语文人教版八年级下册《行路难》其一教学设计

课文《行路难其一》的教学设计课文《行路难其一》的教学设计（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的课文《行路难其一》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课文《行路难其一》的教学设计篇1【教学目的要求】1、把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求;2、通过改写练习，提高习作能力;3、激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。

【重点】感受意境，改写练习。

【难点】诗意理解。

【教学设想】营造轻松优美音乐艺术氛围，加深学生对诗歌的理解;感受诗歌的艺术魅力;提高欣赏、练笔兴趣;进一步提高鉴赏能力。

【课前布置】将此诗改写。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、诗歌初析、背景介绍(此环节过程播放音乐萨克斯《回家》等、放图片《太白醉酒》等)1、在音乐中朗读全诗;2、放人物简介，并用我那魔鬼般的语调读：李白，唐大诗人，少年时代便显露才华，有很多的号，非常出名，就好比如说，现在的那些歌星影星天王级别的，到处都有 fans。

他有着远大的抱负，老想在政治上发展，到底，混了个公务员，供奉翰林院，但不被重视，又遭人嫉妒，呆了一年，就被说“你明天不用上班啦”，离开长安，那就好比被逐出娱乐圈，挺大的打击，好在他在江湖中名声太响，fans 太多，到哪里都受欢迎要求签名的，他也正好趁此游历天下，写了好多名篇。

李天王51岁死于当涂，诗传九百多首。

3、放后世对李白的评价材料，一边让学生看，一边继续用魔鬼的语调讲析：文字显示，李白是继屈原后的又一伟伟大诗人，No one 式的人物，最响的称呼是“诗仙”是位浪漫主义诗人，创作很多经典，那诗歌，从来都“啊多么辉煌灿烂的阳光……”气势恢弘的;他的诗，夸张，比喻，幻想很多，“抽刀断水水更流”“白发三千丈”“我要带你飞到天上去”“老鼠爱大米”什么的，很新，很酷。

《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇《行路难》教学设计(人教版八年级下册)1《行路难》教学设计一、教材分析本教学设计针对《行路难》这篇诗文进行深入解读和探讨。

这首诗是唐代诗人李白创作的。

《行路难》描绘了诗人行路的艰辛，但更深层次地抒发了对人生的无奈和迷茫。

李白通过诗歌的表现形式，将个人经历和对人类和世间的思考与感悟融为一体，表现出了诗人的思想和哲学境界。

因此，本教学设计将《行路难》作为中学语文课的优秀篇目，旨在通过这篇诗歌的解读，培养学生用文学的语言表达自己的思想和情感，从而提高其人文素养和语言修养。

二、教学目标1.知识目标(1)学生能够准确理解《行路难》诗歌的意涵，把握作品的中心思想和核心词汇。

(2)学生能够熟练运用诗歌鉴赏的经验和技巧，分析诗歌所表达的情感和哲学思想。

(3) 学生能够掌握诗歌的写作手法和技巧，理解和模仿作者编织诗歌的艺术构思。

2.能力目标(1)学生能够主动思考，结合课外阅读和社会实践，探究诗歌背后的人生哲理和生命感悟。

(2)学生能够熟练运用文学语言和表达技巧，创作出具有内涵和艺术性的散文和诗歌。

3.情感目标(1)学生能够感受到诗歌所表现的情感和看法，理解人生的苦难和追求。

(2)学生能够意识到诗歌中表现出的人文关怀和社会责任，树立积极的人生态度和社会责任感。

三、教学过程1.课前导学导师为学生介绍《行路难》的作者、诗歌的背景和历史背景，让学生对这首诗的开篇有个大致的了解。

2.课堂探究(1)诗歌的思想和主题老师为学生播放《行路难》的诗歌视频，教师带领学生聆听李白深情而又叹息的声音，体会诗人在一次艰难的旅途中，对残酷现实的控诉和对生命的追问。

老师请学生阅读《行路难》全文，体会李白在诗歌中压抑的情感和深切的呼唤，探究诗歌中所表达的主题和思想。

(2) 诗歌中的艺术手法为使学生更好地理解李白的诗歌，老师需要指导学生从诗歌的韵律、结构、修辞等方面分析诗歌的艺术构造。

以下是老师的讲解：韵律：《行路难》是一首五言诗，每句最后两个字韵味悠长，读起来流畅自然，具有强烈的节奏感。

行路难教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇行路难教案教学设计(人教版八年级下册)1行路难教案教学设计(人教版八年级下册)导语走遍千万里路，不亦乐乎。

古人曾经留下了这样的诗句，展示了探索世界、旅行的魅力。

但随着社会变革、人们生活水平的提高，人们对自然、社会、文化等方面的认知需要不断提高。

因此，本学期我们将在“全球化时代”的主题中，结合学生实际情况，培养学生发现问题、解决问题的能力，使他们更好地面对全球化时代的挑战。

第一节：教学目标1. 知识：学习和掌握课文中的生词和重点短语，包括难度较大的词汇，如punctual, inconvenience, acquaint 等。

2. 能力：阅读课文，理解课文的语言风格和情感表达意义，学生能够通过本次阅读，培养自己的人文关怀意识，并且能够在行为准则、文化信仰、心理素质等方面不断提升。

3. 情感态度：通过对课文及相关知识的学习，培养学生对世界的好奇心、探索精神，并鼓励他们勇于尝试，从各种角度展示全球化时代下青年人的积极形象。

第二节：教学重点难点1. 教学重点(1) 能够准确地理解和表达课文中的重点短语。

(2) 学会阅读课文，理解并掌握文章的语言风格和情感表达意义。

2. 教学难点(1) 学生对行为准则、心理素质等方面的认知是有限的，教师需要引导他们在学习课文的时候，加深对这些方面的认识，帮助他们从世界各地的人们身上寻找问题的解决方法。

(2) 学生对全球化时代的洞察与认知不够深入，需要借助于案例分析等方式来辅助教学，使学生更好地认识全球化的重要性和影响。

第三节：教学内容一、预习：在课前，学生可以通过阅读题目、生词等来理解课文和周边知识，预习课文主要内容，习惯性地用青年人喜欢的语言风格呈现自己的观点，共商如何发挥青年人的力量来应对全球化时代之挑战。

二、教学要点：1. 点拨新词：punctual, inconvenience, acquaint 。

每个学生都先介绍自己所管辖的地区或单位的特点，然后介绍这些地区或单位的一些行业或行动所遇到的困难、问题或不便，并请与会者分享解决这些问题的方法。

《行路难》教学设计（通用3篇）《行路难》教学设计（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《行路难》教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《行路难》教学设计1教学目标：1、知识与能力（1）能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵。

（2）通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

2、过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3、情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学重难点：通过学习，体会诗人复杂变化的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

教学过程（一）导入新课：提起唐诗，不得不提到李白，提起李白大家会想起那些诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来……）他的经典诗歌不胜枚举。

李白最大的爱好是喝酒！可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难李白” ）（二）预习展示1、作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

2、背景资料公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

《行路难》（其一）一、学习目标1、抒情诵读，并能背诵。

2、品味形象、富于变化的语言。

3、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

二、教学重点与难点：体会诗人的情感变化是本节课的教学难点。

三、学法：1、批注法——勤动笔墨，写下感悟2、讨论法——合作探究，交流思想3、自主探究法——自主学习，积极参与四、时间：一课时教学过程：一、导入新课：1.故事导入，激发兴趣2.出示目标，明确目的1）抒情诵读，并能试着背诵。

2）品味形象、富于变化的语言。

3）体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

二、学习活动：活动一：1、倾听文本，进入情境播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“济沧海”、”歧路”这几个字检测学生听读效果。

2、反复诵读，走进文本在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。

初步把握诗歌的语气语调节奏。

3、理解诗意，质疑解惑1）学生任选诗中两句，发挥想象，进行叙述或描写，再现情境。

写完后小组内交流，最后全班交流。

2）学生质疑，师生解惑。

活动二：1、文本对话，赏析诗句问题：“你最喜欢诗中的哪句话或哪几句话？为什么？”提示：赏析诗词的方法：修辞、动词、情感、描绘的画面等方法，运用作批注的方法，写下自己的感悟。

示范：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”运用反复的修辞手法，强调了诗人前途的坎坷、艰难，同时写出了诗人的彷徨、茫然之感。

学生自己批注完之后，以小组为单位交流，最后展示！2、体会诗情，感受诗人形象问题:1）让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经历，并谈谈自己学习本文的收获2）你都知道哪些李白的诗歌或者故事呢。

小组赛一赛，看谁知道的更多！活动三：1、梳理作者的情感变化，并能说出相应的句子。

2、自由识记诗歌2分钟，竟背诗歌。

《行路难（其一）》教学设计一.教学目标1.知识与能力(1) 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。

(2)理解诗人怀才不遇的情怀。

2.过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

二.教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

三.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

四.教学过程一.导入台湾当代著名诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹李白：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。

”同学们，能背一下李白七分月光的诗吗？（学生背）那么能不能背三分剑气的诗呢？（学生也许背不上来）今天我们就来学习李白的名篇《行路难》，透过他的剑气，感受浪漫主义的诗仙情怀。

(板书：行路难李白。

)二.诵读1.学生自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。

学生个别朗读，学生点评。

教师指导学生朗读，注意节奏，并读出感情。

2.理解诗人的情感变化生自由读诗歌及注释。

学生读诗句，体会诗人的感情变化。

学生齐读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。

三.品读说说本诗的诗眼是什么。

围绕诗眼“行路难”，用“从___的诗句中，我读出了一个___的李白”来说一说。

示例：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

示范朗读，注意处理好重音，语速慢，语调低沉，体会此处的情感。

学生仿照句子说话，体会诗人的情怀。

四.拓展流夜郎赠辛判官李白昔在长安醉花柳，五侯七贵同杯酒。

气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后？夫子红颜我少年，章台走马著金鞭。

文章献纳麒麟殿，歌舞淹留玳瑁筵。

与君自谓长如此，宁知草动风尘起。

函谷忽惊胡马来，秦宫桃李向明开。

我愁远谪夜郎去，何日金鸡放赦回？对比阅读中，体会课文中有一个千古名句，你又读出了一个怎样的李白？学生回答后，怎样朗读，才中以传达诗人的情感。

《行路难》教案教学设计(人教版八年级下册)《行路难（其一）》一、初读诗歌，整体感知（一）了解诗歌创作背景。

《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。

722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。

（二）学生初读诗歌“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。

二、再读诗歌，理解诗歌内容。

1、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。

2 、请学生用自己的话描述诗歌内容。

金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。

但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。

当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

三、研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。

1、思考几个问题：A 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？停、投、拔、顾——茫然、忧郁悲愤B 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?冰塞黄河、雪满太行——象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫。

C诗中借用哪些历史故事？有何作用？吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信心倍增D怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”？表达怎样的志向？长风破浪、云帆济海——乐观自信2、这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？诗人借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。

三、小结今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。

诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！其实，行路虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开。

《行路难》（其一）教案教学目标：1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。

2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

3、探究艺术手法，谈论人生感悟。

教学重点：理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感教学难点：探究艺术手法，谈论人生感悟教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。

即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这个人就是———李白。

今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。

二、作者简介李白，字太白，号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

三、了解诗歌写作背景：《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。

作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

四、赏析学习1.朗读划分节奏金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍馐/直/万钱。

停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。

欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。

闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。

《行路难》教学设计（精选13篇）《行路难》教学设计篇1一、预习《行路难》二、正课1.朗读《行路难》。

2.简介。

李白，字太白，号青莲居士。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最终病死于当涂。

其诗多剧烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，喜爱祖国山河，怜悯下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他擅长从民间吸取养分，想象丰富奇怪，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后宏大的浪漫主义诗人。

3.解题。

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。

诗中写世路困难，反映了政治上遭受挫折后，诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对抱负的执着追求，展现了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。

4.赏析。

(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。

李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席非常豪华。

金樽、玉盘——极言饮食器具之精致清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之宝贵。

然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。

“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜亮的对比。

表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

是什么缘由使得诗人如此呢?(联系背景)(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。

“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路困难险阻。

李白本是个乐观用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种脆弱性格的人，从“拔剑四顾”开头，就表示不甘消沉，而要连续追求。

“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信念。