课改评价制度

小学课改考评规章制度一、总则为了加强小学课堂教学管理和促进教育教学质量的提升，根据教育部的相关要求和实际情况，制定本规章制度。

二、考评对象本规章制度适用于所有小学教师和学生。

三、考评内容1. 教师评价（1）课堂教学内容的设置是否符合教学大纲和学生实际情况。

（2）授课方式是否灵活多样，能够引发学生的兴趣和主动学习。

（3）教学目标是否明确，教学步骤是否合理。

（4）教学方法是否符合学生的接受程度，是否能够有效引导学生学习。

（5）教学时是否精神饱满，是否能够有效激发学生学习的积极性。

2. 学生评价（1）学生的学习态度是否积极，是否自觉完成作业和课堂任务。

（2）学生在课堂上是否能够主动思考、积极回答问题。

（3）学生的学习成绩和进步情况。

（4）学生的思想品德表现。

四、考评方法1. 教师评价（1）定期组织教师进行自我评价和互相观摩学习，学校领导及督导老师对教师的课堂教学进行评价。

（2）采用教学观摩、听课评课等方式对教师的教学进行评价。

（3）学校建立教师档案，记录教师的教学情况和评价结果。

2. 学生评价（1）学校每学期对学生进行综合素质评价，重点评价学生的学习态度、品德表现和学习成绩。

（2）学校每周举行“无动力班级”评选活动，激励学生积极参与学习。

（3）学校建立学生档案，记录学生的学习情况和评价结果。

五、考评标准1. 教师评价（1）优秀：教学内容设计合理，授课方式新颖多样，教学目标明确，教学方法有效，精神饱满，能够激发学生学习的兴趣和积极性。

（2）良好：教学内容基本符合教学大纲和学生实际情况，授课方式较为灵活，教学目标尚可，教学方法一般，能够引导学生学习。

（3）一般：教学内容设置不够合理，授课方式单一，教学目标不够明确，教学方法不够有效，精神不够饱满，不能有效激发学生学习的积极性。

2. 学生评价（1）优秀：学习态度积极，自觉完成作业和课堂任务，主动思考，积极回答问题，学习成绩优秀，思想品德表现良好。

（2）良好：学习态度较为积极，基本能够自觉完成作业和课堂任务，能够主动思考，较为积极回答问题，学习成绩良好，思想品德表现较好。

课改量化考评规章制度一、总则为了深入推进教育教学改革，促进教师专业发展，提升教育教学质量，制定本规章制度。

二、评价目标1.掌握学科内容，掌握教学方法，提高课堂教学效果。

2.利用创新教育方式，提升学生综合素质。

3.增强全面评价意识，促进学生全面发展。

4.发挥激励榜样作用，带动全员教学水平提升。

三、评价内容1.课堂教学内容2.教学设计与实施3.学生综合素质4.教师教学方法5.教育教学技能6.学科知识掌握程度四、评价标准1.优秀（90-100分）2.良好（80-89分）3.合格（70-79分）4.需要改进（60-69分）5.严重不足（0-59分）五、评价方式1.定期考核学期开始前，教师接受教育局组织的考核，考核分为课堂讲授、教学设计、学生综合素质测试等环节。

2.跟踪评估教师上课期间，由督导组织对课堂教学过程进行跟踪评估，包括听课记录、教师表现评分等。

3.学生评价学期结束后，学生对教师的教学水平进行评价，内容包括教学态度、教学效果、教材选择等。

4.同行评价由其他教师进行交流评价，相互指导、相互学习，提升教学水平。

六、考评结果处理1.获得优秀评价的教师，给予表彰奖励。

2.获得良好评价的教师，给予鼓励和指导。

3.获得合格评价的教师，要求制定改进计划。

4.获得需要改进评价的教师，进行重点培训。

5.获得严重不足评价的教师，进行深入谈话，制定提升计划。

七、监督管理1.教育局对各学校的考评结果进行监督，落实考评结果。

2.督导组对教师的考评过程进行监督，确保评价公正。

3.学校领导对考评结果进行总结，提出改进建议。

八、其他本规章制度实施后，将逐步推进教育教学改革，提升学校教学质量，培养出更多优秀人才。

同时，也能激励教师积极进取，提高教学水平，推动学校教育事业向前发展。

以上为《课改量化考评规章制度》的内容，希望广大教师能够认真执行，共同努力，为推动学校教育事业健康发展贡献力量。

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中学阶段：关注学科素养和综合 素质的评价
社会培训机构：针对职业技能和 职业素养的评价
实施过程
制定方案：明确 评价目标、评价 内容、评价方式 等
培训教师：提高 教师对课改评价 制度的认识和实 施能力
实施评价：按照 方案进行课堂观 察、作业批改、 考试评估等
反馈与调整：根 据评价结果，及 时反馈并调整教 学策略
增强自信心：评 价体系的多元化 和个性化，让学 生更加自信，有 利于培养学生的 自信心和自尊心。
对教师发展的影响
促进教师专业成长：课改评价制 度为教师提供了更多的发展机会 和挑战，促进教师不断学习和进 步。
激发教师创新精神：课改评价制 度鼓励教师尝试新的教学方法和 手段，激发教师的创新精神和实 践能力。
01
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课改评价制度的背
02
景与意义
课改评价制度的背景
背景介绍：随着教育改革的不断深入，评价制度也需要不断更新和完善。
课改评价制度的提出：为了适应新的教育形势，提高教育质量，提出了课 改评价制度。
课改评价制度的意义：通过评价制度的改革，可以促进教育教学的改进， 提高学生的学习效果和综合素质。
课改评价制度的效
05
果与影响
教学效果
提高学生综 合素质
提升学校管 理水平
促进教师专 业发展
推动教育教 学改革
对学生发展的影响
促进全面发展： 课改评价制度注 重学生的综合素 质评价，推动学 生全面发展。
激发学习兴趣： 通过多样化的评 价方式，激发学 生的学习兴趣和 动力。
培养自主学习能 力：课改评价制 度鼓励学生自主 学习和合作学习， 培养学生的自主 学习能力。

课改评价考核制度第一篇：课改评价考核制度课改评价考核制度做好课改工作需要建设一支高素质的教师队伍。

如何考核评价教师工作，是学校管理的核心问题，也是加强教师队伍建设的一项重要措施。

为进一步深化学校教育管理体制改革，充分调动教师的工作积极性、创造性，全面提高教师素质和教育质量，特制定本制度。

一、考核的原则：1、全面性：德、能、勤、绩全面考核。

2、公开性：公正、公平、公开，人人平等。

3、客观性：充分听取教师本人、级科组及学生意见。

4、制约性：考核结果是评定职称、受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

二、考核的内容：1、政治思想：思想觉悟、职业道德、工作态度。

2、业务水平：教育、教学、科研能力，创新精神。

3、履行职责：工作量、出勤情况。

4、工作实践：完成任务情况、教育教学成果。

三、考核组织及程序：组织：考核小组由学校校长、各处主任、教代会代表4—6人组成，具体负责对教师的考核和签署考核意见。

程序：1、被考核个人总结；2、主管领导在听取群众意见的基础上根据个人总结写出评语，提出考核等次意见；3、考核领导小组对被考核人进行审核，写出评语，提出考核意见；4、单位负责人确定考核人等次；5、将考核结果以书面形式上报街教办，通知被考核人。

四、考核方法及等级：方法：1、评级计分：定性与定量方法，对考核内容和标准评出该项指标等级及实际分数。

2、奖励加分：根据教师获奖等次逐项核定计分。

3、总评等级：根据基本得分与奖励加分得累计总分。

等级：前三分之一为优秀，中间三分之一分为称职，后三分之一为基本称职，依据当次考核情况可确定最后一名为不称职。

五、考核时间：考评工作于每学期结束之前进行，考评时限是本学期。

六、奖励办法：根据考评结果，对工作成绩显著、进步大的教师给予表彰，向街、区推荐为优秀教师，并作为该教师晋升职称、工资、续聘的条件；称职者给予续聘；基本称职者经教育和提出整改措施后方可续聘；不称职者不予续聘。

第二篇：课改评价制度颍东区新乌江镇大岗小学【申报课改示范校】课改教师评价及激励细则颍东区新乌江镇大岗小学【申报课改示范校】课改评价制度2016-03-16 课改评价制度为了进一步推进我校课改工作的实施，更新教师的教育理念，规范我校课改工作实施，现在制定课改评价制度。

金龙乡中心学校课改评估细则为保证教师全员参与课改的积极性，特制定我校教师量化打分评价机制（细则）。

在对教师的评价上，把教师参与高效课堂改革的各项工作作为量化打分的依据。

一、对教师参与集体教研活动的行为进行量化打分。

（一）活动类型及记分办法。

1、常规教案案及作业批改记分办法。

（1）每月按照课程进度，应备导学案全部备齐，并经过教师二次批阅，出现的错误全部改正，导学案电子稿全部上交教导处存档的记20分，少一节扣2分，直到扣完为止。

（2）作业批改按时按量批阅细致，有鼓励性元素，不出现有错不纠情况，经教导室月常规检查后合格的，记20分。

与同组教师相比少批阅一次扣2分，直到扣完为止。

有错没改的一次扣5分，直到扣完为止。

（3）对综合组教师，每在某年级内或全校范围内组织一次学生兴趣小组活动，可记5分，由年级主任签字属实后到教研组长处记分。

2、关于校级公开课记分办法。

（每周：听课计分不得多于15分，博客不得少于8分。

）校级公开课是指教师主动申报（或听从教导处安排）的在全校范围内讲的公开课。

（1）主动（或接受安排）讲校级公开课的教师记10分。

该教师在集体评课前先进行5分钟说课，必须有说课稿，记4分。

(2)主动参与听课的教师听一节记2分，在集体评课时积极发言记2分，虽然没有发言但在听课记录上撰写了课堂评价及建议措施的记1分。

(3)根据集体教研活动的心得写一篇反思博客在600字以上记4分。

博文必须是原创，由撰写人主动向教研组长申报，经教研组长确认后方可记分。

3、关于教研组活动的记分办法。

教师们参与的各项活动（附相应记录）应主动向教研组长或备课组长汇报，教研组长认真做好老师们积分记录，记录准确一个月奖励10分；备课组长认真做好备课组内活动及老师们积分记录，记录准确一个月奖励5分。

（二）情况说明1、教师参与以上各项活动凡属同一类型的不重复记分，就高不就低。

2、按照区教育局文件精神，在课内比教学赛讲活动获获奖的教师和承担区级研讨课的老师优先获得课改之星、课改先锋等荣誉称号。

新课改的课堂评价是引领“预习，展示，反辣合作性学习课堂的法宝。

要使课堂上学生能长期的保持“积极发言，积极质疑，积极探讨”的有效学习状态，就必须要做好学习小组的评价工作。

为此特制定新课改课堂学生个人和学习小组的评价制度：一.学生个人的评分：以下三项分数之和为学生个人的评价得分。

1、学生课堂作业评价：分为A，B，C三个等级：A级：课堂作业书写工整，答题规范，有详细的自我总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给5分。

B级：课堂作业书写较工整，答题较规范，有一般性自我总结和反思，正确率、完成率在80%—90%，给4分。

C级：课堂作业书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80%以下，给0—2分。

这项成绩最高分为5分，由老师当堂对学生的课堂作业进行评定，之后由小组长登记分数，计入合作小组学习。

二、学习小组课堂展示评价：1、规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示，评价分数是下列几项分值的累加：①是小组轮流的同学展示的得1分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分;②板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得5分。

板书欠工整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精练、规范等，得2—3分。

③对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得0—1分。

本项成绩最高分为5分，评分由小组之间交叉评定。

2、自由展示评价：①能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得2—5分。

②能积极主动的回答问题的学生得1分。

若又能正确的回答问题的再加2—4分。

本项评分最高分为5分，由小组之间交叉评定。

学习小组的评分以下两项得分之和为小组评价得分。

该小组每一个学生的得分之和。

在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣2—3分。

这项由任课老师评定。

三.成绩汇总和奖励1、学生个人成绩和小组成绩由任课教师在课堂上下课前汇总，并将个人成绩前三名和小组成绩前三名在班级课堂评价表中公布，予以表扬和奖励。

中学
行知品质课堂教学改革考评制度
一、教师课堂教学改革实行积分考核，每位教师由教科处建立课改积分档案。

二、教师的课堂教学改革情况由学校课改领导小组进行达标验收，达标课程验收标准按《中学行知品质课堂“达标课”课堂评价标准》执行，达标验收时间以区教科所要求时间为最后期限。

三、教师的课堂教学改革经学校课改领导小组验收后不达标的，进行限期培训整改，培训采取跟班学习的方式（即跟随本教研组骨干教师进行随堂听课，写整改总结），到期后仍不达标的教师，该教师的评优，评先，职称晋级、职称评聘一律实行一票否决。

四、课改领导小组每学年依据教师课改档案的积分进行一次“课改示范教研组”、“课改标兵”评选活动，并在教师节表彰大会进行表彰；被评为“课改示范教研组”的教研组长、“课改标兵”的相关教师在评优，评先，职称晋级、职称评聘进行相关的加分。

学校规章制度之课改评价及奖励实施细则为了激励教师推进我校高效课堂建设，调动教师课改工作的积极性，特制定本细则。

教师课改评价分为编写导学案、业务学习、开放课、比武课、听课活动、评课活动、班级小组建设、导学案评比、课改工作总结、教学效果十个项目考评，总积分为100分，另加奖励加分一项（不封顶），学期期末累计出教师的积分。

具体评价细则如下：一、课改评价1、编写导学案（10分）教师编制的导学案以备课组为单位，期中、期末两次以电子文稿的形式上传到教科室，建立导学案资源库，（全期规定：语数英18次，物理9次，其他科6次）每缺一篇该组所有教师扣2分，扣完为止。

）2、业务学习（10分）：积极参加校本研训学习，能够深入领会凤山中学课堂教学改革的总体模式----“352”教学模式的精神实质，勤于钻研业务，不断学习新知识，改进教学方法，提高业务水平，力争精益求精。

(每缺勤一次扣2分，每缺一次记录扣2分)3、开放课考核（10分）：按照“352”教学模式的基本操作流程来实施教学。

（以推门听课、教学巡查、调查学生、学生完成导学案情况为准，教学流程不合要求且随意性大，每发现一次扣2分）。

4、比武课（10分)：以教研组为单位考评，把“课内比教学”比武课考核积分从高到低按3:5:2的比例确定出甲等、乙等、丙等。

甲等10分，乙等8分，丙等6分。

5、听课活动（10分）：期末依据各教研组长、分管领导平时记载及教师听课笔记次数评分（学期15节以上的评甲等记10分，12至14节评乙等记8分，10至11节记6分，10节以下以6分为基数，每少一节扣1分）。

6、评课活动（5分）：期末依据各教研组长、分管领导平时记载及评课记录统计次数评分（学期少于5次的，没少一次扣1分）。

7、班级小组建设（10分）：按照学校德育处的要求，搞好班级小组建设。

具体考评见德育处关于班级小组建设评价细则。

8、导学案评比（10分）每学期举行一次导学案评比活动，以教研组为单位评比，按3:5:2的比例确定出甲等、乙等、丙等。

课程评价与改进制度在当今教育领域，课程评价与改进制度是学校运作中至关重要的一环。

通过评价和改进，学校可以及时了解课程的效果，并采取相应的措施来提高教学质量。

本文将从多个方面探讨课程评价与改进制度的重要性和作用。

一、理解和定义课程评价是指对学校课程的质量进行全面、客观的评估和分析的过程。

通过对课程的目标、内容、教学方法、评价体系等方面进行评估，可以发现课程的优点和不足之处，从而为课程的改进提供依据。

二、意义和目的课程评价的目的在于提高教学质量和学生成绩。

通过对课程的评价，学校可以及时发现和解决存在的问题，提高课堂教学的有效性和学生的学习成果。

此外，课程评价还可以促进教师的专业成长和教学研究，提高学校的整体竞争力。

三、评价方法课程评价可以采用多种方法，包括问卷调查、观察记录、学生反馈和考试成绩等。

问卷调查能够全面了解学生对课程的满意度和建议，观察记录可以记录教学过程中的问题和亮点，学生反馈能够及时了解他们对教学的认可和不满，考试成绩是评价学生学习成果的重要指标。

四、评价指标课程评价需要基于一套明确的评价指标体系。

这些指标可以包括课程的目标和要求、教学内容和方式、学生的学习参与度、教师的教学能力等。

通过这些指标，可以客观地评估课程的质量和效果，发现需要改进的地方。

五、改进措施基于课程评价的结果，学校需要采取相应的改进措施。

这可能包括更新教材和资源、培训教师的教学能力、改进课程设计和教学方法等。

这些措施可以针对性地解决评价中发现的问题，并促进课程的持续改进。

六、监督和反馈课程评价不仅仅是一次性的活动，还需要进行持续的监督和反馈。

学校可以设立专门的机构或委员会来负责监督课程的改进进程，并定期向教师和学生反馈评价结果。

这样可以保证评价的有效性和改进的持续性。

七、合作与共享课程评价应该是一个团队合作的过程。

学校可以邀请教师、学生、家长和社会各界的专家参与课程评价，共同制定评价标准和指标，共享评价结果和改进经验。

课改评价细则课改评价细则是指一种对课改成果进行评价的具体方法和程序。

在教育教学改革中，评价是至关重要的一步，它可以对教育教学的质量和效果进行科学而全面的评估，同时也为进一步的教改提供了有效的参考依据。

因此，制定课改评价细则对于推进教育教学改革意义重大。

课改评价细则的目的是明确课改的目标、内容、过程和效果，并在此基础上制定出相应的评价标准、方法和程序，全面客观地反映出课改的实际效果。

对于教师而言，课改评价细则可以让他们了解自己的改革成果，不断完善教学方法，提高教学质量。

对于学生而言，它可以评价教学的质量，反映教学的效果，提高学习兴趣和能力。

课改评价细则的标准应该从以下几个方面进行考虑。

首先，课改评价细则的标准应从课程的目标、内容和教学方法等方面进行考虑。

课程目的是否明确，是否符合学生需求，课程内容是否充实、有趣、有用，教学方法是否有效，都是需要考虑的重要问题。

其次，课改评价细则的标准应从教师的教学态度、教学能力和教育教学理念等方面进行考虑。

教师是否积极参与课改，是否尝试新的教学方法，是否能够激发学生的兴趣，并能够丰富学生的知识，这些都是需要考虑的问题。

再次，课改评价细则的标准应从学生的学习态度、学习兴趣和学习效果等方面进行考虑。

学生是否积极参与课程讨论，是否有发表自己的意见，学习兴趣是否提高，学习效果是否明显，这些都是评价标准的重要因素。

最后，课改评价细则的标准应从课程实施的过程和效果等方面进行考虑。

如何实施课程，是否遇到问题和困难，如何解决问题，课程实施效果是否符合预期等都是需要考虑的问题。

评价方法方面，课改评价细则应根据课程的不同特点，采用综合评价、情境评价、考查评价、反思评价等多种评价方法，综合、客观地评价教育教学改革成果。

同时，为了让评价更加具有可操作性和针对性，评价方法应该有一定的量化和可比性标准，以支持领导制定相应的可行措施。

评价程序方面，课改评价细则应该先确定评价指标，然后进行数据收集和处理，分析数据结果，最后制定具体的评价报告。

课改工作考核方法为保证教师全员参与课改的积极性，特制定前进路小学教师量化打分评价机制（细则）。

在对教师的评价上，把教师参与高效课堂改革的各项工作作为量化打分的依据。

一、对教师参与集体教研活动的行为进行量化打分。

（一）活动类型及记分办法。

1、常规导学案及作业批改记分办法。

（1）每月按照课程进度，应备导学案全部备齐，并经过教师二次批阅，出现的错误全部改正，导学案电子稿全部上交教导室存档的记20分，少一节扣2分，直到扣完为止。

（2）作业批改按时按量批阅细致，有鼓励性元素，不出现有错不纠情况，经教导室月常规检查后合格的，记20分。

与同组教师相比少批阅一次扣2分，直到扣完为止。

有错没改的一次扣5分，直到扣完为止。

（3）对综合组教师，每在某年级内或全校范围内组织一次学生兴趣小组活动，可记5分，由年级主任签字属实后到教研组长处记分。

2、关于校级公开课记分办法。

（每周：听课计分不得多于15分，博客不得少于8分。

）校级公开课是指教师主动申报（或听从教导室安排）的在全校范围内讲的公开课。

周二下午为语文组、周三下午为数学组、周四下午为英语组和综合组，每周二、三、四下午第一、二节为讲课时间，第三节为集体评课时间。

也即每周至少可安排2个语文、2个数学、2个英语或综合组教师讲校级公开课。

（1）主动（或接受安排）讲校级公开课的教师记10分。

该教师在集体评课前先进行5分钟说课，必须有说课稿，记4分。

(2)主动参与听课的教师听一节记2分，在集体评课时积极发言记2分，虽然没有发言但在听课记录上撰写了课堂评价及建议措施的记1分。

(3)根据集体教研活动的心得写一篇反思博客在600字以上记4分。

博文必须是原创，由撰写人主动向教研组长申报，经教研组长确认后方可记分。

3、关于备课组活动的记分办法。

（1）年级备课组自行安排同年级教师讲课议课，主讲人记4分，参与者记2分。

此项活动必须经年级主任签字确认属实后方能在教研组长处记分。

（2）参与集智备课一次记2分，主备人再记2分，积极参与教研记录、集智备课记录的老师记一次记1分。

***中学新课改评价标准为进一步加快教师专业化成长，创新课堂教学模式，打破传统教学“满堂灌”的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。

我校特制订如下激励机制：一、课堂教学评价的要求1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

3、教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。

4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。

课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。

在达成评价结论时需要教师的积极参与，评价结论应是个体化的，应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。

二、课堂教学评价的内容教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

1、知识与技能：⑴知识与技能①符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。

②适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。

小学课改教师考评规章制度一、总则为提高小学课改教师的教学质量，促进学校教育教学的不断发展，制定本规章。

二、考评目的1. 规范小学课改教师的考核评价制度，提高教师的教学水平和专业素养；2. 激励小学课改教师积极投入到课改工作中，促进教育教学改革的顺利进行；3. 建立科学的评价体系，确保考核评价的公平、公正。

三、考核对象小学课改教师是本考核评价规章的考核对象。

四、考核内容1. 教学方面：包括教学设计、教学实施、课堂管理等；2. 学业研究方面：包括教材研究、学科发展研究等；3. 个人发展方面：包括专业发展、学术提升等。

五、考核标准1. 教学方面：课堂教学设计合理，教学内容生动、易懂；课堂管理有序，学生参与积极；2. 学业研究方面：具有一定的学术水平和研究能力，能够深入学科领域开展研究；3. 个人发展方面：自身的专业知识和技能不断提升，具备持续学习的能力。

六、考核程序1. 考核前，教师应向学校提供相关的教学材料、研究成果等；2. 学校组织专门的考核小组对教师进行评估；3. 考核结束后，考核小组向学校提出评价意见；4. 学校根据评价意见，对教师进行奖惩和激励。

七、考核奖惩1. 优秀教师将得到表扬和奖励，包括荣誉证书、奖金等；2. 不合格教师将受到批评和惩罚，包括警告、停职等。

八、改进措施1. 加强对小学课改教师的培训，提升其教学水平和专业能力；2. 完善考核评价体系，确保考核评价的公平、公正；3. 加强教师之间的交流和合作，促进教育教学改革。

九、附则本规章自颁布之日起生效。

以上是关于小学课改教师考评规章制度的相关内容，希望对大家有所帮助。

课改学习型小组评价管理办法1. 背景为了更好地推进课改工作，提高教育教学质量，培养学生综合素养，学校成立了课改学习型小组。

本办法旨在规范小组评价管理工作，促进小组成员的专业成长和提升小组的工作效能。

2. 评价体系课改学习型小组评价体系中包括以下几个方面：2.1 工作计划的制定和执行根据学校课改工作的整体要求，制定小组工作计划，并根据计划实现工作目标。

2.2 课程设计与实施设计科学的课程教学方案，通过实施，达到优化教学效果的目的。

2.3 学习研究与反思积极开展课程研究，定期反思课程设计与教学实施的过程和效果，不断优化课程设置。

2.4 评价与反馈对教学效果进行客观评价和反馈，及时调整课程方案和教学方法，提升教学质量。

3. 评价方法小组成员在每个阶段的工作完成后，将自己的工作成果提交给小组负责人审核，小组负责人审核后撰写评价报告并提交给小组组长和学校相关部门。

为了保证评价的公平性和客观性，评价报告应包含以下内容：3.1 工作计划的制定和执行•工作计划制定的合理性及实现情况。

•工作成果的质量和数量是否达到预期目标。

3.2 课程设计与实施•科学合理的课程设置和教学方案。

•教学效果的反馈和调整情况。

3.3 学习研究与反思•课堂内外的研究活动情况。

•教学实践中的反思和优化措施。

3.4 评价与反馈•教学效果的评价和反馈结果。

•教学效果的改进措施和进展情况。

4. 评价标准小组成员的评价标准应根据工作计划、课程设计实施、学习研究反思、评价反馈等方面制定，不同方面的评价标准应合理统一。

评价标准应明确，与工作计划的预期目标和课改工作总要求相匹配，评价效果要客观公正。

5. 评价结果评价结果根据小组的具体工作情况，分为优秀、良好、合格和不合格等四个等级。

评价结果应及时反馈给小组成员，并根据不同等级采取相应的奖励和惩罚措施，加强小组的工作动力和推进课改工作。

6. 审核与改进小组评价工作结束后，应进行审核和反思，发现问题及时进行纠正和改进，提高小组评价管理的效率和准确性。

学校“课改骨干教师与课改优秀教师”评价方案为全面推行课堂教学改革，建立一支素质精良，结构合理，具有开拓创新精神的优秀教师队伍，努力提高教科研质量，全面推进素质教育，充分发挥课改优秀教师的作用，调动全体教师的工作积极性，特制定《天湾小学“课改骨干教师与课改优秀教师”评价方案》（试行）一、评比考核机构中心校成立课改评优评审领导小组，具体实施课改骨干教师和课改优秀教师的评定、考核和管理工作。

组长：李佐坤副组长：瞿志彬组员：周伯承莫新才莫叶飞莫立英夏芬和教学能手二、评比条件和程序（一）评比基本条件热爱祖国、热爱人民、热爱教育事业，坚持四项基本原则，师德高尚、为人师表，具有良好的政治素质和道德修养，得到校内外同行认可，业务水平高，教师、学生和家长等满意率达90%以上。

具有任职资格的本校在职教师。

（二）评比办法课改优秀教师每年申报评定一次。

评定采用量化记分进行，（详见《课改评优量化记分表》）。

具体名额分配根据申报情况可作适当调整。

（三）评比程序1．本人申请，填写《课改骨干教师与优秀教师申报表》和自评记分表，提供所需材料原件和复印件。

2．听取教师、学生和家长的反响，进行公示。

3．召开座谈会，进行民意测评。

4．组织评审，校评审领导小组审核申请人材料，进行量化打分。

5．公布评比结果。

三、考核条件和办法（一）考核条件1．年度考核条件课改推广情况本人积极参加课改并指导其他教师积极参加课改，能按课改要求上课并能创造性地进行课堂教学改革本人积极参加课改每堂可均按课改要求上教学成绩教学成绩显著，学生成绩在同年级同科目居全镇前列课改骨干教师与优秀教师每年接受一次年度考核。

被考核者须撰写年度总结一份，填写《课改骨干教师与优秀教师考核记分表》，提供考核年度相关材料原件和复印件。

四、其它1、申请人提供材料必须真实，本评比考核办法为试行稿，解释权属校长室。

2、今后我校申报县级以上优秀教师从课改骨干教师和课改优秀教师中推荐产生。

武潭镇天湾小学2014年3月。

枫树山中学新课改七二班小组评价机制本班小组评价机制采用双重计分制度，小组间评价由班干部或老师执行，组内评价由小组组长和相关学科小组长执行。

一．学习方面（一）课堂1.反馈环节：小组长计分小组间：本组小组长监督其他组同学，并对反馈内容计分（反馈内容总分为10分）。

计分后取改组平均分作为本组该环节得分。

小组内：对于课堂反馈内容出现错误的同学由该组学习小组长监督其完成改正，对于表现好的同学加1分。

2.自学环节：各学科小组长监督督促本小组成员完成对导学案的预习。

小组间：预习完成的小组当堂课按其完成情况对该组加1-5分。

（记分员计分）小组内：本小组参加预习的认真同学加1分。

（学科小组长计分）3.讨论环节学习小组长组织本小组成员认真参加讨论，帮助弱势同学，得出讨论结论。

小组间：认真参加讨论的小组加3分。

（记分员计分）小组内：认真参加讨论的成员加1分。

（纪律小组长计分）4.发言环节（包括敢主动提出问题，敢于质疑和参加辩论的）必须举手发言，老师要求一起回答的课齐答。

举手积极的小组可由老师加1分。

小组间：发言正确加两分，错误加一分。

（记分员计分）小组内：发言正确加一分，错误加0.5分。

（纪律小组长计分）5.展示环节小组间：课堂展示环节总分为10分。

出现一次错误扣一分，纪律紊乱扣1分/次。

（记分员计分）小组内：积极参加展示的同学每次2分。

6.其他特殊加分情况根据各科老师具体指示加减分。

7.课堂得分计算方法本堂课记分员记录的得分排名前三名的小组分别在当日的小组竞赛中获得3分，2分，1分。

排出前三名后该组课堂得分失效，该小组成员得分有效，作为个人竞赛的分数。

（二）课后1.广播稿小组间：广播稿被采用加2分每篇，缺交2分每篇（大组长计分）小组内：广播稿被采用加2分每篇，缺交2分每篇（纪律小组长计分）2.作业小组间：按时完成加一分，未按时完成扣一分/人（大组长计分）小组内：作业全部完成加2分，未做完的扣0.5分/门（学科小组长计分）3.背诵小组间：全部背完加3分，未背完扣0.5分/人（大组长计分）小组内：背完2分/ 人，未背完扣 1分/ 人（学科小组长）二．纪律方面1.普通违纪现象（包括上课讲话，开小差，扰乱课堂秩序，起哄，插嘴，迟到，就寝纪律差等违纪现象）小组间：扣1分/次（纪律委员）小组内：扣1分/次（纪律小组长）2.严重违纪行为（逃学，抽烟，喝酒，上网，打架等违纪现象）小组内：扣个人5-10分（纪律小组长）3.举报违纪行为小组间：举报真实加1分，诬陷、挑拨离间他组扣2分（纪律委员）小组间：举报真实加一分，诬陷他人扣一分（纪律小组长）三．文明礼仪方面1.日常文明礼仪（给老师问好，不说脏话痞话）小组间：表现良好加一分/天，表现不好扣一分/天（纪律委员）小组内：表现不好扣一分/次（纪律小组长）2.顶撞老师，不服从管理，跟老师长反调的严重不文明行为小组间：扣2分/次（纪律委员）小组内：扣3分/次（纪律小组长）四．卫生方面1.本小组卫生保持情况小组间：保持良好加1分，保持不好扣1分小组内：扣一分/次2.班级卫生任务未按时完成的情况小组间：扣一分小组内：扣2分3.财物保管不善的行为（矿泉水，玻璃，桌椅）小组间：扣1分/次小组内：扣2分/次说明：本评价机制由全班师生讨论形成，配合学校的小组管理评价制度同步于即日起实行，请全体同学认真学习，贯彻执行！2012年10月1号七年级二班。

新课改评价管理制度新课改评价管理制度的主要内容包括评价目标、评价标准、评价方法、评价程序、评价主体和评价结果反馈等组成部分。

评价目标是评价管理的出发点和归宿，它要明确评价的目的和意义，为评价行为提供指导和依据。

评价标准是评价行为的基准和准绳，它要明确评价的标准和要求，为评价结果提供判断和依据。

评价方法是评价行为的手段和途径，它要明确评价的方法和步骤，为评价实施提供具体操作方式和技术支持。

评价程序是评价行为的环节和流程，它要明确评价的步骤和程序，为评价活动提供组织和实施的规范。

评价主体是评价行为的主体和对象，它要明确评价的主体和对象，为评价活动的执行和实施提供参照和指导。

评价结果反馈是评价行为的反馈和应用，它要明确评价的结果和应用，为评价成果的运用和改进提供评价与改进的循环。

新课改评价管理制度的实施需要遵循以下原则：科学性原则，要基于科学的理论和方法，确保评价的客观性和有效性；公正性原则，要保证评价程序的公开公平，确保评价活动的公正和公正；全面性原则，要综合运用多种评价方法，确保评价内容的全面性和完整性；权威性原则，要依托专业机构和专家组织，确保评价结果的权威性和可信性；运用性原则，要注重评价结果的应用和利用，确保评价成果的实用性和应用性。

新课改评价管理制度的实施主要包括以下几个方面：一是建立评价管理机构，设立专门机构或部门负责评价管理工作，明确职责分工和工作任务，确保评价工作的有序进行。

二是制定评价管理制度，建立评价管理手册或规范，明确评价管理的原则和流程，规范评价活动的实施和管理。

三是开展评价培训和指导，为评价管理人员和参与者提供培训和指导，提高评价管理的专业水平和实践能力。

四是加强评价监督和评估，建立评价监督制度和机制，加强对评价管理的监督和评估，确保评价活动的规范和有效。

五是建立评价信息系统，建设评价信息系统或平台，整合评价数据和信息资源，提高评价管理的信息化水平和效率。

新课改评价管理制度的实施应该注重以下几个方面的工作：一是加强评价监督和督促，建立评价监督机制和责任体系，加强对评价管理的监督和督促，确保评价活动的规范和有效。