第二十章数据的分析单元教学计划
一、教学目标
1．掌握平均数、中位数、众数的概念，并会求一组数据的平均数、中位数、众数。
2．掌握加权平均数的概念，知道权的差异对加权平均数的影响，并能用加权平均数解释一些现象。
3．了解平均数、中位数、众数的差别，初步体会它们在不同情境中的应用。
4.会求一组数据的极差和方差；
5.根据具体问题，会用它们表示数据的离散程度；能用计算器处理较为复杂的统计数据；能用样本的方差估计总体的方差；
二、教学重点：
1.理解平均数、中位数、众数、极差和方差的概念，并能根据所收集或提供的信息熟练求出一组数据的平均数、中位数、众数、极差和方差；
2.能利用科学计算器求一组数据的算术平均数；
3.了解平均数、中位数、众数的差别，体会它们在不同情境中的应用。
三、教学难点：
1.对平均数、中位数及众数之间区别的要求定位；
2.对加权平均数的定位。
3.根据具体问题，会用它们表示数据的离散程度；能用计算器处理较为复杂的统计数据；能用样本的方差估计总体的方差
四、学情分析
在信息技术不断发展的社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要处理大量的纷繁复杂的信息，而随着计算机等技术的飞速发展，数据日益成为重要的信息，为了更好地适应社会，人们不仅要收集数据，还要对所收集的数据进行加工处理，进而作出评判，其中“平均水平”是最为常用的一个评判指标，本章通过实际背景，引入了刻画“平均水平”的三个数据代表，以让学生获取一定的评判能力。
五、教学措施
1．注重教学素材的来源渠道和呈现方式多样化以及数据的真实科学性。可以组织一些调查或文献检索等活动，充分挖掘学生生活中的教学素材，将知识的学习放在解决问题的情境中，作为数据处理过程的一部分，使学生体会数学与现实的联系。
2．注重学生的活动，特别是小组合作的活动，鼓励学生通过独立思考与交流，寻求解决问题的方法，获得数学活动经验。
3．议一议等教学活动中，鼓励学生思维的多样性，避免评价的统一性。
4．鼓励学生使用计算器处理复杂的数据，注重其他课程资源（如信息技术、媒体）的开发与利用。有条件的地区或学校可尝试让学生用计算机等现代化手段处理数据。
六、教学中应注意的问题
1、注重对学生活动的评价，主要评价学生的参与程度、活动过程中的思维方式，与同学合作交流的
情况等。
2、关注学生对知识技能的理解与应用。
3、提倡运用定性的方法对学生进行评价。
七、课时安排：
八、作业设计
教学文本
