【统编教材】部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》教学反思

部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思12《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》讲述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。

它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。

就这样，蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿。

课文赞扬了老屋的爱心和善良品质，要学生体会老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感，一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧设预测点，提高阅读能力。

本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。

一篇文章可供设疑的地方很多,这就必须要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预测。

教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生:老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。

通过“预测——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

2.合作朗读，体会老屋品质。

学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。

我在教学时，组织学生开展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要准备充分。

首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。

学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。

在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：和学生一起制作爱心贺卡。

课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而如何把知识内化为学生内在的知识结构，成为学生的新的世界观？为此，我在课堂上加入了一项综合性学习活动，那就是向生活中那些善良的动物、善良的人们献上贺卡，表达自己的爱心。

《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。

本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

一．教学效果：引导学生关注依据什么来预测。

比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。

学生一定看过与魔法有关的神话、童话。

这就是依据阅读经验来猜测的。

另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。

比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。

最后，引导学生对预测内容进行审视。

让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。

鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。

小结课堂，巩固对预测的认知。

帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。

这次有没有倒呢？你又是根据什么线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。

这其实是对前面预测方法的一次回顾。

在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。

最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。

如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。

二．成功之处：依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。

教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒，为什么。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋反思（精推２篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋反思第【1】篇〗教学反思本文是一个童话故事且单元导语提示要学生发挥想象，推想故事内容，因而重心在激发学生思考。

而文中的老屋又是一个慈祥、乐于助人、善良的形象，教师在教学时，需要组织、引导学生通过分析文中语句，体会老屋的高尚品质，培养其乐于助人的品质。

本堂课的教学，教学了小学阶段的重点内容——字词，还运用了小组讨论的方法，让学生充分参与进来，尽可能地营造活跃的课堂氛围。

此外，以续故事结尾的问题，发散学生思维，激发其阅读兴趣。

本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋反思第【2】篇〗【教学反思】这是一个有趣的童话故事，语言浅显易懂，内容并不难理解，教学的重难点主要在教学过程中对“预测”这一阅读策略的贯彻，以及引导学生认识并探讨老屋的生命意义。

首先，教学时，我主要通过读故事、猜情节的方法创设故事阅读情境，激发学生的阅读兴趣，让学生根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。

在预测的时候，我又引导学生思考讨论，说一说是根据什么预测的，从而总结、提炼出预测的一些基本方法，积累经验，为学生后续阅读能力的发展奠基。

其次，在品读课文时，我带领学生紧扣文本，通过分角色朗读、用自己的语言交流表述、小组表演等一系列实践活动形式，深入故事情境，把握角色情感，在各种趣味活动中让学生理解课文，掌握方法，学会阅读，并积累语言，内化语言。

对故事蕴含的深刻道理，我一方面鼓励学生自读自悟，另一方面也引导他们讨论交流，潜移默化地让他们受到人文的熏陶、智慧的启迪。

最后，为丰富课堂活动，同时也为检验学生对课文掌握的情况，我设计了“仿写旁批”和“续编故事”两个小环节，鼓励学生积极动脑，充分激发他们的想象力和创造力。

童话故事充满了趣味性，每个学生理解的角度也不同，他们的思路是活跃的、开阔的，因此在师生互动中也给了我很多新的启发。

统编小学语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是统编小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。

本单元是阅读策略单元，重点发展学生的“预测策略”。

单元语文要素如下：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。

教学时，怎样才能保证本课的语文要素真真切切地落到实处呢？作了如下的思考：一、借助单元导读，了解预测阅读单元导读页，了解单元语文要素。

语文要素有三条：第一条，指向怎么预测，“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”；第二条提示预测有一些基本方法；“学习预测的一些基本方法”，第三条指向表达，“尝试续编故事”。

所配插图由一些彼此连接的粗线及错落有致地散落在线条中间的树林、村庄、山地等构成，暗示沿着不同的方向预测，可以让故事有不一样的结果，领略不同的阅读体验。

我在确定本课的主题情境后，设计了以下导语：今天我们要学习第四单元（出示单元导读页）猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

这句话中哪个词一下子吸引了你？什么叫猜测？为什么这么猜测？猜测有依据吗？这种有依据的猜测，也叫预测。

(板书：预测)二、创设真实情境，感知预测本课属于文学阅读与创意表达任务群，这就要求教学时“在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

”可以创设以下情境：童话世界里的真善美，有着温暖人心的力量，照亮我们五彩的梦。

阅读奇妙的中外经典童话，围绕重点段落和语句展开想象，不断地猜测和推想，寻找心中最美好的人。

给自己的想象力“松松土”，编写属于自己的五彩童话故事，争当班级创编大王。

三、单元整体把握，定位预测“预测”单元的编排体现出层层的学习进阶过程，教学目标具有层层深化的特点。

在教学时，需要将学习“预测”策略这个大目标细化为多个小目标，并分散在三篇课文中，做到前后关联，逐步提升，处理好课文内容教学和阅读策略教学的关系。

具体认知如下表：由上表可见，三篇课文的以“预测”为核心目标，螺旋上升，建构了递进式的预测阅读群，组成了“预测”策略的学习系统。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思第【1】篇〗一文本解读《总也倒不了的老屋》是统编小学语文三年级上册第四单第12课。

本单元的主题是“猜测与推想”，单元的总目标是：1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2.学习预测的一些基本方法；3.尝试续编课文。

以上三级目标构成阅读预测的阶梯生长态势。

本单元的三篇课文与以上目标形成对应关系。

第一篇《总也倒不了的老屋》是教预测方法，第二篇《胡萝卜先生的长胡子》是教预测过程，第三篇《不会叫的狗》是教预测结果。

因此，教学中，要关注三篇文章不一样的用法，确立精准的目标。

《总也倒不了的老屋》是本单元的首篇课文，它以孩子们喜欢的童话故事来学习预测的方法。

课文旁边共七处批注，这与以往学习的课文有显著不同。

与此贯通，课后习题也呈现了预测的几个知识点。

课文的七个预测点分成三类用途，达到不同的目标（任务），教与学的关系在此过程体现。

三个分类既混合在一起，线索又异常清晰。

通过课文学习预测的方法，既为后面两篇课文的学习授之以渔，又为整本书阅读打下基础。

二教学目标根据以上的单元目标及课文解读，确定本课三个教学目标：1．借助词串（关键词），了解课文内容，铺垫预测；2．通过分层阅读课文批注等学习活动，明晰预测要有依据，可以多角度；3．通过自主预测，迁移预测方法。

其中，第二个目标是本课的核心目标，也是教学的重难点。

如何以具有童话色彩的故事为载体，教给孩子们预测的方法，达到趣和理的融合呢？三活动流程（一）热身活动首先是热身环节，大屏幕上呈阶梯状逐条出现“屋”“老屋”“总也倒不了的老屋”这三个关键词，让学生根据词语逐一猜测：看到这个词你眼前会出现怎样的画面？在孩子们天马行空的猜测中，预测的种子已经在他们心中萌芽了。

借助这热闹并有一定思维含量的热身活动，便可以直接揭题，正式进入课文的学习。

（二）板块学习整个课文的学习我们将分为四个板块。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思第【1】篇〗学习目标：1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。

2、提取文章主要信息。

能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

课时安排：2课时教学准备：课件；预习单第一课时课时目标：1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。

2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。

3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

学习过程：一、听音频故事，初识预测1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？2、播放《兔子的名片》第一部分3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。

4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。

5、板书课题。

一起来读一读。

看见这个题目，你心中有什么疑问吗？预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。

二、初读课文，整体感知1、轻轻打开书本，翻到第46页。

大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？2、出示词语，小老师带读。

重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。

读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。

”3、老屋已经一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

但老屋，还在热心帮助着大家。

老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）4、这就是课文的三个小故事。

、12 总也倒不了的老屋教学目标1．认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。

教学准备1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1．认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2．一边读一边学习预测的方法。

3．感受预测的好处和乐趣。

教学过程板块一读题质疑，初感预测1．伴题入境。

（1）说老屋。

老师板书“老屋”，引导：读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？（2）读老屋。

（课件出示课文第1自然段）课件出示老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

学生读句子，说说从哪些描写中感受到了老屋的“老”，这样的老屋，给了你什么样的感受。

2．读题预测。

（1）板书课题，齐读课题。

引导：读了题目，你有什么疑问吗？猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？小结：同学们刚才的猜测就是咱们阅读中最常见的一种方法。

（2引导：大家看，有一个小朋友在读这个故事的题目时，也作出了自己的猜测。

学生读一读课文题目旁边的旁批，相机理解“魔法”。

引导：同学们在哪里见过魔法呢？这位小读者的猜测依据是什么？小结：看来，抓住题目中的矛盾，或者依据我们的阅读经验，都可以对故事的内容习预测这个阅读策略。

3．明确目标。

（1）课件出示单元篇章页，学生阅读。

（2）交流从中获取的信息。

引导：单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？小结：明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。

【设计意图】课文题目充满矛盾冲突，比较容易引起学生的猜测，所以，这一环节就从题目入手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大题目冲突，引起学生的猜测，进入预测情境，让学生快速进入学习状态。

部编版语文三上总也倒不了的老屋教学反
思
总也倒不了的老屋》是一篇童话故事。

童话故事往往篇幅很长，但语言浅显易懂。

在初读课文的时候，可以根据故事情节一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。

通过预测，学生可以总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。

为了让学生更好地理解课文，可以指导学生精读，通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。

可以引导学生把自己当作课文中的人物，把文章读得有滋有味。

可以采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

童话世界非常精彩，应该鼓励孩子多看童话，如《格林童话》《一千零一夜》等。

学完本课后，可以进行拓展，让学生根据本课学到的预测方法，在阅读其他童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和研究童话的兴趣。

然而，这节课也存在不足的地方。

比如，课堂上缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的研究兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受研究，有的只是课堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。

尽管老师费了很大的功夫，但总是事倍功半。

如何提高自己的语言能力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。

书读了倒也不少，但知识都到哪儿去了呢？总之，还得努力，和孩子们一同成长。

12.总也倒不了的老屋【核心素养目标】文化自信：感受并学习老屋乐于助人的精神品质。

语言运用：关注老屋及小动物们的语言。

思维能力：试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

审美创造：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据。

【课前解析】关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边读边让学生预测接下来会发生什么。

根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学生初读时产生的预测，对学生进行分别指导。

关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。

关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索，进行预测。

【教学目标】1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

（重、难点）3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

（重点）【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时。

第一课时【课时目标】1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

【教学过程】一、质疑课题，展开预测（出示课件3）1.教师板书课题（板书：总也倒不了的老屋），相机指导“倒”的读音。

学生齐读课题。

2.引导学生对标题展开预测：看到标题，你想到了什么?3.小结：同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！让我们赶紧去看一看这间老屋吧！二、集中识记生字1.（出示课件4）教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。

部编版语文三年级总也倒不了的老屋教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级总也倒不了的老屋教学反思第1篇】教学反思：在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。

在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

【部编版语文三年级总也倒不了的老屋教学反思第2篇】《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，*直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。

学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

语文课程标准的“课程目标”中，年的学生要能清地明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写个承前启后的过渡时期。

因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。

在教学这十课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听，这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力设想都是美好的，在这节课中仍然存在着些不足之处在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，评价语更加丰富，便评价能够更好地发挥它的指导作用。