有效提问,让英语课堂更高效

小学英语课堂要怎么进行有效提问英语是重要的语言学科，课堂提问是最重要、最基本的双边活动之一，同时也是英语训练最有效、最常用的手段。

如果老师能够整合教学内容，尤其是教学重、难点，根据不同学生的学习状况，将问题设计得精巧、流利，不仅能帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维习惯，对促进师生互动、提高学习兴趣、优化课堂也有很大的作用。

这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语课堂教学的提问方法(一)要精心地设计问题问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。

1.精心设计巩固旧知的课堂提问早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。

可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。

对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today?How are you?I’m fine，thank you. What’s this? Are you like this?等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。

所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。

事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。

所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。

例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday?Did you open the door?Did you read the book?等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。

2.精心设计学习新知的课堂提问在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。

如何提高英语课堂提问的有效性摘要：在英语教学中，提问既要展示知识的内在联系，突出教学重难点，更要注意提问的有效性，为学生发现问题、解决问题搭建桥梁；同时，也要求教师及时获得教学信息反馈，随时调整教学步骤，从而有效提高课堂教学效率。

关键词：有效性；英语；课堂提问苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。

”我们在课堂中留出足够的时间让学生想，让学生答，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。

如果说课堂教学过程就是由若干个问题组合起来的话，那么教学成功与否，就与我们在教学过程中提问的质量高低有直接的关系。

在英语课堂教学中，我们科学合理的提问，既能提高学生兴趣、启发思考，有效培养学生的英语听说能力，又能及时掌握教学信息，利于随时调整教学步骤。

而我们提出问题既要展示知识的内在联系，更要注意提问的有效性。

一、明确提问的四个功能首先，提问可以增进师生间的交流。

提问方式不同，效果就会不同。

在和谐信任的气氛中，恰当采用小组互相提问，师生相互问答的方式，能使学生既学到知识，又得到感情交流或体验。

第二，提问可以引起关注、激发兴趣。

英语课堂的讲述、练习过程中，适时设疑提问，往往会使学生的注意力高度集中，而疑难求解的心理状态又能激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与，乐于思考。

第三，提问可以激活思维、训练表达。

英语课堂，巧妙提问，能使学生通过对疑问地积极思考，条理分明地系统阐述，从而使学生的思维能力和语言表达能力都能得到较好的锻炼。

第四，提问可以及时反馈教学效果。

在英语课堂教学中，通过提问中的信息反馈，教师可以及时、准确、有效地感知到学生对知识的理解程度以及对难点和重点内容的掌握情况。

二、注重提问的七个策略首先要明确提问的目标性。

要想达到提问的目的，课堂提问必须精心设计，必须以落实教学目标、完成教学任务为宗旨。

因此，根据课堂教学的需要，要设计目标明确的提问。

如定向性提问、摸底性提问、指导性提问、启发性提问、发散性提问、聚敛性提问、复习性提问。

英语课堂的有效提问英语课堂提问通常存在的问题1. 提问方式单一，过于简单,没有思考价值，多采取Yes/No的提问2.问题设计的难度大、空泛,让学生摸不着头脑，提问后的等待时间短。

3.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。

4.提问次数少，范围小，学生回答的机会不均等。

5.教师反馈不够积极和肯定。

6.没有新意、枯燥，缺乏灵活性与启发性。

7.自问自答。

8.提问的时机把握不好，随意提问。

9.问题内容含糊不清。

10.问题不立足于学生的最近发展。

针对以上问题我提出一些英语课堂提问的技巧一、提问问题要紧扣主题特别是我们在教学新课程时，我们设计的问题一定要和我们的主题息息相关。

二、提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。

教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented. 等表扬学生。

既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。

例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m proud of your courage; but you still need to work hard. Don’t be sorry. I’m sure you will do better next time.如：老师，他在提问过程中会有意无意去拍拍学生的肩膀。

三、提问要从简单到复杂，循序渐进。

这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。

四、选好提问对象。

教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。

由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。

巧设问题,提高高中英语课堂提问的有效性【摘要】目前在高中英语课堂提问中，部分教师存在脱离语境、忽略群体认知与参与、指向不明确等问题，导致课堂效率低下。

针对这一问题，本文提出了高中英语课堂提问的建议，并根据具体实际指出了提高课堂提问有效性的策略。

【关键词】高中英语课堂提问有效性课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧。

要想使课堂问的有学问，就得注意提问的有效性。

一、课堂提问的内涵课堂提问就是指教学提示或传递所学内容的刺激以及指示学生做什么、如何做的行为。

以问题来引导学生的思维发展，自古就得到教育家的高度重视和普遍运用，有研究指出，课堂话语中的70%是由教师启动问答话语所构成的。

因此，选择好的提问方式能促进学生有效地参与课堂活动，增进师生、生生之间用语言进行交流，从而提高学生的能力。

二、课堂提问中存在的主要问题通过观察并结合相关研究，可以将教师在高中英语课堂提问中存在的问题概括为以下三个方面：1.课堂类型与所提问题不相符。

受到传统的语法教学影响，教师在阅读课中过多的重视语法，把泛读课当精读课，把精读课当语法课。

有的老师会问这样的问题：“what does the word mean in the text?”“can you find any other words used in the same way?”因此，泛读课就成为讲解单词、补充词组、逐句分析句子结构和语法的过程。

2. 所提问题指向不明确。

含糊不清、表达不明确的问题往往导致问题指向的内容存在不明确性，因而产生歧义性问题，导致学生答非所问，导致师生的问答活动陷入纠缠不清的状况。

有的老师想邀请学生回答问题却使用“can you answer the question?”，而有时候学生的答语是”sorry, i can’t.”导致师生互动的低效。

3. 提问忽略了群体的认知参与。

在教学中的认知参与占有重要的地位，而有的教师在课堂上让学生回答以记忆为导向的问题，而忽略了对课堂教学的研究与实践，很少联系课程与促进学生思考的问题或体现学生主体性作用的教学方法，不能激发学生的学习积极性，甚至在经过多遍的学习后，学生仍一知半解。

小学英语课堂教学中的有效提问研究在小学英语课堂教学中，教师的提问是引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生发展的重要手段。

有效的提问能够增强学生的思辨能力和语言表达能力，促进学生对所学知识的理解和应用。

本文将探讨小学英语课堂教学中的有效提问策略。

一、提问的基本原则小学英语教师应该按照以下基本原则进行提问：1.问得清晰教师提问应该清晰明了，尽可能短小精悍，让学生一听就能听懂。

2.问得具体教师提问应该具体明确，让学生知道自己需要回答的问题是什么。

3.问得开放教师提问应该开放性，即可以有不同的回答，并且鼓励学生积极参与回答。

4.问得鼓励教师提问应该注重鼓励，让学生感到自己的回答是有用的，能够帮助他们巩固和扩展知识。

二、提问的策略1. 引导性提问引导性提问是指教师通过明确问题的意图，帮助学生理解和掌握知识的方法。

例如：“你可以怎么样找到这个单词的意思？”这种提问方式可以帮助学生理解单词的含义，并且激发学生学习兴趣。

2.易错点提问易错点提问是指教师针对学生容易出错的知识点提问。

例如：“为什么这个单词要加-s？”这种提问方式可以帮助学生掌握基本概念，并且避免犯错。

3. 反问式提问反问式提问是指教师通过反问来帮助学生回答问题。

例如：“如果你不想吃蔬菜，你就不健康，对吗？”这种提问方式可以帮助学生思考，同时激发学生兴趣。

4. 情境法提问情境法提问是指教师利用情境来提问，让学生在实践中掌握语言。

例如：“如果你去餐馆，你应该用什么语言点餐？”这种提问方式可以让学生在实际情境下运用所学知识。

联想式提问是指教师通过联想来帮助学生记忆知识。

例如：“这个单词和哪个单词发音相似？”这种提问方式可以帮助学生扩展词汇量，并且提高记忆效果。

三、注意事项1. 尊重学生教师应该在提问的过程中尊重学生，避免过分过分热情甚至骄傲。

2. 技巧适当适当的技巧可以提高教师的提问效果，但不应该过分依赖于技巧。

3. 避免纠错教师在提问时，应该尽量避免纠错，以免影响学生的信心和积极性。

如何提高小学英语课堂提问的有效性摘要：新课改要求教师课堂教学要有效，学生在上课的时候教师要怎样提问才能激发学生学习英语的欲望。

引导学生去探索英语学习方法，培养学习英语兴趣等多种形式。

要使学生在这个过程中对学习英语有更多的兴趣和信心。

如何在小学英语课堂上有效地提问，一直是小学英语教师教学中的难点。

本文就如何提高小学英语课堂提问的有效性进行研究，并给出相应的建议及策略，供参考。

关键词：小学英语；有效课堂提问；提高教学；引言：有效的课堂提问可以促进学生的学习积极性和主动性，所以教师在教学时要设计合理有效的提问，教师要把英语这门语言当成学习思维的工具。

学生在面对问题没有办法解决时，教师要积极的给学生讲解问题，并指导学生遇到问题时应该怎么解决。

教师应该根据学生特点，设计一些新颖简单的提问，这样才会让课堂气氛活跃，有利于教学目标贯彻实施。

一、小学英语课堂教学有效提问的目的提问本身就是一个学习的过程，教师应注重学生学习英语的主动性和创造性，注重学生认知的发展和能力的培养，注重学生课堂体验和交流，并能真正运用所学知识解决问题。

教师对学生提出的问题应该是有针对性的，既要有提高课堂有效学习的氛围，又能引起学生兴趣，调动学生的积极性。

我们应该让学生通过思考和想象，得出自己答案，在回答中寻找知识，解决问题。

提问的这个过程让学生在回答中得到经验，最后形成自己的理解和认识。

老师应在提问时要保证学生在回答以后能从中获取知识、发展智力、培养能力，并且得到学习成果与快乐。

而这也正是课堂教学所要达到的目的，学生在课堂学习过程中逐步成长！二、教师课堂提问时应注意哪些问题提出问题是解决疑问的一个重要手段，是教师指导学生学习的必要手段。

在教学中针对不同情况提问不同的问题，既能帮助学生及时掌握知识，又能使学生在学习中体会到学习知识的快乐。

（一）问题要与教学目标紧密联系教师在设计问题时，要从学生目前已学过以及正在进行的知识出发，与学生生活经验和学习目标紧密联系，抓住其内在逻辑，选择与教学目标相一致和能真正帮助学生掌握所学知识的问题。

初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。

下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。

1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。

教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。

2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。

教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。

3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。

教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。

4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。

教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。

5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。

教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。

6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。

教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。

7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。

9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。

教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。

10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。

教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。

英语教学中有效的课堂提问摘要：英语教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程。

有效提问则是教师引导学生积极主动的思考，培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。

而教师的提问必须讲究艺术性，每一个题目都要以落实教学目标、完成教学任务为指南。

关键词：有效提问；课堂教学；实际应用英语是一门语言。

语言是用来交际的工具，学习语言的目的在于学会如何使用语言进行交流。

要成功地上好一节课，课堂的提问就是一个重要的技巧。

而作为教师如何能在课堂上很好地调动学生，使学生能在注意力集中的情况下思考问题，是值得我们探讨的问题。

一、有效课堂提问的特点1.针对性。

就是要求教师要对学生做全面的了解。

由于每个学生的反应速度不同，问题提出后不要马上指定某个学生来回答。

课堂提问时，教师要根据所提内容的难易程度，留给学生充足的时间来思考问题，让学生在头脑中过滤一遍，以便让学生有足够的时间去思考问题和组织答案。

在课堂上提问时，教师应选择不同的对象来提问，既要针对那些积极主动、思维活跃、敢于回答问题的学生，又要照顾到中下程度的学生。

这样一来不但对好学生是一种提高，而且对差生起到了帮助作用，从而带动了全班学生的学习。

2.激发性。

教师在教学过程中目的不在于给学生传授多少知识，而在于怎样来引导和鼓励学生。

这样一来就要求教师在教学课堂的设计上要有艺术性。

如教师在提问之前，应加上“抢答”的提示，这样学生们听了“抢答”二字之后，就会带有冲动性的来抢答问题，从而大大排除了他们回答问题时的心理障碍。

久而久之就形成了一种谁先回答谁就光荣的感觉。

3.灵活性。

就是要求教师在问题的设计上，及叫学生回答问题时要有灵活性。

如虽然教师通过课前的精心备课，选定了某个对象，但是由于学生个体情况的差异，特别是心理因素的影响，因而在课堂问题的设计中就会出现教师判断的失误，原以为学生能够回答上的问题，却回答不上。

因此，教师要在课堂的设计中灵活地调整提问的对象，否则将会伤害到学生的自尊心，从而使学生们对课堂产生反感和抵抗的情绪对教师的提问产生一种恐惧感，从而失去了教师提问的意义。

有效提问在英语课堂教学中的重要性[摘要] 在新课程理念下，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。

有效提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上说，课堂教学过程就是提出问题和解决问题的持续不断的活动。

提问的有效性与否决定了能否有效地完成英语课堂教学和不断提高教学效果。

本文阐述了课堂教学提问有效性的标准以及影响英语课堂教学提问有效性的主要因素。

[关键词] 英语教学有效的提问教学效果教学是一种艺术，英语作为一门语言的艺术，其教学更是一种艺术。

而一堂有效的课堂教学则能再现语言的优美性和语言教学的艺术性，体现教学的成功性。

[1]教师有效的提问对学生的学习起关键作用，能使学生主动思考，积极参与学习，进一步提高学习成绩。

那么，在英语课堂教学中如何有效地提问呢？一、教学提问有效性的标准课堂教学提问的关键不在于提问的次数或数量，而在于提问的质量。

实施有效的提问既能促进学生的思维发展，提高学习效率，又能积极推动课堂教学中的师生互动。

曾经有位学者提出这样一个观点“提问得好即教得好”。

这种看法不无道理。

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上说，课堂教学过程就是提出问题和解决问题的持续不断的活动。

课堂教学的艺术也正是提问的艺术，课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须优化课堂提问的方式。

事实上，当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式已被轻视与忽略了。

我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复地提问，“盲目地追求教学中提问的数量却忽视了学生对课堂教学参与的分析”（裴娣娜2006），课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据设计的。

当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维、在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在英语课堂教学中有效提问的研究上，使有效的课堂提问成为真正提高学生英语水平的手段。

提问如锯硬木头，要先易后难，积累久了师生都高兴地解决了疑难。