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课程目标：1. 培养学生对跨文化交际重要性的认识，提高跨文化交际意识。
2. 通过案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，使学生掌握跨文化交际的基本技巧。
3. 拓宽学生的国际视野，增强跨文化交际能力。
教学对象：大学英语专业学生教学课时：2课时教学内容：1. 跨文化交际的概念及重要性2. 跨文化交际的障碍与应对策略3. 中西方文化差异分析4. 跨文化交际案例分析教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍跨文化交际的概念，引导学生思考跨文化交际在现代社会的重要性。
2. 学生分享自己在跨文化交际中的亲身经历，引发对跨文化交际问题的讨论。
二、讲授1. 跨文化交际的概念及重要性- 解释跨文化交际的定义，强调其在全球化背景下的重要性。
- 列举跨文化交际在日常生活、工作、学习等领域的应用实例。
2. 跨文化交际的障碍与应对策略- 分析跨文化交际中可能遇到的障碍，如语言、价值观、信仰等。
- 介绍应对策略，如尊重差异、了解文化背景、提高跨文化意识等。
三、案例分析1. 教师展示中西方文化差异的案例，如饮食、节日、礼仪等。
2. 学生分组讨论，分析案例中的文化差异及其影响。
3. 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、角色扮演1. 教师提供情景，学生分组进行角色扮演，模拟跨文化交际的场景。
2. 角色扮演结束后，各小组分享体验，教师点评并总结。
第二课时一、复习1. 教师回顾上一节课的内容，检查学生对跨文化交际概念、障碍与应对策略的掌握程度。
2. 学生提问，教师解答。
二、讲授1. 中西方文化差异分析- 深入分析中西方文化在价值观、思维方式、交际方式等方面的差异。
- 结合具体案例，引导学生思考文化差异对跨文化交际的影响。
2. 跨文化交际技巧- 教授学生在跨文化交际中应遵循的原则，如尊重、耐心、倾听等。
- 通过案例分析，使学生了解如何运用跨文化交际技巧解决实际问题。
三、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调跨文化交际的重要性。
大学英语教学中学生跨文化交际能力培养与研究的开题报告一、选题背景随着全球化的深入发展，文化交流和跨文化交际越来越常见。
在这个背景下，大学英语教育不仅需要教授学生语言知识和技能，还需要培养学生的跨文化交际能力。
然而，很多大学生在跨文化交际时存在很多困难，如语言障碍、文化差异等，因此需要加强对学生跨文化交际能力的培养和研究。
二、研究目的本文旨在探讨如何有效地培养大学生的跨文化交际能力，以及如何评估这种能力。
具体目的如下：1.了解跨文化交际能力的概念和重要性；2.研究大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的方法和策略；3.探讨如何评估学生的跨文化交际能力。
三、研究内容1.跨文化交际能力的概念和重要性。
跨文化交际能力是指在不同文化环境中进行交流和合作的能力，包括语言能力、文化意识、跨文化沟通技能等方面。
在全球化的今天，跨文化交际能力已成为一种必要能力，对于大学生的职业发展和个人成长都有重要意义。
2.大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的方法和策略。
为了有效地培养学生的跨文化交际能力，大学英语教育可以采用以下策略：（1）引导学生了解不同文化的差异和共同点；（2）通过课堂教学、实践活动等方式提高学生的跨文化沟通能力；（3）提供学生跨文化交际的机会；（4）鼓励学生学习多种语言和文化。
3.如何评估学生的跨文化交际能力。
为了有效评估学生的跨文化交际能力，可以采用以下方法：（1）语言测试；（2）跨文化意识问卷调查；（3）跨文化交际任务。
四、研究意义本研究的意义在于：1.为大学英语教育提供可行的方法和策略，有效地培养学生的跨文化交际能力；2.提供有效的评估方法，准确评估学生的跨文化交际能力；3.为相关领域的研究提供参考和借鉴。
五、研究方法本文将采用文献综述和实证研究的方法。
首先对相关文献进行综述和分析，了解跨文化交际能力的理论和现状，然后进行问卷调查、实验等实证研究，验证策略和方法的有效性，并对实证结果进行统计分析。
六、预期结果本研究的预期结果为：1.提出有效的大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的策略和方法；2.提出可行的跨文化交际能力评估方法；3.实证验证策略和方法的有效性。
大学英语教学案例-跨文化交际实践主题：大学英语教学案例-跨文化交际实践要求：从跨文化交际实践的角度，提供具体案例，阐述其实践过程和效果，并分析实践的意义和价值。
案例一：美国文化教学与实践本案例是以一所顶尖美国大学的英语教学为例，介绍了在大学英语课堂上如何结合跨文化交际实践，提高学生的英语水平和文化素养。
在这个英语教学项目中，老师首先介绍了美国不同的文化特点和传统，让学生初步了解各种文化差异。
随后，给学生分配了一项小组任务：要求学生在小组内互相交流各自的文化传统，并将学到的知识整合成演讲、展览等展示形式，让全班同学共同体验各种不同文化。
学生必须在交流的过程中充分运用英语，并不断修正语言错误和不合适的表达，不断提高口语能力。
在这个项目中，学生通过团队合作和良好的互动，充分体验到了跨文化交际的过程，也感受到了不同的文化传统和个性，促进了跨文化交际的理解和认知。
同时，学生也培养了英语口语能力和写作能力，建立了自信，并增加了对美国文化的兴趣和认识。
这个项目的意义在于，在大学英语教学中借助跨文化交际实践，激发学生的文化兴趣和跨文化交际的能力，提高他们的语言素养和文化素养，进一步拓宽其视野，为其未来的职业和生活奠定基础。
案例二：华人学生在国外交流时的文化冲突本案例是以一位中国大学生在美国国际学校交流项目的经历为例，介绍了她在跨文化交际中面临的文化冲突和解决方法。
在这个国际学校交流项目中，前期该学生因对美国文化缺乏了解，频繁违反当地社交习惯，与外籍学生之间出现了不必要的冲突。
面对这种情况，她在教师的引导下开始了跨文化交际实践，与当地人沟通交流、了解当地习俗风味，并不断提高自身的英语水平。
通过这个跨文化交际实践，她逐渐了解到与美国文化不同的观念和价值，并发现了文化差异的美妙之处。
在与外籍学生的交往中，她也学会了更好地尊重和倾听他们的立场，建立了更加和谐的人际关系。
这个项目的意义在于，通过实际的跨文化交际实践，帮助学生逐渐适应和理解外籍文化，增强他们对外部世界的认知和探索，进而推动文化交流和融合。
浅谈大学英语教学跨文化交际能力培养中的外教资源利用语言是文化传播的基本路径，而作为世界性语言的英语，更是成为了文化传播的重要载体。
在大学的英语教学过程中适量的引入外教进行英语教学，如此更加能激发学生对于英语的学习兴趣，而外教所掌握的欧美等英语为母语国家的风土人情以及历史文化则是对于培养学生的跨国际文化交际能力培养的最为有利的手段。
大学英语教育跨文化交际能力外教一、目前我国大学英语教育中所存在的弊端在我国目前的英语大学教学课堂中，大部分的英语教育工作者都存在一种比较保守的教学关念，认为在英语教学过程中应当以培养学生听说读写的能为更为重要。
从而在教学过程中更为注重英语语法如何应用，词语的基本意思的教学讲解；并且在教学过程中将教师自身作为主导的进行满堂式的教学，与填鸭式教育相差无二，课堂教学中气氛呆板沉闷，学生无法调动学习的主动性。
而另一方面，在跨国文化素质方面，负责教学本身的教师就不具备过高的素质，为英美等以英语为主体的国家的文化内涵更是不慎了解，在课堂中对于当地文化的引入也是一知半解，这样的教学无法使学生更多的了解当地的文化氛围。
而国内大多数的高校非英语专业课程的设置中并没有设置英语文化课，致使很多教师忽视了再教育过程中对学生文化知识的培养，不能够有效的将教学课程与语言文化背景相结合。
由此可见，在大部分的英语教学过程中都普遍的存在了这一忽视文化教学的弊端。
二、在大学教学过程中引入文化教育的重要性1.不同的文化创造的不同的语言文化，语言作为一种思维模式的外在形式，对于文化的承载一个历史的文化信息，是传播文化的重要工具，那么，就决定了语言的教学必须与文化相结合，则成为了必然的教学措施。
语言是无法独立存在的，而是与文化成为互相的支撑与依托，并且互相制约。
在一个国家中，它的文化氛围与当地人中的思维方式和精神状态都是由语言而表达反应出来的。
由此可见，如果想要真正的掌握英语，那么就必然要更多地了解英语为母语国家的文化气息。
跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践一、引言跨文化交际能力是当今社会重要的能力之一，已被广泛应用于各个领域。
在大学英语教学中，跨文化交际能力的培养也日益受到重视。
本文将就跨文化交际能力培养在大学英语教学中的实践研究与实践进行分析，从现状、存在的问题和对策建议等方面展开探讨。
二、现状分析1.国内外研究现状：目前，国内外关于跨文化交际能力培养的研究已经非常丰富。
国外研究主要着眼于跨文化交际能力的理论构建和评估方法的研究，如Bennett的跨文化教育发展模型和Deardorff的跨文化能力构建模型。
国内研究则较多关注跨文化交际教育的实践研究，如大学英语教材的编写和教学方法的改革等。
2.大学英语教学现状：在大学英语教学中，跨文化交际能力培养的重要性已经得到普遍认可。
然而，当前存在一些问题，如课程设置不合理、教学资源不足、教师培训不完善等。
学生对跨文化交际教育的重视程度不高，主要关注英语的语言能力，而忽视了跨文化交际能力的培养。
三、存在问题1.课程设置不合理：目前大学英语教学中的跨文化交际能力培养课程设置不合理。
部分学校将其作为一个单独的课程，而非融入到整个英语教学中。
这种课程设置可能导致学生对跨文化交际能力的培养缺乏系统性和连贯性。
2.教学资源不足：跨文化交际能力培养需要多种教学资源的支持，如相关案例、语言学习软件、跨文化交际活动等。
然而，当前大部分学校在教学资源方面投入较少，导致教学效果不佳。
3.教师培训不完善：跨文化交际能力培养需要教师具备相关的知识和技能。
然而，目前大部分教师在跨文化交际教育方面的培训较少，缺乏相应的教学经验和方法，使得教学效果受到限制。
四、对策建议1.优化课程设置：将跨文化交际能力培养融入到整个大学英语教学过程中，并与其他英语技能相结合。
可以通过设计相关的教学任务、案例分析等方式来提高学生的跨文化交际能力。
2.增加教学资源投入：学校应加大对跨文化交际教学资源的投入，为教师和学生提供更多的教学辅助材料和平台，如语言学习软件、跨文化交际实践活动等，以提高教学效果。
大学英语教学与跨文化交际
随着我国改革开放的深入，国与国之间在政治、经济方面的交流更加频繁，在交流过程中不同国家之间的文化碰撞也就不可避免。
跨文化交际也就是国家与国家之间在风土人情、历史文化、生活方式、传统文化、思维方式和价值观念等方面的交流。
大学英语教学不仅要完成听、说、读、写的训练，还要在日后能够和英、美国家的人进行对话交流，这种交流过程也是一种文化交流，由此可见，跨文化交际和大学英语教学有着密切的联系，在大学英语教学怎样对学生进行跨文化交际的教学是本文需要研究的问题。
一、在大学英语教学中培养学生跨文化交际的意义
每个国家的文化和自身的语言有着密切的关系，语言本身就是一种文化现象，是一个国家文化的一个重要的组成部分，也是进行文化传播的一个重要的媒介。
语言不仅是文化的产物，还是文化的载体，它能充分折射出一个国家的文化。
同样，文化是一个国家语言的根基，在一定程度上制约着语言的发展，由此可见，语言和文化是相互统一、不可分割的。
学习一个国家的语言也就离不开对本国文化的研究，对英语语言的学习和对英语背后的西方文化的研究是同一个过程。
大学英语教学和大学英语学习本身就是一种跨文化交际活动。
我国教育部在2004年颁布的《大学英语课程教学要求》就指出：“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”因此，在我国由应试教育向素质教育转轨的过程中，对大学生实施跨文化交际的教育是今后一段时期大学英语教学的一个重大的任务，也是实现两个转变和科教兴国战略的内在要求。
素质教育的理念要求大学英语教学注重人文素质的培养。
在大学英语教学中不仅要向学生传授语言知识，更主要的是培养学生的英语交际能力。
在改革开放进入深水区的今天，交际教学法对英语教学的影响很大。
交际教学法认为要求学生掌握英语就是培养学生用英语获取信息、用英语交流感情、用英语表达感情，以此达到英语交际的目的。
交际能力也包括文化能力，因此，在大学英语教学中实施跨文化交际教育和开展文化教育是一致的。
大学英语教学的一个主要的内容就是对学生进行跨文化交际能力的培养，要让大学生能运用英语进行跨文化交流是时代的要求，更是大学英语教学的不可推卸的责任。
二、在英语教学中对学生进行跨文化交际能力的培养策略
1、在教学中介绍文化差异的同时，兼顾交际原则和语言形式。
西方语言学认为，最优秀的语言教材要一方面对所学的语言进行科学的描述，另一方面还要对本民族的语言进行平行的描写，并进行仔细的对比。
因为学习外语要学习它的文化，所以在选材上也要体现出它的文化因素，对所选的材料的范围要能够体现出两种不同的文化差异，对于一些相似的材料，要加入有关西方社会的风俗习惯和行为模式，这样编写教材的目的是非常具有代表性的，还能够贯穿于英语教学的始终。
所以，英语教材的编写既要符合英语的学习规律，还要包含丰富的英语语境知识；在日常的英语教学中，既要考虑学生能否掌握目标语言系统和交际的原则，还要分析典型的跨文化交际的典型事例，这样不但有利于学生参与跨文化交往，还有利于学生跨文化素质的提高和学生智力的提升，力求能够在跨文化交际中培养学生开明的态度和开阔的胸怀。
对于我国的大学生来说，丰富文化知识最可靠的来源是大量的阅读，大学教材如果能够有意识的培养他们对文化差异的敏感性，就会很明显的提高学生跨文化交际的能力，形成合理的跨文化态度和平等、客观的跨文化心理。
2、加强文化对比，加深学生对母语文化的理解。
在全球语言的大环境下，国与国之间广泛的社会交流促使文化交流成为英语教学的重要的目标。
但是文化的交流不能单靠英语教学来完成，不能因为强调讲英语等国家的文化传统，就忽视了自己民族独特的文化传统。
在现实生活中，英语在不断扩大自己国际影响的同时，每个民族的文化也在不断地发展，并
与之抗衡，这就造成两种文化和语言的交融和影响。
每个国家的外语教学中关于文化教学的内容都是两个国家文化的矛盾和交汇之处，这样，跨文化教育给我们提供了重新审视本国文化的机会，所以我们要在教学中充分利用跨文化教育的优势，强化文化输出，向别的国家及时宣传中国的文化，这就要求我们在英语教学中加强汉语文化教育的层面，把汉语赫尔英语进行比较的成果运用到英语教学的系列教材中来。
例如，中国人使用“谢谢”远远比不上英国人那样的频繁，我们只有在别人给与大量的帮助以后，才说“谢谢”，但是英美国家无论是家庭成员之间，还是上下级之间，甚至是自己的分内之事都需要说“Thank you”。
我们在教学中要努力培养学生的母语文化的自我意识，促进学生对本国文化的反思。
三、结论
总之，在经济文化多元化和全球化的今天，跨文化交际活动日渐频繁，这就要求我们在大学英语教学中充分认识跨文化交际的重要意义，加强对学生跨文化交际能力的培养，引导学生以开阔的胸怀和灵活的态度，对不同的文化做到求同存异，提高自身跨文化交际的能力。
参考文献：
[1]祝丰萍. 跨文化交际与大学英语教学之关系刍议[J]. 郧阳师范高等专科学校学报. 2010(04)
[2]李晓燕. 大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 吉林省教育学院学报. 2008(03)
[3]谭玲. 跨文化交际意识与大学英语教学[J]. 中国成人教育. 2009(01)。
