信息技术课学生自主学习课堂观察报告

信息技术自主学习教学总结（精选五篇）第一篇：信息技术自主学习教学总结信息技术自主学习教学总结开发区倡导自主学习已经一个学期了，在这一个学期中，我努力学习，认真反思，力争每堂课用自主学习的模式来开展教学，一个学期结束，感觉进步很大，收获颇多。

一、教师观念要更新，一种新的教学模式，首先要求老师本身要有新的教学理念，要从本心来接受这一教学模式，如果老师本身就不认同这种模式，那么，即使课堂上勉强套用这一模式，也是达不到应有的效果，只不过是新瓶装旧酒，甚至还不如以前的教学效果。

二、自主学习离不开学生的配合，自主学习，顾名思义，就是学生自觉学习，学生主动学习，学生管理自己的学习。

如果离开了学生的配合，那就不是自主学习。

为了争取学生的配合，一定要先做好学生的思想工作，让学生接受自主学习这一模式。

在课堂教学中，教师要精心设计，采用各种能吸引学生的教学方法，充分展示数学知识的内在魅力。

依据学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习意识。

为此我采用了下面两种方法：1，营造氛围，使学生萌发自主学习的意识。

要营造宽松和谐的氛围，首先教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因其师而信其道；其次在教学中家要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探究知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢参与也乐于参与学习，久而久之就能形成自主学习的意识和习惯。

使学生在教师热爱尊重和期待中激发强烈的求知欲，从而使学生积极地、主动地、大胆地学习。

2，适当降低对学生的要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。

让学生经常能品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，增强学习的自信心。

让每一个学生心中都明白，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会。

即使水平在一般以下，仍然可以得到肯定。

第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要内容。

为了提高学生的信息素养，培养学生的创新能力和实践能力，我校在信息技术课程的教学实践中进行了一系列探索。

本报告将对我校信息技术教学实践情况进行总结和分析。

二、教学实践内容1. 课程设置我校信息技术课程设置分为基础课程和拓展课程两大类。

基础课程主要包括计算机基础、网络基础、多媒体技术等；拓展课程则涵盖了编程、人工智能、网络安全等前沿领域。

2. 教学方法（1）项目式教学：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中掌握知识、提高技能。

例如，在“计算机基础”课程中，教师引导学生完成一个简单的文字处理项目，让学生在实践中学习计算机操作技巧。

（2）翻转课堂：将课堂教学与自主学习相结合，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上进行讨论、答疑和拓展。

例如，在“编程”课程中，教师将编程基础知识放在课前自主学习，课堂上进行编程实践和问题解决。

（3）小组合作学习：将学生分成若干小组，共同完成项目或任务，培养学生的团队协作能力。

例如，在“多媒体技术”课程中，学生分组制作一个宣传视频，通过分工合作，提高学生的多媒体制作能力。

3. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、作业完成情况等。

（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如项目完成情况、考试成绩等。

（3）学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思和评价能力。

三、实践效果1. 学生信息素养提高通过信息技术教学实践，学生的信息素养得到了显著提高。

他们在信息获取、处理、分析和应用方面有了明显的进步，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。

2. 学生创新能力增强项目式教学和翻转课堂等教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维和创新能力。

学生在完成项目的过程中，学会了如何发现问题、分析问题和解决问题。

3. 学生实践能力提升通过小组合作学习和项目实践，学生的实践能力得到了锻炼和提高。

信息技术新课程实施后的教学观察与思考在教学观察与思考中，我注意到学生在新课程实施后的学习态度和学习方式发生了较大的变化。

过去，学生在课堂上通常是被动接受知识的，对于信息技术的学习兴趣不高，学习动力不足。

新课程的实施使学生能够通过自主学习、合作学习等方式来探索和研究信息技术知识，培养了学生主动学习和解决问题的能力。

我观察到学生们在新课程实施后变得更加积极主动，对于课堂上的学习内容有更强的兴趣和主动性，他们能够主动参与到学习中，思考问题、解决问题的能力得到了提高。

在教学观察与思考中，我也发现了新课程实施后的一些问题。

师生之间的互动不够充分。

新课程要求教师应该从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和支持者，但是在实际教学中，由于时间和资源等限制，教师往往难以充分参与到学生的学习过程中，导致师生之间的互动不够充分。

学生对于信息技术的实际应用能力不足。

新课程注重培养学生的信息素养和创新能力，但是在实际教学中，由于实践环节的不足，学生对于信息技术的实际应用能力不足。

评价方式仍然侧重于知识的获取而不是技能的实践。

新课程强调学生的实践能力和创新能力的培养，但是在评价方式上仍然主要针对学生对知识的掌握程度进行考核，忽视了对学生实践能力的评价。

针对上述问题，我认为教育部门和学校应该采取以下措施来加以解决。

加大对教师的培训和支持力度。

通过提高教师的信息技术能力和教学能力，使其能够更好地适应新课程的要求，开展探究性学习和合作学习等活动，并与学生进行更加充分的互动。

加强实践环节的设置。

通过实践活动的开展，让学生能够在实际操作中掌握信息技术的应用技能，培养学生的实践能力和创新能力。

改变评价方式，注重对学生实践能力的评价。

通过开展多种形式的评价活动，更好地评价学生的实践能力和创新能力，提高评价的针对性和有效性。

第1篇一、实践背景随着科技的飞速发展，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。

为了提高学生的信息素养，我国教育部门将信息技术课程纳入了义务教育阶段。

作为初一学生，我们有幸参与信息技术课程的学习和实践，通过这次实践活动，我们不仅掌握了基本的信息技术知识，还提高了动手实践能力。

二、实践目的1. 掌握计算机的基本操作，如开关机、文件管理、系统设置等。

2. 熟悉网络基本知识，学会使用网络进行学习和交流。

3. 学习文字处理软件（如Word、WPS等）的使用，提高文字编辑和排版能力。

4. 掌握简单的图形处理软件（如Photoshop、美图秀秀等）的使用，提升审美和创意能力。

5. 通过实践活动，培养学生的团队合作精神和创新意识。

三、实践内容1. 计算机基本操作在实践过程中，我们学习了计算机的基本操作，包括开关机、键盘和鼠标的使用、文件管理、系统设置等。

通过老师的讲解和示范，我们逐渐掌握了这些基本技能。

2. 网络基本知识我们学习了网络的基本概念，如IP地址、域名、网络协议等。

此外，我们还了解了网络安全知识，学会了如何保护个人信息和防范网络病毒。

3. 文字处理软件我们学习了Word和WPS等文字处理软件的使用。

通过实际操作，我们掌握了文档的创建、编辑、排版、格式设置等功能，提高了文字处理能力。

4. 图形处理软件我们学习了Photoshop和美图秀秀等图形处理软件的使用。

通过实践，我们学会了图片的编辑、美化、处理等功能，提升了审美和创意能力。

5. 项目实践在项目实践环节，我们分组合作，完成了以下任务：（1）制作班级宣传海报：运用所学知识，设计制作了具有班级特色的宣传海报，提高了团队协作能力。

（2）收集整理家乡风土人情资料：通过网络搜索、图片处理等手段，收集整理了家乡的民俗文化、风景名胜等资料，加深了对家乡的了解。

（3）制作个人成长档案：运用所学知识，制作了个人成长档案，记录了自己的成长历程，提高了自我反思能力。

四、实践成果1. 技能提升：通过实践活动，我们掌握了计算机基本操作、网络知识、文字处理软件和图形处理软件的使用，提高了自己的信息技术素养。

信息技术环境下学生自主学习能力的培养研究报告内容摘要：信息技术环境下学生自主学习能力的培养，需要合理利用信息技术及网络环境，发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法。

关键字：自主学习能力信息技术环境网络新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。

新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。

而随着信息技术的飞速发展，计算机的普及，信息技术环境下的网络逐渐成为在教师与学生、学生与学生之间，实现双向互动、实时交互的学习方式之一。

因此，在信息技术环境下，将多媒体信息技术运用于高中课程知识的预习与学习的各个环节，已成为新课程改革的需要，这也改变传统教学方式和提高学生自主学习能力的重要途径之一。

一、研究自主学习的意义及其重要性“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。

“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。

因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。

突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学生都是积极、主动、自定计划、自定步调、自我调控，自我选择媒体和资源，自我评价，独立地开展学习活动。

自主学习作为一种学习能力，不仅有利于提高学生学习的成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。

自主学习的重要性有以下几方面：第一，自主学习是个体终身发展的基础。

当今世界日新月异，人类积累的科学知识呈现几何倍率膨胀，知识更新的频度加快。

对浩如烟海的科技知识和不断提高的职业要求，人们日益感受到学校教育阶段所获得的知识、技能的局限和陈旧，认识到只有通过贯穿整个生命历程的不间断的自主学习，才能适应从事某一工作岗位或转岗、再就业的要求，才能提高生活质量，完善自身，实现人生价值。

信息技术课学生自主学习课堂观察报告赤壁路小学刘蜜课堂观察背景：任课教师：拉萨路小学韩冰课题：我做青奥小导游教学内容：在幻灯片中插入图片课堂类型：苏教版小学信息技术下册powerpoint幻灯片制作单元新授课观察小组成员：赤壁路小学刘蜜、北京路小学李宁林、力学小学潘晋、南湖一小王淑娴活动背景：信息技术课具有知识点多、操作性强的特点，学生只有在不断的探索与实践中才能真正掌握信息技术技能，因此对学生自主学习能力的培养十分关键。

本次课堂观察将以学生的自主学习活动为着眼点，探讨信息技术课堂中学生自主学习的组织策略与方法。

课前会议2012年2月24日上午8：20-9：10精品文档1看教案，了解教学流程，设想本课中可能会有的学生自主学习环节及可能会出现的问题，比如操作时间不够可能会有部分学生无法完成自主学习任务。

2讨论观察维度与重点研究问题，针对本课特点修改原有自主学习量表，确定量表如下：观察维度：学生学习·自主/互动研究问题：学生在课堂中自主学习的时间、形式、质量及交流互动情况如何？精品文档3明确量表的记录方法。

●阶段目标要根据教师出示范例及语言记录详细的自主学习要求。

●自主学习形式包括看书、探究、填写学习卡、讨论、操作等等。

●活动中学生交流的人数包括交流双方。

●“创造性作品”特指需要学生创造性思维来完成的优秀作品，在本课中如有学生运用日常生活中超前学到的知识添加背景、艺术字、动画效果等也可以纳入创造性作品范畴。

课中观察2012年2月24日上午第二节课9：10-9：50每人负责观察8-10名学生的自主学习任务完成情况、交流次数和创造性作业数量，李宁林老师负责记录时间，刘蜜老师负责记录阶段要求、潘晋、王淑娴老师负责记录自主学习形式及操作方式。

课后会议2012年2月24日上午第三节课9：50 -10：40一、数据汇总如下：精品文档二、分析汇总数据，讨论自主学习情况及成因：1本课自主学习时间共有17分钟，占课时总长度的42.5%，自主学习时间应该是比较充足的，形式主要是单人操作。

小学生信息技术课中自主学习能力现状调查报告现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。

叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。

自主学习是学习的最高境界。

教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段.一、调查的目的与内容为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“在课堂中指导学习方法培养自主学习能力”课题研究提供依据，2018年10月，我们对北街小学五年级学生自主学习现状进行了抽样调查。

这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括：自主学习方法、上课思维、自主学习评价、自主学习拓展。

二、调查对象与方法本调查选取五年级二班学生。

发出问卷56，回收问卷56份，均有效。

调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共10道题，每题有3、4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。

为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷不填姓名，并且当堂完成答卷。

三、调查结果与分析1、你对信息技术学习（）选择A、很感兴趣有89% 选择B、有点兴趣的占7%。

选择C、不太感兴趣的占3%、选择D、不感兴趣的几乎没有。

从总的情况来看多数学生都对信息技术课程很感兴趣，说明孩子们对很喜欢上信息技术课程，同时也为自主学习的探究奠定了良好的基础。

2、你熟悉网络资源和远程教育吗？有3%的学生选择不太了解，21%的学生选择了解一些，76%的学选择了经常使用，学校从三年级开始开设信息技术课，随着年级的增加学生的信息技术知识和技能在不断的提高，使用网络的情况越来越多。

3、你平时使用网络资源主要做哪些事情？86%的学生选择A、查阅资料，丰富知识.5%的学生选择B、随便浏览。

9%的学生选择C、玩游戏。

横向比较在选择C的学生中男生绝大部分。

信息技术课学生自主学习课堂观察报告赤壁路小学刘蜜课堂观察背景：任课教师：拉萨路小学韩冰课题：我做青奥小导游教学内容：在幻灯片中插入图片课堂类型：苏教版小学信息技术下册powerpoint幻灯片制作单元新授课观察小组成员：赤壁路小学刘蜜、北京路小学李宁林、力学小学潘晋、南湖一小王淑娴活动背景：信息技术课具有知识点多、操作性强的特点，学生只有在不断的探索与实践中才能真正掌握信息技术技能，因此对学生自主学习能力的培养十分关键。

本次课堂观察将以学生的自主学习活动为着眼点，探讨信息技术课堂中学生自主学习的组织策略与方法。

课前会议2012年2月24日上午8：20-9：101看教案，了解教学流程，设想本课中可能会有的学生自主学习环节及可能会出现的问题，比如操作时间不够可能会有部分学生无法完成自主学习任务。

2讨论观察维度与重点研究问题，针对本课特点修改原有自主学习量表，确定量表如下：观察维度：学生学习·自主/互动研究问题：学生在课堂中自主学习的时间、形式、质量及交流互动情况如何？3明确量表的记录方法。

●阶段目标要根据教师出示范例及语言记录详细的自主学习要求。

●自主学习形式包括看书、探究、填写学习卡、讨论、操作等等。

●活动中学生交流的人数包括交流双方。

●“创造性作品”特指需要学生创造性思维来完成的优秀作品，在本课中如有学生运用日常生活中超前学到的知识添加背景、艺术字、动画效果等也可以纳入创造性作品范畴。

课中观察2012年2月24日上午第二节课9：10-9：50每人负责观察8-10名学生的自主学习任务完成情况、交流次数和创造性作业数量，李宁林老师负责记录时间，刘蜜老师负责记录阶段要求、潘晋、王淑娴老师负责记录自主学习形式及操作方式。

课后会议2012年2月24日上午第三节课9：50 -10：40一、数据汇总如下：二、分析汇总数据，讨论自主学习情况及成因：1本课自主学习时间共有17分钟，占课时总长度的42.5%，自主学习时间应该是比较充足的，形式主要是单人操作。

在网络环境下小学信息技术自主学习习惯的培养大王庄中心小学课题研究阶段总结内容摘要：本课题进一步总结了“在网络环境下学生自主学习”的教学方法，探索了实施“网络环境下学生自主学习”的途径和方法，开发了学生的自主探究能力和创新能力，提高了学生通过网络获取知识的能力，促使学生学会学习，最终达到提高教育教学效率的目的。

关键词:网络环境自主学习一、课题的提出1、课题研究的相关背景二十一世纪人类已经进入信息时代，信息技术已经渗透到整个社会，它对我国教育产生深远的影响，推动了教育的创新。

信息技术要求学校在教学中要以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习情境，充分发挥学生学习的积极主动性，让学生探索和掌握正确的学法，养成良好的自主学习习惯，是关系到教育能否跟得上社会的发展，培育出的合格人才，能否适应未来社会发展的需要。

信息技术作为一门新的学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点。

信息技术教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力。

教学过程中如何发挥学生的积极性、主动性、创造性，一直是我们探究的问题。

信息技术教育是让学生掌握怎么运用技术帮助自身学习、成长。

其目标是培养学生的信息素养——培养学生获取信息、分析信息、加工信息、利用信息及融入信息社会的态度和能力，是对学生综合能力的培养，此课程不仅要使学生在课堂中接受知识，更重要的是学习信息处理的方法，达到自主获取信息、加工信息、合理利用信息的能力。

培养学生利用网络环境使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的自主学习和创新的能力，为了达到这一目标，重视学生的自主学习过程的评价，结合总结性评价，充分发挥评价在促进学生自主创新发展的积极作用，从而逐步形成有效的信息技术自主学习能力的培养。

2、课题研究的基础我校是一所年轻而用充满活力的小学，十多年来学校连续被授予教育工作先进单位。