不要怕,坚持就是胜利.师掌声鼓励这个学生.生:小英,我们要勇敢地面对生活.师:说得多好,你真会鼓励人.谁还来说说.生:小英,不要怕.生:小英,别害羞.师:这掌声就是同学们对小英的什么生:鼓励.师(板书鼓励):同学们的掌声给了小英勇气,她变得怎样生:她感动得流下了眼泪.师:请女生读读这句话,把同学们的鼓励,小英的感动都读出来吧!女生读.师:是呀,那么第二次掌声又是什么样的生读描写第二次掌声的句子.师课件出示句子.【当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声.】师:什么叫"经久不息" "经久不息"的掌声响起来!生长时间鼓掌.其间师故意问:还不停下来吗师:瞧,这么久都不停,就叫经久不息,大家理解得真好.这一次你想通过掌声对小英说什么呢生:小英,好样的!师:看来你很欣赏她.生:小英,你永远是最棒的!师:你很会夸奖人.生:小英,你以后都要这么勇敢.师:好,还鼓励她.同学们这次的掌声其实是对小英的——生:夸奖.生:是对小英的支持.生:是欣赏.(师板书欣赏)师:听到这样的掌声,小英想说什么生齐:谢谢大家.师:但是她什么也没说,她只是——生齐读:默默地向大家鞠了一躬,然后微笑着走下了讲台.师激情述说:是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——师配乐范读来信,学生情不自禁地跟读.师:大家都被感动了,来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!生齐读,读得十分感人.师:听了你们的真情诉说,老师被深深地打动了.是啊,多么美好的掌声,作者也为之动容,写下了一段感人肺腑的话.(课件出示最后一段)【是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候.让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人.】生齐读.师:读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了,它还是什么生:是不再忧郁,是自信..师:自信是给自己的,正是因为别人给了什么,才有自信呢生:别人给了掌声.师:是的,那么这掌声实际上是对别人的什么生:是鼓励别人的力量.师:说得好,请把掌声换成鼓励读一读.生换词读这段话.师:这掌声还是什么生:掌声还是支持.师:请同学们把掌声换成支持再读一读.生齐换词读.生:掌声是欣赏.师:请同学们把掌声换成欣赏读一读.生齐换词读.师:你认为掌声是什么,它就是什么,把掌声换成你心中的那个答案一齐读吧!生各换各的词齐读.师指板书(将板书圈成爱心形):这掌声是支持,是鼓励,是欣赏,它就是同学们的一片爱呀!让我们将这段感人的话语背下来,永远地珍藏在心中吧!生背最后一段.师:学到这,老师也有几句心里话要说.(课件出示拓展句式)【掌声是钥匙,打开勇气的大门.掌声是春雨,滋润我们的心田.掌声是阳光,————————.掌声是( ),————————.】师:你们心中一定也有许多话要说吧!仿照着老师的样子来说一说.谁先将第三行说完整.生:掌声是阳光,照亮了我们的心中.师:勇敢的小诗人,真棒,把"中"字去掉或把"了"改成"在"会更通顺.生:掌声是阳光,温暖了我们孤独的心.师:太棒了,温暖和孤独都用得很恰当.师:还有很多同学要说.好的,请拿出老师发的小纸片把你的心里话写出来.生练写,师巡视.师:请把纸片交给老师的同学到讲台上来读自己写的.生:掌声是光明,为胆小的孩子照亮了心中的黑暗.师:真棒,小诗人.生:掌声是大树,让树叶给它充足的营养.师:想起了我们学过的课文,学以致用,很好.但是掌声应该是提供营养的叶才对呀!请你改改.生改:掌声是绿叶,为生活的大树输送充足的营养.生响起热烈的掌声.师:多么富有诗情画意的句子,大家都夸你了!生:掌声是水,能融化心中的一切冰块.(掌声响起)生:掌声是春风,能吹散我们心中的困难.生:掌声是小鸟,啄走了小英的孤独.师:多有创意!生:掌声是矿工,掏出了我们勇气的金矿.师:想得太棒了,比老师写得还要好!生:掌声是老师,能消除每个人内心的烦恼.师:看来你很信赖老师呀!生:掌声是大草原,让我们敞开了心扉.(掌声响起)师:你是真正的诗人,写出这么美的诗句!老师都要向你学习了!师:将这些同学的诗句连起来就是一首最美的诗!将掌声送给这些小诗人们吧!(台上台下热烈鼓掌)师:同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!(生鼓掌,台下老师鼓掌)是啊,掌声是水,掌声是绿叶,掌声是春风,是小鸟,是矿工,是让我们敞开心扉的大草原,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!。

《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。

2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。

3. 培养学生对诗歌的理解能力。

教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。

2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。

2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。

朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。

2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。

表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。

2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。

总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。

反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。

通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。

最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。

在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。

因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。

此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。

在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。

同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。

《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计三篇篇一：《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。

师生问好，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。

齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信。

一起来看一看。

4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。

二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。

看看从前的小英是个什么样的孩子。

（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。

”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。

（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。

B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。

（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。

师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。

集体备课：语文组《掌声》教案课文简介：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学们之间的鼓励和关爱。

一、知识目标：掌握课文中出现的多音字读音“落”和，并学习生词：鼓励和犹豫，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。

二、能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。

三、情感目标：知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。

四、教学重难点：重点：引导学生整体把握课文内容，通过感悟重点词句，感受英子在掌声前后的变化。

难点：引导学生通过文中语言和动作的描写，理解两次掌声的意义，体会英子的心情。

五、课时安排：2课时六、教学过程：第二课时课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？真好，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢谢谢同学们的支持。

有了你们的掌声相信我们这节课的表现会更棒一、导入新课1、上今天我们就走进《掌声》这个感人的故事。

2、板书并齐读课题，读得精神点儿。

二、感知课文，初识英子1、听配乐朗读课文师：一起来看看这个故事，想想讲了一件什么事？学生2、课件出示：（）的英子。

师：故事中的英子给你留下了怎样的印象。

3、过度：我们就先来了解自卑的英子。

板书“自卑”三、前后对比，感受变化（一）、学习第一自然段 1、默读这一小节。

师：请大家默读第一自然段，找出体现英子自卑的句子，画上横线。

学生默读后2、师生交流：师：哪些句子读出了英子的自卑？生：她很文静，总是默默……（根据回答，课件出示句子填空：她很文静，总是坐在教室的一角。

课前，她就来到教师，下课后，她又总是离开。

） 3、对比句子体会，指导朗读如果把括号里的这些词语去掉，来读读，会有什么不同的感受？师小结：加上这些修饰词，就更加生动地体现英子的自卑，所以学习课文时，要学会抓住关键词，讲究方法。

《掌声》教案设计及反思（精品8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《掌声》教学实录2一、导入师：今日有这么多教师来做客，大家用最热情的掌声向他们表示欢送。

你还会在怎么样的状况下鼓掌？生：她有件事情不敢做，我用掌声鼓舞他。

生：有亲人获奖，我用掌声鼓舞她。

生：同学做了好事，我用掌声鼓舞她。

师：还会在什么时候鼓掌？生：还会在同学没有信念的时候，用掌声鼓舞她。

师：今日，我们就来学习一篇有关掌声的课文──掌声〔齐读课题〕文中的掌声是谁给谁的，这掌声里包含着什么，读了课文就知道了。

二、初读1、提要求：师：大声自由朗读课文，读准字音。

2、检查字词：出示：小儿麻〔má〕痹〔bì〕症〔zhèng〕残疾〔jí〕姿〔zī〕势〔shì〕一摇一晃指名生读。

师：有没有读正确？生：姿态，他没读正确。

师：你来读读。

师：你了解小儿麻痹症吗？生：就是腿脚不能动，瘫痪了。

师：让我们连起来读读这些词语。

出示：骤〔zhòu〕然间歧〔qí〕视迟疑〔yù〕忧〔yōu〕郁〔yù〕落〔lào〕下调〔diào〕来指名生读。

师：听出来了吗？生：应当是lào下，不是là 下。

师：还有什么读音？生：luò ，组词，着陆。

生：là ，拉下。

师：diào ，还有一个读音。

生：tiáo ，空调。

师：看一下这两个词。

愁闷的“忧”和迟疑的“犹”，读音不一样，要读准了。

生齐读。

师：去掉了拼音，你还会读吗？出示词语：蔑视迟疑愁闷落下调来残疾姿态一摇一晃小儿麻痹症蓦然间生齐读词语。

师：读了课文，大家都知道了文章是讲英子的故事，大家来看看，同学是怎么介绍她的？三、精读1、学习第一自然段：⑴出示第一自然段：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。

《掌声》第二课时教案《掌声》其次课时教案1一、复习导入谈话：小伴侣们，欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(同学鼓掌)在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

把课题读好了──齐读课题。

1、还记得这些词语吗?你会读吗?课件出示：愁闷迟疑渐渐安静叙述交谈经久不息2、我这还有几个短语呢!谁会读?出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的(正音：落、调、似的)3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样?谁能用一句话来说说。

4、这一节课，让我们连续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──(小英)二、前后对比，感受小英变化1、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?(自卑)让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。

2、过渡：多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地转变了她，让我们先来看看转变后的小英。

请同学们打开书本，自由读读第五自然段。

出示：说也惊异，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再愁闷，开头和同学们一起交谈、玩耍，甚至还走进了学校的舞蹈房3、小英和以前相比有哪些变化呢?(一起交谈、玩耍，甚至) 师：真像变了一个人似的。

现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。

5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样?(真替小英的变化感到兴奋呀)，就让我们兴奋地来读读第5段吧，读出小英的自信!6、小英为什么会有这么大的变化?想知道答案吗?课文第六自然段会告知你的。

生自读。

7、指名回答。

(是掌声让小英有这么大的变化)再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么?出示：我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的士气。

我永久感谢这掌声。

点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的士气?你能联系第五自然段说说吗?永久毕竟有多远?(一辈子)小结：掌声在小英生命中已留下了不行磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗?生练读，指名，齐读。

《掌声》的第二课时教案《掌声》的第二课时教案《掌声》的第二课时教案 1 一、教学目的1、感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2、进步学生围绕研读专题自主探究、合作交流的才能。

3、感情朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

4、学习“静动”结合的方法。

5、进展保护环境的教育。

二、教学重点：感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

三、教学难点：感受作者热爱南国风光的感情。

四、教学时间：二课时第二课时教学过程〔一〕导入：1、同学们，上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文，并分了段，老师检查一下，上节课大家学得怎么样？出示黑板：填空：记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。

2、作者游览鸟的天堂后，最深的感受是什么？〔出示句子“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！〕前面一个“鸟的天堂”为什么加引号？〔引用别人的说法〕指什么？〔大榕树〕后面一个鸟的天堂是什么意思？〔鸟儿生活的乐园〕3、读了这个句子，你有什么想提的问题？〔为什么说大榕树是鸟的天堂？榕树为什么能成为鸟的天堂？〕〔二〕带问题研读课文第一局部1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的，自由读第一局部大榕树有什么特点？〔大、茂盛、活力勃勃〕从哪里看出来？边读边用笔画。

A、河面变窄了，一簇簇的绿叶伸到水面来。

〔本来宽阔的河面，被大榕树变窄了，其树之大可想而知〕B、那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方……〔其实只有一棵大榕树，但由于支干太多，使人产生错觉〕C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上，〔解释“气生根”，看榕树图片〕2、这棵榕树到底有多大呢？〔资料：在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米，相当于5层楼，树冠面积1.15公顷相当于100间教室〕3、树很大，一棵树简直成了一片树林，可以用哪个词来形容？〔独木成林〕4、大榕树不光大而且活力勃勃，从哪看出来？〔榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤抖〕哪些词看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪时作者想联想的？你仿佛看到什么？〔体会生命力和色彩的美丽〕难怪作者由衷赞美：“这美丽的南国的树。

《掌声》第二课时教学方案的实施要点一、热身活动：在课程开始之前，我们需要组织孩子们进行一场热身活动，以便让他们能够快速地进入学习状态。

我们可以选择一些简单的游戏，如“抓手指”、“切西瓜”等。

这样既能调动孩子们的积极性，又能让他们在轻松愉快的氛围中感受到课程的乐趣。

二、教学内容：1.故事分享：在课程中，我们需要向孩子们分享一个关于掌声的故事。

这个故事可以是关于一个孩子在舞台上表演，得到了大家的掌声，从而明白了掌声的意义。

通过故事的形式，让孩子们理解掌声不仅是一种表扬，更是一种鼓励和肯定。

2.情景模拟：为了让孩子们更好地理解掌声的重要性，我们可以组织一场情景模拟活动。

让孩子们扮演不同的角色，如演员、运动员等，他们在完成任务后，其他孩子们要给予他们热烈的掌声。

通过这样的活动，让孩子们体验到掌声带给他们的快乐和成就感。

3.手工制作：我们可以让孩子们动手制作一些简单的手工制品，如纸盘、彩纸等，并让他们在制作过程中互相欣赏、鼓励，以此培养他们的团队精神和协作能力。

我们将孩子们制作的手工制品用于课堂表演，让他们感受到自己的成果得到的掌声。

四、课程延伸：为了让孩子们能够将在课程中学到的知识和技能应用到日常生活中，我们需要设计一些课程延伸活动。

例如，我们可以鼓励孩子们在家中和家人一起进行表演，家人要给予他们热烈的掌声。

这样既能巩固孩子们在课堂上学到的知识，又能让他们的家人了解到我们的教学理念和方法。

热身活动至关重要，它能帮助孩子们调整状态，投入到后续的学习中。

我们可以选择一些简单有趣的手指游戏，比如“抓手指”和“切西瓜”，让孩子们在轻松的氛围中活跃起来。

故事分享环节，我们要讲述一个关于掌声的故事，让孩子们理解掌声的深刻含义。

这个故事可以是关于一个孩子在舞台上表演，得到了大家的掌声，从而明白了掌声不仅是表扬，更是一种鼓励和肯定。

情景模拟活动能让孩子亲身体验到掌声的重要性。

我们可以让孩子们扮演不同的角色，如演员、运动员等，他们在完成任务后，其他孩子们要给予他们热烈的掌声。