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创意演讲提升小学生的口语表达和演讲能力演讲是一项重要的技能，它不仅可以帮助小学生提高口语表达能力，还可以培养他们的自信心和沟通能力。
在小学阶段，通过创意演讲的培训，可以让孩子们在愉快的氛围中提高口才和演讲能力。
本文将探讨创意演讲在提升小学生口语表达和演讲能力方面的重要性，以及如何进行有效的创意演讲培训。
一、创意演讲的重要性小学是培养孩子们基础能力的黄金时期，而创意演讲作为一种独特的活动形式，可以帮助小学生在语言和表达能力方面得到全面的提升。
首先，创意演讲可以拓宽孩子们的思维，激发他们的创造力。
通过演讲的过程，孩子们需要挖掘自己的经验和知识，在表达观点的同时培养了自己的思维能力。
其次，创意演讲可以培养孩子们的自信心。
在公开演讲的过程中，孩子们需要面对观众，自主选择演讲题目，并进行演讲和展示。
这种经历可以让孩子们逐渐摆脱羞怯和紧张，提升自信心。
最后，创意演讲还可以培养孩子们的沟通能力和团队合作精神。
在准备演讲的过程中，孩子们需要与老师和同学进行交流和合作，共同完成演讲内容的整理和设计，这有助于培养孩子们的团队意识和合作能力。
二、创意演讲培训的有效方法为了让创意演讲培训更加有效，我们可以采用以下方法：1. 灵活的主题选择在创意演讲培训中，主题选择是至关重要的。
我们可以提供一些通用的主题供学生们选择，同时也可以鼓励他们自己提出创意主题。
这样一来，可以满足学生的兴趣和能力差异，激发他们的自主性和创造力。
2. 多样化的演讲形式创意演讲培训不仅可以注重内容，还应该关注演讲形式的多样化。
可以尝试多种形式的演讲，如情景模拟、角色扮演、小品表演等，以吸引孩子们的兴趣，培养他们的表达能力和创新思维。
3. 引导式的指导在创意演讲培训过程中，老师应该起到引导和激励的作用，而不是简单地给出答案。
通过提问和讨论，引导学生们思考和分析，帮助他们发现问题并找出解决方法，提高他们的思维能力和自主学习能力。
4. 多元化的评价方式创意演讲培训的评价方式应该综合考虑内容、表达能力和演讲技巧等因素。
讲故事大赛培养孩子的口语表达和创作能力在当今社会，孩子的口语表达和创作能力被越来越多的家长和教育者所重视。
为了帮助孩子开发这些能力，讲故事大赛成为了一种受欢迎的教育活动。
通过参与讲故事大赛，孩子们能够锻炼口语表达能力、提高创作能力，并且培养自信心。
本文将重点探讨讲故事大赛对孩子口语表达和创作能力的积极影响。
首先，讲故事大赛为孩子提供了一个展示口语表达能力的平台。
在大赛中，孩子们需要准备自己的讲故事稿件，然后站在舞台上向观众们讲述故事。
这个过程要求他们能够清晰地表达自己的思想，使用准确的词汇和流利的语言来吸引听众的注意力。
通过反复演练和比赛的机会，孩子们能够逐渐提高他们的口语表达能力，增强他们的语言自信心。
其次，讲故事大赛能够激发孩子的创作能力。
为了在比赛中取得好成绩，孩子们需要创作一个引人入胜的故事。
他们可以自由发挥他们的想象力，编写自己的故事情节、塑造角色和设置场景。
在这个过程中，孩子们需要学会结构化地组织他们的故事，使其更加完整和吸引人。
通过创作故事，孩子们能够培养自己的创造力和思维能力，并且体验到创作的乐趣。
此外，参与讲故事大赛还能够帮助孩子们提高他们的自信心。
站在舞台上，面对一群观众，需要自信地展示自己的口头表达能力，对于很多孩子来说是一种挑战。
然而，通过讲故事大赛的经历，孩子们能够逐渐克服紧张和胆怯的情绪，展示自己的才华。
他们会发现，他们的努力和准备确实能够赢得他人的认可和喝彩，这将大大提高他们的自信心，并让他们在其他方面的学习和生活中更加积极主动。
综上所述，讲故事大赛在培养孩子的口语表达和创作能力方面发挥着重要的作用。
通过这种形式的比赛，孩子们能够提高他们的口语表达能力，培养他们的创作能力，并且增强他们的自信心。
因此，鼓励孩子们参与讲故事大赛，既是对他们个人发展的重要支持，也是对他们未来成功的有力推动。
通过演讲训练培养学生语文表达能力语文是学生学习的基础学科之一，对于学生成长和终身发展都具有重要的作用。
而语文表达能力是语文学习中的关键一环，能否流利地表达自己的意思直接关系到学生的学习成绩和未来发展的机会。
为了培养学生的语文表达能力，在学校的教学中应该加强演讲训练。
第一，演讲训练可以提高学生的口语表达能力。
随着现代社会的发展，口语能力越来越被重视。
而演讲作为一种重要的口头表达方式，可以帮助学生更好地锻炼口语表达能力。
通过演讲训练，学生将学会如何有条理地组织语言，学会选择合适的词汇和句子，使自己的意思更加清楚地传达给听众。
这对于学生以后在社交场合的表现、面试和演讲比赛等各种场合都有着积极的影响。
第二，演讲训练可以提高学生的思维逻辑能力。
在演讲训练过程中，学生需要对所演讲的主题进行深入思考，并进行归纳总结。
这样的思考过程不仅可以提高他们的思维能力，还可以培养他们的逻辑思维能力。
通过多次演讲，学生将逐渐养成清晰逻辑思维的习惯，使他们在解决问题和思考复杂事物时更加得心应手。
第三，演讲训练可以提高学生的自信心。
演讲需要学生站在众人面前进行自我展示，这对于大部分学生来说是一个挑战。
然而，通过多次演讲的练习和锻炼，学生会逐渐克服紧张和害怕，在公众面前展示自己的能力。
随着演讲能力的提高，学生的自信心也会随之增强。
这对于学生的身心发展非常有益处，能够帮助他们更好地面对挑战和困难。
第四，演讲训练可以增强学生的团队协作能力。
在演讲活动中，学生往往需要与他人合作，共同准备和演练。
在合作的过程中，学生需要学会与他人沟通、协调和分工，从而提高他们的团队协作能力。
通过团队合作，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，懂得与他人合作共同完成目标的重要性。
综上所述，演讲训练对于培养学生的语文表达能力具有重要的作用。
通过演讲训练，学生可以提高口语表达能力，提升思维逻辑能力，增强自信心，同时培养团队协作能力。
因此，在学校的教学中应该加强演讲训练，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
开展主题演讲活动促进学生语言表达能力提高语言表达能力是学生在成长过程中必备的重要技能之一。
它不仅仅是一种能力，更是一种表达思想与交流的方式。
然而，由于种种原因，当前许多学生在语言表达方面存在一定的欠缺。
为了帮助学生提高语言表达能力，学校应开展主题演讲活动。
一. 培养思辨能力主题演讲活动能够促使学生去理解并思考社会、环境、教育等方面的问题。
通过深入研究和准备主题，学生们将学会分析、归纳、比较和推理这些问题。
这样的训练将使学生的思辨能力得到逐步培养。
二. 拓宽视野通过主题演讲活动，学生们将不仅能够更多地了解和理解社会现象，而且能够更广泛地接触各种信息资源。
此外，学生们在演讲过程中积极与他人交流和互动，拓宽了他们的眼界，有助于培养全球化的视野和跨文化的认知。
三. 增强自信心与语言表达能力主题演讲活动是一个公开展示自我能力的平台。
通过面对观众进行演讲，学生们在锻炼自己的同时，也能够增强自信心。
这样的锻炼有助于提高学生的口头表达能力，提升他们的自信心和说服力。
四. 培养良好的逻辑思维能力主题演讲活动要求学生在一定的时间内将观点有条理地表达出来。
这要求学生运用逻辑思维组织语言，使表达更加清晰和连贯。
通过这种训练，学生们逐渐培养了逻辑思维能力，提高了他们的表达水平。
五. 锻炼团队合作精神主题演讲活动通常需要学生以小组形式合作完成。
这种集体合作的模式使学生们能够学会倾听他人的观点，发表自己的看法，并通过协商、合作获得最终的表达结果。
这样的训练不仅培养了学生的团队精神，还提高了他们的合作能力。
六. 提高实践应用能力通过主题演讲活动，学生们将所学知识与实际问题相结合。
他们需要深入研究并从自己的角度分析问题，提出解决方案。
这样的实践过程有助于提高学生的实践应用能力，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
七. 培养良好的沟通技巧主题演讲活动要求学生通过语言进行有效的沟通。
他们需要运用合适的词汇和语法结构，结合语速、音量和肢体语言来达到更好的表达效果。
通过演讲比赛培养小学生的写作能力演讲比赛是一种常见的教育活动，它为小学生提供了一个锻炼写作能力的绝佳机会。
通过参与演讲比赛，小学生可以提高他们的写作技巧、表达能力和思维逻辑。
本文将探讨通过演讲比赛培养小学生的写作能力的重要性和方法。
一、演讲比赛对小学生写作能力的重要性演讲比赛是一种需要思考、组织和表达的活动，它强调逻辑性、条理性和语言表达能力。
而这些正是写作能力所必需的。
通过参与演讲比赛，小学生能够：1. 提升写作技巧：演讲比赛需要参赛者准备一篇完整的演讲稿，这要求小学生在书写演讲稿的过程中学习有效的写作技巧，如结构布局、段落划分、语言运用等。
通过不断的练习和改进，小学生的写作能力将得到显著提高。
2. 培养自信心：演讲比赛需要小学生站在舞台上面对观众，这对于他们来说是一种巨大的挑战。
通过克服紧张和胆怯，小学生能够逐渐建立自信心，并意识到他们的言辞和表达有力量，从而增强他们在写作中的自信心。
3. 培养思维逻辑：好的演讲需要有清晰的逻辑结构，这帮助听众更好地理解演讲内容。
在准备演讲稿的过程中，小学生需要思考并组织信息，使其合理贯通，这培养了他们的思维逻辑能力，进而对其写作能力产生积极影响。
二、通过演讲比赛培养小学生写作能力的方法1. 提供写作指导：在准备演讲稿的过程中，老师可以提供针对性的写作指导，帮助学生提升写作技巧。
老师可以教授学生如何构建一个有逻辑性和连贯性的演讲结构，如何使用合适的过渡词和衔接词句，以及如何运用修辞手法等。
2. 组织写作讨论：为了帮助学生在准备演讲稿的过程中获得更多的灵感和想法，老师可以组织写作讨论。
讨论可以让学生相互分享自己的观点和经验，借鉴他人的写作思路，并互相提出改进意见和建议，从而丰富演讲稿内容。
3. 提供范文示范：老师可以为学生提供一些优秀的演讲稿范文，让学生可以参考和借鉴。
范文展示了写作的标准和技巧，通过模仿范文，学生可以更好地理解有效的写作方式，逐步形成自己的写作风格。
演讲活动对提升学生写作水平的作用摘要：演讲活动同文章的写作类似，都是对于写作人员的语言运用能力的考查。
因为语言学习的目标在于培养并提升学生的听说读写能力，演讲活动是对于学生说的能力的考查，写作水平则是在反映学生写的能力，二者在功能上有一定的相似性。
其实，演讲活动的开展有利于提升学生的写作水平，但当前的高中教学中并不重视演讲活动对于学生的重要意义。
基于此，笔者在本文中首先以相关概念的界定为切入点进行研究，接着又观察并分析了当前演讲活动的应用现状，最后，关于如何借助演讲活动来提升学生的写作水平，笔者提出了策略性的建议，以期能够为高中语文教学的完善发挥一些积极的作用。
关键词：演讲活动；提升；写作水平；作用引言：新课程标准实施以后，素质教育理念指导下的高中语文教学要求教师积极转变教育理念，学生综合能力的提升固然重要，但更要注重提升学生综合能力的方式。
高中语文教师在教学中不应该局限于课堂教学的单一途径，还应该通过组织相关的活动来提升学生的综合素质。
因为通过组织相关活动来提升学生的综合素质更是在贯彻落实素质教育的基本理念，不仅体现了以人为本的理念，而且因其形式的新颖别致，往往能够收获事半功倍的效果。
一、相关概念的界定一方面，这里所说的演讲活动主要就是指语文教学中所开展的演讲活动，无论是课前的演讲还是课堂演讲，都是指学生为了一定的主题来阐明一定的事理，表达自己观点的一种语言活动。
也就是说，这样的演讲活动具有针对性、现实性、即时性和思辨性，对于学生综合能力的提升将会大有裨益。
因为演讲活动的完成不仅需要学生通过大量的阅读完成知识的积累，而且需要学生在积累的过程中通过独立的思考来提炼自己的观点。
在阅读积累的阶段，对于学生阅读的广度和深度都提出了较高的要求，能够有效提升阅读的速度和效率，而在提炼观点的阶段，则是对于学生思维能力的有效训练，能够为议论文的写作奠定坚实的基础。
另一方面，写作水平是对于学生写作能力的直观展现。
培养初中生演讲能力对于写作的提升作用【摘要】针对初中阶段学生开展的演讲活动，是指初中阶段学生在演讲给出的特定时间内，通过演讲稿围绕一定主题进行自我观点的议论表达和理清事物条理的语言性活动之一。
初中学生通过参加演讲活动，能够培养自己的语言运用和表达能力以及短时间的应变能力，学生在演讲准备环节中需要有阅读资料的积累和自身对于文字的思考和写作，以及演讲稿口语和书面语的混合转化应用。
其中，学生自身对于语言的积累能力是对于演讲水平的直接影响因素之一，也是首要准备工作之一，阅读积累的过程是一个循环渐进的过程，也是一个能够促进学生在运用语言等各个学科和方面的动态积累过程，学生通过对于阅读累积量的提高，不仅能够促进自身对于阅读能力的进步，还能够通过阅读提高自身演讲能力和写作能力的双方面进步。
本文就针对初中阶段学生演讲能力对于自身写作能力的提升作用展开研究和讨论。
【关键词】初中阶段学生演讲能力写作能力【正文】在初中阶段的学生自身能力培养发展过程中，对于演讲能力和写作能力的培养，两者之间有着密切的联系的，可以说，对于学生综合素质的培养过程中，演讲能力和写作能力是相互关联，相互促进的过程。
学生在自身演讲能力的不断进步中，也会潜移默化的提高自身写作能力，不断地通过阅读素材的积累，提高自身对于文字的选择、加工和改编的能力，还能够通过阅读量的提高，促进学生对于阅读书籍资料能力的建设促进作用，提高学生对于文章整体布局技巧的学习能力，另外对于学生的文章写作思维能力也有重要的改善意义。
所以，初中阶段的学生要不断提高自身的演讲能力，在实际过程中促进对于自身写作能力的提高，两者都会为学生自身在未来进入更高阶段的学习打下重要的基础，也会为学生在未来进入社会时增加更多的综合竞争力。
一、针对初中阶段学生进行写作能力的提高训练意义初中阶段学生的写作水平高低直接取决于学生自身的写作能力，而写作能力的不断提高，则需要学生在日常对自身进行不断的语言组织素养和文学素养的积累，影响写作能力综合进步，主要包括学生的书写能力、阅读能力以及对于文章结构的思维布置能力。
演讲活动对提升学生写作水平的作用作者：江勇来源：《新课程·下旬》2018年第01期摘要：演讲活动对提升学生写作水平有重要作用，体现在五个方面：增加积累，拓宽知识面；阅读能力的提升；思维能力的提升；演讲稿（议论文）写作能力的提升；语言运用的知识与技巧的丰富。
关键词：演讲；提升；写作水平；作用中学生课堂演讲是中学生在课堂特定时间内围绕一定主题表达自我观点、阐明事理的语言活动。
这种演讲活动具有针对性、即时性、思辩性、现实性与鼓动性，具有演讲的一般过程：阅读积累，思考写作，上台演讲与反馈启发。
其中，演讲的首要准备阶段阅读积累，是一个动态的过程，一个不断地向各个方面、各个层面动态积累的过程；也是一个不断提炼的过程，一个不断了解归纳、判断真伪、提取淬炼的过程。
这个过程，不仅扩大了阅读积累的范围，而且提升了阅读的速度、效率及能力。
思考写作，则是对演讲者思维能力的训练与提升，是对演讲稿的议论文写作能力不断提升的过程。
写作水平，也就是写作能力。
写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。
写作能力具体表现为四个方面：立意能力、布局谋篇的能力、书写能力、阅读能力。
立意能力，主要着眼于思维能力，布局谋篇的能力则主要着眼于文章体裁的选取与运用能力，书写能力则主要着眼于语言文字的组织能力，阅读能力则着眼于信息、材料的摄取与积累。
提高写作能力，简言之就是要提高思维能力，提升文章体裁的选取与运用能力，提升语言文字的组织能力，提高材料摄取与积累的能力。
针对高中生的写作能力，《普通高中语文课程标准》中明确指出，判断高中生的写作能力是否提升，主要从以下五方面着眼：语言材料的积累，对语言材料的阅读与摄取能力，思维能力，口头和书面语言组织能力的提升，准确选取与运用文体的能力。
综上所述，判断课堂演讲活动是否提升了中学生的写作水平，大体可从以下几个方面去判断：材料的积累，阅读，思维能力，文体的运用能力，语言组织能力等。
实践证明，中学生课堂演讲活动对写作能力的提升有着重要的作用。
其作用主要表现在：一、增加积累，拓宽阅读视野，为写作提供丰富的材料积累是提升写作能力的重要基础，积累贫乏是写作能力不强的中学生的普遍状况。
“素材贫乏”“视野狭窄”，是写作能力低的重要原因。
在笔者进行的相关研究中，经过长达两年的研究，学生经历了自由选题、专题演讲两个阶段。
学生在自由选题阶段选取了大量的时事案例，涉及教育、体育、文艺、科技、民生、非物质文化遗产、政府施政等多方面的题材。
在专题演讲阶段，选取了《苏轼传》《史记》（战国四公子）《世说新语》《红楼梦》《三国演义》等为阅读演讲对象，以“大佬们的青葱时代”“苦难与征服”“你想成为哪个公子的门客”“救赎”“谈苏轼”等为主题的自主演讲，这些专题演讲既让学生阅读了大量的古代文学作品，同时对当今社会的许多社会人士的人生历程有了相当的了解与认识，也对当今许多关乎国计民生的重大事件有了深入的思考，增加了语言与素材的积累。
同时，推荐诸如《给你一颗子弹》《民主的细节》《解忧杂货店》《追风筝的人》《摆渡人》《一个人的朝圣》《老人与海》《平凡的世界》《说话的艺术》等书籍，学生通过阅读，极大地拓宽了知识面，积累了丰富的语言材料，从而为提升写作能力打下了牢固的基础。
二、阅读能力的提升，为写作奠定坚实的基础阅读对写作有着最直接的影响，阅读能力是写作能力的重要基础。
阅读能力由“阅读内容的甄选力、阅读方法的选用力、阅读内容的理解力、阅读内容的运用力”构成。
正因上述四个方面的影响，读者的阅读能力具有层次性，“主要表现在对阅读内容理解程度的差异、阅读的速度有快与慢的不同、阅读视野的宽窄等方面”。
广泛的阅读使学生在芜杂的内容中去粗取精，从而增强甄选力。
例如《苏轼传》专题阅读演讲，苏轼在不同时期的经历与作品相当丰富，有的学生便以苏轼的妻妾作为选择的标准，从而大大地缩小了阅读的范围，从而对苏轼的生活与情感有了深入的认识，这就是一种甄选力。
学生在不同的文本、不同的体裁阅读中对不同的阅读方法的效用有感性的认识，提升了对阅读方法的选择能力，如精读与略读的使用，诗歌、小说、散文等不同体裁的不同解读方法，同时要注意一些原则。
比如小说阅读，适宜抓住其中一点，可以从主题的判断、情节的设计特点、语言的特点、人物形象的特点、自己认为突出的其他点等方面入手，而散文阅读则要考虑抒情的风格、行文的方法等方面，诗歌阅读则要考虑表现手法等方面。
学生在不同体裁的阅读当中去体味其中的差别，从而对阅读的方法有了明确的认识。
在学生阅读的过程中，还要提醒学生多注意参考相关的评论文章，进行分析、迁移、对比，从而丰富视野，加深认识。
学生在大量的阅读实践之中从量变到质变，不断增强理解能力；使学生在大量的材料之中增强对比选择的能力。
如《世说新语》专题阅读演讲，书中有对管宁与华歆割席断交、华歆与陈纪为人风格迥异、华歆与王朗不同助人方式的记载，学生对华歆的人品与才华有了全面的了解，增强了对人物的理解与认识，同时也使学生在不同的演讲观点中对这几对人物进行了不同的对比选择。
这些能力的提升，自然有助于提升其阅读的速度、理解的程度，开阔阅读的视野，从而为写作提供丰富的素材，提供语言运用的知识，发挥理解力，从而使写作能力得到提升。
三、思维能力的提升，为写作提供了内在的支撑“写作与思维不可分离，写作是思维的外显表达。
”在演讲稿的写作过程中，必然有概括、分析、综合、迁移、评价等思维的过程。
笔者研究学生的演讲稿写作过程中，在“你愿意成为‘战国四公子’中的哪一位的门客”的主题演讲中，学生通过对四位公子传文的阅读，概括其生平事迹，分析在这些事件中所表达出来的人品与才华，继而进行综合与评价，再从门客的角度进行分析，从而得出结论。
学生在演讲稿中的观点表达越来越富有逻辑性与深刻性，这就是思维能力提升的结果。
同时，学生在分析过程中侧重点的不同继而得出不同结论的思维过程，显示出了思维的“灵活性、批判性、独创性”，这正属于思维能力的范畴，是思维品质不断提升的表现。
思维能力的提升还伴随着思维方法的优化。
在对时事进行评论的过程中，笔者总结了主客体分析法。
例如分析足球明星大黎转会的事件，要把握大黎是主体，足球俱乐部与球迷是客体，要同时从主体与客体两个方面进行分析，得出大黎转会对大黎与俱乐部来说都是利大于弊的，而双方球迷则应抱着一种宽容、公正、务实、长远的态度来看待，而不要过于以自己一时的好恶来进行评判。
这种方法能够引导学生从两个甚至多个不同的侧面去全面分析、权衡事件各方，防止聚焦主观、偏听一言、观点偏激、盲目结论，从而形成较为公允、辩证的观点和结论。
四、演讲稿（议论文）写作能力的提升，是写作能力的专类发展“演讲稿具有议论文的鲜明特点”，演讲稿要求条理清晰，逻辑性强，观点有说服力，这其实就是一篇议论文。
对演讲稿的写作，实际上就是练习写作议论文。
在学生时评演讲稿写作的过程中，笔者总结了明观点、讲原因、小结、引证同类或异类现象、总结观点（或谈解决办法）的思路，就是一种讲求逻辑说服力的思路，其实就是一种议论文的写作思路。
这种思路的训练使学生对议论文的写作有了方法的认识，逻辑的范例，从而使演讲的观点与论证有了说服力。
同时，在演讲稿写作实践中还要遵循一些重要的原则。
首先是文本原则。
文本才是阅读的落脚点，是一切演讲的起点；没有文本的阅读是散漫的阅读，脱离文本的演讲是空洞的演讲。
文本是检验阅读程度的试金石，因而紧抓文本、从文本出发是推动学生阅读的重要方式。
其次是参考原则。
对文本的阅读，尤其对名著的阅读，高中生普遍较为淡漠。
这就需要有大量的阅读参考，借以开阔学生的视野，加深认识，从而提出有质量、有深度的观点，既提升自己，又能够通过演讲，向同学提供有价值的参考，减少低水平的重复。
第三是不囿于文本、最终回到文本的原则。
演讲稿是一篇议论文，必须有一个论证中心，从而形成对规律的认识。
在演讲稿写作过程中，学生容易出现脱离文本的现象，放而不收，因此，要强调演讲稿一定要围绕名著文本的原则，正确处理放与收的关系。
不同体裁文章的写作，是写作能力的全面体现。
议论文写作能力的强化，是写作能力在这一方面的专类发展。
五、语言运用的知识与技巧的丰富，是写作基本能力的强化演讲稿写作与演讲过程，其实是一个语言运用的过程。
演讲稿，是口语与书面语的结合体。
在演讲的过程中，对口语与书面语运用的不同认识，有利于提高学生对口语与书面语表达效果差异的认识，从而形成关于语体的知识。
演讲稿的写作，是一个语言灵活、准确运用的过程，不仅涉及语体色彩，同时涉及言辞材料的大量运用，涉及词义的精确表达，长期的训练自然也就能够在词语的精确性方面取得长足的进步。
另外，演讲既要有说服力，也要有感染力，有吸引力，这就要求演讲必须有一定的方法与技巧，或开门见山，或欲抑先扬，或正反对比，或层层深入，时而现实说理，时而历史引证等。
这些自然要在演讲稿中体现，在这些技巧的大量运用中，学生自然也就逐渐熟悉了这些基本的写作技巧，从而提升了写作能力。
写作能力，是高考语文考查的重要内容。
如何提升写作能力一直是各位一线语文教师思考探索的问题。
实践证明，中学生课堂演讲活动的持续开展，“既可以引导学生关注社会生活，又可以培养学生的表达能力，同时能为写作作积累素材，更能培养学生的思维能力”，是写作能力持续提升的过程。
课堂演讲对提升学生的写作能力有着重要的作用，是提升中学生写作能力的一种重要方式。
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