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19 最大的“书”教学目标：1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学难点：读懂课文第10小节。
教学准备：相关课件等。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、创设情景，导入新课同学们今天很精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老师给大家介绍一位新朋友：【出示课件：小男孩“川川”】小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。
我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！【播放山川图片：一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】这是谁呀？【出示：地质勘探队员】谁再来说一遍？“地质勘探队员”是做什么工作的？地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。
感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
大家听听，川川也有问题了……【出示课件：川川：“叔叔，您在看什么？”叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”川川：“最大的‘书’？”】【出示课题】川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？（叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
）大家发现了没有，课题上有一个小秘密——？（“书”字加上了引号）为什么？（因为它不是真的“书”。
）大家把课题齐读一遍。
二、初读课文，认记生字。
为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘，好吗？【出示：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。
人教版小学二年级语文下册 19.最大的“书” 优质教案19.最大的“书”教学准备1. 教学目标1、会认11个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
2. 教学重点/难点识字、写字。
朗读人物对话。
3. 教学用具多媒体课件、实物投影仪4. 标签最大的书教学设计教学过程一、谈话导入师：李老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。
举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。
读了课题，你有什么疑问吗？指生说。
同学们很会提问题。
让我们带着这些问题，读读课文。
注意读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
二、初读课文、识记生字1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。
自由读。
指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。
“册、质”。
地质勘探队员：是干什么的？同学们一起来读读。
2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。
自己读一读。
有什么好方法，记住这些字，想记哪一个就记哪一个。
老师有一个字谜请同学们猜一猜。
同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。
3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。
再用绳子把它穿起来。
慢慢的就演变成这样。
出示课件，演示“册”的变换。
瞧，咱中国的汉字多有趣呀。
4、指导写字：出示课件，田字格中的“册”字。
今天我们就来写这个“册”字。
请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。
指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。
左右要紧凑。
横从横中线起笔，要写长一些师范写，小手举起来，跟老师一起写。
生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。
实物投影仪展示学生书写的生字。
这位同学把撇写的很舒展。
这位同学字的结构很匀称。
19最大的“书”教学设计【教材分析】这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。
的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
【教学目标】1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书。
中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学难点】激发探究自然知识的兴趣。
【教学方法】讲授发、小组合作学习。
【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入：小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。
（3）向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。
建议重点指导竖撇的书写。
让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
三、最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们就来解决这个问题。
1.读中学。
（1）自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。
人教新课标语文二年级下册19最大的书教案教材简介
奇异的自然界是一座庞大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中，岩石确实是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。
本文以人物的对话为要紧叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的爱好，产生研究、探究的欲望就能够了。
假如学生们有爱好，能够在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的爱好。
教学目标
1．会认10个生字，会写12个字。
2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3．激发探究自然知识的爱好。
教学重点：学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的爱好。
教学预备
生字卡片，多媒体课件
课时安排
两课时
教后反思
本课因为听了专门多次别的老师的公布课，教学设计上我也借鉴了他们课堂的一些设计。
从“追根究底”引开讲本课我认为是比较好的一种设计思路。
如此能够让“追根究底”那个词语在教学课文中专门自然地明白得了它的意思。
而且也能够学到川川这种好问的好适应。
人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计:人教版二年级语文下册人教版二年级语文下册第19课《最大的”书”》教学时建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
小编为二年级语文老师整理了《最大的”书”》教案设计，希望大家有所收获!人教版语文二年级下册第19课《最大的”书”》教案设计1一、谈话导入同学们，首先自我介绍一下。
我姓房，房屋的房。
大家叫我房老师就可以了。
你们读过哪些书?书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的书。
请同学们伸出右手随老师一同书写课题。
读了课题，你有什么新发现?这是一本怎样的书呢?快点打开书认真的读课文。
遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
二、认读生字，读通课文。
1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。
地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏2、师生合作分解色朗读课文。
教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。
要求读准字音，读出人物对话的语气。
三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书岩石2、指导学习岩出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。
教师板演，学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?刨根问底是什么意思?4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。
出示问话，指名读，读出问话的语气。
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话，指名读。
(高兴的语气)6、这本书里有什么?7、有字(板书字)。
叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。
(高兴的)8、多媒体出示矿物质。
9、有画(板书画)。
叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。
(更高兴)10、多媒体出示鱼化石。
11、岩石上的图画能说明什么?12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。
理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道，齐读。
14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。
指名读。
理解省略号的用法，还有什么用处?15、川川了解了这么多，高兴吗?大家一齐高兴的读。
人教版二年级下册第19课——《最大的“书”》教学设计【教学目标】1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。
3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。
【教学重点】学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学准备】学生课前预习课文教师做好课件【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】一、谈话引入，揭示课题。
教师手拿书,同学们看这是什么?(书)书是我们人类的好朋友，读懂一本书，就如同认识一位好朋友，今天就让我们来读懂这本最大的书。
请看老师板书课题。
板书;最大的书。
(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号呢？我们到文中去找找答案。
二、复习词语，整体感知。
川川和爸爸去爬山了，让我们一起出发吧。
要想成功登上山顶，那要闯过这两关，你们有信心吗？（一）词语关爬山的道路上堆满了石块，只要把他们扔进垃圾桶，我们就可以前进（生上黑板当小老师）（二）词：三、初读课文。
（一）仔细观察图片，这位叔叔是谁，生答（地质勘探队员）你知道地质勘探队员是做什么工作的吗？师小结：是的，地质勘探队员为了寻找宝藏，跋山涉水我们要记住这样一群人，准确地读出他的名字。
叔叔在干什么呢？打开书到书中去找找答案吧！（二）先找一找川川一共提了几个问题1.师：川川问了哪些问题？出示“叔叔，您在看什么？哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用呢？”这六个问题。
2.请六个小朋友读读这些问题。
真是打破砂锅问到底，这样一个接着一个的问问题，我们就叫（生答刨根问底），这可是一种好的学习方法，希望你们像川川一样会刨根问底（板书刨根问底）师小结：川川爱刨根问底，叔叔回答问题十分耐心热情从他的话中我们能懂得更多的知识，同桌之间互相合作读读川川和叔叔的对话，一起去探索书本中的奥秘吧！四.精读课文，共同研讨你们都读懂了书中的哪些知识？我们交流一下。
二年级下册语文教案19 最大的“书”_人教新课标【教学目标】1.知识与技能（1）认识“质”、“堪”、“岩”等10个生字，能正确、规范地书写“册”、“宝”、等12个生字。
积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中所说的大“书”。
2.过程与方法探究理解课文内容，体会川川对大自然的好奇与热爱。
3.情感态度和价值观激发学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】学会本课生字新词，有感情地读好人物的对话。
【教学难点】理解课文内容，体会川川对大自然的好奇与热爱。
【教学方法】自主学习、合作探究。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入课件出示化石标本的图片谈话交流：同学们知道这是什么吗？（化石）师引入：它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！师板书课题：最大的“书”“书”为什加引号？我们到课文中寻找答案吧！二、初读感知1.自读课文，出示自读要求。
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺。
（2）标出自然段序号，同桌互读课文，纠正生字字音。
（3）思考：课文中最大的“书”指的是什么？概括课文的主要内容？2.生字认知小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。
zhì kān yán cèhòu yìn hén páo méi bǎo质堪岩册厚印痕刨煤宝猜字游戏：山下有石（岩）家里一块玉（宝）包旁一把刀（刨）在厂里过日子（厚）小其拿锄头，用力挖宝藏。
（堪）认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，集体交流，巩固识字。
地质勘探岩石一册脚印波痕厚厚的煤炭宝藏刨根问底3.书写生字课件出示会写的生字“册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。
师指导：“厚”字上下都无点。
二年级下册语文教案19最大的“书”∣人教新课标一、教学目标知识与技能：认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个生字，熟读全文，积存词语。
过程与方法：正确流利有感情朗读课文，读好人物间对话，体会问句、感叹句的语气及表达感情。
情感态度与价值观：体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇，培养从小探究自然的爱好和意识。
二．教材分析《最大的“书”》，一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭示了奇异自然界是一座庞大的宝库。
课文精炼富有味味，并以对话的形式显现，是学生更容易明白得，更贴近生活。
本文将地质知识融入到课本之中，字里行间充满着对大自然的热爱。
三．教学重点1．认识生字词，有感情的朗读课文，带着感情读好人物对话，体会川川对知识的好奇和对大自然的热爱。
2．加强对学生的朗读指导，体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。
四．教学难点明白得第十自然段的含义，体会川川对大自然充满爱好的思想感情，激发学生探究自然知识的爱好。
五．教学预备：1．了解岩石的相关知识，搜集有关地质方面的资料。
2．预备岩石、化石图片等。
六．教学过程（一）新课导入：同学们，你们见到过最“大”的书吗？看到那个问题你会想些什么呢？（出示课件2）1．我想明白最大的“书”是什么模样？2．我想明白最大的“书”是什么书？3．我想明白最大的“书”里面有什么知识？4．我想明白“书”字什么缘故加引号？老师专门观赏你们，你们的问题都专门有价值，那就让我们和川川一同查找答案吧！板书：最大的“书”。
（二）检查预习，理清课文条理。
自由读课文。
检查生字认读情形。
要求读准字音，读通句子。
（1）认读生词：（课件3）地质勘察岩石一册书厚厚的脚印泪痕追根究底煤炭宝藏互相读生字，比比谁读的准。
引导学生发觉规律，总结自己的识记方法，并分享给同学。
能够利用猜谜语的方式激发学生的爱好。
例如：力气专门大——勘包旁一把刀——刨等。
拉近学生和汉字的距离，营造有味的课堂气氛。
19、最大的“书”教学目标1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：两课时第一课时教学过程一、导入1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？二、初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文，互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。
如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。
组织学生进行交流，教师相机强调。
如：“厚”字上下都无点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。
启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。
展示优秀的作品。
四、质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织交流，解决疑难。
第二课时一、回顾1、听写（指读）词语：地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
二、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。
《最大的“书”》教材简说：本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标：1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程：第一课时一、导入：小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。
“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。
这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。
如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。
（3）向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
（1）写正确。
写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。
还可以引导学生记住“有土才能埋”。
（2）写美观。
本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。
建议重点指导竖撇的书写。
指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
第二课时一、导入：小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。
板书课题。
上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。
小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。
二、朗读感悟1.读中学。
（1）自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。
你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。
用不同的符号画出他和叔叔的对话。
（2）伙伴对读。
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
3.演中悟。
（1）四人小组合作演一演。
角色选定。
川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。
分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。
爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。
（2）集体评一评。
哪个角色演得好？为什么？4.猜中想。
你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？三、积累运用词语开花。
看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。
如：宝石--石头化石--石英高山--山岭大山--山川大地--地球土地--地图四、实践活动1、交流自已找的有关岩石的资料。
2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
