盐到哪里去了说课稿

盐去哪里了科学教案
《盐去哪里了科学教案》
一、教学目标
让小朋友们了解盐在不同情况下的变化，培养他们的观察能力和好奇心。

二、教学重难点
重点：盐溶解和结晶的过程。

难点：如何让小朋友们形象地理解这些科学现象。

三、教学准备
盐、水、杯子、搅拌棒、小盘子等。

四、教学过程
1. 导入
“小朋友们，你们知道盐是什么味道呀？”“咸咸的！”“对啦，那你们知道盐放到水里会怎么样吗？”
2. 实验环节
把盐放进水里，用搅拌棒搅呀搅，“哇，盐不见了耶！”小朋友们都瞪大了眼睛。

“这是因为盐溶解在水里啦，就像小鱼藏到了大海里一样哦。

”然后把水放到小盘子里，过一段时间，“快看呀，盐又出现啦！”小朋友们都觉得好神奇。

3. 总结
“小朋友们，盐溶解到水里，然后水蒸发了，盐又出来啦，就像变魔术一样呢！”
4. 拓展
让小朋友们想想生活中还有哪些东西也会溶解，比如糖呀。

五、教学小结
“今天我们一起探索了盐的小秘密，小朋友们都很棒哦！希望你们以后能多观察身边的事物，发现更多有趣的科学现象哟！”
哎呀呀，这就是我们有趣的盐去哪里了的科学教案啦，小朋友们在这个过程中玩得开心，也学到了知识，真的是太棒啦！希望以后还能和小朋友们一起探索更多好玩的科学世界呢！嘿嘿！。

《盐到哪里去了》讲课设计一、教材剖析：本课从平时生活中的一些常有现象导入，设计了“物体与水混淆” 的研究活动。

便于学生着手操作，察看记录的过程中认识不同固体与水混淆后，其变化是不同样的。

指引学生初步认识溶解现象。

要点培育学生动于操作实验考证展望的能力。

二、学生剖析：针对四年级学生心理、年纪特色以及本质状况，我对学情做以下剖析：1、四年级的学生对溶解的观点已经有了简单的认识，而且能够初步进行探究活动，如把少许糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，近似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

2、一部分学生也听闻过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不可以准确地求情楚终究什么是溶解，也还不可以正确判断物质能否发生了溶解。

三、教法学法在本课教课活动设计中间，我注意让学生经过亲身实验，领会溶解的过程，而且能够联系本质，激发他们学习的兴趣，升华感情。

经过察看、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特色。

四、设计理念：学生形成科学观点的过程，本质上是学生在研究的基础上对同类事物共同特征的抽象和归纳过程，是科学思想和解决问题的本质。

以科学观点为主线，更容易达成三维目标。

我们的讲堂研究活动是在成立科学观点过程中睁开的，所以要指引学生用研究的方法形成科学观点，在形成观点的过程中发展科学修养。

五、教课目的：知识与技术：经过指导学生操作“物体与水混淆”的实验，指引学生初步了解溶解现象。

过程与方法：从学生着手做实验下手，让学生睁开自主议论，并把察看到的现象实时记录、分类，进而让学生真切成为学习的主人。

感情态度与价值观：经过实验，培育学生脚踏实地的精神；经过实验，培育学生互相配合的精神；经过实验，培育学生喜爱科学，热爱生活的质量。

六、教课重、难点：1、教课要点：指导学生做物体与水混淆的实验。

2、教课难点：指引学生设计实验，察看记录实验现象。

七、教课准备：四个人一小组 , 每个小组准备有五个烧杯、一支玻璃棒、适当沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水、一块抹布。

《盐到哪里去了》说课稿《《盐到哪里去了》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析：《盐到哪里去了》是冀人版小学科学四年级下册第四单元《有趣的变化》的第二课。

本课从生活情境入手，引导学生进入到对溶解现象观察、描述等一系列活动中去，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，引导学生围绕着变化这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

学情分析：四年级的学生对于溶解有一定的认识，一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

四年级的学生具有一些基本的实验技能，具有科学探究的兴趣，只要教师加以适当引导，就可以很好地组织科学教学。

教学目标：知识与技能：知道溶解的概念和特征。

过程与方法：能用自己的语言总结溶解的特征，学会使用过滤的方法判断物体溶解与否。

情感态度价值观：通过实验，体验研究溶解现象的乐趣，激发探究问题的兴趣。

培养学生严谨的科学态度，培养学生的自主探究能力和分工合作的精神。

教法学法：根据本课教学目标及教材特点，在遵循开放性原则、启发性原则的前提下我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等方法外，更重要的是采用实验法及多媒体教学，指导学生通过动眼动口动手动脑，在感知、体验的基础上学会收集信息、分析处理信息。

教是为了更好的学。

本节课我采用了“自主观察、合作探究”的学习方式，把大部分时间交给学生观察、讨论、实验、总结，在此基础上我只作适当的点拨，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

教学重点：通过实验总结溶解的概念和特征。

教学难点：比较各种材料在水中的变化的异同，并总结溶解的共同点。

教学准备：教学课件每个小组三组实验材料：水、食盐、沙、高锰酸钾、烧杯4个;面粉;玻璃棒、漏斗、铁架台、铁圈、滤纸3张。

教学流程根据教材和学生的特点,本节课的教学流程我设计了四个部分。

《盐到哪里去了》说课设计一、教材分析：本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。

便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同固体与水混合后，其变化是不一样的。

引导学生初步了解溶解现象。

重点培养学生动于操作实验验证预测的能力。

二、学生分析：针对四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：1、四年级的学生对溶解的概念已经有了简单的了解，并且能够初步进行探究活动，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

三、教法学法在本课教学活动设计当中，我注意让学生通过亲自实验，体会溶解的过程，并且能够联系实际，激发他们学习的兴趣，升华情感。

通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征。

四、设计理念：学生形成科学概念的过程，实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。

以科学概念为主线，更容易达成三维目标。

我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中展开的，因此要引导学生用探究的方法形成科学概念，在形成概念的过程中发展科学素养。

五、教学目标：知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。

情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是的精神；通过实验，培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

六、教学重、难点：1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

七、教学准备：四个人一小组,每个小组准备有五个烧杯、一支玻璃棒、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水、一块抹布。

《盐到哪里去了》说课稿xxx小学 xxx 一、说教材:冀教版四年级科学主要围绕“运动与变化”这一组概念，整合课程标准中科学探究，科学知识及科学态度、情感、价值观等方面的内容。

本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。

便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同物体与水混合后，其变化是不一样的。

引导学生初步了解溶解现象。

重点培养学生动手操作实验及验证预测的能力。

二、说实验目标：1、知识目标：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

2、能力目标：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生认识生活中的某些物体在水中是否溶解。

三、说实验内容：1、实验意义：在《盐到哪里去了》这一课中，溶解这部分内容比较抽象，学生只能通过课本中的定义了解像什么样的现象才叫溶解。

本实验正好弥补了这一不足，让学生亲自动手操作，从而更直观、生动的理解溶解。

2、理论依据：有的物体能在水中溶解，有的能溶解一部分，有的不能溶解。

3、实验重点：指导学生做物体与水混合的实验，让学生动手操作。

4、实验难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

四、说实验准备：1、在实验开始之前我们要先制定方案，就是动手把不同的物体分别放入水中观察溶解情况，根据实验情况我让6个学生分为一组，实验过程大约需要15-20分钟。

2、在学生动手实验这个环节中，我校没有实验室，不具备学生实验条件，我考虑到本次实验所用到的器具和材料都是生活中常见的，没有对皮肤造成伤害的安全隐患，我就和学生一起寻找一些可能用到的材料。

本节实验课一方面是提高了学生的动手操作能力，另一方面发挥了自制教具在实验中的应用，我认为这也是我的一个创新点。

烧杯可以用一次性塑料杯，用记号笔画上刻度；玻璃棒可以用一次性筷子；漏斗用一张厚点的塑料片剪成扇形，再用订书机和胶带固定在一起；滤纸可以用密度大一些的白布剪成圆形；学生在征得家长的同意下从家中带来了少许盐、糖、味精、油、醋、淀粉、面粉、米、洗衣粉、沙子、旧汤勺等实验材料。

2020-2021年苏教版小学科学一年级下册第二单元水第三课《盐和糖哪儿去了》说课稿一、说教材本课从学生在生活中非常熟悉的盐、红糖、沙子在水中的变化为切入点，引导学生观察并能用科学的语言描述溶解的现象及概念，逐步让学生认识溶解与不溶解的特征，从中体会研究溶解现象的乐趣。

本课包括三个活动，第一个活动，观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变化，逐步认识溶解的现象及特征，知道有些物质在水里能溶解，而有些物质在水里不能溶解。

第二个活动，观察并比较盐和面粉在水中的变化，认识到面粉在水里很难溶解。

面粉放入水中是否能溶解是学生前概念中矛盾冲突最大之一，通过静置、过滤等方法细致观察与比较，建立对“面粉很难溶解在水里”的认识，并对判断溶解现象的特征更加清晰。

第三个活动，了解生活中的溶解与不溶解现象。

二、说学情经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。

并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。

本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。

混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

三、教学目标1.能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。

2.举例说明有些物质可以溶解在水中，而有些物质很难溶解在水中。

3.通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。

4.意识到溶解在人们生活中广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

四、教学重难点【教学重点】：观察并描述物质在水中溶解与不溶解现象【教学难点】：能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。

冀教版小学科学教材四年级下册第18课第一课时盐到哪里去了教学内容：冀教版小学科学教材四年级下册第18课第一课时教学目标：1、能对提供的各种物质及放入水中的实验现象进行观察和描述。

2、能根据已有经验对各种物质放入水中后的状态进行预测。

3、能对各种物质放入水中后的结果进行简单分类。

4、能较为完整地建构溶解的概念并能用自己的语言进行表述。

5、认识生活中常见的溶解现象，意识到溶解的意义。

教学重点：建构溶解概念教学准备：一杯汤，同样量的水6杯，搅拌棒，沙、盐、红糖、锯末（或面粉）装袋中，高锰酸钾溶液，醋、油装小瓶中、记录单、PPT教学过程：一、观察导入、引发自主思考1、尝味导入：老师带来了一碗汤，尝一尝味道如何？你看到里面有盐么？盐到哪儿去啦？盐到底去了哪里？今天我们一起来找一找！（板书）二、活动体验，建构溶解概念1、认识固体的溶解现象（1）观察：认识4种固体名称，从颜色、形状、大小、透明度等方面进行观察描述（2）预测：把它们分别放入水中会怎样？怎样记录？（3）实验、观察、及时记录（4）分类、交流（5）聚焦：固体放入水中的溶解现象盐和红糖到哪里去了？想像过程！观看高锰酸钾溶解视频？尝试表述溶解概念。

（6）冲突：面粉到底能不能溶解？我们就要来找一找水里还有没有面粉颗粒存在，你有什么好办法？（演示实验，等待）2、认识液体的溶解现象（1）猜测并统计：把醋和油分别放入水中，会怎样？（2）分组实验，观察，记录（3）交流，表述3、认识气体的溶解现象（1）看视频，分析4、你能完整地说说什么是溶解？（相机呈现面粉演示实验结果）三、回归生活，体悟溶解应用1、除了盐，汤里还有什么？2、还有哪些物质可以溶解在水里？四、适度拓展，鼓励课外学习1、引发思考：这碗汤这么咸，可盐又溶解在水里找不到了，有什么办法使它变淡？锯末锯末锯末锯末面粉面粉面粉面粉红糖红糖红糖红糖红糖红糖红糖红糖盐盐盐盐盐盐盐盐沙沙沙沙沙沙沙沙醋醋醋醋醋醋醋醋油油油油油油油油《盐到哪里去了》实验记录单把下列物体分别放入水中并搅拌，会怎样呢？。

苏教版科学一年级下册第6课《盐和糖哪儿去了》说课稿(1)一. 教材分析《盐和糖哪儿去了》是苏教版科学一年级下册第6课的内容。

本节课通过一个生活中的实例，让学生初步理解溶解的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

教材以生动有趣的故事为背景，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验和思考，发现盐和糖在水中溶解的过程，以及如何区分盐水和糖水。

二. 学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢动手操作，但对于溶解的概念可能还比较陌生。

在教学前，教师需要了解学生的认知水平，了解他们对盐和糖的认识，以及他们是否有过类似的经验。

此外，学生可能对实验过程充满期待，因此教师需要充分利用学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出盐和糖在水中的溶解现象，能正确区分盐水和糖水。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能说出盐和糖在水中的溶解现象，能正确区分盐水和糖水。

2.难点：学生能通过实验和观察，理解溶解的概念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：以一个故事引入，讲述一个小男孩把盐和糖混在一起，却找不到它们的故事。

引导学生思考：盐和糖哪儿去了？2.探索：学生分组进行实验，观察盐和糖在水中的溶解现象。

教师引导学生观察、记录实验结果，并提问：盐和糖为什么会消失？它们去哪儿了？3.交流：学生分组汇报实验结果，分享自己的观察和思考。

教师引导学生总结盐和糖在水中的溶解现象，解释溶解的概念。

4.实践：学生分组进行拓展实验，尝试用其他物质如沙子、米粒等进行溶解实验。

教师引导学生观察、记录实验结果，并交流分享。

5.总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结盐和糖在水中的溶解现象，强调溶解的概念。

《盐到哪里去了》说课稿
平定县第三实验小学王彦红
一、说设计理念
本节课是冀教版四年级下册《有趣的变化》此单元中的重要内容。

小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。

”，所以本节课的设计以此为原则，以学生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测引发悬念——实验操作验证——总结学习致用”，不仅能学到科技知识，同时也锻炼了科学探究的技能。

二、说设计意图
1.实验设疑导入。

这样设计有两个用意，一是想在教学前，借助实验的直观、趣味，激发学生学习的兴趣，帮助学生扩大视野，促进思考。

二是想为后续学生分组实验的成功做一个先期的示范演示。

2.合作实验探究
实验教学最主要的学习方式是合作学习，所以小组合作不是我在设计本节课时力图展现给大家的有别于他人的教学方案，我想要通过今天的课堂呈现给大家的是如何组织学生扎实有效、活而不乱地完成从实验猜想到分工到操作的一个完整地分组实验，又如何在这过程中培养学生对待科学的严谨的、实事求是的态度养成细致观察、认真推想、规范实验等等的科学素养。

"盐到哪里去了"说课稿张家口市桥东区怡安小学王子楠大家好，我说课的课题是冀教版小学科学四年级下册18课"盐到哪里去了"。

四年级科学主要围绕"运动与变化〞这组统一概念，整合课程标准中科学探究，科学知识及科学态度、情感、价值观等方面的内容。

本册教材非常注重以科学探究为主，通过学生动手实验、观察、体验、游戏等各种活动，引发学生进展科学探究的兴趣，提出问题，做出假设并想方法验证假设，分析试验数据，获得科学结论。

"盐到哪里去了"我在设计时，主要通过学生动手实验感受物质变化的特点，培养学生动手操作实验及验证预测的能力。

我的说课将从：教材分析，实验目标，实验内容，实验准备，实验实施，五个方面来展开。

一、说教材分析：本节课是冀教版四年级下册"有趣的变化"此单元中的重要内容。

小学科学新课程标准中提到"科学学习要以探究为核心。

〞，因此本节课的设计以此要原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过"猜测勾起悬念——动手实验操作——总结得出结论〞此过程，不仅学到科技知识，同时也培养了科学探究的技能。

做实验、观察现象、讨论交流，学生在活动中亲自动手操作实验，为日后的科学研究奠定根底。

二、实验目标由此制定了本节课的实验目标：知识目标：通过指导学生操作"物体与水混合〞的实验,引导学生初步了解溶解现象。

能力目标：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生认识生活中的*些物体在水中是否溶解。

（三）教学方法：本课尝试采用"先学后教，当堂训练〞的教学方法进展教学，先让学生预测实验现象，再自己动手设计并操作实验，验证自己的假设和猜测，最后经过讨论更正得出结论，让学生亲自经历实验操作的过程，体验探究的快乐。

还采用了创设情境、小组合作等教学方法。

（四）实验准备1、制定方案、把学生分组2、准备材料：每小组5个烧杯、1个玻璃棒、适量沙子、铁粉、白糖、锯末、食盐、塑料袋、擦桌布等（五）实验实施一、明确目标，开门见山导入，提醒课题。