人教九下物理第1课时 磁现象(导学案)

第三章磁场第一节《磁现象和磁场》导学案班级姓名学习目标：1.了解磁现象，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

2.了解电流的磁效应及电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

3.知道磁场的概念及基本特性，知道磁场是客观存在的物质。

4.知道地磁场的特点及对人类生活的影响。

教学重点：（1）知道磁极和电流的周围都存在磁场，磁场是一种特殊的物质。

（2）知道地磁场的特点及应用。

教学难点：磁场概念的形成及磁场的基本性质。

一、磁现象世界上最早发现磁石并且利用其作为定向工具的是我们中国。

问题：在我们生活中，有哪些磁现象？有哪些地方利用了磁？请大家回顾一下在初中我们都学习了磁的哪些知识点？1.磁性：2.磁体：3.磁极：小磁针静止时，指南的磁极叫做，又叫；指北的磁极叫做，又叫。

4.磁极间的相互作用：5.补充：变无磁性物体为有磁性物体叫，变有磁性物体为无磁性物体叫。

二、电流的磁效应疑问：我们看到磁极有两种，并且磁极间还有相互作用。

我们在本书的第一章中学习过电荷也有两种，并且电荷之间也有相互作用。

那么电和磁之间是不是存在着某种联系？1.深受康德哲学思想影响的丹麦物理学家相信，就像电和热、电和光之间存在着联系一样，之间也应该存在着联系．2.1820年4月，在一次讲课中，奥斯特偶然地把导线沿方向放置在一个带玻璃罩的指南针上方，通电时磁针转动了。

他继续进行了大量的研究，同年7月发表论文，宣布发现了，首次揭示了的联系。

3.今天我们在课堂上重现奥斯特实验（小组实验，老师演示）1、小磁针在什么情况下能偏转？2、小磁针是不是一直在偏转？3、小磁针为什么能偏转？特别注意：本实验是直接把电源短路获取电流，所以不能长时间连接电源，以免损坏电源！问题1：通电导线是通过什么作用于小磁针的？问题2：既然通电导线对小磁针有力的作用，那么磁体对小磁针是否也有力的作用呢？老师演示实验：结论：问题：磁体是通过什么作用于通电导线的？猜想：通电导线对小磁针有力的作用，磁体对通电导线也有力的作用，那么通电导线之间是否也有力的作用呢？结论：。

人教版九年级全一册20.1《磁现象磁场》导学案引导学生探索磁现象和磁场目标•理解磁现象和磁场的基本概念•探索磁铁的磁场特性•理解并运用磁力线的概念预备知识•粘磁物质：能够产生和感受磁场的物质，如铁、钢等•磁北极和磁南极：磁铁的两个极端，相互吸引•磁力线：描述磁场方向和强度的虚拟线条活动一：探索磁铁的磁场特性1.将一块磁铁放在一张白纸上，然后将另一张白纸覆盖在磁铁上面。

2.在第二张白纸上撒上一些铁屑。

3.轻轻拍击第二张白纸，观察铁屑的移动情况。

问题：你观察到了什么磁铁的磁场现象？回答：我观察到铁屑被吸引到磁铁的两个端面，并且在两个端面上形成了一个特定的图案。

活动二：理解并运用磁力线的概念1.将一张白纸放在磁铁上，然后在纸上撒上一些铁屑。

2.轻轻拍击纸上的铁屑，观察铁屑的移动情况。

3.用一支细绳，在纸上连接两个铁屑之间的位置。

4.重复上述步骤，用绳连接更多的铁屑。

问题：你用绳连接的位置是否形成了某种形状？回答：是的，用绳连接的位置形成了一些特殊的形状，就像是一些曲线一样。

活动三：观察一个磁铁的磁场特性1.将一个磁铁平放在桌子上，并将纸放在磁铁上方。

2.在纸上撒上适量的铁屑。

3.用一支细绳连接纸上不同位置的铁屑。

问题：你观察到了什么磁场特性？回答：我观察到了磁铁的磁场是有方向的，细绳指示了磁场的方向，并且磁场从磁铁的一端出来，另一端进去。

磁场的基本概念我们在活动中观察到的磁力线其实就是磁场线。

磁场是由磁铁或者电流产生的，它是围绕着磁体或者电流的区域。

在磁场中的磁铁或者电流都会受到磁力的作用。

磁场的概念可以用一个简单的实验来理解。

将一个磁铁放在桌子上，然后在铁屑上方放一张纸。

撒上一些铁屑，轻轻拍击纸，观察铁屑的移动情况。

你会发现铁屑会聚集在磁铁的两个端面，并且在两个端面上形成了类似曲线的形状。

这些曲线就是磁力线，可以描述磁铁的磁场方向和强度。

磁力线是由南极到北极的方向，磁力线越密集，磁场越强。

当我们用一支细绳将磁铁上的铁屑连接起来时，我们会发现绳子形成了一些特殊的形状，这些形状其实就是磁力线的轨迹。

一、磁现象导学案学习目标：1．复述磁性、磁体、磁极的定义，确认磁体具有磁性和指向性．2．说出磁极间相互作用的规律．3．说出什么是磁化，举例说明磁性材料的应用．4．会用磁的有关知识，解释简单的磁现象．教学重点：1.磁性、磁化的概念；2.磁体间的相互作用规则。

教学难点：磁化现象。

预习指导：1、罗盘就是平常说的，它是我国古代的四大发明之一，我国早期的指南针被称为。

2、如果一个物体能够吸引等物质，我们就把该物体的这种性质称之为，具有磁性的物体称之为。

3、一般说来，磁体的两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做，磁体有个磁极，分别叫做和。

4、将一枚指南针悬挂起来，待其静止下来，发现它的一个磁极指南，一个磁极指北，我们把指南的磁极称为，指北的磁极称为。

5、使原来不带磁性的物体带上磁性的过程，我们称之为。

6、记录不明白的问题，留待小组内一起解决。

学习指导：（一）磁体与磁性[问题]：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？什么叫磁性？请同学们自己通过实验进行探索。

学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、硬币、铜片、玻璃片、纸片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

实验结论：磁性：叫做磁性。

磁体：叫做磁体。

（二）磁极及其相互作用1. [问题]：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？条形磁铁的不同部位，对大头针的吸引力是一样的吗？由此可得出什么结论？2.[问题]：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

学生实验：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

3. [问题]：小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？规定：为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。

第1节磁现象磁场教学目标一、知识与技能1.了解简单的磁现象。

2.通过实验,认识磁极和磁极间的相互作用。

3.知道什么是磁化。

二、过程与方法通过实验,探究磁极间相互作用的规律,培养学生观察、分析及总结的能力。

三、情感、态度与价值观了解我国古代四大发明之一的指南针,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。

教学重点磁极间的相互作用。

教学难点正确理解磁化现象。

教具准备铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。

【学习过程】一、新课引入：二、独立自主学习：请同学们快速阅读P119--P122的相关内容，然后独立完成以下学习任务。

（1）磁体能够吸引。

一个磁体有个磁极，它们分别是。

（2）磁极间的作用规律。

（3）磁化指。

（4）磁场是一种的特殊物质，为了描述磁场我们引出了磁感线，它是（选填“存在”或“不存在”）的。

（5）地球周围存在着磁场，我们叫它。

请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

三、合作互助学习：1．设计实验一：条形磁铁两端磁性的强弱。

现象：。

你的结论：。

2．设计实验二：磁体间的作用规律现象：。

你的结论：。

3．设计实验三（对照课本想想做做）（1）用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？说出你们的办法。

（2）把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指方向相同吗？说说你们的发现。

现象：。

你的结论：。

4．演示实验四：条形磁体、蹄性磁体的磁场分布（轻敲玻璃板观察铁屑分布）（1）根据你看到的现象，画出条形磁体、蹄性磁体的磁感线。

（2）观察课本条形磁体、蹄形磁体的磁感线的分布情况，你能归纳出磁感线的一些特点吗？我的归纳：。

（3）磁感线是真实存在的线吗？引入磁感线是什么研究问题的方法？5．实验探究：为什么小磁针静止时能指南北呢？让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一个力，让小磁针在东西方向静止后放手，发现小磁针转回南北方向。

第1节磁现象磁场第1课时磁现象课题磁现象课型新授课教学目标知识与技能1．知道磁性和磁体.2．知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.3．理解磁极间的相互作用规律.4．了解磁化现象及其应用.过程与方法1．感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.2．观察磁极间相互作用的实验，探究出磁极间相互作用规律.3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣.2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系.3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.教学重点知道磁极间的相互作用.教具准备教师演示准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁钉.学生活动准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、小磁针、铁片、钴片、镍片.教学难点了解磁化现象.教学课时1课时课前预习1．磁体：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫做磁体.2．磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁体都有两个磁极，具有指向南北方向的性质，分别叫做南（S）极和北（N）极.3．磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.4．一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化.巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入师：大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？生：奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁.师：非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁.备课笔记课外拓展：判断物体是否具有磁性的方法（1）根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质（如铁屑），若能够吸引铁、钴、镍等物质，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.（2）根据磁体的指向性判断：将被测物体用细线吊起，若静止时总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.（3）根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近静止小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，一端发生吸引现象，说明该物体具有磁性，若它与小磁针的两极均表现为相互吸引，则说明该物体没有磁性.（4）根据磁体的磁性强弱判断：若有A、B两根外形完全相同的钢棒，已知一根有磁性，另一根没有磁性，区分它们的方法是将A的一端从B的左端向右端滑动，若在滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明A是有磁性的；若发现吸引力由大变小再变大，则说明B有磁性.进行新课一磁体和磁性师：在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些磁现象？生1：磁铁能吸引铁.生2：指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.生3：小磁针指示南北.生4：两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.师：同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产、生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想对它有更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？生1：磁铁只能吸引铁吗？磁铁具有哪些性质？生2：指南针为什么可以指南北？生3：什么叫磁性？磁铁各部分的磁性一样吗？生4：什么叫磁体？磁体哪部分磁性最强？生5：何为磁极？磁极间有什么作用？师：大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）师：每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.第一组：生：我们把铁、钴、镍片、橡皮、塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.板书：从这个实验得出：磁体能吸引铁、钴、镍等物质，磁体的这种性质叫磁性.磁体：具有磁性的物质叫做磁体.【例1】如图甲所示，一根条形磁体左端为N极，右端为S极．如图乙所示的是从N极到S极磁性强弱变化情况，其中正确的是（）解析：磁体上磁性最强的部分叫磁极，条形磁体的两个磁极在它的两端，而中间磁性最弱．所以从N极到S极的过程中，磁性会先由强变弱然后再由弱变强．从四个选项的图示来看，选项D的图象能正确地反映从N极到S极磁性强弱变化情况.答案：D备课笔记思想方法：例题中利用图象法来描述从N极到S极磁性强弱变化情况.图象法是指结合题意分析题中给出的物理图象，结合物理计算公式或规律得出答案.二磁极间的相互作用第二组：生：我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.生：这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强.板书：磁极：磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极.第三组：生1：我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.生2：得出的结论都是一端指南，一端指北.板书：悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole）,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole）,又叫N极.第四组：生1：我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.生2：从这个实验中，我们得出结论：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.板书：磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.三磁化教师一边做演示实验，一边对学生提问：（1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？（2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？（3）这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么？板书：磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.教学板书课堂小结这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化.磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.备课笔记特别提醒：在利用磁极间的相互作用规律判断两物体是否具有磁性时，要把握住一个原则“斥定吸不定”，即如果相互排斥，可以断定两者均有磁性；如果相互吸引，则不能确定是一个有磁性还是两个均有磁性.。

第二十章电与磁第1节磁现象磁场1.知道磁体的性质,了解简单的磁现象。

2.知道磁极及磁极间相互作用的规律,了解什么是磁化。

3.知道磁体周围存在磁场,知道磁感线可用来描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。

4.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

重点：1.知道磁极间的相互作用规律。

2.知道磁场的存在。

难点：如何认识磁场的存在。

学习行为提示：1.认真阅读学习目标,并划记关键词句,明确学习的重难点。

2.针对情景导入的问题,进行大胆猜想。

重难点解读：1.判断物体是否具有磁性的三种方法：①根据磁体的吸铁性判断；②根据磁体的指向性(指南北方向)判断；③根据磁极间的相互作用判断。

2.凡是被磁体磁化的磁性材料,也有N、S极,且靠近磁体磁极的一端必与该磁极异名。

3.磁感线是一些闭合的曲线,任何两条磁感线不能相交,磁场中磁感线越密的地方磁场越强。

4.磁感线上任何一点的切线方向都与置于该点的小磁针静止时N极所指的方向一致,也与该点的磁场方向一致。

情景导入引思导学在我国的古书《史记·封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略,但是晚年却很迷信。

有一天,宫外有位自称叫奕大的人求见,说是有宝物要献给皇帝。

汉武帝一听,马上召见。

只见奕大从怀中取出一对棋子,说这叫斗棋,放在一起能争斗不已。

汉武帝命人将棋子靠近摆在一起,果然它们能够“相拒不休”(就是不断排斥)。

一会儿,奕大又换了个法子,两只棋子又相互吸引不肯分开。

这个玩意儿可把皇帝给逗乐了,他马上下令封奕大为“五利将军”。

根据以上信息,你能提出一个相关的问题吗？自主探究 梳理新知磁现象自主阅读教材P119～120的内容,独立思考并完成：1.磁现象的认识磁性能够吸引__铁、钴、镍__等物体的性质 磁体定义 具有__磁性__的物体 分类 按获取方式分：天然磁体和人造磁体按磁性保持时间分：软磁体和硬磁体磁极定义 磁体上磁性最__强__的位置 命名 能够自由转动的磁体静止时指南的那个磁极叫做__南极__(S),指北的那个磁极叫__北极__(N) 作用 同名磁极相互__排斥__,异名磁极相互__吸引__ 磁化定义 原来没有磁性的物体在__磁体__或__电流__的作用下获得磁性的现象2.甲、乙两个磁极之间有一个小磁针,小磁针静止时的指向如图所示,那么(C )A.甲、乙都是N 极B.甲、乙都是S 极C.甲是S 极,乙是N 极D.甲是N 极,乙是S 极磁场自主阅读教材P120～121的内容,独立思考并完成：3.在一条形磁体的周围均匀地摆放小磁针,观察小磁针的排列情况,回答问题。

人教版2020年物理九年级下册第20章《第1节磁现象磁场》导学案导学目标1.了解磁作用的基本概念和磁场的产生原因；2.掌握用磁力线描述磁场的基本特征；3.理解和掌握磁力对电流的作用、电流对磁场的作用以及磁场对运动带电粒子的作用。

磁现象和磁场基本概念磁现象是我们生活中常见的现象，例如磁铁可以吸附其他物体，指南针可以指示地球的磁北和磁南等。

磁现象是由磁性物质所表现出的物理现象，磁性物质包括铁、钢、镍、钴等。

磁场是与磁性物质周围相互作用的力场。

磁场可以由电流、电磁铁或永久磁铁产生，其作用方式与电场类似。

磁场具有方向和大小，方向可以由磁力线表示，大小可以用磁感应强度表示。

磁场的产生原因磁场的产生原因是由于电荷的运动而产生的。

具体来说，当电荷在运动时，它会形成一个由电场和磁场组成的电磁场。

当电荷不再运动时，只剩下一个磁场。

电流是由大量电荷的有序运动组成的，因此，电流在周围形成一个磁场。

磁力线和磁感应强度磁力线是用来描述磁场的一种方法，它是贯穿磁场中的一个个虚拟的曲线。

磁力线的方向是从磁南极指向磁北极。

磁力线的密度表示了磁感应强度的大小，密度越大，磁感应强度越大。

磁感应强度是磁场强度的另一种称呼，它用符号B表示。

磁感应强度的单位是特斯拉(T)，1特斯拉等于1下面加上8个零的高斯。

磁感应强度的大小与磁力的大小有关。

磁力对电流的作用根据右手定则，当通有电流的导线放置在磁场中时，磁场会对电流产生力的作用。

根据右手定则，握住导线，并且让拇指指向电流的方向，其他四指指向磁场的方向，那么四指所指的方向就是磁力的方向。

磁力对电流的作用有两个基本规律。

首先，当电流与磁场的方向平行时，磁力最大；当电流与磁场的方向垂直时，磁力最小。

其次，当电流的方向与磁场的方向相反时，磁力的方向也相反；当电流的方向与磁场的方向一致时，磁力的方向与电流的方向相同。

电流对磁场的作用当电流通过导线时，导线周围会产生磁场。

这个磁场的方向与通过导线的电流方向垂直。

九年级物理导教案课题：20.1磁现象磁场班级：学生：预习（一）磁现象一、教课目标及要求1．知道磁性和磁体；2．知道磁极；3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4．理解磁极间的相互作用规律；5．知道磁化及其应用。

6．知道磁体四周存在磁场；7．知道磁感线可用来形象地描绘磁场，知道磁感线的方向是如何规定的；8．知道地球四周有磁场及地磁场的南、北极。

二、教课重难点重点：磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的观点。

难点：1．经过察看磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。

2．察看磁极间相互作用规律实验演示，能研究出磁极间相互作用的规律，初步培育学生的探究能力。

三、教课模式及方法小组合作模式研究实验法、直观演示法、讲解法、讲话法、议论法。

四、重点填空1．物体能够吸引、、等物质的性质叫做。

拥有的物体叫磁体。

2．条形磁铁两头的磁性，中间部分的磁性，磁铁上磁性最强的部分叫。

3．在水平面内自由转动的条形磁铁或小磁针，静止后指南的磁极叫，用字母表示，指北的磁极叫，用字母表示。

4．同名磁极相互，异名磁极相互。

5．磁体上叫做磁极。

一个磁体拥有个磁极，它们分别是极和极。

6．磁极间的相互作用是：。

7．叫做磁化。

被磁化后磁性很简单消逝，称为磁体；被磁化后，磁性能够长时间保留，称为磁体。

展现（一）典例分析例、壹元硬币的外观有银白色的金属光彩，一些同学以为它可能是铁制成的. 在研究中，有同学提出：“我们能够先拿磁铁来吸一下”，“磁铁来吸一下”这一过程，属于科学研究中的（）A．结论B．评估C．猜想与假定D．进行实验分析：磁体拥有吸引铁、钴、镍等物质的性质，“磁铁来吸一下” 这一过程，属于科学研究中的进行实验，科学研究的过程考察，切合新课程标准，要求同学们在平常学习中，必定要在理解的基础上，掌握科学研究的七个过程。

（二）展现提高1. 把条形磁铁从中中断开为 2 段，那么 2 个断面再凑近时将()。

A．相互吸引B．相互排挤C．没有相互作用D．不知磁极没法判断2．两棍缝衣针A 和，当把 A 针用细线悬挂后，再用B针的尖端凑近A针尖端时，发现A针尖端向B针B尖端聚拢，这个现象说明( )。

第5节磁生电第1课时电磁感应现象课题电磁感应现象课型新授课教学目标知识与技能1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量的转化.2.知道产生感应电流的条件，能对导体有无感应电流做出判断.3.知道感应电流方向跟什么因素有关.过程与方法1.经历磁生电现象，感知逆向思维.2.通过探究磁生电的条件，进一步了解电与磁的联系，提高学生的观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然微妙的科学方法.2.认识任何创造创造的根底是科学探索的成果，初步具有创造创造的意识.教学重点电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关.教具准备小电动机、电源、导线、开关、电流表、线圈框、U形磁体、多媒体课件等.教学难点产生感应电流的条件. 教学课时1课时课前预习1.电磁感应：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动而产生电流的现象.2.感应电流方向：与导体运动的方向和磁场的方向都有关系.3.电磁感应过程中的能量转化：机械能转化为电能.稳固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习〔教师可有针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.新课导入师：电动机的使用，提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活.请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义.学生讨论、答复.师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何而来？学生积极思考.可能：热能→电能、化学能→电能、核能→电能、光能→电能、机械能→电能.〔再找学生带着感情朗读课本P138第一自然段，然后请学生提出问题〕师：电流周围存在着磁场，即电能生磁，那么逆向思维将会怎么样？生：磁能否生电？怎样能使磁生电？师：下面我们用实验来探究磁能否生电.进行新课一探究电磁感应现象师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜想.这些猜想，大都变成了现实.现在我们一起重点探索一下：机械能电能.首先，我们再观察一下电动机的转动.要求：①同桌的两位同学合作进行；②画出电路图.生：连接电路，电动机运转.备课笔记作用和电磁感应现象，其中电流的磁场表达了电生磁的过程，是电磁铁的原理；磁场对电流的作用是电动机的原理；电磁感应现象是进行新课二产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科学成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的.在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成了可能，开辟了电气化的时代.学生归纳：产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素.(如下)①产生感应电流的条件：a.电路必须是闭合电路；b.闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动.②影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向和磁场方向有关.只改变磁场方向或导体切割磁感线运动的方向，感应电流的方向改变；假设同时改变磁场方向和导体切割磁感线运动的方向，则感应电流的方向不变.师：电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？②列举生活实际，讨论一下生产、生活中的电能来源.②请结合你家及你周围的情况，思考你所在的地方可采用什么来获得电能.学生汇报交流.教学板书课堂小结同学们，我们今天研究“磁生电〞的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法根本类同，也可以这么认为，我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定也会取得成功.教材习题解答动手动脑学物理(P142)1.图中的a表示垂直于纸面的一根导线，它是闭合电路的一局部.它在磁场中按箭头方向运动时，在哪种情况下会产生感应电流？解答：第3、4两种情况下会产生感应电流.例】如图是某小组的同学探究感应电流方向与哪些因素有关的实验情景〔图正确理解电磁感应现象的内容：“闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时〞这句话包含两层意思：1.“切割磁感线运动〞很难理解，我们可以将它与生活中熟悉且有共同特点的事物或现象进行对照，运用几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为。

§9.1 磁现象导学案一、学习目标1、能区分出什么是磁体及两个磁极，知道磁极间的相互作用，知道怎样磁化。

2、通过实验培养学生学习物理的兴趣。

重难点：磁现象及磁化的方法二、学习过程：【创设情景】将一些图钉和一些沙子混在一起，请同学们想出一个快速将它们分开的办法。

【学点一】磁现象问题1：日常生活中你见过哪些磁体？；问题2：这些磁体与普通的物体有什么不一样的地方？；问题3：观察实验台上的磁体，有几个部位吸引钢铁的能力最强？这些部位称为什么？；问题4：怎样区分磁体的南、北极？；演示实验：将两块标有N、S极的磁铁用一根线吊起来，分别做图9.1—4的实验，然后完成下列问题。

问题5：图乙的实验有什么现象？这现象说明什么？；问题6：图丙的实验有什么现象？这些现象说明什么？；跟踪练习：1、用小磁针去靠近甲、乙两根钢棒时，甲能吸引小磁针，而乙能排斥小磁针，那么（）A.甲有磁性，乙没有磁性B.甲、乙都没有磁性C.甲没有磁性，乙有磁性D.甲可能有磁性，也可能没有磁性，而乙肯定有磁性2、用一根条形磁体的一端去分别靠近下列材料，能被吸引的是（）A.一小段细棉丝B.一块薄片C.一个表面生锈的铁钉D.一块碎玻璃3、钢条靠近小磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则该钢条（）A.一定有磁性，而且靠近端是同名磁极B.一定没有磁性C.可能有磁性也可能没有磁性D.条件不足无法判断4、把一条形磁铁从中间断开，断开后的每一段（）A.只有S极B.只有N极C.N极和S极都有D.磁极消失5、下列几种物质中，能够被磁化的是（）A.石墨B.铁，钴，镍的合金C.紫铜D.氧化铝【学点二】磁化阅读课本63页，回答问题：问题：怎样使物体磁化？三、小结这节课你学到了什么知识？你还有什么收获？四、当堂达标1、把一些大头针平铺在一张白纸上，将一块条形磁铁平放在大头针上，然后手捏磁铁中部慢慢提起，并轻轻抖动，发现磁铁吸住一大串大头针，在端点附近吸引的大头针最多，而磁铁的中部没有吸附大头针，这说明。

人教版九年级全一册20.1磁现象导学案一、导入•引入问题：你有没有注意到我们周围有很多与磁性有关的现象？比如磁铁吸引物体、指南针指向地磁南北方向等。

•落地问题：你知道这些与磁性有关的现象是如何发生的吗？二、探究1. 磁铁吸引物体的实验•实验现象：将磁铁靠近一些金属物体，如铁钉、铁片等，会发现它们被磁铁吸附住。

•实验操作：准备一个磁铁和一些金属物体。

将磁铁靠近金属物体并观察现象。

•实验总结：磁铁可以吸引金属物体。

2. 磁铁的两极•实验现象：将两个磁铁的不同极相互靠近时，它们会互相吸引；相同极相互靠近时，它们会互相排斥。

•实验操作：准备两个磁铁，一个称为北极(A面)、一个称为南极(B面)。

将它们相互靠近并观察现象。

•实验总结：磁铁有两个极，即北极和南极。

不同极相互吸引，相同极相互排斥。

3. 磁场的实验•实验现象：将铁屑撒在磁铁附近时，铁屑会排列成特定的形状。

•实验操作：准备一个磁铁和一些铁屑。

将铁屑撒在磁铁附近并观察形状。

•实验总结：磁铁周围会形成一个磁场，铁屑会在磁场的作用下排列成特定形状。

4. 磁铁的磁力•实验现象：用磁铁吸引物体时，需要一定的力量。

•实验操作：用磁铁去吸引不同大小、不同重量的物体，并比较所需的力量。

•实验总结：磁铁的磁力越大，吸引物体所需的力量越大。

三、归纳总结•磁性现象是磁铁特有的物理现象，主要包括磁铁吸引物体、磁铁的两极、磁场和磁铁的磁力等。

•磁铁具有两个极，即北极和南极，不同极相互吸引，相同极相互排斥。

•磁铁周围会形成一个磁场，磁场的作用可以使铁屑等物体排列成特定的形状。

•磁铁的磁力越大，吸引物体所需的力量越大。

四、拓展思考1.磁场的大小是否与磁力有关？为什么？2.你身边还有哪些与磁性有关的现象？可以进行实验或观察并总结。

五、课后作业1.用你自己的话解释磁性现象。

2.了解更多与磁性有关的知识，并写出你的发现。

六、教学反思通过本节课的导学活动，学生能够通过实验和观察，了解磁铁的吸引物体、磁铁的两极、磁场和磁铁的磁力等磁性现象。

人教版物理九年级全册第20章第1节磁现象磁场【学习目的】1、知道磁现象及磁场、地磁场。

2、知道磁感线可用来描绘磁场，知道磁感线的方向怎样确定。

【学习重点】1、磁现象、磁场； 2、磁感线描绘磁场。

【学习难点】磁感线描绘磁场【学习过程】：〔一〕．磁现象探究1：磁体可以吸引哪些东西？把铁片，一元硬币，铜片，铝片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引哪些物体。

知识点：磁铁能吸引等物质，磁铁的这种性质叫 .具有磁性的物体叫做 . 〔吸铁性〕探究2：磁体各局部的吸引才能是否一样？把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端及中间局部吸引大头针的多少.知识点：这个实验探究用到了实验方法是__________，实验说明：磁体个局部的磁性强弱________，磁体两端的磁性_________，这两个部位叫________ 探究3：把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在程度方向上自由转动，观察它的静止时的指向。

知识点：磁体静止时一端指一端指。

悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做 ,又叫极.静止时指北的那个磁极叫做 ,又叫极。

〔指向性〕任何一个磁体都有．．．．．．．．．．．个磁极探究4：把两磁极互相靠近时，会发生什么现象？把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.知识点：异名磁极互相__________，同名磁极互相_____________。

探究5：我们如何使没有磁性的物体〔例如钢棒〕获得磁性呢？是所有的东西都能被磁化吗？磁化会给我们的生活带来费事吗？知识点：一些物体在磁体或〔 〕作用下会获得磁性。

这种现象叫做 。

〔二〕．磁场 活动1：如下图，在条形磁体周围放了四个小磁针，根据所学的知识，你认为哪几个小磁针可以发生偏转？用“↑〞或“↓〞标出小磁针N 极的偏转方向。

20.1磁现象磁场导学案：2022-2023学年人教版九年级全一册物理一、导学目标通过学习本节内容，学生应能够：1.理解磁现象的基本概念；2.认识磁场的特性和表示方法；3.掌握磁场的计算方法。

二、知识回顾在前面的学习中，我们已经学习了关于电荷和电场的知识。

现在，我们将进一步学习有关磁现象和磁场的知识。

三、新知探究3.1 磁现象1.什么是磁现象？有哪些常见的磁现象？磁现象是指磁石吸引铁物、指南针能够指示方向等现象。

常见的磁现象包括磁铁吸引铁物、磁铁吸引或排斥其他磁铁、指南针能够指示地理北方等。

2.磁铁的磁性是如何产生的？磁铁的磁性是由其内部微观结构有序排列的磁性微区（磁畴）所决定的。

当磁矩相互平行排列时，形成了强大的磁场。

3.2 磁场的特性和表示方法1.什么是磁场？磁场是指在空间中存在磁力作用的区域。

2.磁场有哪些特性？•磁场具有方向性：磁力线从磁南极指向磁北极。

•磁场具有磁场强度：磁场的强弱可以用磁感应强度来表示，单位是特斯拉（T）。

•磁场具有磁力：磁场能够对磁性物体产生力的作用。

3.如何表示磁场？磁场可以通过磁力线来表示。

磁力线由磁南极指向磁北极，越靠近磁铁表面时，磁力线越密集。

3.3 磁场的计算方法1.磁场强度的计算公式是什么？磁场强度的计算公式是：磁场强度（B）等于磁力（F）对单位长度（l）的比值。

2.磁场强度的单位是什么？磁场强度的单位是特斯拉（T）。

3.如何计算某点的磁场强度？某点的磁场强度可以通过磁场强度的计算公式进行计算。

首先确定单位长度的方向，然后计算磁力对单位长度的比值。

四、知识拓展1.磁场是如何产生的？磁场是由运动电荷产生的，例如电流在导线中的流动会产生磁场。

2.磁场和电场有什么异同？磁场和电场都是由物理粒子（如电荷、电流）产生的，但磁场只对带电粒子有力的作用，而电场则对带电粒子和不带电粒子都有力的作用。

五、解决问题1.如果有两个磁铁，分别是一个南极和一个北极，他们之间的磁力是什么样的？两个磁铁之间的磁力是相互吸引的，南极和北极之间会互相吸引。

《磁现象》导学案一、导入引言磁现象是我们平时生活中经常接触到的一种现象，比如吸铁石、磁铁吸铁等等。

那么，你知道这些现象背后的原理是什么吗？本节课我们将进修有关磁现象的知识，深入了解磁场的产生和作用。

二、进修目标1. 了解磁现象的基本观点和特点；2. 掌握磁现象的产生原理和作用；3. 能够应用磁现象的知识解决实际问题。

三、导学内容1. 什么是磁现象？磁现象是指物体之间由于磁场的作用而产生的互相吸引或排斥的现象。

最常见的磁现象包括吸铁石、磁铁吸铁、磁铁排斥等。

2. 磁现象的产生原理磁现象的产生原理是由于物体中的微观粒子（如电子）在运动时形成了磁场。

当这些微观粒子在同一方向运动时，它们会形成一个磁场，从而产生磁现象。

3. 磁现象的作用磁现象在生活中有着广泛的应用，比如磁铁可以吸引铁磁性物质，用于制作电磁铁、电动机等设备；磁现象还可以应用于磁共振成像、磁记录等领域。

四、思考讨论1. 你知道磁铁有哪些特点吗？为什么磁铁可以吸引铁磁性物质？2. 你认为磁现象在哪些方面对我们的生活产生了影响？举例说明。

3. 你知道如何制作一个简单的电磁铁吗？请描述一下制作过程。

五、实验探究设计一个实验，验证磁现象的产生原理，观察磁铁对铁磁性物质的吸引作用，并记录实验结果。

六、拓展延伸1. 了解磁场的基本观点和性质；2. 探究磁场对电荷的影响；3. 钻研磁场在电磁感应、磁共振成像等方面的应用。

七、总结反思通过本节课的进修，你对磁现象有了更深入的了解吗？你还有哪些疑问或怀疑？请总结本节课的重点知识，并思考如何将所学知识应用到实际生活中。

八、课后作业1. 完成教室练习题；2. 设计一个关于磁现象的小实验，并记录实验过程和结果；3. 阅读相关资料，了解磁场的应用领域，并撰写一份小结报告。

通过本节课的进修，置信同砚们对磁现象有了更加深入的了解，希望大家能够在平时生活中发现更多有关磁现象的奇异的地方，不息探索和进修。

愿大家在科学的世界里茁壮成长，不息追求知识的乐趣！。

学习好资料欢迎下载第二十章第 1 节《磁现象》导学案（第 1 课时）学习目标：1．知道磁体、磁极的概念；2．知道磁极间的相互作用规律；3．知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。

自主学习：温故复习：1．物体具有的性质，我们就说这个物体带了电。

2．自然界有且只有电，摩擦起电的实质是种电荷，丝绸摩擦过的玻璃棒带。

电，毛皮摩擦过的橡胶棒带3．电荷间的相互作用规律是。

自主提高及合作探究：问题 1．简单的磁现象：1．探究 1：体验磁现象的存在将小铁钉、大头针、铜片、铝丝、铅笔和塑料直尺等放在桌面上，再拿条形磁铁在上面挥舞几下，观察哪些物体被吸引起来。

得出结论：物体若具有吸引物质的性质，我们就说该物体具有磁性。

2．磁体：具有的物体叫做磁体。

按磁铁的形状可分为等，按磁体的来源分为，按保持磁性的时间长短分为等。

3．提问：磁体的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？怎样用实验来验证？你是用什么来比较磁体的磁性强弱？探究 2：用一磁体吸引铁屑，观察磁体不同部位吸引铁屑的多少。

得出结论：磁体上的部分叫做磁极。

每个磁体都有个磁极。

（像这种通过观察磁体上吸引铁屑的多少来反映磁体磁性强弱的物理方法叫法。

）磁体的指向性：在水平面内自由转动的条形磁体或小磁针静止时总是一个磁极指南，另一个磁极指北，指南的磁极叫，用符号表示，指北的磁极叫用符号表示。

4．磁极间的相互作用律：问题 2．磁化：等，。

1．探究3：用普通的铁钉和磁体靠近大头针，观察看到的现象。

得出结论：使原来没有磁性的物体叫做磁化。

2．软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易为。

钢棒被磁化后，其磁性能够，这种铁棒被称保持，磁化的钢棒称为或。

课堂小结：1．磁性：物体若具有吸引等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。

2．磁体：具有的物体叫做磁体。

3．磁极：磁体上的部分叫做磁极。

每个磁体都有个磁极( 和)。

4．磁极间的相互作用律：。

5．磁化：使原来没有磁性的物体叫做磁化。

人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》导学案一、导学目标1.了解磁现象的基本概念和特点。

2.掌握判断磁体的极性和磁场方向的方法。

3.清楚磁场的定义和性质。

二、知识点概述本节课主要学习物理中的磁现象和磁场方面的知识。

磁现象是指磁力和磁场的现象，它与电学联系密切，共同构成电磁学的研究对象。

三、磁现象的基本概念和特点1. 磁体的两极及其性质磁体是能吸引铁、钢等物体的物质。

磁体的两个端面叫做磁极，通常将其中一个称为北极，另一个称为南极。

磁极是磁性体上磁性最强的部分。

2. 磁性物质的分类磁性物质主要分为铁、镍和钴三类。

铁最易被磁化，钴次之，镍最不易被磁化。

3. 磁性物质的强弱磁体的强度是指磁极对物体的吸引力大小，通常说磁体的“强弱”指的就是磁体的磁场强度。

磁场强度和磁力是两个不同的概念，但存在密切的联系。

4. 磁力的两种作用磁力可以使磁体间产生相互作用，并且有两种作用方式：吸引和排斥。

同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。

四、判断磁体的极性和磁场方向的方法1. 极性判断方法用一个已知极性的磁体靠近待判断的磁体，如果吸引，那么待判断磁体的两个极性与已知磁体的两个极性相反。

如果排斥，那么待判断磁体的两个极性与已知磁体的两个极性相同。

2. 磁场方向判断方法比较两个同性磁极的排斥方向，排斥方向即为磁场的方向。

五、磁场的定义和性质磁场是指磁体周围磁力作用的空间范围。

磁场是一种力场，它有磁场强度和磁场线两个基本概念。

1. 磁场强度磁场强度是描述磁场的物理量，用字母B表示，单位是特斯拉（T）。

磁场强度与磁体的磁性有关，也与磁体的形状和大小有关。

2. 磁场线磁场线是描述磁场分布的线条，它表示磁场的方向和强弱。

磁场线由磁极出发，沿着某一规定的路径形成闭合曲线。

磁场线具有以下性质：•磁场线是由北极指向南极的闭合曲线。

•磁场线的密度表示磁场的强弱，磁场强度越大，磁场线越密集。

•磁场线不会相交，因为磁极是不能分开的。

六、小结通过本节课的学习，我们了解了磁现象的基本概念和特点，掌握了判断磁体的极性和磁场方向的方法，并清楚地认识到磁场的定义和性质。

九年级物理《3.1磁现象（一）》导学案学习目标：1．知道磁体有吸铁性和指向性。

2. 知道磁极及磁极间相互作用的规律。

3．知道磁化的方法。

重点：磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律。

难点：磁化现象。

使用说明和学法指导：本节重点是磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律，我们把学生分组，分发磁体、大头针等，结合教材30页，实验获取知识。

课前自学案1、回忆小学《科学》课中你学习过哪些与磁有关的物理知识？2．认识磁体用以下的物体进行探究：请你找两个有磁性的物体，另外准备的物体还有：大头针、铁片、铜片、硬币、纸片、玻璃片等。

课堂探究案一、交流预习情况1．交流你的思考和做小实验的情况。

2.讨论：你还想了解哪些知识？。

二、认识磁体用你准备的一些物体（两个有磁性的物体、大头针、铁片、铜片、硬币、纸片、玻璃片等），你能做哪些实验？通过实验请你试着回答下列问题。

1．用所给的磁体去吸引上面已经准备的各个物体，你有什么发现？答：。

2．在条形磁体上均匀地撤一些大头针，拿着中间提起，观察两端和中间吸引大头针数目，你有什么发现？答：。

3．当两个磁体靠近时你感觉到了什么（或看到了什么现象）？答：。

4．先观察一根大头针能否吸引另一根大头针，再让磁体吸引这根大头针过后，观察这根大头针能否吸引另一根大头针。

答：。

归纳小结整理：通过以上实验，我对磁体的认识是①叫磁性。

②叫磁体。

③叫磁极。

一个磁体有两个极，分别是极和极。

④磁极间相互作用规律：同名磁极及相，异名磁极及相。

⑤叫磁化。

[及时练习]两根外形完全一样的物体，一根是磁体，一根是铁，不用其它物体，怎样把它们区别出来？检测案1．磁体上的部分叫磁极，如果把一根条形磁铁水平悬挂起来，当它静止时，总是一端指南，另一端指北，指南的那个磁极叫极，用符号表示，指北的那个磁极叫极，用符号表示。

2．当两根条形磁体的N极与N极靠近时会，S极与S极靠近时会，N极与S极靠近时会。

（选填“排斥、吸引”）3．磁体不能吸引下列哪类物质（）A 铁，钴B 钴，镍C 铁，镍D 铜，铝4．在研究“磁极间的相互作用规律”时，实验小组的同学分别设计了如下四个方案，其中最合理的是（）A．两人各拿一块条形磁铁，并将各自的一个磁极相互靠近B．用一块条形磁铁的一个磁极靠近另一块条形磁铁中间C．将放在粗糙桌面上的两块条形磁铁的磁极相互靠近D．用条形磁铁的一个磁极靠近另一块用细线悬挂并静止的条形磁铁的一个磁极5．一考察队在在森林里迷失了方向, 他们拿出指南针定向,指针最终指向如图所示,请在图中圈内填写“东”、“西”、“南”、“北”。

《磁现象》导学案一、导言磁现象是我们平时生活中常见的现象之一，但是很多人对磁现象的原理和应用并不了解。

本导学案将指挥同砚们深入了解磁现象的基本观点、原理和应用，帮助大家更好地理解磁学知识。

二、进修目标1. 了解磁现象的基本观点和历史发展；2. 掌握磁现象的基本原理和相关定律；3. 探索磁现象在生活中的应用。

三、进修内容1. 磁现象的基本观点2. 磁现象的历史发展3. 磁现象的基本原理和相关定律4. 磁现象在生活中的应用四、进修过程1. 导入：请同砚们回顾一下自己在平时生活中观察到的磁现象，如何诠释这些现象？磁现象与电现象有何联系和区别？2. 进修：通过讲解和实验，深入了解磁现象的基本观点、历史发展、原理和相关定律。

3. 实践：设计实验，验证磁现象的相关定律，并观察磁现象在实验中的表现。

4. 总结：总结本节课进修的内容，包括磁现象的基本观点、原理和应用，并思考磁现象在生活中的实际应用途景。

5. 课后作业：完成相关练习题，稳固所学知识，并撰写一份关于磁现象的小结。

五、拓展延伸1. 请同砚们自行探索磁现象在不同领域的应用，并分享给大家；2. 钻研磁现象在科学钻研和工程技术中的重要性，以及未来可能的发展方向。

六、进修收获通过本节课的进修，同砚们将深入了解磁现象的基本观点、原理和应用，提高科学素养和实践能力，为未来的进修和生活奠定坚实基础。

七、参考资料1. 《物理学导论》，XXX；2. 《磁学基础》，XXX；3. 《磁现象及其应用》，XXX。

希望同砚们在本节课的进修中能够有所收获，对磁现象有更深入的了解和认识，为未来的进修和发展打下坚实基础。

祝大家进修愉快！。