中小学教师评价办法

小学教师教学评价办法一、指导思想：根据《教师法》和教育行政部门相关法规对教师考核工作的要求，不断推进和深化素质教育，适应人事制度改革，符合社会与家长对教师的更高要求，针对学校提出的“讲质量、创精品、争一流”治校目标，制定我校教师的评价办法。

二、评价意义：1、教学行为符合学校的总体目标和价值取向。

通过评价达到：追求工作质量，对工作要求不仅仅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意识，教师对每一项周期性的教学常规工作要精细化，向深度发展，不能停留在简单的重复上；力争一流业绩，在教学工作中要树立争先意识和业绩意识，业绩是教师工作态度的具体反映，是工作能力的明确指标。

2、符合学生的要求和利益。

通过评价，使教师明确自己的工作使命，自觉履行教师职责，为学生的发展和成才努力创设有益的环境，尊重学生，理解学生，为学生尽心尽责。

3、为教师的发展提供帮助和建议。

通过评价满足教师自身发展的需要，总结和诊断教师的教学工作便于调整和改善教学方法，促进教师在工作中不断努力不断追求，获得成功。

4、体现教师的工作价值。

通过评价比较公正客观地反映教师的教学态度，教学能力和教学业绩，尊重教师的劳动，体现优质优酬的价值原则。

5、认真履行教学常规。

通过评价，明确教学常规要求，提高每位教师的教学水平，提升学校整体教学实力，使学校的教学质量处于本县乃至本市的前列。

三、评价原则：1、过程性原则。

评价不是终结性的，而是教师教学工作全程评价，评价注重教学过程中教师的行为。

2、目标性原则。

评价要体现学校的治校目标，教学要求。

反映学校的工作导向，评价具有明确的指向性。

3、激励性原则。

评价要激发教师的工作积极性和成就感，发现教师工作中的成绩，肯定教师的工作价值。

4、公平性原则。

评价要做到公平公正，关注每一位教师的工作，在评价的方法手段上尽可能科学合理。

5、民主性原则。

评价要结合教师本人对自身的评价，学生家长对教师的评价。

充分听取教师的意见，完善评价方案。

小学教师评价制度范文一、综合素质评价1. 师德师风评价内容：教师是否严守教育道德，履行职责，对学生具备良好的榜样作用。

评价指标：(1) 是否爱岗敬业，勤奋努力，兢兢业业；(2) 是否具有宽容、善良、诚实的师德师风；(3) 是否为学生树立了正确的世界观、价值观和人生观。

2. 教育教学能力评价内容：教师是否具备良好的教育教学能力，是否能够有效地传授知识，培养学生的综合素质。

评价指标：(1) 教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否灵活多样；(2) 是否善于创设适合学生学习的各种教育情境；(3) 是否注重培养学生的实践能力和创新精神；(4) 是否能够鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力；(5) 是否能够准确评价学生的学习状态，对学生的学习进行及时指导。

3. 班级管理能力评价内容：教师是否能够良好地组织班级管理工作，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。

评价指标：(1) 是否善于引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯；(2) 是否能够合理安排作业和课外活动，使学生得到全面发展；(3) 是否能够及时了解学生的学习情况和心理需求，给予必要的帮助和关心；(4) 是否能够与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的情况。

4. 学科知识与教材运用能力评价内容：教师是否熟悉所教学科的相关知识，是否能够合理运用教材进行教学。

评价指标：(1) 是否掌握所教学科的基本知识和教学要求；(2) 是否能够灵活运用教材，设计合理的教学计划和教学活动；(3) 是否能够满足学生的学习需求，关注学生的学习成果；(4) 是否善于创设情景，使学生能够将所学知识与实际生活相结合。

二、考勤评价1. 迟到、旷课和请假情况评价内容：教师是否按时按点到岗，是否存在迟到、旷课和请假等情况。

评价指标：(1) 是否按时到校上班，能否做到课前准备，不耽误学生的正常学习；(2) 是否存在迟到、旷课和请假等情况，是否在事后能够及时补课或找合适的代课人员。

小学师德师风评价制度1. 总则为加强师德师风建设，提高教师队伍的整体素质，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

2. 评价原则2.1 公平、公正、公开：确保评价过程和结果的公正性，维护教师合法权益。

2.2 客观、全面、发展：从多角度、多层面、多时段对教师进行综合评价，关注教师成长。

2.3 激励、引导、约束：充分发挥评价的激励和导向作用，推动教师不断提升自身素质。

3. 评价对象本制度适用于我校全体小学教师。

4. 评价内容4.1 职业道德：忠诚于人民教育事业，践行社会主义核心价值观，遵守教育法律法规，尊重学生，关爱学生，为人师表，廉洁从教。

4.2 教学能力：掌握所教学科知识，教育教学方法得当，教学效果优良，注重学生全面发展。

4.3 育人工作：积极参与学生思想政治教育，关注学生心理健康，指导学生开展课外活动，促进学生健康成长。

4.4 团队合作：积极参与学校教育教学改革，与同事、家长保持良好沟通，共同提高教育教学质量。

4.5 终身学习：树立终身学习理念，不断提升自身专业素养和教育教学水平。

5. 评价方法5.1 学生评价：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对教师的满意度，占总评分的30%。

5.2 同事评价：采用相互评价、小组评价等方式，了解教师在团队中的表现，占总评分的20%。

5.3 领导评价：学校领导对教师进行全面评价，主要包括教育教学、师德师风等方面，占总评分的30%。

5.4 自我评价：教师本人对工作进行反思，制定个人发展规划，占总评分的20%。

6. 评价程序6.1 定期开展评价：每学期末进行一次全面评价，评价结果纳入教师年度考核。

6.2 及时反馈：评价结果反馈给教师本人，鼓励优点，指出不足，促进改进。

6.3 奖惩措施：对评价优秀的教师给予表彰和奖励，对评价不合格的教师进行约谈、培训、调岗等处理。

7. 附则本制度自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。

天津市人力资源和社会保障局、天津市教育委员会关于印发天津市中小学教师职称评价办法的通知文章属性•【制定机关】天津市人力资源和社会保障局,天津市教育委员会•【公布日期】2016.03.25•【字号】津人社局发〔2016〕29号•【施行日期】2016.04.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文天津市人力资源和社会保障局、天津市教育委员会关于印发天津市中小学教师职称评价办法的通知津人社局发〔2016〕29号各区（县）人力资源和社会保障局、教育局，各委办局（集团公司）、人民团体、大专院校人力资源（职称）部门：现将《天津市中小学教师职称评价办法》印发给你们，请遵照执行。

2015年度天津市中小学教师职称补评工作按照该《办法》执行。

市人力社保局市教委2016年3月25日天津市中小学教师职称评价办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力水平，根据《人力资源社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》（人社部发〔2015〕79号），结合我市中小学教师实际情况，制定本办法。

第二条中小学教师职称评审，坚持客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，重师德、重能力、重业绩、重贡献，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第三条评审的范围和对象：全市范围内在编在岗的普通中小学（含民办学校）、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教师进修学校以及教研室等校外教育机构中从事教育教学工作的人员。

第四条评审职级：员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）五个等级，名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。

第五条中小学教师职称（职务）评审，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，须在核定的岗位结构比例内进行。

第二章评审组织第六条中小学教师职称实行分级管理。

正高级教师评委会由市人力社保局、市教委共同组建，负责全市中小学正高级教师职称评审工作；高级教师评委会由市人力社保局授权市教委组建，负责全市中小学高级教师职称评审工作；一级教师评委会由市人力社保局授权市教委、滨海新区和各区县教育局组建，负责本部门、本行政区域内中小学一级教师、二级教师、三级教师职称评审工作。

附件1广东省中小学教师职称评审办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，科学评价中小学教师专业技术水平，根据《人力资源社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》（人社部发〔2015〕79号）及有关规定，结合我省实际，制定本办法。

第二条本办法适用于我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构（以下简称为“学校（单位）”）中实行中小学教师职称（职务）制度的在编在岗教师的职称评审。

民办中小学教师和其他在岗中小学教师可参照本办法参加职称评审。

第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的评审。

评审结果是中小学教师岗位聘用的重要依据。

第四条中小学教师职称评审，坚持以重师德、重能力、重业绩、重贡献为导向，本着客观、公正、公开、竞争、择优的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第五条中小学教师职称评审实行分级管理。

正高级教师评审由省人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；高级及以下等级教师评审由地级以上市人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；一级、二级、三级教师评审由县（县级市、区，下同）人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。

中小学教师职称实行评审委员会评审制度。

根据评审需要分级组建正高级、高级、中级、初级教师职称评审委员会和评委库。

各等级教师中小学教师职称评审委员会按照分级管理要求由相应人力资源社会保障部门负责组建，并指定评审委员会日常工作部门。

第二章申报第六条申报评审中小学教师职称，须符合《广东省中小学教师水平评价标准》有关规定要求。

第七条中小学教师申报评审职称，由个人向学校（单位）提出申请，按要求填写并提交《广东省中小学教师职务任职资格评审表》及相关申报评审材料。

第八条中小学教师可申请跨校竞聘、申报，有关办法另行制定。

四川省中小学教师专业技术水平评价办法四川省中小学教师专业技术水平评价办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，客观公正地评价中小学教师专业技术水平，根据《中华人民共和国教师法》和人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号），结合实际，制定本办法。

第二条中小学教师专业技术水平评价是指对通过中小学教师职称（职务）岗位竞争推荐，拟聘为相应职称（职务）等级人选的品德、知识、专业水平和业绩贡献是否达到相应标准条件的综合评审，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。

第三条中小学教师职称（职务）评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第四条中小学教师职称（职务）评审，坚持客观公正、公开透明，坚持育人为本、德育为先，重师德、重能力、重业绩、重贡献，实行同行专家评审，重在社会和业内认可。

第五条中小学教师职称（职务）评审实行分级管理。

各级教师职称（职务）评审按管理权限，由各级人力资源和社会保障部门、教育部门分级组织实施。

第二章申报第六条中小学教师申报职称（职务），必须符合《四川省中小学教师专业技术水平评价标准条件》等相关规定的条件和要求。

第七条学校要在广泛征求教职工意见基础上，根据相关规定制定本校教师职称（职务）推荐办法，根据教师岗位空缺数量和工作需要，确定拟竞聘岗位，按规定程序组织教师开展申报。

鼓励教师合理流动，中小学教师岗位有空缺时，教师可跨校评聘。

跨校评聘的具体办法由各市州结合实际自行制定。

第三章推荐第八条学校成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不少于7人），负责对申报人选的考核推荐工作。

推荐委员会可采取说课讲课、专家评议、民主测评、量化打分等多种评价方式，从师德、能力、业绩、贡献等方面对申报人选进行全面考核，提出推荐意见。

第九条学校根据推荐委员会的推荐意见，集体研究确定拟推荐人选，并在学校进行公示，公示时间不少于5个工作日。

停前镇中学“课内比教学”评价办法为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[2011]7号）和《黄梅县教育局中小学教师“课内比教学”活动实施方案》的精神，确保“课内比教学”活动有序有效开展，激发和调动全校教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合我校教育实际，制定本办法。

一、指导思想以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量，加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，推动我校教育工作健康、持续、协调发展。

二、评价内容详见《停前镇中学“课内比教学”教师考核方案》。

三、评价步骤及方法评价采取自评、组评、生评、校评相结合的多元主体评价办法。

由教师本人写出在“课内比教学”活动中的工作总结；各年级（教研）组根据在“课内比教学”活动中工作表现和历次检查情况进行考评；学校教务处召开校务会议，对采集的数据结果进行分析、讨论、评议，以数据反映的客观事实为依据，根据自评、组评、生评、校评的实际情况，按总分折算后确定考核等次，考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。

四、评价结果的运用教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选教坛新秀、骨干教师、名师的必备条件。

停前镇中学“课内比教学” 教师考核方案姓名：学科：总分：项目考评条件等级及参考分值得分优良中差活动中师德表现10分1.具有较高的理论修养和扎实的专业理论功底，治学严谨，出色履行“课内比教学”活动中岗位职责；43212. 爱岗敬业，热爱学生，尊重家长，在师生中威信较高。

以身立教，为人师表，无私奉献，求真务实，勇于探索，用自己的模范行为教育和影响学生。

6543工作态度和表现20分1.服从工作安排，履行活动工作职责，遵守学校各项规章制度。

团结协作精神好，主动关心和帮助同事开展说课、讲课、评课活动，老教师能积极主动关心和指导年轻教师，年轻教师能虚心向老教师请教。

晋中市新时代中小学教师师德师风评价办法
评价办法如下：
师德师风建设实行多层次考核
自我评价:
教师本人对照师德规范和县局制定的师德考核细则，自查自纠，找出问题与差距，写出自我鉴定书面总结，填写自我鉴定表，打出自评分。

小组评价:
在人人发言的基础上，以教研组，学科组或年级组进行评议，指出成绩与问题，打出组评分。

学生评价:
由学校政教处组织以班由学生对本班代课教师的师德师风进行评价，无记名投票，百分制计算出均分。

学校领导、教辅、后勤员由学生代表评价计分。

家长评价:
由学校政教处组织以班由学生家长对本班代课教师的师德师风进行评价。

其他人员由家长代表进行评价计分。

学校评价:
由学校师德考核评价领导组对全校所有教职工进行考核评价计分。

以上各项每项满分100分，每项按20%折分，5 项折分，相加为总得分。

总得分满分100分。

分等级评价：
师德考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。

90分以上为优秀，70-89分为合格，60-69分为基本合格，59分以下为不合格。

优秀人员必须控制在总数的25%内（年度考核优秀人员必须在师德考核优秀的人员中产生）。

小学教师评价办法导言教师是教育事业中最为关键的一环，而教师评价作为对教师教育教学质量的监督和提升，也同样至关重要。

本文将从绩效评价、教学成果、学生评价、同行评价、自我评价、专家评价、社会评价、教师培训、发展机会、职称晋升和研究能力等方面展开，探讨小学教师评价办法。

一、绩效评价绩效评价是对教师在学科知识和教学实践中所表现出的综合能力进行评估。

评价内容可以包括教学效果、教育方法、学科知识储备、学生评价等方面。

评价办法可以采用成绩或者目标达成率的形式，通过定期考核和评估监督教师的教学能力和教学方法。

二、教学成果教学成果是对教师在教学过程中所取得的学生学习效果的评价。

可以通过学生的考试成绩、作品展示、竞赛获奖等方式进行评价。

这样可以及时发现和纠正教学中存在的问题，提升学生的学习效果。

三、学生评价学生评价是对教师教学质量的直接反馈。

学生可以通过问卷调查或者面谈的方式对教师的教学行为进行评价。

这种评价方式可以让学生更直接地表达自己对教师的评价意见，有利于教师改进教学方法。

四、同行评价同行评价是指教师之间的互相评价和反馈。

可以通过教研活动、专题讨论、课堂观摩等方式进行评价。

这种评价方式可以促进教师之间的互相学习和成长，提高教师的教学能力。

五、自我评价自我评价是教师对自己的教学质量进行反思和评价。

教师可以通过教学日志、总结汇报等方式对自己的教学行为进行评价，找出不足之处并进行改进，提升自己的教学能力。

六、专家评价专家评价是由教育专家对教师教学过程进行评估。

可以通过课堂观摩、教学讲座、实时辅导等方式进行评价。

专家评价可以帮助教师发现自身的问题和不足，及时改进和提升自己的教学能力。

七、社会评价社会评价是对教师社会形象和影响力的评价。

可以通过家长满意度调查、社会反馈等方式进行评价。

社会评价的好坏直接关系到教师的声誉和职业发展，教师需要通过不断提升自己的教学质量和服务水平来赢得社会的认可和肯定。

八、教师培训教师培训是为了提高教师的教学能力和专业素养而进行的培训活动。

山东省中小学评审中高级教师打分参考办法根据《山东省中小学教师水平评价基本标准条件》及《山东省中小学教师职称评审办法》,结合学校实际,现制定《XXX学校评审中高级教师打分参考办法》参评教师必须具备相应的教师资格,参加工作以来担任班主任、教研组长、备课组长、或者校领导(校领导需上级下文)满5年。

调入教师需有原单位主要领导签字、盖公章的任职时间证明,本校教师的相关任职证明需经1名校领导和1名教师签字证明。

一、学历:硕士研究生及其以上学历10分;学士学位9分;本科8分;专科6分(中专及以下学历不记分,后学历需在取得3年后方为有效学历)。

按各得分学历毕业后的年限计算,每年加0.1分。

二、从事教育教学工作及任现职务年限1、每年0.6分,最高不超过18分,脱产学习时间不计算。

2、申报高级教师以任一级教师职务期满5年为基础,每超一年加0.5分。

三、班主任、教研组长、备课组长、校领导工作年限:班主任及校领导,近5年每年记0.3分,共1.5分;教研组长近5年每年记0.1分,共0.5分,备课组长近5年每年记0.05分,共0.25分。

兼职者可累计加分。

四、课堂教学展示课评价按规定成立7人以上评课推荐委员会,并根据正常授课安排组织申报人员讲授课堂教学展示课,评课推荐委员会参加听课并做出评价。

本项分值最高不超过10分。

五、教学成绩评价依据2016-2017学年度第二学期六校联考及中考成绩,在六校成绩中居第一名计15分,第二名计14分,第三名计13.5分,第四名计13分,第五名计12.5分,第六名计12分。

教学成绩非可比性人员以参评教师的平均分计分六、考勤根据学校2016-2017学年度(两个学期累计)教师出勤统计,教师出勤节数累计达到基本节数方可参评,达到基本节(每天8节)数计5分,每超10节按0.05分加分。

此项最高计8分七、荣誉荣誉是指任现职务以来所获得的各级各类荣誉奖励,分为综合荣誉、教学荣誉和其他单项荣誉。

1、综合荣誉国家级8分，省级6分,市级4分,县级2分(包括优秀教师、优秀教育工作者、优秀管理干部、模范班主任等,无政府盖章或人事局盖章者计1.5分,未经人事部门批准的系统内部表彰,以及民间组织、社会团体等奖励不予受理,例如:三八红旗手),乡镇级1分,校级0.5分。

小学教师评价办法（草稿版）一、评价目的对于教师来说，一套科学合理的评价机制，直接影响着教师各方面素质的发展。

教师的成长需要一个过程，对教师的评价应该是一个教育人、转变人、发展人的过程。

建立发展性教师评价体系，目的就是为教师创设宽松、和谐的氛围，让评价由过去单纯的管理手段，提升为一种专业指导，使每个教师都能从评价中获得激励、自信和不断前进的动力。

通过建设一支师德高尚、业务精良、富有创新精神的高素质教师队伍，来促进素质教育、特色教育的健康发展，促进学生的全面发展和主动发展。

二、评价原则发展性原则。

评价的目的是促进教师全面发展。

对教师现有的工作状况、工作水平、工作态度等做客观的，综合的评定，帮助教师认识自我，发展自我，超越自我，使评价过程成为教师主动发展的过程。

多元性原则。

评价的主体，有教师本人、同事、学生、领导、家长。

坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。

确保评价的科学性和实效性，以便使教师获得全面、客观、公正的评价。

全面性原则。

既重视教师的业务水平，又要重视教师的思想道德修养；既重视教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程。

特别要注重考察教师在教学过程中是否落实素质教育，是否体现学校的美育特色，是否有利于促进学生的全面发展。

可行性原则。

既对所有教师提出共性的要求，又针对教师的个体差异提出个性的要求。

促进教师在最近发展区域内实现自身价值。

三、评价内容及标准发展性教师评价体系的内容由四个部分构成：教师素质、考勤30分、教育教学常规55分、工作绩效20分、个人特色5分。

(一)教师素质、考勤（20分）。

包括考勤10分，教师素质20分。

1、考勤（10分）。

⑴每月汇总。

每月汇总出勤情况，如实上报教育办。

⑵每学期汇总。

教师每学期超过2天，按照教育办管理办法每天扣0.3分。

⑶升旗、集会、课间操、跑操，全体教师必须参加，班主任在队伍前，科任老师在队伍后协助组织学生纪律，都随学生站立或者坐下。

缺席者扣1分。

兵团中小学教师职称评审办法及评价标准条件兵团中小学教师职称评审办法（试行）第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力和水平，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》（人社部发〔2011〕98号）；兵团人事局、教育局《关于印发新疆生产建设兵团深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案的通知》（兵人发〔2012〕69号），结合兵团中小学教师队伍实际，制定本办法。

第二条中小学教师职称评审，坚持“民主、公开、公正、竞争、择优”，以育人为本、德育为先的原则，把思想品德、工作态度、工作能力、教学水平、工作实绩作为评审依据，确保评审质量。

第三条按照试点工作要求，评审中小学教师职称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级五个等级，名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。

第四条中小学教师职称评审实行分级管理。

高级教师、正高级教师由兵团职改办、教育系列职改办组织评审，正高级教师报人力资源和社会保障部、教育部审核批准；一级教师、二级教师、三级教师，由师市职改部门密切配合，认真组织实施。

第二章申报第五条申报评审中小学教师职称，必须符合《兵团深化中小学教师职称制度改革试点教师水平评价标准》中规定的标准条件和要求。

第六条中小学教师申报评审职称，须个人提出申请，按要求填写《中小学教师职称评审表》并如实提供相关申报评审材料。

第三章推荐第七条根据教师岗位空缺数量和工作需要，由学校（单位）组织竞争推荐。

对于已取得相应专业技术职务任职资格并办理了相关过渡手续、成绩突出的教师可直接竞聘到相应教师岗位。

第八条学校（单位）成立专家推荐委员会（一般不少于7人），对申报参加竞争推荐人员进行综合评价，提出推荐意见。

第九条学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合参加竞争推荐人员任现职以来各学年度的考核情况，集体研究确定推荐人选。

兵团中小学教师职称评审办法（试行）第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力和水平，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》（人社部发〔2011〕98号）；兵团人事局、教育局《关于印发新疆生产建设兵团深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案的通知》（兵人发〔2012〕69号），结合兵团中小学教师队伍实际，制定本办法。

第二条中小学教师职称评审，坚持“民主、公开、公正、竞争、择优”，以育人为本、德育为先的原则，把思想品德、工作态度、工作能力、教学水平、工作实绩作为评审依据，确保评审质量。

第三条按照试点工作要求，评审中小学教师职称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级五个等级，名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。

第四条中小学教师职称评审实行分级管理。

高级教师、正高级教师由兵团职改办、教育系列职改办组织评审，正高级教师报人力资源和社会保障部、教育部审核批准；一级教师、二级教- 1 -师、三级教师，由师市职改部门密切配合，认真组织实施。

第二章申报第五条申报评审中小学教师职称，必须符合《兵团深化中小学教师职称制度改革试点教师水平评价标准》中规定的标准条件和要求。

第六条中小学教师申报评审职称，须个人提出申请，按要求填写《中小学教师职称评审表》并如实提供相关申报评审材料。

第三章推荐第七条根据教师岗位空缺数量和工作需要，由学校（单位）组织竞争推荐。

对于已取得相应专业技术职务任职资格并办理了相关过渡手续、成绩突出的教师可直接竞聘到相应教师岗位。

第八条学校（单位）成立专家推荐委员会（一般不少于7人），对申报参加竞争推荐人员进行综合评价，提出推荐意见。

第九条学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合参加竞争推荐人员任现职以来各学年度的考核情况，集体研究确定推荐人选。

第十条学校（单位）对申报材料进行审查，签署意见，负责人签字并加盖公章。

四川省中小学教师专业技术水平评价办法一、总则为了提高四川省中小学教师的专业素质，推进教育事业的发展，建立起科学、准确、公正、公平的教师评价机制，四川省制定了中小学教师专业技术水平评价办法。

二、评价内容1.教师基本素养评价：包括思想政治素养、教育教学素质、业务能力、业绩成果等方面的评价。

2.教师发展能力评价：包括自我学习能力、创新能力、专业发展潜力等方面的评价。

3.教师工作贡献评价：包括班级管理、学生教育、社会服务等方面的评价。

三、评价程序1.教师评价自愿申请：教师自愿向学校提出评价申请。

2.评价指导组成立：学校成立教师专业评价指导组，包括校领导、教研室主任、年级组长、学科带头人等。

3.教师档案评审：评价指导组对申请评价的教师档案进行审查，确认符合评价条件的教师。

4.教师自我评价：教师根据评价指标，填写自我评价表，附上个人教育教学改进报告和教学设计。

5.教研评价：评价指导组组织召开教学设计评议会，对教师的教学设计进行评价和反馈。

6.现场教学评价：评价指导组进入教室，对教师的授课情况进行评价和记录。

7.听课评价：评价指导组安排其他教师听课，对教师的授课情况进行评价和记录。

8.学生评价：评价指导组组织学生对教师进行评价，了解教师在教学过程中的情况和影响。

9.综合评价：评价指导组根据所有评价材料，对教师进行综合评价，并填写评价报告。

10.结果反馈：评价指导组将评价结果反馈给教师，并对教师的评价结果进行解读和分析。

11.评价记录：学校将教师评价结果纳入教师档案，以备今后参考使用。

四、评价标准1.思想政治素养：评价教师是否具备坚定正确的政治理论素养，是否拥护党的路线、方针、政策，是否能够积极参与学校的各项政治活动。

2.教育教学素质：评价教师是否具备良好的教育教学能力，包括教学组织能力、教学方法能力、评价能力等。

3.业务能力：评价教师是否具备扎实的学科知识和业务素养，是否能够灵活运用教育技术和资源进行教学。

4.业绩成果：评价教师在教学过程中取得的成绩和成果，包括学生成绩、教育教学研究成果等。

中小学班主任星级评价管理办法为全面贯彻教育部印发的《中小学德育工作指南》和《教师教育振兴行动计划（20XX—20XX年）》，落实立德树人根本任务，大力弘扬高尚师德，构建科学合理的班主任工作评价管理体系，不断提高我市学校德育工作水平，特制定本办法。

一、指导思想深入贯彻领会新时代中国特色社会主义思想理论体系和丰富内涵，充分发挥班主任在学校德育工作中的重要作用，积极调动班主任工作的积极性和创造性，树立热爱学生、敬业奉献、开拓进取的班主任典型标杆，大力促进班主任工作的专业化和规范化，为实施时代新人培育工程打造一支高素质的优秀教师队伍。

二、评价范围全市中小学的现任班主任教师。

三、评价等级班主任星级评价共设定五个级别：由低到高分别为一星级至五星级。

四、评价指标（一）星级班主任的基本条件：1.拥护党的领导，遵守党的基本路线、方针、政策，热爱教育事业，遵纪守法，爱岗敬业。

2.热爱学生，按照提出的“四有好老师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

严格履行《XX市学校师德师风承诺书》相关规定，具备良好的道德操守，品德、言行得到学生和家长的认可和好评。

3.能与时俱进，不断学习先进科学的教育理念，注重提升自身综合素养，重视不同年龄段学生的身心健康发展需要，教育方法得当。

4.班主任工作务实、高效，班级工作能充分发挥学生的主体作用，促进学生的主体发展，能与班级任课教师、学生以及家长共同营造良好的班级环境，努力创建优良班风。

（二）一星级班主任的认定条件：1.具备星级班主任的基本条件。

2.连续担任2年（或累计担任3年）及以上的班主任工作。

3.班主任任职期间至少1次所带班级被评选为校级及以上“优秀班集体”。

4.班主任任职期间撰写的有关班主任工作或学校德育工作方面的论文、案例或课件在校级及以上综合刊物上发表，或在校级及以上班主任素质评比中获奖。

（三）二星级班主任的认定条件：1.具备星级班主任的基本条件。