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去年的树
第九师小白杨中学陈雨薇
教学目标：
1、会读4个生字及词语，会写“伐”。
2、能够正确流利的朗读课文。
3、通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。
教学重点、难点：
通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，初读交流
童话故事深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，今天我们就来学习一篇日本作家新美南吉写的童话故事。板书课题：《去年的树》。请同学们齐读课题。读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读文本
1、请同学们自己读一读课文，边读边给课文标出自然段，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌也可以问问老师。
2、问身边的同学，有不认识的字吗？你们都认识字，可真了不起!
3、让我们读读这些词语吧。
4、指导书写：伐.
三、研读对话，演读课文
出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
1、让我们走进这篇童话故事。故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（1）、多好的朋友，多美好的生活，我们再来读一读。
（2）、鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？
（3）、你们是从哪一个词语体会出来的？
（4）、这是一段多美好的时光，一天又一天，一日又一日，请再读故事的开头。
（5）、同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？
板书：友谊承诺
你们真会学习，抓住关键词能够帮助我们更好地理解句子含义，这真是一个很好的学习方法。
（6）、我们再次品读故事的开头，体会她们那段形影不离的深厚友谊。
2、要是他们能永远在一起该有多好！可是，寒冷的冬天就要来了。小鸟必须离开大树，飞到很远很远的地方去。想想你与朋友、家人分离的场面，带着你的感受自己读读这段对话。
四、品读来年寻树
鸟儿怀揣着与树的约定飞走了。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。小鸟飞越千山万水，怀着无比兴奋和激动的心情来到森林，可好朋友高大挺拔的身影不见了，就剩下树根留在那里，请你默读7-15自然段，想一想鸟儿在寻找好朋友树的过程中有许多次询问的话语，请你找一找，读一读。体会小鸟的心情。
1、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情，让我们来读读鸟儿跟树根的话。
2、引导朗读
师：刚才我们多次朗读了句子，在读中感悟，体会小鸟的心情，我们读的多好啊，这就是品读，下面我们还用这种方法读一读小鸟和门先生和小姑娘的对话。再次体会小鸟的心情。
3、小鸟患者不安的心情来到大门前，耳旁传来了锯木头的“沙、沙”声，她会想到什么？她的心情又会是什么呢？
现在同桌合作读一读小鸟和门先生的对话。
1、哪个同桌来展示一下
2、师：听到门先生可怕的回答，她的整个心都碎了想想朋友高大
的身体被切成细条条，鸟儿失声痛哭，树啊树，你在哪啊？树
啊树，你不是要听我唱歌吗，想到这里鸟儿含着眼泪找到了小
姑娘，“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
3、推荐读
师：听了我和他的朗读你能用什么词来形容鸟此时的心情？
鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。来，谁想替替鸟儿做最后一问。
六、指问号，通过我们的学习刚才这些问题都已经解决了。
鸟儿飞啊飞，找啊找，最后看到的确是好朋友用生命点燃的灯火，他会说些什么，做些什么呢，鸟做到了与大树的约定了吗？我们下节课在继续学习。
七、小练笔：鸟儿和大树的深厚友谊已经驻进了我们的心里，课文学到这里，作为读者你肯定还有许多话想说，你想对谁说？把自己想说的话写下来吧
八、小结：小鸟和大树的故事打动了你，打动了我，打动了千千万万的人，新美南吉在他短暂的生命里给我们每个人心里种下了友谊的种子，让友谊之花开遍世界。最后，让我们带着小鸟对大树的深情厚谊，留恋地读（课题）---让我们带着小鸟对大树的信守承诺，深情地读----- 去年的树奉献了自己的生命，我们敬佩地再读------
教学反思
在讲授这篇课文的时候，我认真研读了教师教学用书、小学语文教学大纲、新课程标准。因为参加的是阅读大赛，所以我在上课的重点就放在学生的品读。
本课讲的是鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，当鸟要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求，来年回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
我讲授的是第一课时，在教学设计中，我先围绕小鸟与树的深厚友情展开，重点学习四次对话过程，并从对话中让学生感悟鸟儿情感的变化。本课的一个亮点是鸟儿来到大门前听到沙沙的锯木头的声音，她想到什么，心情怎样？有了一次对话朗读的指导与感悟，学生们能够展开想象，一个学生说：“鸟儿想到锯的千万别是我的好朋友树，锯到树身上多疼啊。”我及时评价：“是啊，鸟儿不希望锯的是树，可她又害怕是树，锯在树身上，却疼在鸟的心里。”学生们入情入境的回答让我感受到他们已经真正的走进了文本。
在讲授几次对话的过程中，我是通过扶，半扶半放，到放手让学
生自主去学的方式教学的，让学生通过多种方法，多种形式的读来体会角色的心情，并取得很好的教学效果。在鸟儿最后一问时我通过范读和推荐读，让学生思考用什么样的词语来形容鸟儿的心情，学生概括的很准确，如：伤心欲绝、悲痛万分等等。并带着这种体会品读对话，学生把握到位，最后，我把三次对话挑出来，配乐朗读，学生一次比一次读的焦急和难过，让我感受到了他们读懂了文本。
这节课让我受益匪浅，从备课到授课的过程中，让我看到语文课带给学生们的收获。
