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李商隐的《无题》是一首五言古诗，下面是一份详细的教案：
一、教学目标：1.了解李商隐与他的代表作品；2.理解《无题》的主旨思想及艺术特色；3.感知古典诗歌中的音韵美与意境美。
二、教学过程：1.导入环节：通过展示李商隐的诗集以及介绍李商隐的生平背景，激发学生对李商隐和他的作品的兴趣。
2.讲解与分析：（1）首先，让学生朗读《无题》，并询问学生对这首诗的整体印象，引导学生发现其中的情感变化。
（2）接着，让学生思考“无题”两字的含义，指导学生理解这首诗探讨的主题。
（3）分析诗的结构和语言表达。
根据学生的水平，可以进行适当深入的讲解，如音韵、修辞手法等。
3.感悟与领会：（1）引导学生自由发挥，谈一谈自己的情感体验以及对诗中情感的理解。
（2）分组讨论，就李商隐的写作手法、意境等方面进行交流和探讨，梳理整首诗歌的结构与内涵。
4.课堂延伸：（1）通过对比其他李商隐的代表作品，让学生更好地理解李商隐的创作思路和艺术特色。
（2）在欣赏古典诗歌中培养学生音韵美与意境美，可以选择一些经典古诗进行朗读及解析。
三、教学方法：1.讲述法2.问答法3.讨论法4.朗读法
四、教学评价：1.观察学生对李商隐及其代表作品的认知程度； 2.听取学生对《无题》理解与领会的反馈；3.检查学生对于古典诗歌的欣赏能力和把握能力。
《无题》古诗教案幼儿园一、简介《无题》是唐代著名诗人李商隐所作的一首诗，全文如下：昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
这首诗表达了诗人在夜晚仰望星空、散步在花园风景区时的领悟，又将个人的精神追求与感性领悟融入其中，令人感觉深远而清新。
本教案面向幼儿园，旨在帮助幼儿在学习这首古诗时，了解和领略其中的韵味。
二、教学目标1.了解《无题》的作者及其背景；2.掌握《无题》的基本意思和写作思路；3.能够在赏析《无题》的同时，感受自然和人的美；4.培养幼儿对文学艺术的兴趣，加强幼儿的语言表达和思考能力。
三、教学内容1.为幼儿介绍《无题》的背景和作者李商隐，并和幼儿一起欣赏原始诗歌。
2.让幼儿跟着老师一起品读《无题》的每句话，了解诗歌的主题和情感。
3.老师带领幼儿结合诗歌内容，勾勒出富有想象力的绘画图案，表达出对这首诗的感受和理解。
4.老师引导幼儿，通过感性认识，理解《无题》所蕴含的哲学思想和应用意义，如“心有灵犀一点通”中的灵性互通，可以引导幼儿学习致良知，讲述自己对这方面的认识和解释。
5.鼓励幼儿自主进行创作考虑，鼓励幼儿运用自己的想象力，编写有关诗歌主题的作文或诗歌。
四、教学方法1.看图导学法老师可以通过投影或展示图片的形式，让幼儿先感知诗歌的基本情境，再通过诗歌语言的引导体验整体氛围。
这种方法会激发孩子的兴趣、潜力，还能培养孩子对语言和音韵的感受力。
2.集体朗诵法老师带领幼儿集体朗诵这首古诗，让孩子们从声音的节奏、韵律中领悟语言的美感和情感。
3.绘画创作法通过画图，可以让幼儿们将感性理解转化为具象化的表达，同时通过画图来深化幼儿对诗歌主题的理解和表达。
4.策划PPT展示法通过选取相关图片、题目，制作PPT展示来呈现《无题》的文化内涵，激发孩子的探究兴趣。
五、教学步骤1.自由阅读或朗诵《无题》2.欣赏相关图片，通过形象化精神探索（图片可以体现大自然的景象、夜晚的星空、人的情感和思想等）3.用文字概括画面内容4.设计诗歌配图，细节处理，表达自己的画面理解5.辅助线、颜色涂抹6.一张画完成，进行展示六、教学评价1.根据幼儿的年龄、语言表达、文化素养特征，和孩子们的影响要点，创设现实生活中包含语言表达和文化学习任务的过程和情境。
《无题》原创教案教学目标1.领会诗歌中所表达的身受阻隔的痛楚和心有默契的欢乐和悲喜交集的心理。
2.明白得诗的艺术特色。
教学设想(一)教学重点领会《无题》中所表达的身受阻隔的痛楚和心有默契的欢乐和悲喜交集的心理。
(二)教学方法诵读、赏析(三)教学时数1课时教学过程一、导入由“李杜”→“小李杜”→课文二、初步感知1.介绍作者李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生。
原籍怀州河内，晚唐闻名诗人。
与村牧一起并称“小李杜”。
其诗构思新奇，风格秾丽，善于用典专门以一些爱情诗写得缠绵悱恻，历来为人们所传诵，表现了语言的艺术魅力。
李商隐的作品中，最为人传诵的是他的爱情诗，这类诗或名《无题》，或取篇中两字为题，以“无题”名诗是李商隐的一大制造。
据说以“无题”命名要紧出于两方面的考虑：一是因为诗中所写的男女情爱，在那个时代未便向人明言，二是因李商隐一生中在牛李党争的夹缝中求生存，对朋党倾轧深深忧惧，故凡有政治感触，多拖以男女情事，为避嫌疑，干脆题为“无题”。
2.找出诗中押韵的字，并说明押什么韵?3.找出诗中的对偶句，并加以分析。
4.借助注释，明白得诗的大意。
相见时难别亦难，东风无力白花残。
见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时象泪一样的蜡油才能滴干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
女方早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消逝。
男子晚上长吟不寐，必定感到冷月侵人。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
对方的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可即。
期望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人，来往传递消息。
5.朗读，背诵。
三、赏析诗歌1.诗人写了哪些意象?东风，百花，春蚕，蜡炬，晓镜，云鬓，月光，蓬山，青鸟。
2.它们是些如何样的意象，诗人是如何样描写的呢?东风是无力的;百花残败凋谢;春蚕到死它的丝才到尽头;蜡炬燃成灰烬，泪水方才流干;镜子里的人是愁容满面，鬓发脱落;月光是冰冷的，和“我”一样的孤寂;蓬山是神话里的仙山，缥缈不定;青鸟是作为“我”的使者显现的。
《无题》林徽因教学方案设计《＜无题>林徽因教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解林徽因的文学风格和创作特点。
2、引导学生深入理解《无题》这首诗的内涵和情感。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）分析《无题》的诗歌结构和语言特色。
（2）解读诗中所表达的情感和主题。
2、难点（1）理解林徽因诗歌中的象征和隐喻手法。
（2）引导学生将个人体验与诗歌情感相融合，产生共鸣。
三、教学方法1、讲授法讲解林徽因的生平和文学成就，为理解《无题》奠定基础。
2、讨论法组织学生分组讨论《无题》的主题、意象等，激发学生的思维。
3、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会其中的情感。
4、分析法对诗歌的语言、结构、意象进行细致分析，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）（1）展示林徽因的照片，简单介绍她的生平事迹和在文学领域的成就。
（2）提问学生对林徽因的初步印象，引发学生的兴趣。
2、作者介绍（10 分钟）（1）详细讲述林徽因的文学创作历程，包括她的诗歌、散文等作品。
（2）强调她在文学史上的地位和贡献。
3、诗歌朗读（10 分钟）（1）教师范读《无题》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生集体朗读，教师纠正读音和节奏方面的问题。
（3）请个别学生朗读，其他学生进行评价。
4、诗歌解读（20 分钟）（1）逐句分析诗歌的语言，解释关键词语的含义。
（2）探讨诗歌中的意象，如“风”“月”“花”等，它们所代表的象征意义。
5、主题探讨（15 分钟）（1）组织学生分组讨论《无题》的主题，鼓励学生发表不同的见解。
（2）每组选派代表发言，教师进行总结和归纳。
6、情感体会（15 分钟）（1）引导学生结合自身经历，谈谈对诗中情感的理解和感受。
（2）让学生分享自己在生活中类似的情感体验。
7、诗歌创作（15 分钟）（1）布置作业，要求学生模仿林徽因的写作风格，创作一首无题诗。
（2）可以提供一些主题或情境，启发学生的创作灵感。
《无题》教学设计_教案教学设计教学设计：《无题》目标：1. 帮助学生理解和分析现代诗歌《无题》的主题和情感。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力和创作能力。
3. 提高学生的口头表达和团队合作能力。
适用对象：中学高年级学生教学步骤：1. 导入活动（5分钟）- 引导学生回想起他们对现代诗歌的经验和了解。
- 提问学生现代诗歌的特点和风格，以及如何欣赏诗歌。
2. 分析《无题》（15分钟）- 分发《无题》的副本，并要求学生静读诗歌。
- 引导学生在小组内交流他们对诗歌的理解和感受，然后提取他们对诗歌的主题和情感的分析。
3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分为小组，要求他们分享他们的分析和理解。
- 每个小组应该选择一个发言人，向全班汇报他们小组的讨论结果。
4. 教师讲解（10分钟）- 教师向学生分享他们的分析和理解，确保学生对诗歌的主题和情感有一个全面的理解。
- 解释诗人可能想要传达的信息。
5. 创作活动（20分钟）- 要求学生在小组内创作一首类似于《无题》的现代诗。
- 学生可以选择写自己的情感或者描写一种特定的主题。
- 鼓励学生尝试使用一些现代诗歌的手法和技巧，如自由诗或断行。
6. 诗歌分享（15分钟）- 邀请每个小组的发言人分享他们创作的诗歌。
- 鼓励学生对其他小组的作品给予评论和欣赏。
7. 总结和评估（10分钟）- 提问学生对今天的教学活动有什么收获和感受。
- 教师对学生的表现进行评估，包括他们对诗歌的理解和创作能力。
拓展活动：- 邀请一位诗人来讲解现代诗歌，并带领学生进行更深入的创作活动。
- 组织一个诗歌朗诵会，让学生展示他们的创作成果。
- 探索其他现代诗歌作品，让学生学习和欣赏不同风格和主题的诗歌。
这个教学设计旨在帮助学生理解和欣赏现代诗歌，并激发他们的创作兴趣。
通过分析和创作《无题》，学生将能够深入探索诗歌的主题和情感，并通过口头表达和团队合作来展示他们的理解和创作能力。
《格律诗赏析〈无题）》教案教学目标1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2) 理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：通过对本课的学习，使学生理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
教学重点1、理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、熟练背诵全诗。
教学难点如何让学生正确理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
课时安排1课时教学过程一．导入新课由格律诗的特点导入新课。
二．整体感知1、明确学习目标。
2、作家、作品简介李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。
杜牧的诗风则更近似李白。
李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒；他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。
教案设计：《无题（相见时难别亦难）》深度鉴赏与教学一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确诵读并背诵李商隐的《无题（相见时难别亦难）》，理解诗词中的关键词汇及典故，掌握诗词的基本结构和韵律特点。
2.过程与方法：通过诗词朗读、意境分析、小组讨论、情感探讨等教学活动，培养学生诗词鉴赏能力和文学审美素养，提高语言表达和思维分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，理解并感悟诗人在爱情中的深情厚意和无奈，培养珍惜眼前人、珍惜情感的价值观。
二、教学重难点•重点：理解诗词内容，体会诗人对爱情的执着与无奈，以及诗词中表达的复杂情感。
•难点：分析诗词中的象征、隐喻等艺术手法，以及这些手法如何服务于主题表达，理解诗词深层的意境和情感内涵。
三、教学准备•多媒体课件（包含诗词原文、注释、背景资料、相关图片及音乐）•学生预习材料（诗词原文、作者简介、时代背景简介）•小组讨论任务卡•诗词朗诵音频或视频示例四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古典音乐，如古筝或琵琶曲，营造一种古典而深情的氛围。
•教师引言：“爱情，自古以来就是诗人笔下永恒的主题。
今天，我们将走进唐代诗人李商隐的心灵世界，感受他在爱情中的深情与无奈，一起品读他的《无题（相见时难别亦难）》。
”（二）作者及背景介绍（约10分钟）•李商隐简介：简述李商隐的生平、文学成就及其诗歌特点，如朦胧多义、深情细腻等。
•时代背景：介绍晚唐时期的社会状况，特别是文人墨客在仕途上的坎坷和情感上的波折，为理解诗词提供背景支持。
（三）诗词朗读与初步感知（约15分钟）1.集体朗读：教师先示范朗读，注意节奏、停顿和情感表达，然后引导学生集体朗读，感受诗词的韵律美。
2.个人朗读：鼓励学生自荐或抽签进行个人朗读，教师点评，强调情感投入和语音语调的变化。
3.初步感知：学生自由讨论，分享初次阅读后的感受，教师归纳整理学生的初步印象，引导学生关注诗词中的关键词汇和意境。
古诗教案无题教案主题：古诗教案《无题》教学目标：1. 了解《无题》这首古诗的背景和作者；2. 掌握《无题》的基本诗意和表达方式；3. 培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养；4. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解《无题》的主题和情感表达；2. 分析《无题》的诗句结构和修辞手法；3. 运用所学知识欣赏和解读古诗。
教学准备：1. 课文《无题》的复印件；2. 带有空白格的古诗朗读练习纸；3. 录音设备。
教学过程：引入：1. 播放一段古典音乐，营造诗意氛围。
2. 引导学生思考：你们对古诗有什么了解？你们最喜欢的古诗是哪一首？为什么？导入：1. 分享《无题》这首古诗的背景和作者。
介绍作者李商隐的生平和创作背景。
2. 让学生阅读《无题》这首古诗，并尝试理解其中的意境和情感。
探究：1. 分析《无题》的诗句结构和修辞手法。
引导学生观察诗句的押韵、对仗、修辞等特点，并解释其作用。
2. 引导学生讨论《无题》的主题和情感表达。
鼓励学生提出自己的见解，并引导他们用适当的词语描述自己的感受。
实践：1. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和分享。
鼓励学生分析所选古诗的诗句结构和情感表达，并与《无题》进行对比。
2. 练习朗读《无题》：发放带有空白格的古诗朗读练习纸，让学生在朗读时填写适当的停顿和语调。
鼓励学生通过朗读来表达《无题》中的情感。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，总结《无题》的主题和情感表达。
2. 引导学生思考：为什么古诗能够流传至今？我们应该如何欣赏和传承古诗？拓展：1. 布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，写一篇短文分析该诗的主题和情感表达，并结合自己的生活经历进行解读。
2. 提供更多古诗欣赏的资源，鼓励学生自主阅读和欣赏古诗，并分享自己的感受和理解。
教学反思：本节课通过引导学生了解《无题》这首古诗的背景和作者，分析诗句结构和修辞手法，培养学生欣赏古诗的能力。
