初中一年级历史上册第2课原始的农耕生活导学案新人教版

第2课原始的农耕生活【学情分析】本课所讲授的对象—初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，初一学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。

教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教学中传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。

【教材分析】本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。

【教学目标】1. 知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2. 过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。

②通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

3. 情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重点和难点】重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

课时：1课时【教学方法】采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。

然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识【教学过程】导入：师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？学生讨论，得出结论：依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活，等等。

第2课原始的农耕生活学案一、知识梳理二、重点难点分析1.重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活在教学中，需要注意以下四点：第一、把握好这两个原始农耕文化的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二、注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响。

如河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型──以种植水稻为主的水田农业；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以种植粟为主的旱地农业；第三、原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四、原始农耕经济发展的同时，渔猎经济也在发展。

2.难点大汶口文化晚期出现社会转型当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难以掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系的变化。

三、学法指导1.表格归纳法：在学习完课文后，学生通过列表对所学知识进行归类，掌握南北原始农耕文化的不同特点。

2.小组合作学习法：在本节课中，教师可设置一些讨论性的问题，如半坡原始居民和河姆渡原始居民在生产、生活上有哪些相同或不同之处？让学生以小组为单位，团结合作，共同完成。

使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。

3.观察法：引导学生对本课中的历史文物、遗物、示意图进行观察、分析。

但应做到：第一、注意图片中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的知识；第二、注意观察对象的外形、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推测；第三、注意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是介绍文物所反映的客观历史情况。

4.比较法：通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力，找准比较点，如工具的类型、居住条件、食物来源、工具制作技术等，通过比较理解人类社会是在不断向前发展进步的。

最新新人教版中国历史七年级上册第2课《原始农耕生活》导学案2课原始农耕生活01知识管理知识点1半坡居民的生活半坡遗址距今约6000年,是我国________流域原始农耕的典型。

浙江余姚的河姆渡遗址位于________流域,距今7000年左右。

考古发现：在南方的一些早期遗址中发现了世界上最早的人工栽培稻。

________是栽培粟的最早起源地。

历史影响：______________、____________的出现以及__________、__________的发展,是原始农业兴起和发展的重要标志。

原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

02基础过关知识点1半坡居民的生活1．英国一文化教育考察团要到西安半坡博物馆实地考察,请你当一名导游,你不会．．向客人介绍的是( )A．生活在长江流域B．住着半地穴式圆形房屋C．种植粮食作物粟D．使用磨制石器生产2．“春种一粒粟,秋收万颗籽。

”据考古发现,使用磨制石器、种植粟的是( )A．人 B．山顶洞人C．河姆渡居民 D．半坡居民3．在半坡遗址挖掘过程中,考古人员发现了一个罐子里存储了芥菜之类的种子,这个罐子可能是( )A．彩陶 B．白陶C．黑陶 D．青铜器皿知识点2河姆渡人的生活4．农业出现后,远古人类开始建造房屋,过上定居的生活。

下图干栏式房屋是下列哪一个远古人类的房屋样式( )A．元谋人 B．人C．河姆渡人 D．半坡人5．是水稻的故乡,在下列远古人类中,最早种植水稻的是( )A．元谋人 B．山顶洞人C．半坡人 D．河姆渡人6．下面是小刚同学参观河姆渡博物馆时看到的一件具有代表性的文物。

这件文物证明了( )A．当时人们过着定居生活B．这里的原始居民种植水稻C．河姆渡居民已经饲养家畜D．人们开始用骨骼制作工具7．下列说法与河姆渡人生活无关．．的一项是( )A．种植水稻 B．制作彩陶C．象牙雕刻 D．使用天然漆知识点3原始农业的发展8．文物与文字一样承载着历史,一图胜千言。

第2课原始的农耕生活教案[教学目标]知识与能力：通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法：本课学习是启发式的谈话法设计探究问题与同学质疑相结合。

3、情感态度与价值观：使同学们认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[学习过程]一、导入：思考：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处？阅读课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事？二、自主预习（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、我国很早就出现了原始的农耕，是世界上最早种植__________的国家。

2、河姆渡居民距今约__________年，使用__________石器，用__________耕地，种植__________。

住着__________式的房子，过着__________生活，他们饲养__________，会制造__________3、半坡居民距今约_________年，普遍使用_________石器，他们的主要粮食作物是_________，我国是世界上最早种植粟的国家。

半坡人居住在_________式的房子里，会制造彩陶，还学会了纺织。

三、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）1、思考：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？人类应该如何改进？（教师引出：农耕）过渡：农耕需要工具，我们看他们使用的工具。

（投影）2、观看河姆渡居民和半坡居民使用的生产工具，比较他们有什么相同点和不同点，并进一步和北京人、山顶洞人的生产工具进行比较，说明其进步性。

第2课原始的农耕生活一、学习目标(心中有目标，你就会走向成功)【知识与能力】通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

【过程与方法】本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

【情感态度与价值观】通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

二、学习重难点【重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活【难点】理解私有财产、贫富分化、阶级等概念及这些概念出现的背景三、学法指导1．在学习中充分利用观察课本和资料上历史遗物的图片、地图、示意图等，并注意有关图片上标注的时间、地点、用途等介绍。

2．通过列表对河姆渡、半坡居民的相关知识进行归类总结四、知识链接农耕生活:农耕是相对于之前的狩猎生活而言的，农业的出现是人类发展历史上一件划时代的大事，人类从此获得了相对稳定的食物来源，人们开始了定居生活，使用磨制石器，我国大概在距今约七千年左右进入农耕时代。

五、自主预习（自读课本，发现知识）（一）基础知识导读：（浏览课本，注意基础知识的记忆及书写，完成下列内容。

）1.河姆渡的原始农耕：距今年代约年；生活区域流域；使用工具已经使用石器；生产情况用耕地，种植；我国是世界上种植的国家；生活状况：住房居住房子，过生活，饮水挖掘，方便了饮水，畜牧饲养，手工制作：会制造，简单的和原始。

2.半坡原始居民的生活：发现地点陕西西安附近的村；距今年代约年；生活区域；使用工具普遍使用；生产状况用磨光的和木制的开垦土地，用收割庄稼，我国是世界上最早种植的国家；生活状况：畜牧饲养等动物，渔猎用骨制箭头、渔叉、渔钩，食物主食有，副食有鱼、肉、等，住房居住房子，屋内有，手工制作制造出色彩艳丽的，陶器上还出现一些刻画符号，有学者认为这的雏形，会、织布、。

第2课《原始的农耕生活》教案年级：七年级主备教师：窦蓉副备教师：刘开豹、王琳学习目标：了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡居民以及大汶口居民的农耕生活，进而认识它们对于中国远古时代社会进步的重要意义。

教学重点：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活教学难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的人与人关系的变化及其原因教学过程：一、导入新课，揭示学习目标：上节课开始我们进入了中华文明的学习，了解了祖国境内的远古居民。

我们知道他们只是食物的采集者，原始人类要改变自己的生存状态、提高生活质量，关键是要解决固定的食物来源问题，开始一种农耕的新生活，那么我国原始农耕是怎样出现的呢？我国境内有哪些代表性的文化遗址呢？本节课我们来学习这些内容。

学习目标投影——了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡居民以及大汶口居民的农耕生活，进而认识它们对于中国远古时代社会进步的重要意义。

二、自学指导：请同学们认真自读课文，大字部分细读，小字部分快读，8分钟后，比比谁能正确回答下列问题。

1、填写《河姆渡、半坡、大汶口原始居民农耕生活概括表》2、观察比较河姆渡、半坡原始居民的房屋，讨论分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？3、阅读课文的最后一段文字，然后讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？三、学生自学，教师巡视四、点拨，检测2、河姆渡原始居民的房屋：干栏式的房屋半坡原始居民的房屋：半地穴式的房屋不同的原因：河姆渡原始居民生活的地区地势低洼、潮湿温热，建造这样的房屋才能适应他们所处的自然环境，满足生产和生活的需要；半坡原始居民生活的地区干旱、风沙大，气候寒冷，这种房子既可以挡风遮雨，又可以保暖。

3 一是生产发展水平提高了，财富就比以前慢慢地增多了；二是一些氏族首领利用手中的特权，将财富占为己有，私有财产和贫富分化就产生了；三是人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。

湖北华一寄宿学校导学案系列之历史七年级上册01-02第一单元中华文明的起源第2课《原始的农耕生活》导学案编写人：王珍荣审核人：彭真课型：时间：班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、河姆渡遗址、半坡遗址原始农耕文化特征。

2、通过对河姆渡原始居民、半坡原始居民农耕生活的学习，了解中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况及发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

3、【重点难点】重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：导致农耕生活产生差异的原因【学法指导】1．学生通过列表对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

2．对于历史文物、遗物、示意图的观察、分析，应注意：第一、注意图题中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的知识；第二、注意观察对象的外形、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推测；第三、注意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史情况。

3．思考“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，注意：第一，农耕经济有了更大发展，财富增多，这是社会生产力进步的表现；第二，氏族首领凭借权利拥有较多的财富，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。

【知识链接】大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。

利用《我国原始农耕时代主要的遗址图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。

【学习过程】一、自主学习，仔细阅读课文，完成表格。

二、探究1、观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图，看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因。

第2课原始的农耕生活1.复述河姆渡和半坡居民的生活状况。

2.区分河姆渡人与半坡人生产生活的异同,明白不同地域的文化特点不同。

3.体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧,培育爱国主义精神。

4.重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

1.河姆渡人的生活河姆渡人2.半坡人的社会状况(1)半坡人半坡人生活区域距今年代种植作物生产生活房屋样式文化黄河中游距今5000多年种植粟和蔬菜,我国是世界上最早种植粟和蔬菜的国家使用磨制石器,生活用具主要使用陶器住半地穴式房屋有了绘画、雕塑、刻画符号和装饰等内容想一想:河姆渡居民和半坡居民的衡宇建筑为何会不同?二者所处地域的气候环境不同:河姆渡人居住在处于长江流域下游,近海,气候湿热,“干栏式”屋子能够避潮湿;半坡居民住在黄河流域,内陆干旱,风多酷寒,“半地穴式”衡宇容易抵抗大风和酷寒解决。

(2)氏族①概念:在原始时期,按血缘关系组成的比较固定的生产、生活集体叫氏族。

②代表遗址:半坡遗址和河姆渡遗址。

③生活状况:氏族时期,土地、衡宇等都归氏族公有,人们一路劳动,一路消费,没有贫富不同。

1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展开讨论,并一路解决。

2.探讨下列问题,以小组肯定的形式进行展示。

【探讨问题一】河姆渡居民过居住生活的原因是什么?伴随着农业的产生,人们开始过上了居住生活。

原因:稻类等农作物种下后,必需等待收割,而且在当时生产力水平不高的情形下农业生产也不是随意什么地方都能进行,这就要求人们居住下来;同时随着生产力的进展,人们的衣食来源比较稳固,也为居住提供了条件,所以河姆渡人过上了居住生活。

*【探讨问题二】比较河姆渡原始居民与北京人在生产、生活上的不同。

生产工具食物品种和来源居住条件生活用品北京人使用打制石器靠采集、渔猎获取食物住在山洞里种植水稻,有了固定的食物来会建造自己的房屋会制造陶器河姆渡人使用磨制石器源【探讨问题三】依据本课所学,展开你丰硕的想象力,分组描画河姆渡人和半坡人的生活画面。