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计算机学科教学改革实施方案近年来，计算机科学和技术的发展迅猛，对教育领域提出了新的挑战和机遇。
为了适应时代的发展需求，深化计算机学科教育改革势在必行。
本文将从创新教学理念、培养学生创新能力、提升教师教学水平等方面，探讨计算机学科教学改革的实施方案。
一、科学的教学理念在计算机学科教学改革中，应树立正确的教育理念，注重培养学生的创新意识、思维方式与实践能力。
学生不仅应掌握计算机学科的基本知识和技能，还应培养学生的创新精神和解决问题的能力。
因此，应倡导学生主动学习、实践学习和合作学习的原则，鼓励学生在实际问题中动手实践，通过合作探究和团队合作培养学生的创新意识。
二、培养学生创新能力为了培养学生的创新能力，计算机学科教学改革应着重从课程设置、教学方法和评价方式三个方面入手。
1.课程设置针对计算机学科的特点，应调整课程设置，增加创新教育相关内容。
可以设置创新实践课程，通过实践活动培养学生的动手能力和创新能力。
同时，在课程设置上应注重培养学生的跨学科思维和综合能力，为学生提供更广阔的发展空间。
2.教学方法计算机学科的教学方法应多样化，注重培养学生的质疑精神和探究能力。
可以采用案例教学、项目式教学等方式，让学生通过实际问题的解决来掌握知识和技能。
同时，教师应成为学生学习的引领者和指导者，鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，开展小组合作学习，提升学生的创新能力。
3.评价方式改革计算机学科的评价方式也是培养学生创新能力的重要环节。
可以采用项目评价和综合评价相结合的方式，注重评价学生的实际操作和解决问题的能力，而不仅仅是单纯记忆知识和应用技能。
三、提升教师教学水平计算机学科教学改革离不开教师的支持和配合，因此，提升教师的教学水平是非常关键的。
1.教学培训针对计算机学科教师的教学需求，开展相关的教学培训和教学研讨活动，提高教师的教学能力和教学理念。
培训内容可以包括计算机教学方法、教学资源的开发和利用等。
2.教师共享资源建立教师共享资源平台，鼓励教师分享教学经验和教学资源。
计算机专业教学改革实施方案根据学校教学改革的精神，结合我校计算机专业教学工作的实际，在征求我校计算机专业有关教师建议的基础上，对我校计算机教学改革特提出如下改革实施方案，供学校领导参考：一、总体思路：署假期间，我校对计算机专业教师进行了全国高新技术考试培训。
全国计算机信息高新技术考试是根据劳动部发[1996]19号《关于开展计算机信息高新技术培训考核工作的通知》文件，由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一组织的计算机及信息技术领域新职业国家考试。
劳动部劳培司字[1997]63号文件明确指出，参加培训并考试合格者由劳动部职业技能鉴定中心统一核发《全国计算机信息高新技术考试合格证书》。
“该证书作为反映计算机操作技能水平的基础性职业资格证书，在要求计算机操作能力并实行岗位准入控制的相应职业作为上岗证；在其它就业和职业评聘领域作为计算机相应操作能力的证明。
通过计算机信息高新技术考试，获得操作员、高级操作员资格者，分别视同于中华人民共和国中级、高级技术等级，其使用及待遇参照国家相应规定执行；获得操作师、高级操作师资格者，参加技师、高级技师技术职务评聘时分别作为其专业技能的依据”。
全国计算机信息高新技术考试内容主要是计算机信息应用技术。
考试采用了一种新型的国际通用的专项职业技能鉴定方式。
根据计算机信息技术在不同应用领域的特征，划分模块和平台，各模块按等级、按模块分别独立进行考试。
个人可根据实际需要选取考试模块，可根据职业和工作的需要选取若干相应模块进行组合而形成综合能力。
在署假期间的计算机培训学习中，我校教师参加了《办公软件应用》及《微型计算机安装调试维修》两个模块的培训学习。
下一步我校计算机专业的教学改可结合高新技术考试进行。
二、各学期教学内容安排：第一学期，主要学习文件课及专业基础课。
第二学期和第三学期进行模块教学，并参加全国计算机信息高新技术考试。
因为我校一直没有开展全国计算机信息高新技术考试这种方式的培训教学，所以建议一开始，我们可开展中级技能培训考试的教学工作，以后根据教学情况，可开展高级技能培训考试的教学。
教育部计算机领域本科教育教学改革试点工作计划
教育部计算机领域本科教育教学改革试点工作计划旨在推进计算机领域本科教育的教学质量和人才培养模式的创新。
该计划将重点关注以下几个方面：
1. 课程设置优化
通过对计算机领域本科教育课程的重新设计和调整，建立专业课程和通识教育课程相互融合的课程体系，提高学生对计算机技术与社会、文化、人文等不同领域的交叉学习能力，培养具有创新精神和综合素质的人才。
2. 教学内容更新
计算机领域发展日新月异，教师需要及时更新教学内容和教学方法，以适应社会和行业的需求，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 实践环节加强
通过增加实践环节，如设计实验、项目实践、企业实习等，让学生参与实际项目，锻炼实践能力，拓宽视野，增强专业素养，提高创新能力和综合素质。
4. 教师队伍培养
计算机领域本科教育的质量和水平与教师队伍的素质和能力密切相关，因此需要重视计算机领域本科教育教师的培养和发展，提高其教学能力和创新能力，推动计算机领域本科教育的质量和水平不断提高。
该计划将在全国范围内开展试点工作，各高校可以根据自身实际情况和需求，根据计划的指导思想和目标，开展相应的教学改革试点工作，推动计算机领域本科教育教学质量和人才培养模式的创新。
大学计算机科学教学改革实施方案1. 引言随着21世纪的到来，计算机科学已经成为一门重要的学科，其应用范围涉及到了社会的各个方面。
为了适应新时代的要求，提高我国计算机科学教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质计算机专业人才，我们提出了这份《大学计算机科学教学改革实施方案》。
2. 目标定位根据我国教育部门的相关要求和计算机科学的发展趋势，我们将以提高学生综合素质、专业能力和创新能力为核心，全面改革和优化计算机科学教学内容、方法和手段，建立适应时代发展需要的计算机科学教育教学体系。
3. 教学内容改革我们将对现有的计算机科学教学内容进行整合和优化，增加新的课程，调整课程设置，使之更加符合实际需求。
3.1. 新增课程我们将新增一些与当前科技发展紧密相关的课程，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够掌握最新的计算机科学技术。
3.2. 课程设置调整我们将对现有课程进行整合和优化，如在程序设计基础课程中增加算法设计与分析的内容，在操作系统课程中增加Linux操作系统的教学，以提高学生的实践能力和创新能力。
4. 教学方法改革我们将采用多种教学方法，如案例教学、项目驱动、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生自主学习的能力。
4.1. 案例教学我们将通过分析真实案例，使学生能够更好地理解和掌握计算机科学的知识和技能。
4.2. 项目驱动我们将组织学生参与实际项目开发，让学生在实践中学习和提高，培养学生的实际工作能力。
4.3. 翻转课堂我们将利用现代信息技术，实现课堂的翻转，使学生能够在课堂外自主学习，课堂内进行讨论和实践，提高教学效果。
5. 教学手段改革我们将充分利用现代信息技术，如网络、多媒体、虚拟实验室等，提高教学质量和效果。
5.1. 网络教学平台我们将建立网络教学平台，实现课程资源的共享，方便学生随时随地进行学习。
5.2. 多媒体教学我们将采用多媒体教学，如PPT、视频等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
计算机应用专业课程改革方案一、指导思想：突出以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，关注学生的全面发展，提高学生学习的成效，激发学生学习的兴趣，提升学生综合职业能力，为学生今后的发展打下牢固的基础，实现职业教育的目标。
同时,促进我部内涵的发展及教师的成长发展，使计算机部形成品牌，办出专业特色.二、组织机构：我部成立计算机专业课程改革工作小组，负责计算机专业课程改革的指导、服务、咨询、具体操作、实施。
负责人：曹丽丹工作小组：康淑芬焦庆辉陈艳蕊贾敬肖彭秀卿王安杰三、目前存在问题1、计算机专业教师教学任务重，感觉到成天只忙于教学，应付教学，无法开展第二课堂，无法和学生进行计算机应用的开发。
2、计算机课程的教学内容与软硬件的发展和社会需求有一定的差距,且教材内容严重滞后。
3、教学模式存在的问题（与机房条件、教师队伍、学生素质、教学评价等相关)。
4、师资力量及其水平等因素的制约了理论课、实践课、项目实训课的衔接问题。
四、课程改革的目标在课程改革研究中，其目标定位是最基础最重要的,它直接关系到课程结构、专业口径、人才培养目标乃至教学方法实施等问题。
在课程改革目标选择上，不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念，增强学生的就业素质,同时又不能以浪费教育资源为代价.通过课程改革,使学生既有较强的实践能力，又有较强的就业弹性和广泛的适应性。
因此，就计算机课程改革在目标定位上,我们认为应充分考虑学生能多次就业、转岗的需要,坚持“宽基础、多方向、厚基础、强技能"的原则，实施“做中教,做中学".既掌握一类职业岗位共同的专业理论，又能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移，达到上岗无须过渡，转岗不必培训之目的。
具体是：1．突出专业课程的职业倾向性,以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求.2．注重与人文学科的结合。
基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念，强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性。
计算机专业课程改革规划与实施方案课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。
因此，课程改革是教育改革的核心内容。
根据我校计算机专业发展实际，特制定我校课程改革实验工作方案。
一、计算机专业课程改革的背景进入二十一世纪以后，我国的职业教育已由创办时的初级阶段逐渐进入发展阶段。
职业教育必须更加主动地去关注社会变革和经济发展走向，并以此不断调整自己的办学目标、教育观念、教育管理以及途径、方法等。
同时，社会经济结构、产业结构的变化、发展、调整都非常快，人们的就业观念也在不断变化。
因此，所以我们必须更新观念，建立更为灵活的办学机制，以培养高素质、厚基础、多方向的高技能人才为目标。
再次，随着社会经济发展，人们对教育提出了更高更好的要求，成人高校、高职等多条途径的开拓，为学生享受更高更好的教育提供了现实可能性。
职业教育发展的高移化要求职业教育更加注重培养学生的发展能力，为学生今后的发展奠定基础。
世界职业教育改革的趋势给我们启示，只有通过改革，才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高劳动者的素质；才能适应社会的发展。
由于现行的职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相驳离和教学模式落后的状况，为坚持职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的办学方向，认真贯彻落实全国职业教育工作会议精神、江苏省职业学校课程改革行动计划和镇江市职业学校课程改革与专业建设工作会议精神，按照计算机专业教育培养目标的要求，进一步改革课程结构、内容、形式，加强课程实施、评价和管理，构建”三以一化”的具有职业教育特色的新的课程体系。
二、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于全面推进素质教育，深化中等职业学校教学改革的意见》精神，积极进行教育思想、教育观念、培养方向、教学内容、教育方法等方面的改革，树立以全面素质教育为基础，以能力及创新力为本位的观念，全面提高教育质量，培养具有综合职业能力和全面素质的人才，为我国经济建设服务。
学校计算机教学改革方案引言：在信息技术高速发展的时代，计算机已经渗透到了我们生活的各个方面，学习计算机知识已经成为了非常重要的一项能力。
然而，目前我国学校的计算机教学仍然存在一些问题，需要进行改革。
本文将从多个方面入手，探讨学校计算机教学改革方案。
一、教材内容的更新当前学校计算机教学往往停留在基本的Office办公软件使用上，无法满足学生的需求。
应该在教材内容上进行重新编排，包括引入编程、网络安全、人工智能等前沿知识。
通过设计更加生动有趣的案例，培养学生的实践操作能力。
二、教学方法的创新传统的计算机教学往往偏向于线性、死板的讲授模式，没有充分发挥学生的主体作用。
可以采取小组合作学习、项目驱动学习等方式，让学生在实际操作中学习解决问题的方法和思路。
三、实践环节的加强计算机教学应该注重实践环节的设计，为学生提供更多的机会去动手实践。
可以设置计算机实验室，让学生亲手操作并进行实验。
同时，建立与企业的合作关系，提供实习和项目实践的机会，让学生真正地将所学知识应用于实践中，提高实践能力。
四、师资队伍的培养为了能够有效推行计算机教学改革，需要培养更多的优秀计算机教师。
学校应加大对计算机教育培训的力度，为老师提供机会去学习先进的计算机知识和教学方法。
同时，对于已经具备一定计算机教学能力的老师，可以进行专业技术职称评审和荣誉称号评定，鼓励他们不断提高自己的水平。
五、多元评价的引入传统计算机教学往往只依赖笔试和编程作业等形式进行评价，忽视了学生的创新和综合能力。
应该引入多元评价的方式，包括综合能力测试、项目评估、学生自我评价等。
通过多方面的评价，更准确地了解学生的实际水平和潜力，为他们提供更有针对性的指导。
六、设备设施的改善学校计算机教学必须要有良好的设备设施支持。
应不断更新计算机硬件和软件，提供高效、稳定的计算环境。
同时，学校应该加强网络建设，让学生能够顺畅地进行线上学习和实践。
七、校企合作的推进学校计算机教学应该与企业进行深度合作，建立实习、就业的渠道。
计算机及应用专业课程改革工作总结一、总体目标牢固树立“教学为中心，质量为生命”的思想，以构建“三以一化”专业模块化课程体系，推行“行动导向、任务驱动、项目教学”的创新人才培养模式、优化课程结构和进行教学方法改革为主线，以理顺教学管理体制、完善教学管理制度和改善办学条件为保证，以科研为先导，加强师德建设和师资队伍培养，加大教学研究和应用技术研究力度，强化学生实践能力、创业能力和创新精神的培养，提高教学质量，培养适应生产、管理、服务第一线需要的、“会做人、能做事”的中等职业技术实用型人才，提高毕业生就业率和就业质量，提高办学效益。
二、主要措施1、专业建设通过对计算机专业现有的计算机及应用、多媒体技术与应用、计算机网络技术等专业方向的建设，探索出一条适合能力教学之路。
对原有的各专业的实施性教学计划进行不断地充实和提高，完善其实习能力教学体系，在知识和能力结构上，符合用人单位的需要，具有较强的创新能力，使该专业的毕业生在一踏上社会工作岗位，便能较顺利地适应工作岗位对其提出的不同要求，提高专业的知名度，同时，也为以后我校相关专业的进一步发展奠定坚实的基础。
（1）按照学校“十一·五”发展规划和专业建设规划，根据地方经济结构变化和有关行业劳动力市场的需求，科学合理地设置专业，在计算机专业现有计算机及应用、多媒体技术与应用、计算机网络技术等专业方向的基础上，增设新的专业。
（2）按照与生产现场同步，满足把“企业引入学校、把课堂搬进车间”的专业教学需要的要求，体现先进性、科学性、实用性、特色性的原则，完成国家级计算机实训中心的建设。
同时积极寻求与企业的合作，进一步加大校外实训基地的建设。
（3）大力开展产学研结合，充分利用学校的人才和设备优势，把教学和生产、经营、培训及技术开发结合起来。
充分利用好我校的职业技能鉴定站（点），大力开展社会培训。
（4）根据本专业的办学特点，聘请与专业有关的领导、经验丰富的计算机行业专业技术人员组成专业建设指导委员会，共同探讨教学计划、教学容和教学大纲的制定与修改，进行教学研讨，开设专题讲座，参与指导实习等。
大学计算机科学教学改革实施方案背景计算机科学领域的快速发展对大学计算机科学教学提出了新的挑战。
为了培养具备创新能力和实践能力的计算机科学人才，我们需要对教学进行改革，以适应时代的需求。
目标本实施方案的目标是提升大学计算机科学教学的质量，培养学生的创新思维和实践能力，以适应行业的发展和变化。
策略为了实现上述目标，我们将采取以下策略：1. 更新课程内容：根据行业发展的最新趋势和技术需求，更新和调整课程内容，确保学生学习到最新的知识和技能。
2. 强化实践环节：增加实践环节的比例，让学生能够亲自动手实践和应用所学知识，提升他们的实践能力。
3. 提供项目实训机会：与行业合作，为学生提供项目实训机会，让他们能够在真实的项目中锻炼能力，并与实际问题进行接触。
4. 引入创新教学方法：探索和引入创新的教学方法，如案例教学、小组合作学习等，激发学生的创新思维和合作能力。
5. 建立实验室和研究中心：建立现代化的实验室和研究中心，提供良好的学习和研究环境，促进学生的科研能力和创新意识。
6. 培养师资队伍：加强教师培训，提升教师的教学能力和专业素养，保证教师能够有效地传授最新的知识和技能。
实施步骤为了顺利实施上述改革方案，我们将采取以下步骤：1. 成立改革领导小组：由学校领导和相关教师组成改革领导小组，负责统筹和协调改革工作。
2. 制定详细计划：根据改革目标和策略，制定具体的实施计划，包括时间安排、资源分配等。
3. 开展师资培训：组织教师培训活动，提升教师的教学能力和专业素养，引入创新教学方法和案例教学。
4. 更新课程内容：对现有课程进行评估和调整，更新课程内容，确保与行业需求相匹配。
5. 加强实践环节：增加实践环节的比例，提供更多的实践机会和项目实训，加强学生的实践能力。
6. 建立实验室和研究中心：投入资源建设实验室和研究中心，提供良好的学习和研究环境，支持学生的科研能力培养。
7. 评估和改进：定期评估改革效果，根据评估结果进行调整和改进，不断提升教学质量。
计算机专业课程改革方案2010年，北京零点调查公司受北京市青年联合会委托，围绕“首都支柱产业未来5年人才需求状况”，对北京的机械、化工、电子、汽车、金融、运输、通讯、房地产等重点发展企业进行了一次调查。
从调查结果看，在我国，人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“ 橄榄形” 分布，“两头”短缺：既缺高级人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“蓝领”——大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。
为了促进职业教育更好的适应社会主义现代化建设对生产、服务第一线技能型人才的需要，教育部、劳动部、信息产业部等六部委于2010年12月联合启动“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养工程”，将“数控技术应用”、“汽车运用与维修”、“计算机应用与软件技术”和“护理”列为技能型紧缺人才专业。
，我们备受鼓舞，同时深深感到，职业教育改革和实施的紧迫性。
原有计算机专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。
上流水线当一线工人，中专学生的熟练程度比不上技校的学生，高一层次的工作，用人单位又会首先选择高职的毕业生，中专生的出路在哪里？我们应该积极探索有利于技能型人才成长的新型教学方法、模式，规划并开发面向职业、贴近岗位需求的课程体系。
一、现实分析与问题的提出随着中国加入，经济的高速发展，江苏沿江开发战略的启动，江阴新材料基地的确立，与之相配套的信息产业也在蓬勃的发展。
作为职业学校如何为地方经济服务，为地方经济提供智力保障，提供合理的技术产业队伍和合格的技术工人，是每一个职业学校都应该考虑的事情。
为了适应计算机及应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展，针对我校中职计算机专业教学的现状，进行了多层次、多类别、多方位的调查，通过调查我们发现：1、衡阳的信息产业处于刚刚起步阶段，相对于其他地区还不很发达，计算机的应用大都还局限于办公自动化、计算机网络工程、计算机的销售及售后服务。
这对于职业学校毕业生来说既是一种挑战（学生对口就业压力较大）也是一种机遇（需要大批量为地方经济服务人员，有广阔的市场前景），为课程改革提供了条件。
2、计算机正由一门学科向现代化建设过程中的一种必不可少的工具转变，对培养的计算机专业人材提出了更高的要求，不再仅仅要求学生会熟练操作一些软件，更重要的是掌握计算机如何与相关行业结合的能力，对学生学习的知识提出了富有创新的、科技含量高的要求（如计算机平面设计中的创意等）。
3、课程设置与产业结构的变化存在一定的滞后性。
目前中职学校计算机专业课程的设置和安排，大部分仍停留在若干年前的水平上，沿用或套用大专院校课程设置，与计算机的发展以及社会对计算机专业人才的需求不相适应，差距在逐步加大。
职业教育的课程设置应具备一定的前瞻性。
4、学生实践操作竞争力不强，上岗适应时间较长。
长期以来，职业学校培养的学生以其动手操作能力强而被市场所认同，如果我们丧失了这一优势，学生就失去了在社会上的立足点。
5、社会分工的细化和学生择业，要求职业学校培养综合素质较高的人材。
不仅专业技能扎实，还具备良好的交往与合作能力、塑造自我形象能力、自我控制能力、抗挫折能力，适应变化能力、收集和处理信息能力、组织和执行任务能力、推销自我能力、竞争能力、创新能力等。
6、学生个性要得到充分的发展，我校计算机专业要办出自己的特色。
面对职业学校计算机专业百花齐放的局面，如何迅速抢占市场制高点，打造计算机专业成为我校、我市乃至我省的名牌专业，充分挖掘学生的潜力，让学生全面发展是我们课程改革的任务之一。
二、课程改革的思路根据信息化技术相对发达国家的调查结果以及对信息化技术应用现状的分析，信息化人才的合理配置结构应为“金字塔型”，信息化领域中的管理人才与技术人才和应用人才的比例，应基本维持在1:4:7的比例。
当前，无论是软件人才还是企业信息化中的计算机应用人才，在人才结构的配备比例上严重失调，由于低端人才短缺（即应用型人才-信息化办公应用人才、图形艺术设计师、网络安装与维护），使得大量的中端人才不得不从事一些非常低端的工作，造成了人力资源上的一种浪费。
作为中等职业学校，我们应该填补低端人才培养的空白，成为技能型人才、应用型人才培养的主战场。
反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要，与市场需求严重脱节。
我们应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。
基于以上考虑，我们认为，要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置，应从以下几个环节入手：课程是动态的教育现象，职业学校课程改革要主动适应社会、经济及市场变化的需求，主动服务和服从于培养目标的需要。
树立以人为本的教育观，“个个成人、人人成才”的学生观，全面素质为基础、能力为本位的教学观，“合格+特长”、“复合+应用”的质量观，社会实践检验的评价观等办学理念的指导下，遵循系统性、开放性和实用性原则，依据教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》、《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》、《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》等文件，着力处理好“三对关系”：既要主动适应市场变化，又要符合教育规律和体现职教特色；既要提高学生的就业应岗能力，又要提高学生的跨岗、跨职业和创业能力；既要满足学生综合职业能力提升的需求，又要为学生继续深造和终身学习奠定基础。
在通过对人才市场分析、行业分析、职业分析以及借鉴其他学校经验的同时，构建“宽基础、活模块、强技能”的课程模式，采用“大专业、小专门化”的课程组织形式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。
构建起规范与科学、稳定与灵活的课程体系，努力促进和实现教学设施与师资、教学方法与手段、教学管理与评估等的建设和改革。
三、毕业生就业岗位与企业需求分析通过对我校及我市中等职业学校计算机专业毕业生进行了一次调查，统计数据表明(表1)职业教育计算机专业的毕业生大部分（80%以上）从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。
在计算机专业人才链中，处于最低端位置，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少。
而实际上，这些岗位非常需要中等职业学校毕业生，中等职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间。
表1 职业学校毕业生就业岗位类型统计职业学校毕业生就业岗位类型统计图国家经贸委经济信息中心组织的一项调查表明（638家企业），从每一类企业需求最多的3种专业人才看，生产类型企业需求较多的是机械专业，占29．6％、计算机专业占21．l％、化工专业占19．8％；服务类企业需求较多的是计算机专业占27.8％,房地产占11．1%、财会统计和国际贸易占8.3%；其它类型企业则更多的需求企业管理专业占20％、计算机专业占15．6％、机械专业占8．9％的人才。
由此看出，三大支柱行业对计算机专业人才需求在人才招聘中始终处于前3位。
四、计算机专业职业岗位的能力需求由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域，因此，该专业的毕业生具有较广的就业范围，如办公文秘、信息通讯领域、图形图像处理、影视制作与编辑、管理信息领域和信息出版领域、网络安装与调试、计算机硬件维修、软硬件销售领域等。
具体工作包括网络信息的收集、整理、发送、接收、查寻；操作、维护(修)控制系统设备的正常运行；管理信息领域(如金融业、经贸业、服务业、图书馆、学校等)：操作、维护和管理计算机(单机和网络)的硬件和软件；数据库应用系统的操作、网络管理、软件开发、信息出版领域(如新闻出版业、印剧业、电子信息网)、软件工具的操作；计算机硬件软件销售领域（如各大小电脑公司）：软硬件实现、现场安装、调试、用户培训，产品介绍等。
根据国家教育部、信息产业部等部委制定的“国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案”，计算机专业所面对的职业岗位的能力要求一般包含以下几个方面：1.信息技术认知能力2.熟练的计算机操作能力3.熟练的办公软件、常用软件操作能力4.数据库操作能力5.图形图像制作能力6.静、动态网页制作能力7.网络构建、网络布线、配置、维护能力8.网络操作系统的安装与维护能力9.应用网络管理工具进行网络监控、维护能力10.网络安全与防范能力11.网站的建立、发布、维护与管理能力12.组装计算机硬件、安装操作系统能力13.计算机硬件故障诊断和维修能力14.计算机平面设计和动画制作能力15.影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力16.使用主流计算机多媒体输入输出设备能力五、确定专业方向从毕业生的就业岗位类型上分析，计算机销售/技术支持服务、信息收集/录入与数据处理、办公文秘这三类岗位占毕业生就业岗位的81.5%，表明企业与用人单位在这方面有很大需求。
伴随着数码设备走入普通家庭，大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增加，另一方面，企业更加注重对外宣传，塑造企业文化，对多媒体制作人才需求激增,同时伴随着网络的普及，信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。
近年来，国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化，使网络应用人才供不应求。
因此，局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护虽然只占毕业生就业岗位的8.9%，但这三类人才不是不需要，而是严重紧缺。
针对人才市场需求情况的变化，我校当务之急是调整专业方向，培养“适销对路”的技能型紧缺人才。
根据我们对计算机专业人才需求所作的初步调查与分析，确定我校计算机大专业的主要培养目标是注重计算机应用技能的培养，以技术含量和基础能力相结合的原则将目标琐定在以下三个专业化方向上，即：计算机平面制作与设计、网络技术、多媒体制作。
其不同专门化方向的培养目标及就业方向如下：1、计算机应用技术（办公自动化）●培养目标：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，熟练运用常用计算机软件进行文字录入、编排，熟练使用常用工具软件进行文字、图形处理，掌握常用音视频软件的使用，具备平面图形图像的制作、熟悉广告及外包装设计与制作的应用型操作人员。
●就业方向✧各类专业广告设计及制作公司从事专业广告制作与设计等工作；✧宣传媒体部门或中小型企业宣传部门；2、网络技术●培养目标：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展、具备在网络工程相关领域工作所必需的理论知识和专业技能，具有网络工程设计、建设、管理、应用等综合能力，能在企事业单位从事网络建设与管理的操作人员。
