寻觅“人言”

寻觅的经典语录篇一：寻觅的经典语录:1. 不想奋斗的时候就照照镜子、看看银行卡余额、想想新婚姻法。

2. 在你头上拉屎的未必是敌人,也可能是你楼上的邻居。

3. 水至清则无鱼,人至贱则无敌。

4. 花有百样红,人与狗不同。

5. 不求门当户对,只求感觉到位。

6. 不经历人渣,怎么能出嫁,没有人能随随便便成妈。

7. 躺在你的黑名单,不是因为我不理你,而是因为我懒得理你。

8. 把屁都存起来,到时候全部捐给那些对我不满的人。

9. 别人对我越好,我就越难忘记。

10. 成熟的标志之一是懂调侃。

不仅调侃世界也自我调侃。

我敬重这样的态度。

不要固执,不要凡事刨根问底,不要得理不让人,不要企图改变他人,不要以自己认定的道德标准要求他人,学会理解最奇怪的事物,学会欣赏与自己距离最远的艺术风格,一句话,学会随便,随便才能宽容。

篇二：寻觅的经典语录1. 水至清则无鱼,人至贱则无敌。

拓展:这句话的意思是水太清澈了就没有鱼,人太贱了就会无敌。

它告诉我们,做人要低调,不要把自己看得太重要,否则容易成为无敌的存在。

2. 花有百样红,人与狗不同。

拓展:这句话的意思是虽然花儿有各种颜色,但是不同的人却有不同的性格和特点。

它告诉我们,人跟狗虽然不一样,但是每个人的性格和特点还是存在的。

3. 不求门当户对,只求感觉到位。

拓展:这句话的意思是不要不求与别人相符,只求与自己相匹配。

它告诉我们,在感情的世界里,不要追求与别人相符,只要感觉到位就可以了。

4. 不是对手,才觉得对手很重要。

拓展:这句话的意思是在感情的世界里,不是对方重要,而是觉得自己重要。

它告诉我们,在感情的世界里,不要认为对方是最重要的,而是要认识自己,了解自己,这样才能更好地去伤害别人。

5. 活着一天,就是有福气,就该珍惜。

当我哭泣我没有鞋子穿的时候,我发现有人却没有脚。

拓展:这句话的意思是人的一生有无限的可能性,我们应该珍惜每一天,而不是抱怨自己的生活。

当我们拥有的时候,就应该好好珍惜,不要等到失去的时候再后悔。

桃花源记公开课教案3篇桃花源记的教案第一课时下面是我收集的桃花源记公开课教案3篇桃花源记的教案第一课时，供大家品鉴。

桃花源记公开课教案1教学目的1.朗读、背诵文育课本。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识陶渊明通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。

(2)理解积累一些文言实词。

(3)理解文章的叙事线索。

难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.，读准下列加点字的音。

豁然(huo)严然(yau)阡陌(qian mo)诣(yi)2.熟读课本，参考课本注释，试翻译课本。

二、导入1.陶渊明简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会**不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着躬耕自资的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

2导语：学生们学过世外桃源这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

三、课本分析1.朗读课本。

(或听老师范读，听课本录音后齐读课本)2.请学生们试翻译课本。

(每生翻译一句)3.掌握课本注释的词语。

江苏省连云港市九年级语文上册第15课桃花源记检测试题3（无答案）苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省连云港市九年级语文上册第15课桃花源记检测试题3（无答案）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省连云港市九年级语文上册第15课桃花源记检测试题3（无答案）苏教版的全部内容。

《桃花源记》练习题练习题一（一）阅读“林尽水源,……黄发垂髫并怡然自乐。

”“见渔人，……不足为外人道也.”1．解释文中加点的字。

(1）有良田美池桑竹之属. 属: （2)咸来问讯。

咸：（3）不足为外人道也为: 2．联系上文推想,渔人说了些什么?桃源人为什么“叹惋”？(二）阅读“见渔人，……不足为外人道也。

"1。

解释文中加点的字。

（1)便要还家要: (2)率妻子邑子来此绝境绝境：2。

解释下列各句中的加点字⑴乃不知有汉乃：⑵余人各复延至其家余：3.请写出“不足为外人道”中“道”字意义相同的成语＿＿＿＿；意义不同的成语＿＿＿＿＿.4。

请找出一个体现桃花源人民风淳朴热情好客的句子.（三）“晋太元中，……欲穷其林.”“林尽水源,……并怡然自乐.⒈解释加点词:⑴武陵人捕鱼为业⑵缘溪行⑶渔人甚异之⑷欲穷其林⑸屋舍俨然俨然: ⑹有良田美池桑竹之属⒉解释加点词:（一词多义)⑴①初极狭，才通人通: ②阡陌交通通：⑵①屋舍俨然舍：②便舍船舍：⑶①中无杂树中：②晋太元中中：③其中往来种作中：⒊概括这两段文中的两人成语：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

⒋解释下列加点词的古今义。

⑴忽逢桃花林,夹岸数百步，中无杂树,芳草鲜美，落英缤纷古义：＿＿＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵阡陌交通，鸡犬相闻古义:＿＿＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（四）“见渔人，乃大惊,……不足为外人道也。

语文版初二八年级下册第25课《桃花源记》阅读题答案同步练习题课课练语文版初二八年级下册第25课《桃花源记》阅读题答案同步练习题课课练（答题时刻：30分钟）1. 《桃花源记》选自____，原是____中的____。

作者是____朝的____。

是闻名的____。

2. 渔人是怎么发觉桃花源的？作者写这一景物描述的要紧用意是什么？能准确说明桃花源的山洞口位置的语句是：3. “忽逢”一词的意思是什么？“欲穷其林”的缘故是什么？4. 作者如何描述桃花林的自然景色的？5. 课文是如何交代发觉桃花源的缘故、时刻、地址、人物的？（用原文答）6. 渔人“从口入”，看到了桃源如何的美景？作者从哪几个方面对桃花源中的人们进行了描述？7. “豁然爽朗”在文中的意思是____________；此刻利用那个成语，除原先的意思外，还能够形容_____________。

8. 渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源如何的社会风气？9. “便要还家”中的“要”字的意思是____；本段中与“要”字意思相同的一个词是_____10. 桃源人见渔人什么缘故“乃大惊”？11. 桃源人为何“不复出”？12. 渔人一一为具言所闻，桃源人什么缘故“皆叹惋”？13. 其中人语云，不足为外人道也的缘故是什么？14. 文中哪句话说明桃源人听了渔人的话以后，虽“叹惋”却仍然想继续在桃花源中生活？他们什么缘故为愿离开？15. 第3段中能够用来证明桃花源中人“与外人世隔”的语句是哪些？文中除反映桃花源中人“与外人世隔”外，还反映了他们什么样的生活状况和如何的待人之道？16. 渔人出桃源时，“处处志之”，什么缘故再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？（或问：渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是不是矛盾？作者如此写用意安在？）17.写高贵人士寻访桃花源“未果”，“寻病终”有什么作用？18. 本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是不是多余？19. 什么缘故说桃花源是那时的理想社会？咱们今天应当怎么评判？作者为何写它？20. 下面是陶渊明《桃花源诗》的节选，选择对其内容分析不正确的一项。

八年级下册语文部编版9 桃花源记（一等奖创新教学设计）桃花源记【教材简析】《桃花源记》是东晋著名诗人陶渊明的晚年之作，《桃花源诗并序》的序文部分。

诗人以洗炼的笔墨，通过对桃源的描绘，人物行为的记叙，虚构的理想境界，强烈震撼着读者心灵，成为后代作家的传统题材，表现出经久不衰的艺术魅力。

因此，感知桃源的丰富内涵和无穷魅力，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

【教学目标】1.知识和技能目标：通过朗读和自主学习，整体把握文本，理解文章的内容。

2.过程与方法目标：感知文字，提炼信息。

积累迁移，培养想象能力。

3.情感、态度目标：理解作者不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【教学重点】感知“桃源"魅力。

【教学难点】解读“桃源”意义。

【教学方法】品读法、情境创设法、联想感悟法、拓展延伸法。

一、导入课前知道，我们已经学过《桃花源记》了。

其实，我们每个人的心中都会有一个“桃源"。

而对桃源的构建，在一定程度上，来自于陶渊明的《桃花源记》。

由此可见，桃源的魅力，可见这篇序文的魅力。

今天，我们作以进一步理解、赏析。

二、齐读课文思考：在文中，围绕着桃花源，作者写到了哪些人呢？明确：（板书）桃花源人渔人太守刘子骥师：在文中，作者侧重从言行方面表现人物丰富的内心世界。

那么，在渔人离开桃源后还想再寻桃源时，有一个行为，是倍受争议的，什么行为？“及郡下，诣太守，说如此”。

明确：（板书）渔人——“说"1.（再次浏览文本）渔人将这次经历感受向太守娓娓道来，他会向太守一一“说”些什么呢？（择时鼓励：如果我们能结合相关语句，通过合理的想象描述情境或者征引诗文丰富文本内涵，谈谈自己的理解就更好了。

）如：美丽神奇的桃花林——“行"（缘溪行）、“欲穷”（欲穷其林）中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

想象着：悠悠的蓝天，淡淡的云烟，浓浓的绿树，绚烂的桃花，花瓣娇柔而轻盈地落下，在碧绿的溪水中晕染着一抹抹粉红的梦。

初二语文《桃花源记》教案8篇初二语文《桃花源记》教案篇1教学目的1.朗读、背诵文育课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。

教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。

可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间：二课时。

第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。

二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。

陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文。

1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。

要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。

②读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况。

1.请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的`句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。

2.疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。

教师在此基础上归类整理。

要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。

感叹人言可畏的句子1、老总因为不堪黑函流言的困扰而请辞，可见众口铄金，人言可畏！2、在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了享受生命。

(感叹人言可畏的句子)。

3、我一直坚信人心换人心，毫无保留的给予别人更多。

被伤过骗过之后我以为我不会再一次次犯傻，不曾想自己还是掏空全部，换来的都是人心叵测。

我失落，失望，濒临绝望，这个社会变了样，是不是人也不再单纯美好，不是说社会很简单，复杂的是人吗？为何无奈总是套路得人心！我想我该试着去变化，变成一个聪明的恶魔！4、如若不然，和这四类人交朋友无异于吃独头蒜，独头蒜比一般的蒜要辣的多，早晚会让你伤心的泪流满面。

5、14)生活坏到一定程度就会好起来，因为它无法更坏。

努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。

(感叹人言可畏的句子)。

6、现实生活让你越来越明白四个字：人言可畏，但你的正直、善良和锋芒让你更明白五个字：人言何所畏。

7、狠抓基础是成功的基础持之以恒是胜利的保证。

8、学着自己不喜欢的专业，郁闷。

做着自己不喜欢的工作，苦恼。

过着看不见头的日子，茫然。

实际上没有人能拦着你，不让你去做自己喜欢的事情。

9、母亲因人言可畏，把政夫送去省城读书，渡头送别一场，如墨染山水，离愁尽在不言。

10、12)如果注定要承受痛苦，那么就把痛苦当作是一种磨练，既然一切不可避免，就让暴风雨来得更猛烈一些吧!11、一旦给人加一个坏名声，他就永远洗刷不掉；人言可畏。

12、埋首俯身，全为了奋力向上，并不是对头上的太阳缺乏感情。

13、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。

等闲变却故人心，却道故心人易变。

14、最后,认定自己应该做和能做的事,嘴巴长在别人身上,手脚长在自己身上,说什么是别人的事,做什么是你自己的事.做好自己就行了.整在群里乱说话人的句子你好，对于那些无聊的人你可以选择不要去管他们，过好自己的生活就可以了。

群可以设置消息免打扰模式的。

劝人不要乱说是非的句子是非只为多开口，烦恼皆因强出头。

苏轼《法惠寺横翠阁》“春来故国归无期，人言秋悲春更悲”全诗翻译赏析法惠寺横翠阁苏轼朝见吴山横，暮见吴山从。

吴山多故态，转侧为君容。

幽人起朱阁，空洞更无物。

惟有千步冈，东西作帘额。

春来故国归无期，人言秋悲春更悲。

已泛平湖思濯锦，更看横翠忆峨嵋。

雕栏能得几时好，不独凭栏人易老。

百年兴废更堪哀，悬知草莽化池台。

游人寻我旧游处，但觅吴山横处来。

注释①法惠寺：故址在杭州清波门外，旧名兴庆寺，五代时吴越王钱氏所建。

②吴山：一名胥山，以旧时山上有伍子胥祠而得名，又叫城隍山，在今杭州市西南。

从，通“纵”。

③故态：本来的姿态。

④转侧为君容：打扮好以后，转换不同的角度，让你欣赏。

这是把吴山比作美女，用了《战国策·赵策》中“士为知己者死，女为悦己者容”的典故。

苏轼还在《和何长官六言》中写过“青山自是绝色，无人谁与为容”；在《次韵答马中玉》中写过“只有西湖似西子，故应宛转为君容”的句子，表达的是同样的意思。

⑤千步冈：指吴山。

⑥帘额：门窗上挂的帘子，悬在上端，有如人的额头。

这是把吴山比作法惠寺的帘额。

⑦人言秋悲：宋玉曾在《九辩》中写道：“悲哉，秋之为气也！草木摇落而变衰。

”⑧平湖：指西湖。

濯锦：四川成都有江名锦江，据说在江中濯锦颜色更加鲜明。

由于苏轼是四川人，所以他从西湖和吴山联想到锦江和峨嵋山。

⑨悬知：预先知道。

草莽化池台：即池台化为草莽。

参考译文清晨，我见到吴山，像展开的一条绿带；傍晚，我见到吴山，它又仿佛聚合在一块。

吴山是那么地多姿多态，似乎把自己美丽的身形呈现，供人赏玩抒怀。

是谁建造了这座高阁，空空旷旷，什么也没有，只有这绵亘的吴山，从东到西，像是一道帘旌，在我面前展开。

春色满眼，我却滞留他乡，不知何时回归；人们说秋天使人悲伤，谁知道春天给人的伤感更加难遣难排。

我已游览过波平水静的西湖，却更令我想念家乡的濯锦江水；再看见这横翠阁前的山色，不由得又思念起秀丽的峨眉。

哎，这雕栏又能经几番风雨？不单是我这凭栏登眺的人儿，倏忽便会龙钟老态。

部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。

此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和抱负境界联系起来，通过对桃花源的安静和乐、自由公平生活的描绘，表现了追求美妙生活的抱负和对当时的现实生活不满。

以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版八班级下册语文第9课《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”既出，得其船，便扶向路，到处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终，后遂无问津者。

部编版八班级下册语文第9课《桃花源记》学问点一、简介陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。

自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。

浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。

辞赋以《归去来兮辞》最出名，有《陶渊明集》传世。

其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。

二、故事背景本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。

其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法转变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美妙境界，以寄予自己的政治抱负。

部编版八年级下册语文(全册)教科书教材课后习题参考答案第1课《社戏》课后题参考答案一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。

→→→月夜行船→→→→点拨：整体感知课文内容，把握故事情节。

参考答案：平桥概况→伙伴游玩→无船出行→月夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。

）二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。

以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。

点拨：注意体会多种表达方式综合运用的效果。

参考答案：全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。

层次非常清楚，语言非常简略。

“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。

又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。

XXX公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。

最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到愉快。

这一议论句起着点明主旨的作用。

三、豆是很通俗的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样了解的？点拨：学会揣摩作品中人物的深层情感。

参考答案：“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。

一方面，平桥村有美丽的风光、自在的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。